第一篇：教學模式反思與總結

來到一所新的學校最關鍵的是盡快溶入學校的教學活動中，只有這樣你才可能了解到教學學教的教學精髓。我很慶幸我的指導老師叫老師就是教科處主任，她有著豐富的教學經驗，對學校的教學模式更是了如指掌，我感激老師毫無保留的把學校的授課模式——“兩案五環節”很相信的告訴我，在制備課件的過程中盡量多更我一些建議讓我自己改正。

在實習即將結束之際，在回憶起開始的最基本的備課授課要求，真的是充滿了智慧，積聚了多少前輩的心血。我真的應該好好地在認真的學習一遍，對我以后的教學技能提高也一定會有很大的幫助，希望和大家一起分享一下。

教學模式名稱：兩案、五環節

教學模式內容簡介：

一、兩案：教師上課必須有教案、學案，教案以“知識目標”為核心，體現重點、難點，體現教學方法、教學思想；學案應體現學習目標、課前預習、探究活動、知識梳理等符合學科特點的學習環節，為學生自學提供線索與參考。

二、“五環節”課堂教學模式

五環節：即“目標展示、自主學習、精講點撥、當堂檢測、課后管理”。

1、“目標展示”環節就是要求教師依據考綱及考試說明展示本節課教學目標。

2、“自主學習”環節就是以學生為主體，以學案為線索，采取小組討論、探究學習等多種形式，獨立思考、自主學習，鞏固目標知識，提高自學能力。

3、“精講點撥”環節就是以教師為主導，在學生自學的基礎上，講規律、講方法、講思想。

4、“課堂檢測”環節就是在精選試題的基礎上，對本節目標知識進行檢測并衡量教學效果。

5、“課后管理”環節就是以課堂效果為依據，針對性安排學科作業、限時練和自助餐，使目標知識得以鞏固，能力得以提高。

每當我備課時我都會在頭腦中反復的出現這些需要注意的細節，開始你也許會接的這是一種死的條條框框局限了你的思維發展和創新，但慢慢的我發現我自己真的領會到了其中的真諦，被逼入學案和教案的準備就是要求老師要充分的備課，把教材讀熟讀透。而五個環節強調了學習的方向性，自主性，基礎性，復習性，這些都是很好的教學方法和技能。

一節完美的課不僅要有融會貫通的知識，更要有強烈的系統邏輯性和真正的實干性。老師的地位一定要明確是主導，對學生起到畫龍點睛的作用即可，學時才是真正的學習主體，把他們的學習積極性充分的調動起來，才會收到事半功倍的效果。

在磨練中成長，在風雨中發奮，在經歷中拼搏，我的美好明天需要我去積累去豐富，為自己未走在實習路上的你我加油。

第二篇：教學反思與總結

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。下面是由小編整理的高一物理教師教學反思總結，希望對您有用。

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規律要經過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。

另外，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙。

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

由于初中物理內容少，問題簡單，課堂上規律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養成教師講什么，學生聽什么;考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地涉及到數學知識：

(1)物理規律的數學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。

(2)用圖象表達物理規律，描述物理過程。

(3)矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經地義”，現在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學生難以接受。

其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論;要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

但初中學生升人高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力

培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

5.要加強學生良好學習習慣的培養

培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。

(1)培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。

獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。

第三篇：教學反思與總結

教學反思與總結

作為一名老師，上一節課難，上好一節課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學生產生或多或少的影響，如果只是為了上一節課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進行反思，每上完一節課，做一個簡單的總結，這樣才能取長補短，在短時間內取得更大的進步。現我就上節課杜老師的一節課做一簡單總結。

教學思路：

老師上一節課，主要運用的是巴甫諾夫的學習理論，即學習是刺激與反映的連接的過程。在教學過程中，為了引導學生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學方法：

老師在一節課中運用了我國中學教學方法中常用的幾種方法，如： 1）講授法

即教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。

2）談論法

又叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

4）練習法

即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。教學評價：

教學準備：在上課前進行了認真的備課，觀看了相關視頻，與其他老師進行了商議，并且對課堂的教學時間進行了一個較好的安排。并且對課程標準進行了仔細的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。教學過程：

