第一篇：小圣施威降大圣的教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式

2、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點

情感與態度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

過程與方法：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕

教學重點：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

教學難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學課時：2課時

教學準備：多媒體課件

一、新課導入

播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》

二、展示目標

三、引導自學，查閱資料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。

五、了解本文背景。

六、讀寫詞語。

課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音： 掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺鷥（）

鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花鴇（）木木樗樗（）

蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）

哪吒（）幌（）提防（）

七、默讀課文，把握內容。

1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

2.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

3.默讀課文，梳理情節，根據下面的提示練習復述課文。

小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣

（）接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。后來，寫大圣（）。

八、課后作業

1、默寫后面的詞語，一個寫兩遍。

第二課時

一、合作探究

1、默讀課文，用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

2、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

3、課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

二、展示經過。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神

2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現原身

3、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。

4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云 頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中

間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”

這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

三、課堂練習。

1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

B、釘住（dìng）尋覓（mì）淬入水內（cuì）

C、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

2、下列詞語中有錯別字的一組是（）

A、樹梢鐵鉗 窗欞 園睜鳳目

B、磕頭云宵 餓鷹 趁著機會

C、蹤跡猢猻 低賤 眾皆愕然

D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭

3、下列說法不正確的一項是()

A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學常識填空。

本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《 》是中國古典四大名著之一。

5、綜合性學習。

學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下

第二篇：小圣施威降大圣教學設計

小圣施威降大圣教學設計

教學設想：

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著經典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學史上，都占據著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多學生或教師都喜愛觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現象應受到高度關注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被忽視。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，這也為我們傳遞一個信息：教師務必借教節選課，努力推廣這部經典小說！因此，我這堂課在目標設計上企圖激發學生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》、單元目標的各項指標和要求，還要激發學生課外閱讀《西游記》的興趣。

學情分析：

七年級學生首次接觸文言白話章回小說，閱讀略有難度，同時我七（1）班學生基礎參差不齊，特別是課堂回答問題的積極性不高，平時也一直在想辦法，但收效甚微，因此課堂教學的深度不宜過高，難度不宜過大，同時字詞因較多，利用早自習提前解決，要把教學目標落到實處。

教學目標：

一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述；結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。

二、情感態度與價值觀： 感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想像力，激發對傳統經典的喜愛之情。

三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。以學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。

教學過程：

一、導入：

同學們好，2014年11月17日的一條消息說，六小齡童主演電視劇《西游記》重播超過3000次,成功申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，已經看過N遍，什么時候重播,什么時都想看！里面的人物啊、故事情節啊都相當熟悉。想必同學們也是這樣。請說說你知道的《西游記》

1、首先，我們來請同學們，用你們的火眼金睛猜猜他們是誰？（p1--3）

2、同學們猜的又準，又快，非常好，下面在請同學們介紹一下你所了解的西游記和他的作者？

作品介紹：《西游記》，又名《西游釋厄傳》，是中國古典四大名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經、歷經九九八十一難的傳奇歷險故事。故事跌宕起伏，驚心動魄，作者以虛構的人物描述了那個年代的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過困難重重的取經之路。(p4)

作者介紹：吳承恩（1500—1582），字汝忠，號射陽山人。漢族，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人，明代小說家。作品有長篇小說《西游記》，還有后人輯集的《射陽先生存稿》4卷存世。(p5)

3、再請同學們來介紹書中你熟悉的人物?老師今天重點給你們介紹兩個重要人物：

孫悟空，諢名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙悟凈的大師兄。會七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝；一個筋斗能翻十萬八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊 天大圣，與如來佛祖斗法，被壓在五行山百多年。后經觀世音菩薩點化，唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為斗戰勝佛。代表了古代中國人善良、正義、不阿的情懷和追求(p6)楊戩，又名二郎神，是古代漢族神話傳說中一個重要人物。是神仙與凡人結合而生，力大無窮，法術無邊，通曉八九玄功（七十二變），闕庭有第三只眼睛（該傳說清朝興起，明代及以前并無此傳說流行)，手持三尖兩刃刀，座下有神犬哮天犬。漢族民間建有二郎廟供奉。

