第一篇：《江城子·記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：把握蘇軾作品的風(fēng)格和從中流露的思想感情。

掌握比較法，朗讀法等詩歌鑒方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中虛實(shí)手法的運(yùn)用。

把握作者復(fù)雜的思想。

教學(xué)難點(diǎn)與拓展：把握作者的思想感情，大致了解豪放派與婉約派的分別。

教學(xué)時間：兩課時

預(yù)習(xí)要求：搜集有關(guān)作者的生平和《江城子·記夢》的寫作背景。

了解豪放派和婉約派。

教師提出問題（分小組探究，問題如下）。

①寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

②促成作者夜夢亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）

③歸去，也無風(fēng)雨也無情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？

④夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（放《人鬼情未了》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。這種思念的情感即使我們沒有切身體會到，也能從很多影視作品和文學(xué)作品中體會到。下面我們來學(xué)習(xí)今天的課文，從中感受思念的感情

第一課時

一，“是什么”——對整篇課文的理解與分析

1． 有感情的朗讀課文。

讀完課文后，問學(xué)生的感受，和以往學(xué)過的蘇軾的文章比較，在風(fēng)格上的異同。

2． 對文章進(jìn)行分析

上片：

1寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

答：不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

2．促成作者夜夢亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）

A“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，說不思量，即是思量。——相思太苦、舊情難忘。

B“千里孤墳，無處話凄涼”，此時作者正在密州，與故鄉(xiāng)眉州相隔千里之遙。作者為什么人在密州？原因是被貶。被貶處境如何？無處話凄涼。——人生多難、政治打擊。

C“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”，政治打擊之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不會識得我了吧。——多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

3問：“茫茫”看不清楚？為何看不清？

答：黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知

4“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？

（“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。）

下片：

5．“十年生死兩茫茫”，“茫茫”遙不可及。但是見面后卻是“相顧無言，惟有淚千行”，為什么？

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。

6．“歸去，也無風(fēng)雨也無情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？

多情未必非豪杰，憐子如何不丈夫。更加真實(shí)的蘇東坡，更加成熟的真丈夫。

如陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔。

7問：夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？（意境）

答：“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

8明月是象征團(tuán)圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦兀俊皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆保嗪谩Ｔ職埲藲埻∠鄳z，月圓人更殘。（意境）

“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

3再讀課文，充實(shí)內(nèi)容，連點(diǎn)成線。通過對課文夢前，夢中，夢后的寫作過程的分析，過度到課文虛實(shí)結(jié)合的寫作方法及風(fēng)格。

第二課時

【研討】

1、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）

（這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。）

2、文章中的“虛”與“實(shí)”分別是什么？（用原文回答）有什么好處？

3、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（《念奴嬌 赤壁懷古》），“一蓑煙雨任平生、歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”（《定**》）是以前我們所學(xué)過的蘇軾的作品，結(jié)合以上學(xué)過的詩句，試比較今天所學(xué)的《江城子》，這兩種風(fēng)格的不同。

②填表（每個小組分別舉出相應(yīng)的例子）

豪放

婉約

題材內(nèi)容

藝術(shù)表達(dá)方式

意境

4、婉約派詞人李清照思念丈夫的作品《聲聲慢》進(jìn)行比較。區(qū)分兩者的異同。

第二篇：《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

情 意 教 學(xué) 試 探

——《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

周寧一中 詹益鳳

一、教學(xué)內(nèi)容分析

蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》是高中語文蘇教版、語文版《唐詩宋詞選讀》都選讀的篇目之一，語文版《唐詩宋詞選讀》將此詞安排在第九課《問世間情為何物——兩情相悅》中。作為中國詞壇的第一首悼亡詞，它抒發(fā)了蘇軾對亡妻深沉的思念和哀悼的心情，是兩情相悅卻又只能陰陽相隔的無盡痛苦。因而學(xué)習(xí)此課，教學(xué)重點(diǎn)是追求教學(xué)情意，體會詩人情感，感悟人生多味。同時，作為選修課，要擴(kuò)大詩歌相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輻射面，并以此課作為學(xué)習(xí)的一個切入點(diǎn)，探究拓展，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

