第一篇：《小圣施威降大圣》的教學反思

這篇文章是新選進初一教材的，對于我們老師來說可能是新的。但對于學生來說卻是很熟悉的。在沒有學這篇文章時，我覺得這篇學起來一定是比較容易的。我原以為一課時足夠了。但事實并不像我想的那樣。

我們按著以往的教學程序，先學每日名言，然后學習新課，我先是帶著同學掃除字詞障礙。首先是預(yù)習提示里的兩個成語，我一抽查竟然沒有一個孩子知道這兩個成語的意思“天馬行空”“如虎添”，看來我這么做是對的，說明孩子預(yù)習并沒有那么認真，用心。遇到不會的詞不會主動去查。解決了預(yù)習提示的字詞我又帶著學生解決課后的詞。找程度差的學習來讀，竟然有學生不會讀，字音不準，更有收益的是我們還發(fā)現(xiàn)兩個多音字。解決了字音之后，我讓學生們選詞造句。學生們積極發(fā)言，看來這個環(huán)節(jié)，檢查學生字詞運用的一塊可以到些為止，然后引導(dǎo)學生依據(jù)文章標題可以問哪些問題。有一個學生問的非常得好，作者通過描寫兩者的爭斗，想要表達什么思想，同學們紛紛回答，但是都沒有答到點子上。由于時間關(guān)系，我沒有給學生總結(jié)，而是讓學生自己回家查閱一下《西游記》。了解一下名著講了什么內(nèi)容。

第二天上課，我問學生查沒查《西游記》，只有及個別學生回答查了但是查的效果并沒有我想像的那么好。我簡單的進行總結(jié)一下，告訴孩子們這部名著講了什么內(nèi)容，只有對這部名著所講的內(nèi)容有了解，學生才能更好的理解這篇文章的內(nèi)容。

這篇課文主要記敘小圣和大圣戰(zhàn)斗的過程，這個戰(zhàn)斗的過程突顯的一個變字，我就以此為學習的切入點，領(lǐng)著孩子從頭梳理，在斗的過程中，大圣進行了哪些變化。同學們找得很準確。然后我又引導(dǎo)著他們分析，在寫斗的過程中，進行哪些面描寫，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學生得出有動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫。我又問道：作者進行了這么多的描寫，其目的是為了刻畫誰，展現(xiàn)他什么形象，經(jīng)過我的引導(dǎo)孩子們終于明白，這篇文章作者要表達什么思想。

以后再學習名著的節(jié)選，看來還是先引導(dǎo)學生了解名著，這樣對于學生學習課文就比較輕松多了。

另外老師一定也要多閱讀名著，來拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。

第二篇：《小圣施威降大圣

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

《小圣施威降大圣》教學設(shè)計

【學習目標】

1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學常識。2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。3.品味語言，感受古典名著的魅力。【學習重點】

2、3 【學習方法】 默讀法、討論法 【課時建議】 2課時 【學習過程】 課前預(yù)習

1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。

略。

2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：

掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺．．．．．．．鷥（）．鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花鴇（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．參考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般

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根據(jù)2013年秋季新教材編寫

變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

課堂學習

一、預(yù)習反饋

4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識。

二、默讀課文，把握內(nèi)容

6.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

7.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。

8.請用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。參考答案：略。

三、精讀課文，體會妙處

9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。

參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

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根據(jù)2013年秋季新教材編寫

參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大。

11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

四、暢所欲言，拓展延伸

13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

參考答案：俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。

14.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

參考答案：示例1：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例2：喜歡真君，因為他本領(lǐng)高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。

15.學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

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根據(jù)2013年秋季新教材編寫

參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。示例二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣問題才會迎刃而解。示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。

課后學習

16.課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。17.完成課后練習。

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第三篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教學設(shè)計

第一課時

劉村聯(lián)校 劉村二種 高春芳

【學習目標】 學生快速默讀課文，能概括孫悟空和二郎神打斗的幾個回合。2 激發(fā)培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生熱愛想象，熱愛古典文學。【學習重點】學生學會快速默讀。

【學習難點】激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象能力。【學習方法】 默讀法、想象對比法 展示法

【教學工具】 電子白板 幻燈片 聲音 圖片 文字資料 【課時建議】 2課時

學情分析：這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度所以必須有30分鐘的預(yù)習時間。其次本單元的學習目標一是訓(xùn)練學生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學生默讀的方法，讓學生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。

課堂預(yù)設(shè) 學生對想象的品味可能表達有困難。所以我最低要求學生能找出自己喜歡的想象，簡單談?wù)劶纯伞Ｖ攸c在自編題目發(fā)揮想象，我給學生提供了很多表象以此來調(diào)動學生的想象思維，學生只要敢想，循序漸進的過程中自然會明白什么樣的想象最精彩。課前預(yù)習（20-30分鐘）

