第一篇：無相禪師和打水車青年美文

無相禪師行腳時(shí)，因口渴而四處尋找水源，這時(shí)看到有一個(gè)青年在池塘里打水車，無相禪師就向青年要了一杯水喝。

青年以一種羨慕的口吻說道：“禪師!如果有一天我看破紅塵，我肯定會(huì)跟您一樣出家學(xué)道。不過，我出家后不會(huì)像您那樣到處行腳、居無定所，我會(huì)找一個(gè)隱居的地方，好好參禪打坐，而不再拋頭露面。”

無相禪師含笑問道：“哦!那你什么時(shí)候會(huì)看破紅塵呢?”

青年答道：“我們這一帶就屬我最了解水車的性質(zhì)了，全村的人都以此為主要水源，如果有人能接替我照顧水車，我就無牽無掛，我就可以出家，走自己的路了。”

無相禪師問道：“你最了解水車，我問你，水車全部浸在水里，或完全離開水面會(huì)什么樣子呢?”

青年答道：“水車是靠下半部置于水中，上半部逆流而轉(zhuǎn)的原理來工作的，如果把水車全部漫在水里，不但無法轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至?xí)患绷鳑_走；同樣的，完全離開水面也不能車上水來。”

無相禪師說道：“水車與水流的關(guān)系不正說明了個(gè)人與世間的關(guān)系，如果一個(gè)人完全入世，縱身江湖，難免不會(huì)被五欲紅塵的潮流沖走；倘若全然出世，自命清高，不與世間來往，則人生必是漂浮無根。同樣，一個(gè)修道的人，要出入得宜，既不袖手旁觀，也不投身粉碎。出家光看破紅塵還是不夠，更要有普度眾生的宏愿才好。出世與入世兩者并立，這才是為人處世和出家學(xué)道應(yīng)該持有的態(tài)度。”

青年頓悟，并決心繼續(xù)打水車。

第二篇：第二單元：《森林水車》、《打棗》

《森林水車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.聽賞樂曲《森林水車》，感受樂曲主部與插部不同的音樂形象。2.能記憶樂曲主部主題，并用自己的方式表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)圖式。3.認(rèn)識(shí)民族樂器嗩吶，能辨別大、小嗩吶的音色 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.聆聽樂曲，用自己的方式表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)圖式。2.教師啟發(fā)學(xué)生，用自己的方式表現(xiàn)樂曲。教材分析

這是德國(guó)作曲家艾倫貝格創(chuàng)作的名曲，與《在鐘表店里》《森林中的鐵匠》并列為三首著名的描繪性的標(biāo)題樂曲，音樂形象鮮明生動(dòng)，描繪了森林景色和森林中水車轉(zhuǎn)動(dòng)聲及人們歡樂的心情，深受世界各國(guó)人民喜愛。

樂曲采用回旋曲式，曲式結(jié)構(gòu)為：

“序曲 A（主部）B（插部一）A C（插部二）A 結(jié)尾” 教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入部分

1.教師以水車圖片及樂曲前奏中的水車音響引入樂曲《森林水車》。

2.如果班里有農(nóng)村的學(xué)生，可請(qǐng)他們介紹水車的作用。

二、聽賞樂曲主部主題A 1.播放樂曲《森林水車》主部主題A，學(xué)生感受主題音樂形象，邊聽邊看曲譜（黑板或投影上有主題曲譜）。教師提問：

（1）主題A的節(jié)奏是舒緩的還是密集的？（比較密集）（2）主題A是由什么樂器主奏的？（小提琴）

2.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A，并提問：主題A表現(xiàn)了什么樣的情景？

學(xué)生根據(jù)自己的想象自由回答。

3.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉主題旋律。

三、欣賞樂曲 1.初次完整聆聽樂曲。

完整播放《森林水車》樂曲，并提問：主題A在樂曲中出現(xiàn)了幾次？（三次）

樂曲《森林水車》中，主題A在樂曲中出現(xiàn)了三次。除主題A外，樂曲還有序奏、兩個(gè)插部（分別用B、C來表示）和一個(gè)尾聲構(gòu)成。下面我們先聽序奏部分。2.聽賞樂曲序奏。

