第一篇：《天上的街市》的優秀教案設計

【教學目標】

1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的聯想、豐富的想像。

3、賞析語歌的語言。

【重點難點】

1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

2、練習運用聯想和想象。

3、領悟詩歌表達的中心。

【課型方法】

新授課。

啟發式、討論式。

【電教手段】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩

1、先出示聯想、想象的定義。(透影)

聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

但想象的內容總是來源于現實生活。

2、研討與賞析：

⑴ 詩人由遠遠的街燈聯想到什么?

⑵ 詩人看到明星景象時產生了那些想像?

⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

明確：

⑴ 詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

⑵ 想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

八、完成有關聯想和想象的題目

1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。

⑴ 雪花 茶

⑵ 鋼筆 月亮

⑶ 夏夜 鮮花

示例：木頭 足球

木頭──樹林──田野──足球場──足球

2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________

3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。

海豹 高原 啤酒

九、拓展、遷移

你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

十、布置作業

背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

十一、板書設計

街燈(明星)──街市──物品──人──生活

聯想

想象 街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)

牛郎織女 來往 閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第二篇：《天上的街市》教案設計-精選文檔

《天上的街市》教案設計

今天查字典語文網小編分享的是《天上街市》教案設計，希望大家一起來分享下。教學目標：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌,培養讀詩興趣。教學重難點: 重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點：聯想和想象的作用,聯想力和想象力的訓練。教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時 教學過程 ：

一、導入 ,激發學習興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有

第 1 頁 一位現代詩人在燦爛星空的誘發下,創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。

四、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上,天已經黑了。⑵詩人面對黑夜看到了什么? ——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈(明)(閃)明星 聯想 比喻

明星(現)(點)街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

第 2 頁 ——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。板書：街市(美麗)物品(珍奇)〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。⑴這兩節詩又寫了什么內容? ——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現詩人聯想、想象的過程。板書：

第 3 頁 街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由 明星

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情? 教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動變為了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然執著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么? ——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現詩人的思想感情。

第 4 頁

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象,從地上聯想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業。

1、聯想想象訓練。

一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

以上就是查字典語文網小編分享的《天上的街市》教案設計的全部內容。

第 5 頁

第三篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

聯想時抓相似點

拓展訓練：聯想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。

2、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第四篇：天上的街市

《天上的街市》教學設計

一．導言：在這節課開始老師先請同學們欣賞一些圖片【播放課件 《星空圖》背景音樂《小星星》】怎么樣，美麗嗎？

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。昨天布置預習時請同學們讀一讀《牛郎織女》的故事，這是一個怎樣的故事？（1、2名同學回答）的確，一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美，但詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開了豐富的想象，創造性地運用了《牛郎織女》的民間故事，為我們寫下了一首清新的小詩《天上的街市》【板書課題、作者】。請同學們齊讀課題、作者。二．介紹作者

1、郭沫若是我國著名的學者，課后小資料非常詳盡地向我們介紹了他，請大家出聲讀 一遍。

2、這幾個字音請同學們注意讀準。【課件標示】

3、你認為哪些內容需要我們記憶？【課件標示】 三．初讀詩歌

3、指名讀（目的：檢驗讀的效果 目標：流暢、有感情）

1、教師配樂范讀，整體感知內容。（目的：指導朗讀 目標：讀準確）

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界??

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。（目的：讀準確 目標：流暢）

過渡：詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌 的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）

3、學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）

過渡：可見，這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調：令人向往）

（1）討論：這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理？

（節奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（2）聽課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“·”）。（3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學生對照。

（節奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。）

（4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。（5）全班齊讀、鞏固。

四．解讀詩歌

過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內涵，下面我們先逐段理解。

(一)討論學習第一節詩 1．教師范讀第一節。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？——它表示時間是晚上，天已經黑了。3．詩人面對黑夜看到了什么呢？——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5．本節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

兩處聯想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節詩。

1．請學生個別朗讀第二節詩。

．聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創造出新形象的過程。

3.是如何描繪自己的想象物的？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

（三）討論、學習第三節詩

1．請一位同學朗讀第三節。

2．如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢？——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3．描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

（四）、討論、學習第四節詩 1．請一位同學朗讀第四節。

2．這一節寫了什么內容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3．節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？

不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑” 4．節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來

“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

（五）、總結分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、結束語

同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

第五篇：《天上的街市》優秀教學設計

【學習目標】

1、反復誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

【預習案】（提前預習我最棒）

1．走近作者

? 郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代中國杰出的 ________?、________、________、________、________、________。代表作有詩集《 ?? 》 《星空》，話劇《? ? 》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（??）?? ?陳列（? ?）?? ? 珍奇（? ??）??

閑游（?）? 燈籠（?）? ? ? 不甚（?）

【探究案】

一、整體感知

探究1.??(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三、四小節

(1)這兩節詩又寫了什么內容？

（2）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯系創作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

【檢測案】

1.給形近字注音組詞??

縹（?）_______? 隔（?）_______ 籠（?）_______? 郎（?）_______

驃（?）_______? 膈（?）_______ 蘢（?）_______? 朗（?）_______

2.下列節奏劃分不正確的一項是（?）

A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數的明星

C.天上的∕明星∕現了 D.好像是∕點著∕無數的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

【布置作業】

熟練并有感情的背誦《天上的街市》?? 課本“探究練習”