第一篇：【教學設計】小圣施威降大圣_初中_語文_陳萬英_3705220167

《小圣施威降大圣》教學設計

【教學目標】

1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節曲折跌宕的特點。

2、欣賞文中描寫人物語言、動作、心理的精彩語句，感受人物形象。

3、分析大小二圣矛盾沖突的背景和本質，理解孫悟空性格精神的內涵和文章的主旨。【教學重點】

1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節曲折跌宕的特點。

2、欣賞文中描寫人物語言、動作、心理的精彩語句，感受人物形象?！窘虒W難點】

分析大小二圣矛盾沖突的背景和本質，理解孫悟空性格精神的內涵和文章的主旨?！局R鏈接】

1、走近作者

吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。

2、《小圣施威降大圣》的故事背景；

本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。教學過程：

一、預習匯報，導入新課。

1、以小組為單位，檢查預習情況，把達成共識和存有異議的內容分別標注。

2、小組匯報。（1）讀準下列生字：

掣棒 大鶿老 嗛住 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚 魴魚 攛出 花鴇 木木樗樗 蓼汀 躘踵 窗欞 愕然 高擎（2）結合注釋，理解下列生詞

掣:拔、抽。只情：盡情

那廂：那邊。廂，邊，旁。花：漩渦。拉傍：接近。

躘踵：踉踉蹌蹌，要跌倒的樣子。弄喧：弄玄虛，?；ㄕ?。

3、《西游記》作品簡介

《西游記》，又名《西游釋厄傳》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。全書可分為三部分:第一部分(第1-7回),敘寫孫悟空的歷史,交代它被眾猴擁立為王,得道成仙,大鬧天宮,結果被如來佛降伏在五行山下;第二部分(第8-12回),寫唐僧取經的緣起,包括如來佛造經,唐僧出世,魏征斬龍,唐太宗冥游,唐僧應詔出發取經;第三部分(第13-100回),寫取經的經過,這是全書的主體,主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經,途中戰勝八十一難,終于完成任務。

二、釋題：

1、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。

2、課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？

“大圣”即“齊天大圣”孫悟空，“小圣”即二郎神楊戩。

三、整體感知，概括故事情節。

1、在扼要復述的基礎上概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。小說由小圣與大圣激戰起筆，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰，迅速逃離戰場。接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發，結果激斗變游戲 后來，寫大圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰。

二圣斗法過程：第一階段變禽鳥游魚：大圣依次變為麻雀、大鶿老、魚、水蛇、花鴇。小圣依次變為餓鷹、大海鶴、魚鷹、灰鶴。第二階段：變土地廟。第三階段：變二郎神。

2、用課件出題，讓學生思考：

（一）為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）

（二）在孫悟空與二郎神賭各種變化中，作者為什么設計三個環節？

明確：“三”在古漢語中代表“多”的含義，讓學生舉出在古文學中與三有關的情節：三顧茅廬、三大祝家莊等。

四、品讀課文，感悟人物形象。

1、從文章中找出找出文中描寫孫悟空的精彩語句賞析：作者塑造了一個怎樣的“大圣”形象，又是采用什么方法來塑造的？ 小組合作完成，交流匯報。

（1）正斗時，大圣忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。

動作、心理描寫，可以看出孫悟空顧念同類，有同情心。

（2）等待片時，那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!??”急轉頭，打個花就走。

此處屬于心理描寫和動作描寫，表現了大圣善于動腦又機智的性格特點。

（3）那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。

對孫悟空的動作描寫，可以看出他聰明靈活，隨機應變

（4）真君撞進門，大圣見了，現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！?/p>

這幾句話語言幽默詼諧,既寫出了猴性的戲謔,又刻畫出了一個機敏可愛、臨危不亂、鎮定樂觀的大圣形象

2、以同樣的方式探究二郎神。

（1）二郎看見道：“打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鰓上無針。他怎么見了我就回去了，必然是那猴變的?！壁s上來，刷的啄一嘴。

明確：對二郎神心理描寫刻畫了一個武藝高強、善于觀察、心思縝密的二郎神形象。（2）二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個躘踵。