播放樂曲《森林水車》序奏部分，學(xué)生感受音樂形象，邊聽邊看曲譜。教師提問：

（1）師：序奏部分穿插了什么音響？ 生：小鳥的鳴叫。（2）師：序奏部分的節(jié)拍是幾拍子？序奏部分的節(jié)奏是舒緩的還是密集的？

生：八六拍、舒緩的。（3）師：你聯(lián)想到什么景象？ 3.聽賞插部B。

播放《森林水車》插部B并提問：

（1）師：插部B是由什么樂器主奏的？（生：長(zhǎng)笛）（2）師：你聯(lián)想到什么景象？ 4.聽賞插部C。

播放《森林水車》插部c并提問：

（1）師：插部C是由什么樂器主奏的？（生：木管與弦樂）（2）師：你聯(lián)想到什么景象？ 5.再次完整聽賞樂曲。

播放《森林水車》。樂曲播放結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)（可以用顏色、圖式等方式）。

用圖式表示，可以有多種方案，但教師應(yīng)注意：主部主題A應(yīng)該用同樣的符號(hào)或標(biāo)記來表示，而插部B、C應(yīng)該用不同的圖式來表示。序奏和尾聲也各不相同。如： ?? □ ○ □ △ □ ≈

用顏色來表示樂曲的結(jié)構(gòu)，道理與用圖式表示相同。主部主題A應(yīng)該用相同的顏色，而插部B、C應(yīng)該用不同的顏色來表示。樂曲為回旋曲式，正確的曲式結(jié)構(gòu)為： 序奏 A（主部主題）B（插部一）A C（插部二）A 尾聲 學(xué)生運(yùn)用自己的方式表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)，只要結(jié)構(gòu)形式與上相同，就是正確的。

四、表現(xiàn)樂曲

1.教師將學(xué)生分成四個(gè)組，每個(gè)組積極開動(dòng)腦筋，分別用不同的方式表現(xiàn)樂曲序奏、主部主題A、插部B、插部C四個(gè)部分。學(xué)生按照分組，分別討論。2.分組匯報(bào)（以下分組供參考）。

（1）第一組（序奏）：用豎笛吹奏序奏部分。（2）第二組（主部主題A）：模仿水車運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)作。（3）第三組（插部B）：女生的舞蹈。（4）第四組（插部C）：打擊樂器伴奏。

如果教師、學(xué)生能力較強(qiáng)，第四組也可由男生、女生舞蹈來表現(xiàn)：當(dāng)木管樂器組演奏時(shí)，男生舞蹈；當(dāng)弦樂組演奏時(shí)，女生舞蹈，好似男生、女生歡樂地對(duì)話。隨音樂完整表現(xiàn)樂曲。注意：

①因樂曲序奏部分是G調(diào)，如果用C調(diào)豎笛吹奏，與樂曲調(diào)高不符。故樂曲序奏部分，教師不播放錄音，讓學(xué)生吹奏豎笛替代。②播放《森林水車》主部主題A開始，學(xué)生隨錄音開始表演。

五、課堂小結(jié)

樂曲《森林水車》，是由德國(guó)作曲家艾倫貝格創(chuàng)作的。這首樂曲與我們?cè)?jīng)欣賞過的《在鐘表店里》《森林中的鐵匠》并列為三首著名的描繪性標(biāo)題音樂。它音樂形象鮮明，描繪了森林中水車的轉(zhuǎn)動(dòng)、人們歡樂歌舞的熱鬧場(chǎng)面，深受世界各國(guó)人民的喜愛。《打棗》

秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)村到處是豐收的景象，你們看，這兩位小朋友和爺爺在忙什么呢？（課件）從圖上我們能感覺到，他們的心情是怎樣的？（板書）

1、初聽音樂，感受情緒，認(rèn)識(shí)樂器

有一位演奏家用一種神奇的樂器把打棗時(shí)歡快的場(chǎng)景描繪的形象生動(dòng)、惟妙惟肖，你能聽出這種演奏樂器是什么嗎？（課件））

2、介紹嗩吶

嗩吶原流傳于波斯、阿拉伯一帶，于元、金之時(shí)傳入中國(guó)，現(xiàn)已成為中國(guó)的主要的民族樂器之一，（課件）嗩吶的音量大，音色高亢明亮，還可以模仿雞啼鳥鳴和人聲，擅于表現(xiàn)熱烈奔放和歡快活潑的情緒。讓我們一起欣賞嗩吶獨(dú)奏《打棗》（板書）（課件）