蘇詞打破五代以來婉約的詞風(fēng)特點(diǎn)，筆力勁拔，開一派豪放風(fēng)格，必修課學(xué)過的《念奴嬌 赤壁懷古》是學(xué)生最喜歡的古詩之一，因而，學(xué)生印象中的蘇軾是豪放的。而《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》卻體現(xiàn)了蘇先生另一種創(chuàng)作風(fēng)格、另一個感情世界，是蘇軾豪放內(nèi)心中的一絹細(xì)流，哀婉凄美。讓學(xué)生明白：這是作家風(fēng)格多樣性的表現(xiàn)，是男兒的“傷心處”。

悼亡情，悼亡情的載體，學(xué)生的理解體會都受限制。追求情意，鼓勵學(xué)生進(jìn)入詩情，理解作者所表達(dá)的思想，在一個朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)的年輪里，這未嘗不是一種精神食糧。

學(xué)生經(jīng)過必修的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定量的詩歌賞析常識，做為選修課課文的學(xué)習(xí)，是在必修課基礎(chǔ)上的一個提升，此課學(xué)習(xí)要挖掘調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，以達(dá)到課內(nèi)課外知識完美交融的境界。

三、設(shè)計(jì)思想

1、情意教學(xué)。“情”為情趣、情味、情感；“意”即意境、意蘊(yùn)、意義。“即以情為根基，使學(xué)生獲得語文教學(xué)動人心魄的‘意境’、文化積淀的‘意 蘊(yùn)’、哲學(xué)啟蒙的‘意義’。”詩歌長于表情達(dá)意，營造意境氛圍，領(lǐng)悟哲學(xué)

思考，因而也尤適合于情意教學(xué)。一首悼亡詞，一種濃濃感傷的詩歌氛圍，一

個哀婉凄涼的詩歌意境，一段深沉刻骨的人生思考。“讓生命的激情去點(diǎn)燃生

命的激情，用智慧的心靈去喚醒智慧的心靈”，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起體味“情” “意”，讓學(xué)生順利地跨越情感距離，進(jìn)入詩歌之境，悟道人生百味！

2、情感誦讀。情感誦讀是學(xué)習(xí)、把握詩歌的一條捷徑。“通過有感情的誦 讀，感受詩歌的音律美、節(jié)奏美，傳達(dá)出詩歌所蘊(yùn)含的思想感情”（《福建省

普通高中新課程教學(xué)要求（語文）》），本課的誦讀特點(diǎn)是哀婉深沉、節(jié)奏緩

慢、情感真摯，通過朗誦帶的播放，老師的范讀指導(dǎo)，學(xué)生的多層次朗讀來把 握詩歌情感，領(lǐng)悟詩歌意境，更快更好地完成詩歌教學(xué)任務(wù)。

3、探究拓展。“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和

知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部制訂）。選修課的設(shè)置提升了學(xué)生探

究能力的要求，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生通過意象、情感表達(dá)方式等 的探究，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“使語文學(xué)習(xí)的過程成

為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。

四、教學(xué)目標(biāo)

能領(lǐng)會詩人不同的藝術(shù)風(fēng)格，把握詩歌意象分析、藝術(shù)表達(dá)的技巧，提高感知詩人內(nèi)心情感世界的能力，能過自己的朗讀來表現(xiàn)詩中所表達(dá)的情感和意境，完成課內(nèi)課外知識的溝通聯(lián)系，形成不同層次的探究能力。

能體味人生，珍惜擁有，感受幸福。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：領(lǐng)會詩人不同的藝術(shù)風(fēng)格，落實(shí)朗讀的彰顯力——體味詩中的情感，提升分析意象、意境的能力，把握表情達(dá)意的藝術(shù)能力。

（二）難點(diǎn)：學(xué)生課外閱讀程度深淺，已有的詩歌知識和積累能力的差異，探究能力水平的高低各不相同，在課堂上表現(xiàn)為拓展、探究深度參差不齊，領(lǐng)悟感受能力也各不相同，在較短的時間段內(nèi)要完成授課內(nèi)容成為難題。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、情意導(dǎo)入