二郎神不去攏傍，說明二郎神自視清高，不肯圩尊降貴。

五、閱讀延伸，評價人物形象。

1、兩圣相逢，各顯神通。在此次較量中，孫悟空與二郎神你更喜歡那個？ 學生在小組討論，各抒己見。

2、在此次較量中，孫悟空與二郎神作者更喜歡哪個？從文中哪些對比描寫中可以看出。（1）、水蛇跳一跳，又變做一只花鴇，木木樗樗的，立在蓼汀之上。

情急之下，孫悟空變作花鴇，說明孫悟空率真可愛，無所顧忌，對事物沒有高低貴賤之分。而二郎神不去攏傍，說明二郎神自視身份高貴，不肯圩尊降貴，他是等級社會制度的維護者。

（2）、真君撞進門，大圣見了，現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！?而真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。孫悟空大敵當前，坦然處之，二郎神卻心急氣躁，一心求勝。

3、孫悟空身上寄寓了作者怎樣的人生理想？ 學生自由討論。

教師補充：對自由平等的追求，對擺脫封建黑暗統治的渴望。

六、了解作者經歷，加深小說主旨理解：

吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。

七、推薦閱讀：《西游記》原著

八、達標檢測

【課堂檢測】

大圣正斗時，忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。真君見他敗走，大步趕上道：“走那里，趁早歸降，饒你性命！”大圣不戀戰，走入洞中，正撞著康（原缺“康”）、張、姚、李四太尉，郭甲、直健二將軍，一齊擋住道：“潑猴！走那里！”大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做一個繡花針，藏在耳內，搖身一變，變作個麻雀兒，飛在樹稍頭釘住。二郎觀見，就收了法象，撇了神鋒，搖身一變，變作個□（左“鳥”右“戎”）鶯兒，抖開翅，飛將去撲打。大圣見了，搜的一翅飛起去，變作一只大鶿老，沖天而去。二郎見了，急抖翎毛，變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛。大圣又將身按下，入澗中變作一個魚兒，淬入水內。二郎趕至澗邊，不見蹤跡。

心中暗想道：“這猢猻必然下水去也，定變作魚蝦之類。等我再變變拿他?！惫蛔?，變做一只朱頂的灰鶴，伸著一個長嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似（原缺“相似”二字），立在蓼汀之上等他。大圣見了，“撲”的一個虎跳，又冒在空中不見。

文章在寫孫悟空與二郎神的打斗經過時，運用了大量的動詞，有的非常精妙，圈點出下列句子中你認為運用得恰切的動詞，試做一點賞析。

（1）大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變作個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。

（2）二郎見了，急抖翎毛，搖身一變，變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛。

（3）那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。

第二篇：《小圣施威降大圣

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

《小圣施威降大圣》教學設計

【學習目標】

1.查閱資料，了解《西游記》有關文學常識。2.默讀課文，復述孫悟空大戰二郎神的經過。3.品味語言，感受古典名著的魅力。【學習重點】

2、3 【學習方法】 默讀法、討論法 【課時建議】 2課時 【學習過程】 課前預習

1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。

略。

2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：

掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺．．．．．．．鷥（）．鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花鴇（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼?。ǎ┸[踵（）窗欞（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．參考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézh?。籬uǎng；dī。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般

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根據2013年秋季新教材編寫

變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

課堂學習

一、預習反饋

4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。

二、默讀課文，把握內容

6.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。

7.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。

8.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的經過。參考答案：略。

三、精讀課文，體會妙處

9.想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。

參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大圣變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。

10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

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參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。

11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮定。

12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

四、暢所欲言，拓展延伸

13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

參考答案：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

14.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

參考答案：示例1：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例2：喜歡真君，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。

15.學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

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參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結果如何，我們都無怨無悔。示例二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。

課后學習

16.課外閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰斗的結局。17.完成課后練習。

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第三篇：小圣施威降大圣

小圣施威降大圣

教學目標：

1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕

2、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點

3、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學重點：

欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。教學難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

一、新課導入

播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》 出示學習目標

出示生字詞語 掣（chè）鶿（cí）嗛（xián）淬（cuì）鱖魚（guì）魴魚（fáng）．．．．．．攛（cuān）花鴇（bǎo）木木樗樗（chū）蓼?。╨iǎotīng）躘踵（lǒngzhǒng）．．．．．．．． 窗欞（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）提防（dī）．．．．．