3、大、小嗩吶的音色分辨

這是一首河北吹歌，表現(xiàn)了河北農(nóng)村，爺爺和孫女兒在庭院里打棗的景象。樂曲給大家?guī)硎裁礃拥母惺埽繕非那榫w是怎樣的？（板書）在樂曲《打棗》中，有模仿人物對(duì)話的聲音，演奏者手里拿著大、小兩只嗩吶分別模仿爺爺和孫女的笑聲和說話聲，大嗩吶聲音比較粗、低沉，小嗩吶，聲音比大嗩吶高亢、明亮，你能聽出他們分別模仿的是誰嗎？（課件大小嗩吶的有聲音的分辨）

4聆聽樂曲

把聽到的所模仿的人物對(duì)話的場(chǎng)景用簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿出來。可以讓學(xué)生想象爺爺與孩子們正在講些什么話，并繪聲繪色地說出來。爺爺?? 孫女??（課件）

5、觀看現(xiàn)在演出嗩獨(dú)奏《打棗》

今天教師邀請(qǐng)了著名的嗩吶演奏家姚樹田叔叔 為我們演奏《打棗》，讓我們一起來欣賞精彩的演出。（課件）

反思：整節(jié)課讓學(xué)生感受到了來自大自然的聲音，能夠感受聲音的長(zhǎng)、短、高、低、同時(shí)也了解和認(rèn)識(shí)了水車這種勞動(dòng)工具。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生收益良多，但也有部分學(xué)生對(duì)欣賞課還不太適應(yīng)，所以在以后的教學(xué)中要多讓學(xué)生聆聽，欣賞，培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在欣賞能力方面較弱的學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。

第三篇：和水車作戰(zhàn)的人

和水車作戰(zhàn)的人

——堅(jiān)強(qiáng)的魯迅，痛苦的魯迅

沈** 整理書架，一摞陳舊的書顯得格外刺眼，泛黃的書頁，顯示它們存在得過于久遠(yuǎn)。細(xì)想，這竟是學(xué)生時(shí)代，窮得可以，在舊書攤上淘來的寶貝——人教版的《魯迅全集》。那時(shí)好像是為了學(xué)習(xí)，不得不深入地了解魯迅。這曾是我最怕的。魯迅的沉重，在我學(xué)歷的各階段，曾幾次三番扼住我的呼吸，讓我氣悶得很。后來，當(dāng)我由恐懼而生好奇，使我將魯迅一頁頁掀開，我忽然感到以前的感覺“全是發(fā)昏”。

雖然明了以前全是發(fā)昏，但怕還是有的。我非常害怕沉重、怕可憎、可悲的現(xiàn)實(shí)的。而魯迅的每個(gè)字都沉甸甸的，并且仿佛是帶著筆尖落入紙上，讀后，像一只只重錘，撞得心疼，又想一枚枚鋼針，直刺得心臟緊成一團(tuán)。我猜想，一代文學(xué)巨匠魯迅是一個(gè)不幸的人，因?yàn)椋惺苤爸泵鎽K淡的人生”的痛苦。他的痛來自他不能從昏睡中走入死滅。他是思想家，百清百醒。

看看《狂人日記》，他已經(jīng)憤懣了，在暗中詛咒了。看看《藥》，他已經(jīng)心焦了，他似乎想用針去刺每一個(gè)人——醒來吧！醒來吧！再看看《祝福》，他就要提起矛槍，去揭開那厚重的黑幕：給人們自由，給人們陽光，給人們新生！

魯迅的小說上演的是一個(gè)時(shí)代的悲劇。魯迅想用悲戚的吶喊叫醒麻木的國(guó)民，震痛最大的是不是他自己呢？不知為什么，在我的腦袋里，總是浮現(xiàn)著這樣的一幅畫：在魯迅曾提到的那間鐵屋子里，一切混混沌沌，灰蒙蒙的，沒有一絲光亮。在這令人窒息的環(huán)境中，魯迅蓬亂著頭發(fā)，奔走在一群沉沉睡著的，面孔模糊的人群中，不停地?fù)u撼著，呼喊著：“起來，醒來！”仿佛還看見了他額頭上渾濁的汗珠，亂而堅(jiān)硬的頭發(fā)叢中升騰起青色的煙。他兩眼充血，像要噴發(fā)出火一樣。由于心急如焚，臉頰不停地跳動(dòng)著。