1、幻燈片展示《念奴嬌 赤壁懷古》，請全班同學(xué)集體朗讀。再展示《吹劍續(xù)錄》中的記載。集體朗讀要念出豪放的氣勢，學(xué)生會很樂意地完成，再展示《吹劍續(xù)錄》中的記載：“東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’公為之絕倒。”完成了教學(xué)第一個任務(wù)——重溫豪放風(fēng)格。

2、幻燈片展示一句話：世上有一種別離叫傷心欲絕。世上有一種回憶叫痛徹心扉。老師范讀“世上有一種別離叫傷心欲絕。世上有一種回憶叫痛徹心扉”，要讀出了 “傷心欲絕”“痛徹心扉”的語氣，營造氛圍，進(jìn)入課文教學(xué)。

3、幻燈片展示背景知識：

蘇軾一生共有三個伴侶：結(jié)發(fā)妻王弗、繼室王閏之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王閏之，朝云安居侍妾之位，陪著蘇軾貶謫嶺南，病死于惠州。

蘇軾十九歲時，與年方十六的王弗結(jié)婚。王弗，四川青神縣鄉(xiāng)貢進(jìn)士王方之女，聰明沉靜，知書達(dá)禮，剛嫁給蘇軾時，未曾說自己讀過書。婚后，每當(dāng)蘇軾讀書時，她便陪伴在側(cè)，終日不去；蘇軾偶有遺忘，她便從旁提醒。蘇軾問她其它書，她都約略知道。王弗對蘇軾關(guān)懷備至，二人情深意篤，恩愛有加。可惜天命無常，王弗27歲就去世了。這時蘇軾30歲，中年喪妻，其心中的沉痛是不言而喻的。

蘇軾21歲中進(jìn)士，開始為宦生涯。宋神宗熙寧八年（乙卯年，公元1075年）因與王安石政見不和，自請外調(diào)，在密州做地方官。這時他已經(jīng)40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。現(xiàn)實(shí)里的境遇，對亡妻依舊的一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢見亡妻王氏??

（二）、情意探究

1、幻燈片展示課題——《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》

通過導(dǎo)入的鋪墊，面對課題，讓學(xué)生自由談?wù)剬Υ嗽妰?nèi)容的理解和感受。學(xué)生基本能初略把握好這一問題。

2、播放朗讀帶（可選擇多次播放），學(xué)生聽，跟讀，學(xué)生代表朗讀，集體范讀。漸融于此境。

3、進(jìn)入詩境

(1)、幻燈片展示：十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。

引導(dǎo)學(xué)生注意詞語“兩茫茫”的朗讀特色、輕音“思量”、重音“難忘”的朗讀。

探究1：“不思量，自難忘”是否矛盾？（2）、幻燈片展示：千里孤墳，無處話凄涼。

老師范讀，“千里”的長音，“無處”的無奈，“凄涼”的感傷，表現(xiàn)情感基調(diào)——孤獨(dú)凄涼。

探究2：如果墳近在身旁，就“有處”“話凄涼”？（探究結(jié)果：這是抹煞了生死界限的癡語、情語呀！）

（3）、幻燈片展示：縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

朗讀注意“縱使”讀長，“塵滿面，鬢如霜”短促。

探究3：請想象東坡“塵滿面，鬢如霜”的形象，找一些詞句來概括其特點(diǎn)。（探究結(jié)果：一個詞——老者、飽經(jīng)風(fēng)霜、灰塵滿面、鬢角如霜、生活坎坷??小結(jié)：一個老者，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老者，十年的奔波勞碌、辛勞坎坷，讓滿腔豪情的蘇軾灰塵滿面、鬢角如霜，而此時的蘇軾才四十歲，一個正成熟的年齡卻過早的衰老了）

（4）、探究4：學(xué)生討論詞上片表情達(dá)意所用的藝術(shù)手法。

（5）、幻燈片展示：夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

老師范讀，表現(xiàn)出夢中相見時的復(fù)雜情感：驚喜和痛苦的交加。

探究5：①為什么詞的下片才開始寫夢境？②夢境中的“小軒窗，正梳妝”畫面的特點(diǎn)，蘇先生語言特點(diǎn)，描寫手法。③學(xué)生想象“相顧無言，惟有淚千行”的畫面，對比相擁而泣或互訴衷腸等舉動，說明喜歡哪一種的緣由。（6）、幻燈片展示：料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