1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。（查看法）2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音： 掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）．．．．．．鷺鷥（）鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花．．．．．．鴇（）木木樗樗（）蓼汀（）窗欞（）愕然（）．．．．．．．擎（）哪吒（）幌（）提防（）．．．．．3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，自幼愛讀神話故事和民間傳說。明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

4．生質(zhì)疑，師解疑。

【學習過程】（45分）

第一課時

導(dǎo)入：學習課文前我要先講一個詞 “天馬行空”誰知道這個詞什么意思，（學生開始查字典）有人知道了，來這個學生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文書法等氣勢豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實我們每個人心中都有一匹天馬……咦！這是什么聲音？來了一匹天馬，上面寫著“吳承恩”

我們好幸運啊！來吧讓我們一起駕著吳承恩的天馬，去他的想象王國中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主學習：學生快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。

（知識鏈接：默讀 默讀方法 默讀速度

默讀是不出聲、不動唇、不指讀的閱讀方式。默讀是眼睛和大腦的活動，是快樂的心靈之旅。讀書需要理解，理解要靠默讀。默讀要做到眼勤、心勤、口勤。不動筆墨不讀書。

眼看注意： 注意標點符號，一眼看一句，不能一個字一個的看；

不添字漏字，盡量不回頭看；要看準行，不準跳行。

默讀方法：間讀法、瀏覽法、重讀法、勾畫法、品讀法、批注法 默讀速度：每分鐘500-600字）

1.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？題目的意思是什么？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郎神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。（出示幻燈圖片）

2.孫悟空與二郎神變作什么來打斗，一共打斗幾個回合？分別概括出來。（勾畫法）

3．感受文章的想象美（品讀法 批注法）

知識鏈接：（想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程）

想一想：打斗的這幾個回合你最喜歡哪一個？為什么？

例如1：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。還有哪些地方你認為作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。

如例3：大圣變作二郎神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

二 合作探究： 學生以小組為單位自編題目自由想象二人打斗的場面

學生明確：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。原有表象：孫悟空的家當：長相、七十二變 金箍棒 花果山 弼馬溫；

二郎神的家當： 長相 戟

神舟七號 宇宙飛船 地球 月球 彗星 貓 飛機 輪船 火箭 大炮 火藥 手槍 高樓大廈 自行車 電動車 摩托車 潛艇 大海 小河 火星 恐龍 照相機 救護車 醫(yī)生 花朵 園丁等等。

加工創(chuàng)造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 學生展示：各小組展示本組的想象，并把本組的想象與吳承恩的想象比一比，發(fā)現(xiàn)什么？

老師提示：想象的情節(jié)合理，緊湊，想象的描寫要精彩有趣，想象的人物性格特點要表現(xiàn)的淋漓盡致。

比一比 誰的想象高明？（出示幻燈喜洋洋，米奇，猴子，想象可以創(chuàng)造一個世界，一個無限的世界。）由此來引導(dǎo)學生讓學生明白想象比知識更重要，要熱愛想象。

四 穿越時空評《西游》，敬佩承恩造巔峰。

聽，這是誰的笑聲，只見一個白發(fā)蒼蒼的老人滿面春風的走來。這不是吳老先生嗎？他雖一生清貧但卻笑傲人間。同學們你們對《西游記》有新的認識嗎？對吳老先生想說什么？

學生暢所欲言。老師進一步引導(dǎo)學生尊重熱愛古典文學，要流著口水讀古典文學。要敬佩吳承恩等古典年文學的作者。五 小結(jié)：

同學們螞蟻、動畫、微笑、野豬、明星、薯條、閃電、籃球、聲音、珍貴、白菜、火鍋、繩子、玉米任何一樣?xùn)|西都會觸發(fā)你的想象。你可以讓一根香蕉開口說話，可以讓它帶著你的夢想走遍世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切。同學們，你們正處在花一樣的年齡，想象力就像甘露瓊漿一樣貯藏在你們的花蕊里，打開你們的心門，盡情綻放你們的想像才華吧。你可以大膽的做白日夢，你會發(fā)現(xiàn)你的夢是彩色的；你可以盡情的聽一首歌，你會感到你的心是流動的 ；你可以盡情的去享受青山綠水，那是天籟的擁抱，是靈感的源泉。學會想象，愛上想象才是你

青春能量的綻放！附板書設(shè)計 ：

小圣施威降大圣

吳承恩 熱愛想象

天馬行空

熱愛古典文學

第四篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教學目標： 知識與能力：了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點。過程與方法：對中國古典名著有所了解，并在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上體會語言文字的魅力，養(yǎng)成速讀課文的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀：討論、想象、感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)同學們對孫悟空的喜愛之情。教學重點：