我想，當(dāng)魯迅提筆寫些什么時(shí)，一定要鉆進(jìn)現(xiàn)實(shí)里，細(xì)細(xì)觀察一番的。因此，在他用文字揭露現(xiàn)實(shí)的過程中，一定像把自己的心吊起來鞭打一樣。他對(duì)中國(guó)越愛，就越因它的破爛、萎靡而生恨。當(dāng)他看到大多數(shù)的人都在走走停停，彳彳亍亍地蝸行，只有少數(shù)人在奔走疾呼時(shí)，又怎能不焦灼憤恨呢？真值得慶幸，魯迅沒有畏縮，沒有失望，沒有停滯，否則那樣多的作品不會(huì)奔騰著，以巨大的力量撞擊著那輛破水車，撞得它搖搖欲墜。

我又想，魯迅是堅(jiān)強(qiáng)的，是在凄風(fēng)冷雨中的竹。這種堅(jiān)韌，表現(xiàn)在他臉部每一個(gè)線條，每一個(gè)表情，乃至那頭倔強(qiáng)不肯服帖的頭發(fā)，最終體現(xiàn)在他筆下每一個(gè)擲地有聲的文字。魯迅寫東西，都是針鋒相對(duì)的，精辟的，過于現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)厲的，像巴爾扎克一樣。巴爾扎克把一個(gè)奢侈、丑陋、惡臭的法國(guó)上層社會(huì)告白于讀者，而魯迅將一個(gè)笨重、臃腫、麻木的舊中國(guó)投給了我們，難怪我是要害怕的。任何人站在那破水車面前都要為它的衰朽氣悶。

我很喜歡他辛辣的諷刺和幽默，他使我的胸膛能透進(jìn)新鮮的空氣。《我的失戀》《立論》《狗的駁詰》那有趣的字眼兒，逼真的描述，深刻的寓意，每每讀到都使我忍俊不禁，嘻嘻笑出聲來。

若非要我說出魯迅在我心中的一、二、三來卻很難。魯迅，我最害怕的是他的直面現(xiàn)實(shí)，而這又恰恰是我最敬佩的。在文字大戰(zhàn)中沖鋒陷陣的他雖然沒有迷失在紛亂的炮火中，卻也飽受了攻擊與責(zé)難。無論怎樣，魯迅是血肉之軀，現(xiàn)實(shí)的人，事態(tài)炎涼，人情冷暖，他也倍受其苦吧？呼——魯迅的靈魂是不是已經(jīng)飛散了呢？可我想，即使他變成煙，變成霧，飄散，也是最沉重的一團(tuán)。這個(gè)和破水車作戰(zhàn)的人，他若知曉自己為之奮戰(zhàn)的一切——今天的勝利的果實(shí)已為所有人品嘗，是否也該釋然了呢？

第四篇：光,打在你身后美文

高中的時(shí)候，我戴著一副黑框眼鏡，班里同學(xué)給我起了一個(gè)外號(hào)———小表弟，代表著幼稚、天真、不懂事，也代表著好說話，不會(huì)拒絕別人。我不喜歡這個(gè)外號(hào)。

一次課間的時(shí)候，老賀路過走廊，聽到同學(xué)這么叫我，隨口評(píng)論了一句：“嗯，還是很像你的。”奇了怪了，自從老賀說這個(gè)外號(hào)還不錯(cuò)之后，我也就覺得這個(gè)外號(hào)還真不錯(cuò)。

老賀是文科重點(diǎn)班的班主任，也是年級(jí)所有文科班的英語老師。學(xué)校里都是他的傳聞：教課很厲害啦，英語口語全市冠軍啦，老婆很漂亮啦，每晚要去我們當(dāng)?shù)刈罡呒?jí)的酒店吹薩克斯啦。很多人對(duì)此頗有微詞：一個(gè)老師怎么能去酒店兼職呢？