講明白為什么“明月夜，短松岡”是短句，卻是長節(jié)奏朗讀法。拓展1：拓展“明月”、“斷腸”意象常識。

示范：桃含可憐紫，柳發(fā)斷腸青。《春日詩》梁簡文帝蕭綱

別來春半，觸目愁腸斷。《清平樂》李煜

愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。《御街行 》范仲淹

酒入愁腸化作相思淚。《蘇幕遮 》范仲淹

示范：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。白居易《琵琶行》

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！队炅剽彙妨?/p>

夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。《蘇幕遮》范仲淹 不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。《春江花月夜》張若虛 拓展2：《宋詞鑒賞詞典》里認(rèn)為“這種表現(xiàn)手法，有點(diǎn)像杜工部的名作《月夜》”，拓展閱讀杜甫的《月夜》，分析《月夜》的表現(xiàn)手法，探究此詩中相同的表現(xiàn)手法。

（三）、情意回味

1、師生一起有情朗讀此詩，再入詩境。

2、老師小結(jié)：詞上闋的“日有所思”，下闋“夜有所夢”，通過“記夢”，借助夢前、夢境、夢后的描寫，抒發(fā)對亡妻真摯的感情和深沉的思念。

3、探究6：請用一句詩小結(jié)夢前、夢境、夢后的情感。示范：夢前——此情無計(jì)可消除

夢中——此時無聲勝有聲 夢后——此恨綿綿無絕期

4、拓展3：課外閱讀陸游、唐婉《釵頭鳳》兩首，探究詩人走不出的情感圍城。

5、拓展4：通過本課學(xué)習(xí)，能否讓你產(chǎn)生更多的人生體味，請?jiān)囍務(wù)劇?/p>

七、教學(xué)反思

（一）、一滴水能折射太陽的光輝。

課堂的教學(xué)范圍是有限的，但課堂教學(xué)一定要起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，通過一首悼亡詩的學(xué)習(xí)，明白詩人風(fēng)格的多樣性，明白詩人內(nèi)心郁結(jié)的痛，通過幾首詩的學(xué)習(xí)就能感受古詩無窮的魅力，并以此“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部制訂），這也應(yīng)該是選修課的初衷。

（二）、強(qiáng)調(diào)了詩歌的朗讀教學(xué)。

朗讀的形式比較多樣化，最重要的是能根據(jù)詩歌的內(nèi)容情感引導(dǎo)朗讀，并實(shí)際上更多借助朗讀營造詩歌的特殊意境，讓學(xué)生較好地進(jìn)入詩歌意境中。這節(jié)課要求教師有較好的情感表達(dá)水平，更重要的是教師要通過聲音的表現(xiàn)力來彰顯詩人的情感。

（三）、情意追求比較成功。

課堂教學(xué)設(shè)置是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主渠道，本節(jié)課根據(jù)悼亡詞特點(diǎn)，追求情感的共鳴、追求體悟的溝通。“教師入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，與作者的情感產(chǎn)生了心靈共鳴。”

由這節(jié)課，我想到了“情境教學(xué)法”，“情境”“情意”僅一字之差，情境教學(xué)注重教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍；情意教學(xué)實(shí)際上是在情境基礎(chǔ)上的一個升華。面對課文，面對學(xué)生，我還有很長很遠(yuǎn)的路需要攀登。

（四）、能調(diào)動學(xué)生的積累儲備的知識，提高閱讀探究拓展的興趣。

課堂上，學(xué)生能調(diào)動已有的文學(xué)常識、詩歌常識等積累知識。如蘇軾的文風(fēng)特點(diǎn)，人生境遇；已有的詩歌情感內(nèi)容和藝術(shù)手法把握等。學(xué)生發(fā)言能圍繞探究拓展內(nèi)容，情感投入，“明月”“斷腸”的意象學(xué)習(xí)，《月夜》一詩的分析及悲苦的人生感受，學(xué)生能隨著課堂整體氣氛融入其中，在不知不覺中已超越了一首悼亡詞的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)入了更高的探究拓展學(xué)習(xí)中。