了解神話故事離奇曲折的情節(jié)特點，感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學們對孫悟空的喜愛之情。教學難點：

體會本文語言文字的魅力；了解古白話文的語言特點。教學方法：

速度，默讀；討論交流、合作探究。教具準備： 多媒體課件。教時：2課時。教學過程：

一、導(dǎo)入。

今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

二、知識準備，檢查預(yù)習。

1.文學常識了解【多媒體顯示】：

《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動魄，作者以虛構(gòu)的人物描述了那個年代的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經(jīng)之路。

吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩文下筆立成。”但他科舉不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。

2.課文背景【多媒體顯示】：

本文選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。3.讀音訓(xùn)練。

（1）讓學生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語齊讀兩遍。（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：

掣

鶿

淬

鷂

鷺鷥

鸛

鱖

魴

攛

鴇

樗

蓼汀

躘鍾

欞

愕

擎

哪吒

幌

三、整體感知課文（默讀課文，把握內(nèi)容）

1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標題中“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過程。學生回答后，教師播放動畫片《大鬧天宮》有關(guān)片段。

四、合作探究，研讀課文。

1.想一想，課文中的哪些情節(jié)給你留下深刻的印象？為什么？ 經(jīng)典句子賞析。（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”這一句中哪些動詞用得好？為什么？（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝?”這句話中“六兄弟慌慌張張”對刻畫孫悟空有何作用？（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還來三牲，張龍許下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句在語言上有什么特點？刻畫了一個怎樣的大圣形象？ 請同學們自己在文中找例句，自己賞析。

五、拓展延伸。

1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 學生交流探究后，教師明確： 俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細地寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。

2.本文主要刻畫“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

同學們自由討論，教師明確。

預(yù)設(shè)答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：

喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機敏，堅毅，勇敢，無畏。喜歡真君：本領(lǐng)高強（總能識破大圣的各種變化），神通廣大。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.完成課后練習。課外閱讀原著《西游記》。

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣

教學目標：

知識與能力：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式

2、欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點

情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

過程與方法：提高閱讀的速度，學會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕 教學重點：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。教學難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學課時：2課時 教學準備：多媒體課件

一、新課導(dǎo)入

播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》

二、展示目標

三、引導(dǎo)自學，查閱資料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。

五、了解本文背景。

六、讀寫詞語。

課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音： 掣（）

鶿（）

翎（）

嗛（）淬（）

青鷂（）

鷺鷥（）

鸛（）

鱖魚（）

魴魚（）

攛（）

花鴇（）

木木樗樗（）

蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）

擎（）

哪吒（）

幌（）

提防（）

七、默讀課文，把握內(nèi)容。

1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

2.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

3.默讀課文，梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習復(fù)述課文。小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

后來，寫大圣（）。

八、課后作業(yè)

1、默寫后面的詞語，一個寫兩遍。

第二課時

一、合作探究

1、默讀課文，用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

3、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

二、展示經(jīng)過。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神

2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身

3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。

4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略?頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”

這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。

7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

三、課堂練習。

1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒（gū）

B、釘住（dìng）

尋覓（mì）

淬入水內(nèi)（cuì）

C、魴魚（fáng）

花鴇（bǎo）

幌一幌（huàng）D、高擎（qíng）

青鷂（yào）

大鶿老（zī）

2、下列詞語中有錯別字的一組是

（）A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目 B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機會 C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然 D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

3、下列說法不正確的一項是

（）A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學常識填空。

本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

5、綜合性學習。

學習了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

（）、（）。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

二郎神斗孫悟空——你變我也變

豬八戒照鏡子——里外不是人

孫悟空變土地廟——露了尾巴

（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。（5）讀課文，回答下面的問題。

1、課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀

雀鷹

魚兒

B、麻雀

魚鷹

花鴇

C、水蛇

灰鶴

魚兒

D、麻雀

花鴇

水蛇

2、孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是（）

A、孫悟空的氣味

B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置 C、孫悟空的眼睛

D、孫悟空的腿

3、在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發(fā)笑的人物是（）

A、唐僧

B、豬八戒

C、孫悟空

D、沙僧 板書： 小圣施威降大圣 吳承恩 人物：

孫悟空 神通廣大、機敏、堅毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。二郎真君 總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強、神通廣大。

教學反思：

這是《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫

二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學生在語言理解上有一定的障礙，教學時必須予以掃除。

其次，這個單元強調(diào)默讀、速度，此項能力的培養(yǎng)和檢測應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學生初步形成想象的思維模式。

第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學生加以體會。

最后，針對課后練習四，可以引導(dǎo)學生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。