可老賀每次出現(xiàn)在學(xué)校的時(shí)候，都很自信，臉上掛著微笑，好像處理別人的議論，于他而言只是撣撣身上的灰塵那么簡(jiǎn)單。

我很羨慕他，想成為他那樣的人。因?yàn)槌绨菥昧耍秃孟窈退苁煲粯樱灾劣诠硎股癫畹兀夜钠鹩職庹驹诹死腺R他們班的門口，等著他下課。

高中時(shí)的我不是一個(gè)敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見的人，但不知為何，看到老賀，我有想表達(dá)的欲望。我說：“賀老師，我是理科班的學(xué)生劉同。我很想進(jìn)入您的班。我知道這次考試我還差一些，但是我一定不會(huì)讓您失望的。”“好的，我知道了。我回去考慮一下，你也不用太著急。”老賀帶著微笑說。

后來，當(dāng)我的名字真的出現(xiàn)在文科重點(diǎn)班的編排表時(shí)，我在心里著實(shí)激動(dòng)了一番，并且發(fā)誓一定要好好學(xué)習(xí)。可惜進(jìn)入高二之后，我的成績(jī)依然沒明顯的起色。我開始躲著老賀，不是因?yàn)槿狈ψ孕牛桥滤?/p>

老賀似乎發(fā)現(xiàn)了我的異樣，他也不找我聊天，而是點(diǎn)名讓我參加各種課余活動(dòng)。我的普通話很爛，他偏偏讓我參加演講比賽；我邏輯也不是特別清楚，他偏偏讓我組織班級(jí)的辯論隊(duì)；我根本不會(huì)跳舞，他偏偏讓我和幾個(gè)男生一起跳民族舞《珠穆朗瑪》……

我聽課聽不進(jìn)去，每天無精打采，覺得世界全是黑的，唯一的光，可能就是老賀發(fā)現(xiàn)我沉到海底，冷不丁把我打撈上來那一下。雖然我想一直沉在海底，但每次他點(diǎn)到我名字的時(shí)候，我還是忍不住告訴自己：雖然不明白為什么，但是一定要做好啊，要做好。

我和同學(xué)跳《珠穆朗瑪》拿了一等獎(jiǎng)，我參加英語口語比賽拿了優(yōu)秀獎(jiǎng)，我參加定向越野五千米跑完了全程，我把黑板報(bào)搞得亂七八糟拿了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)……我成績(jī)不好，但老賀讓我體驗(yàn)到做學(xué)生取得好成績(jī)之外的另一種獲得成就感的方式。人生的齒輪，就這樣慢慢開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

高考結(jié)束，我考上了湖南師范大學(xué)。老賀特別開心，對(duì)我爸說：“你兒子總是能從一片廢墟中找到一點(diǎn)點(diǎn)光，打也打不死。”

也許是老賀當(dāng)初說“他是一個(gè)會(huì)在黑暗中找光的人”，所以后來無論遇見怎樣的事情，我的第一個(gè)念頭都不是“怎么辦，完蛋了”，而是“來，我們來看看光在哪里吧”。

2015年春節(jié)，同學(xué)聚會(huì)，老賀也來了。我問老賀，高二時(shí)為什么會(huì)允許我進(jìn)入文科重點(diǎn)班？他似乎想了很久，然后說：“你之前在理科班好像做任何事情都躲在后面，我就覺得你這個(gè)小孩氣場(chǎng)很小、很弱，我完全沒有想到你能主動(dòng)來找我。說實(shí)話，那樣的你把我都嚇到了。我很吃驚，你這樣的人怎么敢來跟我談你的想法呢？”

光打在你的身后，墻上便有了巨大的身影。

“與其說是相信你成績(jī)會(huì)好，不如說是相信你比同齡人更知道自己要做什么吧。”

也許，當(dāng)你努力想完成一件事情的時(shí)候，信念會(huì)給你比能力更強(qiáng)大的力量。高二那年，我會(huì)在走廊上叫住老賀，大概就是這個(gè)原因。

第五篇：適合青年朗誦的美文

朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。有關(guān)適合青年朗誦的美文，歡迎大家一起來借鑒一下！

《感謝困難》，作者：林清玄

我做了一個(gè)夢(mèng)。

夢(mèng)見我在街上問人：“請(qǐng)問您可不可以給我一些磨難、一些挫折，一些痛苦？”

所有的人都拒絕我，我著急地懇求別人：“那么，我雇用您，每小時(shí)五百元，請(qǐng)您給我一些折磨！”