在整個的教學實施過程中，老師有一些環節把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學習理論，注重激發學生的學習動機。第二，運用多種教學方法進行教學，使課堂教學豐富多彩；第三，能夠積極主動的和學生交流，講練結合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚；第四，表現的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發了學生學習積極性；第五，教態也比較符合要求，落落大方；第六，對指導老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七，能夠及時觀察學生的聽課情況，做到及時提問。

當然，在有諸多優點的同時，還是有一些不足之處： 在教學準備上，教學時間安排的較緊，計劃沒有實現。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學過程細節方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學生們看到你很緊張。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學生了。第五，杜老師在教學過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學生沒有時間消化與吸收。

整改措施

教學準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學計劃要落實。為此，可以對學生進行課前預習的引導。

教學過程：

一、講課前

（一）、上課打鈴后，進入教室的姿態要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環視一下課堂，和同學們有個眼神交流，切勿從門里擠進來，還低著頭，學生看到后都沒興趣上這節課了。

（二）、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學生有互動。

二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學生，要給以學生側面，說話時要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領學生讀三遍，別把自己所教是學生當成“天才兒童”。上課的時候要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言，最好不要讓學生產生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調有高低起伏

（三）、在講課時要做到鎮定自若，不寫字時要注意把粉筆放在桌子上，千萬不要一直拿在手里。

（四）、提問的時候，要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動”這樣會使得某些學生誤以為和自己沒關系，反正有主動的學生，所以我們要面向全體學生，可以這樣問“下面我來看看同學們對新知識掌握的如何”。問“檢查、提問”，會引起部分同學恐慌。對于提問要給一個侯答的時間，這個時間不少于30秒，沒有必要告訴學生時間是多久，教師心里有數即可，否則會使得學生太過緊張，老師要走在學生中間觀察學生，詢問學生，發現問題，不要總站在講臺上。

（五）、找學生起來回答問題時，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學生，叫一個積極踴躍，自信滿滿的學生回答問題，再找一個目光呆滯不注意聽講的學生回答一個問題，提問要面向全體學生，可以把一個問題分成好幾個小問題，多叫幾個人來回答。回答的不對不要過分批評，提醒一下要注意聽講即可，回答對了也別說什么“回答的真好，大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好，我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結，回顧一下本堂課所學的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結束語

綜上所述，要成為一名優秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內容，引導學生的思考和參與，激發學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。

第四篇：教學反思與總結

1月

幼兒中班音樂欣賞教學所出現的問題及反思

九湖中心幼兒園 中班 林小華

幼兒園音樂欣賞活動在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進音樂的天地，但是傳統音樂教學的難點是教學手段單一，操作性不強，幼兒難以理解音樂內涵。我們嘗試運用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對音樂作品的欣賞能力。

這里提到的多感官通道包括：聽覺、視覺、運動覺、語言知覺等。其中聽覺為主要通道，音樂欣賞當然強調以聽為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂欣賞中的運用主要體現在：

運動覺的運用

在音樂欣賞中，運動覺的運用主要表現在隨音樂做動作、唱歌、使用簡單的打擊樂器、開展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂作品的角色情節中，為幼兒提供交流的機會。

如在欣賞《水族館>時，我們引導幼兒玩小魚和水草的游戲，通過游戲中水草舞蹈→小魚跑來探望水草→水草繼續生長→小魚探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個情節，讓幼兒在隨樂的動作中感受了曲中ABAB的段落結構，以及每一段的不同情趣。

視覺的運用

在音樂欣賞中，視覺的運用主要表現在用幼兒理解的圖示與圖譜表現樂曲旋律、節奏的變化；用圖畫的形式表現樂曲的故事情節。

在欣賞音樂作品《啄木鳥》時，我用四棵蘋果樹來幫助幼兒理解樂曲旋律、節奏的變化。我巧妙地用聽音樂繪制心形樹冠來表現第一段音樂的平穩、流暢，又用樹干上的三個蟲眼表現第二段音樂中跳躍的×××節奏，幼兒在美術作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節奏變化，在對曲子的把握上顯得更為輕松了。