(p7)

4、老師為啥要重點介紹這兩位人物呢，原因是這倆人是我們今天故事的主角，誰來告訴我課文前五回的故事情節? 本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始(p8)

關于本課字詞，由于較多，我們已利用同學預習，早自習學習完成任務，現在檢測一下同學們掌握是否準確，（重點字詞）(p9)

二、感知文本

同學們，“齊天大圣”，這個名號在我們心中可真的如雷貫耳，皓月當空。可你知道嗎，我們眼中上天入地會72變的孫悟空，也會遇到煩心事兒，這不，他來了——小圣！（板書課題）究竟

小圣如何施威，大圣如何應戰，請把書翻到 126 面，讓我們一探分曉。

三、我是超級（小小）故事王

1、組內分享：四人一組，推選一位同學復述故事，請其他同學先認真聆聽，講述結束后，再提出意見。

2、班級展示：先請兩三個小組成員說兩句推薦理由（即推薦本小組同學來當故事王的理由），再選呼聲較高的同學來講述故事（PPT2精彩故事我來說：）

（PPT3“降”的過程：

麻 雀-----餓 鷹

大鶿老-----大海鶴

第一回合 魚--------魚鷹

蛇--------灰鶴

? 花鴇------原身（二郎神）

第二回合：土地廟-----原身（二郎神）

第三回合：二郎神-----二郎神

戰 果： 且行且戰 合力圍繞

四、這位同學講述繪聲繪色，為什么這么扣人心弦，如在眼前呢？原來，他注意了另一個法寶——動詞。讓我們一起找一找這三個回合中所使用的精彩動詞。

1、學生找，動情地讀一讀。

2、教師將其中一處，換詞進行比較品讀，理解準確精當的用詞。

3、小結：生活無時無刻不是處于運動的狀況，假如我們深刻理解每個動詞的獨一無二的表達功用，恰如其分地使用，其實我們的寫作就會呈現一種“靈動”的情味了。

4、小試牛刀：（從〈西游記〉中再找三五句話的片段，空出動詞，讓學生填寫，再出示正確答案，比較理解）

PPT動詞的妙用：

麻 雀：捏、藏、搖、飛、釘 餓鷹：收、撇、卸、搖、飛 大鶿老：沖 大海鶴：鉆 魚 兒：淬 魚鷹： 飄蕩 蛇：攛、鉆 灰鶴：伸、吃

花 鴇：立 原身： 走、取、拽 土地廟：滾、扶 二郎神：搗、踢 二郎神（假）: 點、查、掣 二郎神：舉、劈

五、理解人物性格（PPT4這樣的人物我喜歡：）

大圣：想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身

1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風趣幽默

3、神性：武藝高強、神通廣大。

小圣：想象的神話人物：集人性、神性與一身

1、神性:本領高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。

2、人性：講究身份，不肯紆尊降貴。六：小結及作業布置

小結：影視作品帶給我們視覺的沖擊與愉悅，而閱讀原著，讓我們更進一步接近經典，用閱讀，用回味，用咀嚼來細細品味個中的精妙，包括有個性的人物，離奇的情節，還有值得我們學習的藝術手法。布置作業：

1、讀或重讀《西游記》

2、寫一精彩的游戲片段，學習本文的寫法(300字)

板書設計

小圣施威降大圣

吳承恩

神通廣大

大圣 小圣

變化多端

喜愛原因： 自由 童心 游戲

第三篇：《小圣施威降大圣

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

《小圣施威降大圣》教學設計

【學習目標】

1.查閱資料，了解《西游記》有關文學常識。2.默讀課文，復述孫悟空大戰二郎神的經過。3.品味語言，感受古典名著的魅力。【學習重點】

2、3 【學習方法】 默讀法、討論法 【課時建議】 2課時 【學習過程】 課前預習

1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。

略。

2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：

掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺．．．．．．．鷥（）．鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花鴇（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．參考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般

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根據2013年秋季新教材編寫

變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

課堂學習

一、預習反饋

4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。

二、默讀課文，把握內容

6.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。

7.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。

8.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的經過。參考答案：略。

三、精讀課文，體會妙處

9.想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。

參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大圣變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。