二、初讀課文，整體感知

（ppt）根據下面的提示練習概述課文的故事情節。

小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣（），接下來寫二郎神與大圣（），結果（），后來寫大圣（）。附：概述故事情節的方法：

公式：什么人+干了什么事+結果怎樣

什么地方+發生了什么事

三、再讀課文，把握內容

1、文中大圣與小圣一共變化了幾次？分別變化的是什么？

2、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。

示例2：大圣變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。

示例3：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。

四、品析語言，分析人物

1.課文寫大圣和小圣的打斗，那么你喜歡大圣還是小圣？為什么？找出相關的語句，仔細品讀

明確：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例

喜歡小圣，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化。

2.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲羞B用五個動詞，有怎樣的表達作用？

明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。

3.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

五、暢所欲言，拓展延伸

1、學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結果如何，我們都無怨無悔。

示例二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。

示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。

2、孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

參考答案：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

3、從《西游記》里面任選一個人物，寫一則近200字的人物簡介.孫悟空 唐僧 豬八戒 白骨精 紅孩兒??

第四篇：小圣施威降大圣教學設計

小圣施威降大圣教學設計

教學設想：

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著經典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學史上，都占據著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多學生或教師都喜愛觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現象應受到高度關注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被忽視。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，這也為我們傳遞一個信息：教師務必借教節選課，努力推廣這部經典小說！因此，我這堂課在目標設計上企圖激發學生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》、單元目標的各項指標和要求，還要激發學生課外閱讀《西游記》的興趣。

學情分析：

七年級學生首次接觸文言白話章回小說，閱讀略有難度，同時我七（1）班學生基礎參差不齊，特別是課堂回答問題的積極性不高，平時也一直在想辦法，但收效甚微，因此課堂教學的深度不宜過高，難度不宜過大，同時字詞因較多，利用早自習提前解決，要把教學目標落到實處。

教學目標：

一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述；結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。

二、情感態度與價值觀： 感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想像力，激發對傳統經典的喜愛之情。

三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。以學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。

教學過程：

一、導入：

同學們好，2014年11月17日的一條消息說，六小齡童主演電視劇《西游記》重播超過3000次,成功申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，已經看過N遍，什么時候重播,什么時都想看！里面的人物啊、故事情節啊都相當熟悉。想必同學們也是這樣。請說說你知道的《西游記》

1、首先，我們來請同學們，用你們的火眼金睛猜猜他們是誰？（p1--3）

2、同學們猜的又準，又快，非常好，下面在請同學們介紹一下你所了解的西游記和他的作者？

作品介紹：《西游記》，又名《西游釋厄傳》，是中國古典四大名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經、歷經九九八十一難的傳奇歷險故事。故事跌宕起伏，驚心動魄，作者以虛構的人物描述了那個年代的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過困難重重的取經之路。(p4)

作者介紹：吳承恩（1500—1582），字汝忠，號射陽山人。漢族，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人，明代小說家。作品有長篇小說《西游記》，還有后人輯集的《射陽先生存稿》4卷存世。(p5)

3、再請同學們來介紹書中你熟悉的人物?老師今天重點給你們介紹兩個重要人物：

孫悟空，諢名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙悟凈的大師兄。會七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝；一個筋斗能翻十萬八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊 天大圣，與如來佛祖斗法，被壓在五行山百多年。后經觀世音菩薩點化，唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為斗戰勝佛。代表了古代中國人善良、正義、不阿的情懷和追求(p6)楊戩，又名二郎神，是古代漢族神話傳說中一個重要人物。是神仙與凡人結合而生，力大無窮，法術無邊，通曉八九玄功（七十二變），闕庭有第三只眼睛（該傳說清朝興起，明代及以前并無此傳說流行)，手持三尖兩刃刀，座下有神犬哮天犬。漢族民間建有二郎廟供奉。

(p7)

4、老師為啥要重點介紹這兩位人物呢，原因是這倆人是我們今天故事的主角，誰來告訴我課文前五回的故事情節? 本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始(p8)

關于本課字詞，由于較多，我們已利用同學預習，早自習學習完成任務，現在檢測一下同學們掌握是否準確，（重點字詞）(p9)