語言知覺的運用

語言知覺的運用主要表現在，恰當地在欣賞的過程中加入故事、兒歌進行烘托，引導幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節、內容、風格及藝術背景。

如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂曲，象征了中國人民對未來的信心與期望。B段音樂有明顯的對答樂句，且“越說越短”越說越情緒高昂，使人聯想起中國獅舞中獅子爭繡球的場面。由于整個曲子充滿了濃郁的民族風格，因此在理解的時候我加入了詩歌《鬧新春》，讓幼兒在按節奏朗誦詩歌的同時，從兒歌的語言節奏中找到曲子所要展現的歡騰激越的

樂曲結構。通過文學作品的輔助作用，有效強化幼兒的音樂感受和音樂享受。

但經過教學實踐，我們發現各種感官通道在音樂欣賞的具體實施過程中出現的一些問題非常值得我們反思、研究。

問題一：過分追求多感官通道運用，反而淡化了幼兒對音樂思想內涵的理解。

如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風光圖，并將曲中的主要節奏巧妙地設計在椰子樹里，引導幼兒邊聽音樂邊來欣賞圖片。在此基礎上，我還請幼兒用動作創造性地表現海邊嬉戲的場景，再請他們用語言表達自己聽音樂后的感受。原以為整個活動中視覺通道、運動覺通道、語言知覺通道都用上了，孩子對音樂的印象會很深，對音樂的把握能力、理解能力會很好 但令我沒想到的是，整個活動下來，孩子們幾乎沒有一個人對音樂有深刻的印象．很多孩子都對爸爸媽媽說：“今天我們玩海邊的游戲了。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫。”

音樂欣賞中多種感官通道的運用不是“萬能鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂內涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發展水平，只有結合了優秀作品與幼兒發展水平相適宜的教學設計，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂，從而感受音樂內涵，使幼兒在欣賞中提高對藝術感悟能力，并在活動中充分展示自己，表達自己的感受。

問題二：感官通道運用不當，反而束縛了幼兒參與的主動性和對音樂自由的想象。如在欣賞《水族館》時，我先聽音樂播放了一段表現《水族館》內容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚和水草嬉戲的場景。接著我提示道：“剛才我們聽到的曲子讓你想到了什么?”幼兒的回答是：“小魚在和水草玩。”“小魚和水草跳舞。”為了得到更多不一樣的答案，我追問道：“還有呢?誰有不一樣的想法?”孩子們都茫然地看著我，繼續重復剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫面上、沒有感受到樂曲中所表達的詭異、神秘意境。而當我把這段音樂無意間播放給了鄰班的孩子聽時，他們有的說“像是仙女來了”，有的說“這聽著很黑”，有的說“像小蛇在追我”，還有的說“像在一個黑黑的山洞里”??對音樂的感受力反而高于實驗組的幼兒。

反思：

我們要允許并創造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產生再次參與聆聽的興趣和期待。活動的開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力，固定住幼兒獨特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實際水平出發制定欣賞的目標。支持幼兒的表現，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。

問題三：低幼階段，多感官通道的運用使幼兒在欣賞音樂時感到不知所措。

如在引導小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時，我設計了小免子、大熊、小老鼠等形象引導幼兒聽音樂按節奏在不同小動物的腳印上走，以表現曲中的不同段落節奏的不同和情趣。但操作時我發現孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動物走的頻率，往往聽了音樂忘了模仿小動物走，而模仿了小動物走路則樂在其中，全然忘記了音樂的引導。在我“費盡心思”的引導下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個活動孩子在表演，在模仿小動物，卻一點也沒有體會到音樂帶給他們的快樂。

反思：

各種輔助手段的運用要靈活，在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析，根據幼兒的年齡特點，仔細研究各種手段在理解作品時應占的比重，避免盲目累加。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調以聽為主，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”。對于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。

以上只是我運用多感官通道參與幼兒園音樂欣賞教學研究中的幾點疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學成為教師和幼兒共同的快樂之源!