10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

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參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。

11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮定。

12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

四、暢所欲言，拓展延伸

13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

參考答案：俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

14.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

參考答案：示例1：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例2：喜歡真君，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。

15.學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

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參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結果如何，我們都無怨無悔。示例二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。

課后學習

16.課外閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰斗的結局。17.完成課后練習。

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第四篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教學設計

第一課時

劉村聯校 劉村二種 高春芳

【學習目標】 學生快速默讀課文，能概括孫悟空和二郎神打斗的幾個回合。2 激發培養學生的想象能力，讓學生熱愛想象，熱愛古典文學。【學習重點】學生學會快速默讀。

【學習難點】激發和培養學生的想象能力。【學習方法】 默讀法、想象對比法 展示法

【教學工具】 電子白板 幻燈片 聲音 圖片 文字資料 【課時建議】 2課時

學情分析：這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度所以必須有30分鐘的預習時間。其次本單元的學習目標一是訓練學生快速默讀的能力，所以一定要指導學生默讀的方法，讓學生快速提取關鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發和培養學生的想象力。七年級的孩子想象潛能一觸即發，一定要給孩子創造發揮的平臺，讓他們盡情釋放。

課堂預設 學生對想象的品味可能表達有困難。所以我最低要求學生能找出自己喜歡的想象，簡單談談即可。重點在自編題目發揮想象，我給學生提供了很多表象以此來調動學生的想象思維，學生只要敢想，循序漸進的過程中自然會明白什么樣的想象最精彩。課前預習（20-30分鐘）

1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。（查看法）2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音： 掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）．．．．．．鷺鷥（）鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花．．．．．．鴇（）木木樗樗（）蓼汀（）窗欞（）愕然（）．．．．．．．擎（）哪吒（）幌（）提防（）．．．．．3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，自幼愛讀神話故事和民間傳說。明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

4．生質疑，師解疑。

【學習過程】（45分）

第一課時

導入：學習課文前我要先講一個詞 “天馬行空”誰知道這個詞什么意思，（學生開始查字典）有人知道了，來這個學生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文書法等氣勢豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實我們每個人心中都有一匹天馬……咦！這是什么聲音？來了一匹天馬，上面寫著“吳承恩”

我們好幸運啊！來吧讓我們一起駕著吳承恩的天馬，去他的想象王國中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主學習：學生快速默讀課文，把握主要內容。

（知識鏈接：默讀 默讀方法 默讀速度

默讀是不出聲、不動唇、不指讀的閱讀方式。默讀是眼睛和大腦的活動，是快樂的心靈之旅。讀書需要理解，理解要靠默讀。默讀要做到眼勤、心勤、口勤。不動筆墨不讀書。

眼看注意： 注意標點符號，一眼看一句，不能一個字一個的看；

不添字漏字，盡量不回頭看；要看準行，不準跳行。

默讀方法：間讀法、瀏覽法、重讀法、勾畫法、品讀法、批注法 默讀速度：每分鐘500-600字）

1.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？題目的意思是什么？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郎神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。（出示幻燈圖片）

2.孫悟空與二郎神變作什么來打斗，一共打斗幾個回合？分別概括出來。（勾畫法）

3．感受文章的想象美（品讀法 批注法）

知識鏈接：（想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程）

想一想：打斗的這幾個回合你最喜歡哪一個？為什么？

例如1：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。還有哪些地方你認為作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。

如例3：大圣變作二郎神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。

二 合作探究： 學生以小組為單位自編題目自由想象二人打斗的場面

學生明確：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。原有表象：孫悟空的家當：長相、七十二變 金箍棒 花果山 弼馬溫；

二郎神的家當： 長相 戟

神舟七號 宇宙飛船 地球 月球 彗星 貓 飛機 輪船 火箭 大炮 火藥 手槍 高樓大廈 自行車 電動車 摩托車 潛艇 大海 小河 火星 恐龍 照相機 救護車 醫生 花朵 園丁等等。

加工創造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 學生展示：各小組展示本組的想象，并把本組的想象與吳承恩的想象比一比，發現什么？