二、感知文本

同學們，“齊天大圣”，這個名號在我們心中可真的如雷貫耳，皓月當空。可你知道嗎，我們眼中上天入地會72變的孫悟空，也會遇到煩心事兒，這不，他來了——小圣?。ò鍟n題）究竟

小圣如何施威，大圣如何應戰，請把書翻到 126 面，讓我們一探分曉。

三、我是超級（小小）故事王

1、組內分享：四人一組，推選一位同學復述故事，請其他同學先認真聆聽，講述結束后，再提出意見。

2、班級展示：先請兩三個小組成員說兩句推薦理由（即推薦本小組同學來當故事王的理由），再選呼聲較高的同學來講述故事（PPT2精彩故事我來說：）

（PPT3“降”的過程：

麻 雀-----餓 鷹

大鶿老-----大海鶴

第一回合 魚--------魚鷹

蛇--------灰鶴

? 花鴇------原身（二郎神）

第二回合：土地廟-----原身（二郎神）

第三回合：二郎神-----二郎神

戰 果： 且行且戰 合力圍繞

四、這位同學講述繪聲繪色，為什么這么扣人心弦，如在眼前呢？原來，他注意了另一個法寶——動詞。讓我們一起找一找這三個回合中所使用的精彩動詞。

1、學生找，動情地讀一讀。

2、教師將其中一處，換詞進行比較品讀，理解準確精當的用詞。

3、小結：生活無時無刻不是處于運動的狀況，假如我們深刻理解每個動詞的獨一無二的表達功用，恰如其分地使用，其實我們的寫作就會呈現一種“靈動”的情味了。

4、小試牛刀：（從〈西游記〉中再找三五句話的片段，空出動詞，讓學生填寫，再出示正確答案，比較理解）

PPT動詞的妙用：

麻 雀：捏、藏、搖、飛、釘 餓鷹：收、撇、卸、搖、飛 大鶿老：沖 大海鶴：鉆 魚 兒：淬 魚鷹： 飄蕩 蛇：攛、鉆 灰鶴：伸、吃

花 鴇：立 原身： 走、取、拽 土地廟：滾、扶 二郎神：搗、踢 二郎神（假）: 點、查、掣 二郎神：舉、劈

五、理解人物性格（PPT4這樣的人物我喜歡：）

大圣：想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身

1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風趣幽默

3、神性：武藝高強、神通廣大。

小圣：想象的神話人物：集人性、神性與一身

1、神性:本領高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。

2、人性：講究身份，不肯紆尊降貴。六：小結及作業布置

小結：影視作品帶給我們視覺的沖擊與愉悅，而閱讀原著，讓我們更進一步接近經典，用閱讀，用回味，用咀嚼來細細品味個中的精妙，包括有個性的人物，離奇的情節，還有值得我們學習的藝術手法。布置作業：

1、讀或重讀《西游記》

2、寫一精彩的游戲片段，學習本文的寫法(300字)

板書設計

小圣施威降大圣

吳承恩

神通廣大

大圣 小圣

變化多端

喜愛原因： 自由 童心 游戲

第五篇：《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案1

一、課文分析

這是《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的節選，屬文言文白話小說。課文描寫

二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰幾百回合的經過。課文的故事情節曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現了孫悟空不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

二、學情分析和教學思路

這是人教版七上第六單元里的第一課文。

首先，作為文言文白話小說節選，學生在語言理解上有一定的障礙，教學時必須予以掃除。

其次，這個單元強調默讀、速度，此項能力的培養和檢測應該體現在故事情節的復述和概括這一環節上，可以引導學生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經過，體會故事情節的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應該引導學生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領悟想象的本質、方法和原則，讓學生初步形成想象的思維模式。