第三篇：江城子教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈陽市八十五中學(xué) 丁平教案背景

初三學(xué)生具備了一定的詩詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與中考鏈接，提升能力。知識與能力

1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。

2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會豪放詞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，體會豪放詞的特點(diǎn)。

2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。教學(xué)難點(diǎn)

1、文中典故的含義。

2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負(fù)。教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入新課 板書課題

二、解題，介紹作者。

三、知識回顧：

知識卡片：豪放派，婉約派。

四、課文朗讀

1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。

要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

男生讀(初步體會詞的風(fēng)格)男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢）

四、詞文賞析

（一）上闋賞析

1、你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？

2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？

3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。

4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？(二)下闋賞析

1、齊讀下闋

2、下闋那句話緊承上闋而寫？

3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？

4、用一句話概括下闋內(nèi)容？

5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？

五、主題把握，積累詩句。

六、課外拓展提升練習(xí)、江城子·密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

卜算子·黃州定慧院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1、對兩首詞理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、“千騎卷平岡”寫出獵的人很多，氣勢壯大。B、“有恨無人省” 委婉地寫出自己孤寂的心境。C、《江城子·密州出獵》表達(dá)了作者報(bào)效國家的壯志和豪邁氣概。D、《 卜算子·黃州定慧院寓居作》反映了作者政治上的失意和寂寞。

2、對兩首詞理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、《江城子·密州出獵》以“老夫聊發(fā)少年狂”開篇，通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇。B、“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為“幽人”“孤鴻”的出場做鋪墊。C、“撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”兩句，詞人用象征手法，以孤鴻選求宿處來表達(dá)貶居黃州時的孤寂處境。D、《江城子·密州出獵》和《卜算子·黃州定慧院寓居作》都體現(xiàn)了豪放的詞風(fēng)。

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“ 東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境

密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。

三、課文朗讀

1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）

2、教師范讀

要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。

3、學(xué)生齊讀 男生讀(初步體會詞的風(fēng)格)男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢）

4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強(qiáng)對詞的內(nèi)容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。

四、詞文賞析

（一）上闋賞析

1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？

討論并明確： 看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎

聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵

2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？ 明確：太守出獵的壯觀場面。

3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。

明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）。可用一個字來概括，即“狂”。

4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？ 明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“傾城隨太守” “親射虎，看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。

5、試背上闋(二)下闋賞析

1、齊讀下闋

2、下闋那句話緊承上闋而寫？

明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼。”而寫，依然體現(xiàn)了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷。“鬢微霜，又何妨！”便是很好注解。

3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？

討論并明確：用馮唐的典故，其實(shí)是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機(jī)會再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

4、用一句話概括下闋內(nèi)容？

明確：抒發(fā)作者立志報(bào)國的強(qiáng)烈愿望。

5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？

明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業(yè)的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。

6試背下闋。

五、談體會

示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。

六、課外拓展

自古英雄多磨難，但他們卻給我們留下了不少豪情萬丈、催人奮進(jìn)的膾炙人口詩篇，請你說出你所知道的一組的詩句。

第四篇：《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

遷安一鎮(zhèn)中 劉印蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合書下注釋，感知詞的的主要內(nèi)容，并能用自己的語言表達(dá)。

2、通過朗讀、探究和合作交流，理解詞中三處典故的深刻含義及表達(dá)效果。

3、感受作者的情懷，全面、正確的評價(jià)作者。教學(xué)難點(diǎn)：體會詞的意境，領(lǐng)會作者表達(dá)的感情 教學(xué)方法：誦讀 討論

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞、搜集有關(guān)蘇軾的資料、通過反復(fù)朗讀提出疑難問題 教學(xué)過程：