老師提示：想象的情節合理，緊湊，想象的描寫要精彩有趣，想象的人物性格特點要表現的淋漓盡致。

比一比 誰的想象高明？（出示幻燈喜洋洋，米奇，猴子，想象可以創造一個世界，一個無限的世界。）由此來引導學生讓學生明白想象比知識更重要，要熱愛想象。

四 穿越時空評《西游》，敬佩承恩造巔峰。

聽，這是誰的笑聲，只見一個白發蒼蒼的老人滿面春風的走來。這不是吳老先生嗎？他雖一生清貧但卻笑傲人間。同學們你們對《西游記》有新的認識嗎？對吳老先生想說什么？

學生暢所欲言。老師進一步引導學生尊重熱愛古典文學，要流著口水讀古典文學。要敬佩吳承恩等古典年文學的作者。五 小結：

同學們螞蟻、動畫、微笑、野豬、明星、薯條、閃電、籃球、聲音、珍貴、白菜、火鍋、繩子、玉米任何一樣東西都會觸發你的想象。你可以讓一根香蕉開口說話，可以讓它帶著你的夢想走遍世界。愛因斯坦曾經說過:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切。同學們，你們正處在花一樣的年齡，想象力就像甘露瓊漿一樣貯藏在你們的花蕊里，打開你們的心門，盡情綻放你們的想像才華吧。你可以大膽的做白日夢，你會發現你的夢是彩色的；你可以盡情的聽一首歌，你會感到你的心是流動的 ；你可以盡情的去享受青山綠水，那是天籟的擁抱，是靈感的源泉。學會想象，愛上想象才是你

青春能量的綻放！附板書設計 ：

小圣施威降大圣

吳承恩 熱愛想象

天馬行空

熱愛古典文學

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教學目標： 知識與能力：了解孫悟空大戰二郎神的經過，了解神話故事情節曲折離奇的特點。過程與方法：對中國古典名著有所了解，并在反復閱讀的基礎上體會語言文字的魅力，養成速讀課文的習慣。

情感、態度與價值觀：討論、想象、感受孫悟空機敏、堅毅的品質和無畏的反抗精神，激發同學們對孫悟空的喜愛之情。教學重點：

了解神話故事離奇曲折的情節特點，感受孫悟空人物形象，激發同學們對孫悟空的喜愛之情。教學難點：

體會本文語言文字的魅力；了解古白話文的語言特點。教學方法：

速度，默讀；討論交流、合作探究。教具準備： 多媒體課件。教時：2課時。教學過程：

一、導入。

今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。課文節選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

二、知識準備，檢查預習。

1.文學常識了解【多媒體顯示】：

《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經、歷經九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動魄，作者以虛構的人物描述了那個年代的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經之路。

吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩文下筆立成。”但他科舉不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。

2.課文背景【多媒體顯示】：

本文選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。3.讀音訓練。

（1）讓學生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語齊讀兩遍。（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：

掣

鶿

淬

鷂

鷺鷥

鸛

鱖

魴

攛

鴇

樗

蓼汀

躘鍾

欞

愕

擎

哪吒

幌

三、整體感知課文（默讀課文，把握內容）

1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標題中“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的過程。學生回答后，教師播放動畫片《大鬧天宮》有關片段。

四、合作探究，研讀課文。

1.想一想，課文中的哪些情節給你留下深刻的印象？為什么？ 經典句子賞析。（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”這一句中哪些動詞用得好？為什么？（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝?”這句話中“六兄弟慌慌張張”對刻畫孫悟空有何作用？（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還來三牲，張龍許下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句在語言上有什么特點？刻畫了一個怎樣的大圣形象？ 請同學們自己在文中找例句，自己賞析。

五、拓展延伸。

1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 學生交流探究后，教師明確： 俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細地寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

2.本文主要刻畫“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

同學們自由討論，教師明確。

預設答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：

喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機敏，堅毅，勇敢，無畏。喜歡真君：本領高強（總能識破大圣的各種變化），神通廣大。

六、課堂小結。

七、布置作業： 1.完成課后練習。課外閱讀原著《西游記》。