第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導學生加以體會。

最后，針對課后練習四，可以引導學生分析故事矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

三、學習目標：

1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕（過程與方法）；

2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與

能力）；

3、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點（知識

與能力）；

4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精

神和性格（情感和觀念）。

四、學習重點：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

五、學習難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

六、課前預習：

1、《西游記》的作家、作品常識；

2、《西游記》第六回的故事內容，了解的故事背景；

3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；

4、學生自行觀看1965年版的國產動畫片《大鬧天宮》。

七、教學步驟：

（一）檢查預習

1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

（二）速讀課文，復述故事，概括情節

1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）

3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）

（三）體會想象，學會想象

1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）

（1）神奇的角色

（2）神奇的形貌

（3）神奇的法術

（4）神奇的法器

2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是

將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。

3、引導學生掌握想象的依據和原則

（1）想象要從角色的身份和性格出發

（2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的實際需要出發。

不能胡思亂想，天馬行空。

（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

（五）分析矛盾沖突，理解中心，把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的。

孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案2

教學目標：

1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕；

2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。

教學重點：

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

教學難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學過程：

一、檢查預習

1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

二、速讀課文，復述故事，概括情節

1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）

3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）

三、體會想象，學會想象

1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）

（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法術。

（4）神奇的法器。

2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。

3、引導學生掌握想象的依據和原則。

（1）想象要從角色的身份和性格出發。

（2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的實際需要出發。不能胡思亂想，天馬行空。

四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案31、課程標準相關要求

依據《義務教育語文課程標準》和學期目標中對小說閱讀的基本要求：“養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法?！倍b賞文學作品，又要求學生能“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，并且有自己的情感體驗和思考”。

基于上述兩個方面，學習本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復述故事情節；又要在品讀語言的基礎上，多角度賞析語句。

2、教材分析

這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度課前必須有充分的預習。其次本單元的學習目標一是訓練學生快速默讀的能力，所以一定要指導學生默讀的方法，讓學生快速提取關鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發和培養學生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。七年級的孩子想象潛能一觸即發，一定要給孩子創造發揮的平臺，讓他們盡情釋放。

3、學情分析

（1）學生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預習，并結合注釋正音。

（2）小說情節曲折，扣人心弦，學生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學生可從情節的曲折或趣味性發面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。

（3）小說語言極具特色。這是本節課的重點，也是引領學生深挖文本的較好平臺。

目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。

評價任務

1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的變化對策。（針對學習目標1）

2、再次瀏覽課文，能用簡潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經過。（針對學習目標1）

3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進行賞析。（針對學習目標2）

4、請結合本文的語言特點，發揮想象，為文章續寫一個結尾。（200字以內）（針對學習目標2）

教學過程

目標1：

速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

講述故事導入新課

1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導入：本文的故事即由此開始。

2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認識的字詞，可結合課下注釋。

3、瀏覽課文。用簡潔的語言復述二人打斗經過。

要求：

1、語言簡潔；

2、語句通順、有條理；

3、情節完整。

①學生自學，教師巡視。

②小組交流，歸納匯總。

③班內展示。

④學生評價。

目標2：

細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。

細讀課文

賞析語言

4、細讀課文，在文中圈畫出一兩處你認為精彩的語句，反復品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：