一、自學(xué)展示：

1、注音：

千騎卷平岡 又何妨

2、寫字：

右qing蒼 錦帽diao qiu bin微霜 qian馮唐 看孫lang 射天lang

3、作者介紹（學(xué)生自己從不同角度介紹作者：生平、事跡、成就、寫詞背景等）

4、正確流利的朗讀課文。二 導(dǎo)入新課 他擅長書法和繪畫，詩、詞、賦、散文成就極高。他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，幾起幾落。他是豪放詞的開創(chuàng)者，擴(kuò)大詞的題材，沖破了“詩莊詞媚”的界限，對詞的革新和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。他因“烏臺詩案”被貶黃州，字子瞻，號東坡居士。2你學(xué)過哪些他的作品？從作品中可看出他是怎樣一個人？ 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》：樂觀曠達(dá)

《記承天寺夜游》：安閑自適

《飲湖上初晴后雨》:熱愛自然、熱愛生活

師：一個熱愛生活的人，一個能及時調(diào)整自己心態(tài)的人，一個樂觀曠達(dá)的人，一個有追求的人，注定不是等閑之輩。一起來欣賞他的《密州出獵》 板書：密州出獵

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合書下注釋，感知詞的的主要內(nèi)容，并能用自己的語言表達(dá)。

2、通過朗讀、探究和合作交流，理解詞中三處典故的深刻含義及表達(dá)效果。

3、感受作者的情懷，全面、正確的評價(jià)作者。誦讀這首詞 1范讀

2學(xué)生自由讀，齊讀。

四、感知文意

1對照注釋讀詞，弄懂大意 2指名說出上下闕的意思

上闕：老夫姑且發(fā)一發(fā)少年瘋狂，左手牽黃狗，右手舉蒼鷹，戴錦帽，披貂裘，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山岡．為了報(bào)答滿城的人跟隨太守觀獵的盛情，我要親手射殺猛虎，像三國的孫郎那樣．

下闕：痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯．鬢間雖已染白霜，那又有何妨！手持符節(jié)前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐？（召我奔赴戰(zhàn)場）（到那時）我定將手中的雕弓拉成滿月的形狀，朝著西北方，射殺犯界的天狼．

五、問題反饋

預(yù)習(xí)中大家提出了許多有價(jià)值的問題，老師進(jìn)行了整理。以下這些問題，我們大家一起合作，共同完成。

1、首句勾畫出一個怎樣的形象？

2、你認(rèn)為上闋第一句中哪個字用得最為傳神，為什么？

3、“親射虎，看孫郎”的典故是怎么回事，作者在這里用這個典故有什么作用？

4、詞的上闋以什么表達(dá)方式為主？描繪了怎樣的一幅畫面？

5、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？

6、下闋中“鬢微霜”與上文什么地方相照應(yīng)？

“又何妨”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

7、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”表現(xiàn)了詩人怎樣的愿望？

8、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句該怎樣理解？

9、詞的下闋以什么表達(dá)方式為主？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 六、三處用典

1、“親射虎,看孫郎”,孫郎即孫權(quán)。《三國志》記載孫權(quán)在一次出行中,坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎.詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎,這突出地展現(xiàn)了作者雖然年紀(jì)已經(jīng)不小,但是仍有著少年狂氣。

2、“遣馮唐”,據(jù)《史記-張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時多報(bào)了六個首級而獲罪削職.后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚.這里作者是以魏尚自喻,表達(dá)希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

3、“射天狼”,天狼星,據(jù)《晉書-天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì).蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

七、課堂小結(jié)

這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅(jiān)定決心和愛國思想，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。

八、鞏固練習(xí)

（一）根據(jù)上下文填空：

1老夫聊發(fā)少年狂 ____________，_____________。

親射虎，______________。

3______________，____________，又何妨！

持節(jié)云中，___________________。

（二）根據(jù)要求用課文原句填空： 總領(lǐng)全詞的句子是___________________。從舉止、裝束上來點(diǎn)染，顯示作者有一股豪壯英氣的句子__________，____________，_____________。

３寫出獵場面壯觀的句子________________________。

４作者自比孫郎，表現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)的少年豪氣的句子__________，________________。

５借用典故，表達(dá)作者期盼朝廷委以重任的句子__________，______________。在李白的《行路難》中__________，___________和它有異曲同工之妙。