那些陌生人搖搖頭，沉默地離開，我因找不到愿意折磨我的人而驚醒。

我坐在床上發(fā)呆，是呀！磨難，折磨，痛苦是多么珍貴！如果一切平順，誰會(huì)靜下來沉思，誰會(huì)生起智慧，誰又能在平凡安逸的日子中超越自我、登上高峰呢？

如果沒有磨難，誰又會(huì)謙卑地跪下來祈禱？誰又能相信有無邊的宇宙？誰又能寄情于來生呢？

我深深地感謝著磨難、挫折與痛苦。

也深深地感恩那些曾經(jīng)折磨過我的人，他們是多么慈悲呀！我并未花錢聘雇他們，他們卻以寶貴的時(shí)間來考驗(yàn)我、提升我，為了增長(zhǎng)我的智慧。

《黃昏》（節(jié)選），作者：季羨林

走了，真地走了。現(xiàn)在再讓我問：黃昏走到哪里去了呢？這我不比知道它從哪里來的更清楚。我也不能抓住黃昏的尾巴，問它到底。但是，推想起來，從北方來的應(yīng)該到南方去的罷。誰說不是到南方去的呢？我看到它怎樣走的了。——漫過了南墻；漫過了南邊那座小山，那片樹林；漫過了漂亮的南國(guó)。一直到遼曠的非洲。

然而，在這里，黃昏仍然要走的。再走到哪里去呢？這卻真地沒人知道了。——隨了淡白的疏稀的冷月的清光爬上暗沉沉的天空里去么？隨了瞅著眼的小星爬上了天河么？壓在蝙蝠的翅膀上鉆進(jìn)了屋檐么？隨了西天的暈紅消溶在遠(yuǎn)山的后面么？這又有誰能明白地知道呢？我們知道的，只是：它走了，帶了它的寂寞和漂亮走了，像一絲微，像一個(gè)春宵的輕夢(mèng)。

走了。——現(xiàn)在，現(xiàn)在我再有什么可問呢？等候明天么？明天來了，又明天，又明天。當(dāng)人們看到遠(yuǎn)處彌漫著白茫茫的煙，樹梢上淡淡涂上了一層金黃色，一群群的暮鴉馱著日色飛回來的時(shí)候，又仿佛有什么東西壓在他們的心頭，他們又渴望著夢(mèng)的來臨。把門關(guān)上了。關(guān)在內(nèi)外的仍然是黃昏，當(dāng)他們?cè)偕祛^出來找的時(shí)候，黃昏早已走了。從北冰洋跑了來，一過路，到非洲森林里去了。再到，再到哪里，誰知道呢？然而，夜來了：漫漫的漆黑的夜，閃著星光和月光的夜，浮動(dòng)著暗香的夜……只是夜，長(zhǎng)長(zhǎng)的夜，夜永遠(yuǎn)也不完，黃昏呢？——黃昏永遠(yuǎn)不存在在人們的心里的。只一掠，走了，像一個(gè)春宵的輕夢(mèng)。

《綠的歌》，作者：冰心

我的童年是在大海之濱度過的，眼前是一望無際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。

那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的，藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大，深遠(yuǎn)，莊嚴(yán)……

我很少注意到或想到其他的顏色。

離開海邊，進(jìn)入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。

我開始向往看到一大片的紅色，來振奮我的精神。

我到西山去尋找楓林的紅葉。但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波”，很快的便被朔風(fēng)吹落了。

在悵惘迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢了起來！

“落紅不是無情物”，它將在春泥中融化，來滋潤(rùn)培養(yǎng)它的新一代。

這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫！那是有一年的冬天，我回到我的故鄉(xiāng)去，坐汽車從公路進(jìn)入祖國(guó)的南疆。小車在層巒疊嶂中穿行，兩旁是密密層層的參天綠樹：蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹，襯以遍地的萋萋的芳草。“綠”把我包圍起來了。我從驚喜而沉入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。

我深深地體會(huì)到“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望……

綠，是人生中的青年時(shí)代。

個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、民族、人類都有其生命中的青年時(shí)代。

我愿以這支“綠的歌”獻(xiàn)給生活在青年的社會(huì)主義祖國(guó)的青年們！