（1）、情節的緊張詼諧角度；

（2）、語言的有趣性；

（3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；

（4）、關鍵性詞語；

（5）、修辭；）

①學生自學，教師巡視。

②小組交流分享。

③班內展示，教師評價。

《小圣施威降大圣》教案4

【學習目標】

1、積累字詞，了解吳承恩及其小說相關的文學常識。

2、了解齊天大圣大戰二郎真君的過程，梳理故事情節，把握小說的主要內容，了解神話故事情節離奇曲折的特點。

3、品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。

【學習重點】了解齊天大圣大戰二郎真君的過程，梳理故事情節，把握小說的主要內容，了解神話故事情節離奇曲折的特點。

【學習難點】品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。

【學法指導】

默讀要求：

1.學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。

2.閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量。

3.通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

知識鏈接：作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

【教學流程】

第一課時

一、自主梳理（獨學）：

分鐘

學法指導：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。

1、問題生成：

2、預習檢測：（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字

掣棒（）

吆喝（）

釘?。ǎ?/p>

青鷂

（）

鶿（）鸛（）

鐵鉗（）

花鴇（）

魴魚（）

高擎（）

翎（）幌（）

鱖魚（）

鷺鷥（）

愕然（）

哪吒（）攛（）淬（）

蓼?。ǎ?/p>

窗欞（）

提防（）嗛（）木木樗樗（）

（2）結合課文，理解下列詞語的意思

①法天象地：

②弄

喧：

③告

病：

④良

愿：

二、質疑釋疑（對學）：

分鐘

1、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

2、本文主要寫了什么內容？

三、合作探究（群學）：

分鐘

1.大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡潔的語言概括。

2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？

3.大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應的對策來制服？

四、精講點撥（教師點撥）：

分鐘

五、當堂檢測：

分鐘

1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、釘住（dìng）

尋覓（mì）

淬入水內

（cuì）

C、魴魚

（fáng）

花鴇

（bǎo）

幌一幌

（huàng）

D、高擎

（qíng）

青鷂

（yào）

大鶿老

（zī）

2、下列詞語中有錯別字的一組是

（）

A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機會

C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

3、下列說法不正確的一項是

（）

A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學常識填空。

本文作者是

（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

【師生反思】：

【板書設計】：

第二課時

一、復習鞏固（獨學）：

分鐘

1、聽寫詞語：

２、復述課文。

二、質疑釋疑（對學）

分鐘

在文中標出表現大圣和小圣性格特點的語言、行動、心理描寫的句子，分析其性格特點。

三、合作探究（群學）

分鐘

1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

2、學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

四、精講點撥（教師點撥）：

分鐘

五、當堂檢測；

分鐘

1、學習本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

2、向你的同學推薦《西游記》這部小說，并寫出推薦理由。

【師生反思】：

【板書設計】：

《小圣施威降大圣》教案5

一、學習目標

1、積累字詞

2、了解吳承恩及其小說相關的文學常識。

3、了解齊天大圣大戰二郎真君的過程

4、梳理故事情節

5、把握小說的主要內容

6、了解神話故事情節離奇曲折的特點。

7、品味賞析文章語言

8、感受幽默機智的表達。

二、學習過程

1、自主學習

2、注意字音。

掣棒

拽滿

大鶿老

翎毛

淬入

青鷂

鷺鷥

老鸛

鱖魚

花鴇

木木樗樗

蓼汀

窗欞

愕然

哪吒

鐵鉗

3、查閱資料

4、了解作家作品及本文的背景資料。

5、你從本文的標題中獲取了哪些信息？

6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應的變做什么？

7、默讀課文

8、梳理情節

9、根據下面的提示練習復

10、述課文。

小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣

（）

接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。

后來，寫大圣（）。

11、合作探究

①、默讀課文

②、用簡練的語言復

③、述孫悟空與二郎神的打斗經過。

④、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

⑤、課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

12、當堂達標

（1）積累運用

①、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zh）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、釘?。╠ng）

尋覓（m）

淬入水內

（cu）

C、魴魚

（fng）

花鴇

（bǎo）

幌一幌

（hung）

D、高擎

（qng）

青鷂

（yo）

大鶿老

（zī）

②、下列詞語中有錯別字的一組是

（）

A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目

B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機會

C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然

D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

③、下列說法不正確的一項是

（）

A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

④、文學常識填空。

本文作者是

（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

⑤、綜合性學習。

學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

（1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

（）

（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。

（）

（5)閱讀理解

那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個虎跳，又冒在空中不見。

真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他?！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩?！闭婢涯琴€變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也?！倍陕犝f，即取神鋒，回灌江口來趕。

卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了?！北姽砼屑奔庇^看，無不驚心。真君卻道：“有個甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩?！闭婢策M門，大圣見了，現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰，復打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張太尉等迎著真君，合心努力，把那美猴王圍繞不題。

（6）課文中展現了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀

雀鷹

魚兒

B、麻雀

魚鷹

花鴇

C、水蛇

灰鶴

魚兒

D、麻雀

花鴇

水蛇

（7)

孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是

（）

A、孫悟空的氣味

B、旗桿（猴子的.尾巴）立錯了位置

C、孫悟空的眼睛

D、孫悟空的腿

（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發笑的人物是（）

A、唐僧

B、豬八戒

C、孫悟空

D、沙僧

（9）從作者語言特點方面賞析文中劃線的句子。

三、暢所欲言，拓展延伸

孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

《小圣施威降大圣》教案6

【教學設想】

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著經典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學史上，都占據著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現象應受到高度關注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，為我們透露了一個信息：教師務必借教節選課，努力推廣這部經典小說!因此，我這堂課在目標設計上企圖激發學生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學生課外閱讀《西游記》的動機。