６抒發(fā)詞人殺敵衛(wèi)國的雄心壯志的句子是______________，_____________，____________________。

九、鏈接中考

中考考點(diǎn)：1.文學(xué)常識填空 2.劃分朗讀節(jié)奏 3.理解詞義句意

4.理解詩詞的內(nèi)容和作者的情感 5.品味詩詞的語言及表達(dá)技巧 閱讀全詞，回答下列問題：

1.本詞上闋寫景，描寫了____________的宏大壯觀的場面;下片言志,抒寫了詞人__________的豪情壯志.2.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？

3詞的結(jié)尾一句是什么意思，表達(dá)了作者什么情感？ 4詞的上片突出觀獵盛況的一個詞是“__________” 5請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現(xiàn)的狩獵場面。

十、作業(yè)布置：

1、結(jié)合中考考點(diǎn)對本詞進(jìn)行擬題訓(xùn)練。

2、讀蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》，感受不同的詞風(fēng)。

第五篇：江城子教學(xué)設(shè)計(jì)

江城子·密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)

張曉蕾

師生問好。

一、師唱《水調(diào)歌頭》，激情導(dǎo)入

師：伴隨著優(yōu)美的鈴聲，我們走進(jìn)了課堂，今天的我很幸福，因?yàn)槟芎湍銈冞@一群可愛的學(xué)生一起上課，那么，在正式上課之前，老師想問下同學(xué)們喜不喜歡聽歌？那想不想聽老師唱歌？（師唱一小段）

師：唱得怎樣？其實(shí)老師唱的不好，但老師想說的是這不僅是一首動聽的歌，而且還是一首 生齊聲回答：“詞”。教師簡介詞，引出蘇軾。

二、簡談蘇軾

你印象中的蘇軾是一個怎樣的人？

用一個 的蘇軾的句式回答。

三、讀課文，初感知

1、指一生讀，其他生聽讀。要求注意生字詞的正確讀音，朗讀時的停頓、節(jié)奏、語氣等。

2、明確朗讀的感情基調(diào)。

3、播放示范錄音帶，師生認(rèn)真聽讀。

4、生齊讀。（通過剛才的聽讀和朗讀，你現(xiàn)在有沒有非常明確本詞中的蘇軾是一個怎樣的人呢？那就讓我們一起探討，好嗎？）

四、再感知，研讀。

1、分析詞的上闋。生齊讀，師問：詞的上闋寫了什么？在朗讀寫出獵的盛況的這段詞中能聽到和看到什么嗎？生四人一組4分鐘討論：哪句詞讓你聽到了什么、看到了什么？由此你可以看到一個怎樣的蘇軾。為什么？（可以借助教師作文）。師生共同分析，并明確：（有膽識和氣魄、有豪情壯志、英姿颯爽、神采飛揚(yáng)、威風(fēng)凜凜、老當(dāng)益壯等）。期間①.分析為什么太守出獵會吸引全城百姓？（品讀2 1:41—2：52）②.補(bǔ)充孫權(quán)射虎的典故。

最后問學(xué)生為什么要單單寫密州出獵，引出下闋（資料補(bǔ)充交代原因 品讀1 4:09—7:05 品讀2 0:00—1:40）。

2、分析詞的下闋，指一生讀下闋，其他思考：詞的下闋抒發(fā)了詞人怎樣的情感？從哪些詞句可讀出這種情感？由此你看到了一個怎樣的蘇軾。（典故補(bǔ)充）

3、小結(jié)。整首詞通過描寫出獵的盛況，抒發(fā)了詞人希望建功立業(yè)、報(bào)效祖國的雄心壯志。詞上闋的敘事為下闋的抒情作鋪墊，向我們展示了一個老當(dāng)益壯、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽、忠心耿耿、豪情滿懷??的蘇軾。

五、升華文本，引出豪放

1、師過渡：蘇軾一生命途多舛，但其在文學(xué)方面卻有很高的造詣。（出示補(bǔ)充資料——蘇軾自評本詞）

2、生再次齊讀課文。

六、精彩活動，結(jié)束課堂。

分小組用現(xiàn)代流行歌曲試著唱這首歌。