【學情分析】

初一伊始，學生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學生學習本文的知識障礙。不過，班級有些同學讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節，好奇的學生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術形象，這為他們學好本文提供了有利的前提。執教的初一(2)期中考語文成績優秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

【目標設計要求】

一、新課標閱讀方面的要求：

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情

4、能夠區分寫實與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。

5、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

二、七(上)語文第六單元教材對學生的要求：學習這個單元，要激活自己的想象力，并聯系自己的生活體驗，深入理解課文。

本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

【教學目標】

一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述;

結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。

二、情感態度與價值觀：

感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想像力，激發對傳統經典的喜愛之情。

三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。

以學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。

【教學重點】

理清情節，把握人物，賞析語言;領會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。

【教學難點】白話文對學生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現實生活之間的相通之處及其距離。

【教學策略】運用多媒體教學替代舊式的板書，用問題導學法貫穿課堂教學的過程，通過師生對話實現解讀文本，通過小組交流敦促作業的落實，通過課堂及時檢測及其結果作為師生反思教學的依據。

【課時安排】兩教時

提前布置預習作業：

閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關的故事情節，了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學生觀看影視劇《西游記》第3集。

【第二節基礎檢測題】

1、“真君撞進門，大圣見了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?

你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?

2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

第一教時

【教學內容與要點】

導入新課：

我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次

申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎?因為原著《西游記》故事情節和人物形象都寫得太妙了!

教師點撥文學原著與電視劇之間的關系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據原著情節改編的。沒有好的文學作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節，把握白話文的語言表達。

四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。

出示小說、神話的閱讀常識(略)。

六、“孫悟空大鬧天宮”情節簡介

“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內容。

孫悟空拜師求藝歸來，本領大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。

玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰;太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。

七、課堂訓練：

(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。

其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。

(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業本。

(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應地，二郎神分別有哪些變化?請在文中句首含“變作……”的相關語句后用數字序號標識。

備案：大圣與小圣的斗智變法：

1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴

3、魚兒——魚鷹;4、水蛇——灰鶴

5、花鴇——(用彈弓打)

6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)

7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)

8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段?

備案：

(1)孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應地變作其克星來對付;

(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，逃跑了。

(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。

(三)、根據前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。

第二節將作業本帶到課堂來(詳見第二課時)。

八、布置作業：

用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

第二教時

【教學要點】

一、復習舊課，并導入新課。

同學們，上一節課，大家通過做練習，對課文的情節已經有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來檢驗一下。請同學念一念縮寫的短文，之后請個別同學用簡潔的語言口頭復述課文的主體情節。最后，請全體評判優劣。教師示范.：

面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞、踢門窗時，悟空得知后使了個隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

二、問題導學與探究：

1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的?

2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?

3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用?

請四人小組交流上一節課完成的作業。各組派代表來解答。

教師示范：

一、1、直接描寫：心理描寫，動作、行動、描寫，語言描寫，神情描寫

2、間接描寫：用武藝相當的二郎神，襯托悟空的明見與智斗。

孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風趣幽默

3、神性：武藝高強、神通廣大。

三、難點探究：小組探究討論，組長記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。

1、課后練習三

2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?

教師示范：1、因為大圣是根據打斗時的戰況和周圍環境因時因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛，”這時，大圣根據戰況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個魚兒”。再如第三段，大圣依據地勢，變作土地廟。

2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

四、品味語言：課文描述的打斗經過，所運用的語言妙趣橫生，請細心品讀，各舉一兩例加以評析。

學生討論、回答完，教師示范：

第2段中間：“果一變變作個魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的?！薄帮h蕩”一詞，寫出二郎神正設計等候悟空上鉤的情形。“等待片時，那大圣變魚兒，順水正游，忽見……”。其中“順水正游”寫出了悟空本想輕松逃過一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應，妙趣橫生。

第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應，實在趣味無窮!

四、拓展引申：教師補充介紹《西游記》的相關知識，希望引起同學高度重視，促進他們能利用課余時間品讀。

展示PPT。

五、布置作業：

結合《西游記》(或節選)的故事情節，展開想象力，綜合運用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節，字數在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》

2、《孫悟空開小吃店》。

六、課堂檢測(見前面)。

1、“真君撞進門，大圣見了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?

你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?請說一說。

2、寫實文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?