12月

兒歌《小兔子開鋪子》教學反思

九湖中心幼兒園 中班 林小華

在準備活動時，我設計了很多小圖片，活動開始的時候，我出示小兔子，“小兔子開了一間鋪子，我們來看看它的鋪子里有些什么？”把桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子的圖片出示在黑板上，然后再利用小圖片玩填詞游戲，“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子”，這個環節幼兒的反應較慢，對量詞的理解不多，所以“填詞游戲”無法繼續，有可能我們平時生活中對幼兒滲透的不多。

接下去，再根據兒歌把1~5的數字卡和圖片對應排列起來時，幼兒能夠較快的掌握。幼兒理解兒歌后，我把數字卡和圖片弄亂，請能力弱的幼兒上來重新排列，這樣幼兒在配對數字的時候，還需要記住物品的順序，孩子的記憶力和傾聽能力都有所鍛煉。

最后，我們進行分角色表演兒歌，幫助幼兒記憶兒歌，正確掌握量詞的使用規則。整個活動下來，幼兒對兒歌中的量詞已經了解，但我想，對于兒歌之外的量詞，幼兒肯定還不了解，于是我們又進行了創編游戲，我說出物體的名稱，幼兒填量詞，這個時候孩子們的量詞變得豐富了，雖然還有填錯的，但經過我的糾正，孩子們已經能夠知道被子用一條表示，鞋子用一雙表示，蘋果用一只表示，小朋友用一個表示??在今后的學習生活中，我將繼續糾正和豐富幼兒的量詞，相信在以后的活動中能夠體驗到“填詞游戲”的快樂。

附： 兒歌《小兔子開鋪子》

小兔子，開鋪子，一張桌子，兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。來了一群小猴子，買走了一張桌子，兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。

小兔子的東西都賣完了，明天再來開鋪子。

中班教學工作總結

九湖中心幼兒園 中班 林小華

中班第一學期工作結束了，每個孩子都在原有水平上有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期工作總結如下： 教學活動

教師之間能夠互相取長補短，發揮自己的長處，根據主題活動隨時調整班上的教學計劃，在遇到問題時教師們能夠共同商討，收集大量的有關資料完善班上的教學任務，使得班上的教學工作能夠順利的進行。健康

針對中班幼兒的年齡特點，除了開展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競賽游戲，完成各項體育活動目標。同時萌發幼兒的競爭意識，并從中懂得一些公平競爭的規則意識。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機對幼兒進行健康教育，如上下樓梯時提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時用鼻子呼吸不迎風說話等等。但由于幼兒的自制力不是很強，雖然懂得其中的道理，但沒有了老師的提醒還是不會自覺保護自己。看來健康教育不能只是靠談話，靠說教就能對孩子產生影響的。健康教育下一學期將是我們工作的重點。語言

本學期重點是讓每個孩子都能大膽發言，樂意看圖書并邊看邊講。直到現在發現我們的孩子是能大膽發言，但在看圖書時只有少數孩子能邊看邊講，大多數孩子還處于安靜看書階段，這將是我們下學期努力的方向。在發展幼兒語言表達能力時，老師方面，我們注重在各個領域進行滲透，而針對孩子來說，我們這學期重點關注的是不愛表現或性格內向的孩子。為此我們努力創設一個自由寬松的語言環境，主動和孩子交往，鼓勵每個幼兒表達自己的想法和感受。有些孩子膽小、內向不愛講話，我們就在活動中多鼓勵這些孩子大膽說話，并多給這些孩子表現的機會。此外，還通過家園聯系本和個別談話的形式和家長進行溝通，共同促進孩子的發展，通過我們的共同努力，何咪咪和張嘉富變得活潑膽大多了了愿意和老師小朋友主動交流了，瑤瑤，高原能在小朋友面前大膽表現了，我們為孩子的進步感到高興。

社會

這一學期我們的主要目標是理解并遵守日常生活中的基本社會行為規則，樂意與人交往，有初步的合作意識，有同情心。三位教師對孩子要求一致，所以孩子的常規比起上一學期來好了許多，但還是不太理想，好多細節還是需要老師不斷提醒，沒有養成習慣，有待我們繼續努力爭取下一學期有更好的成績。

環境創設根據主題和孩子、家長共同創設活動環境，努力做到讓環境說話。其中重點是區域活動中材料的投放。這一學期，通過參加教研活動，我們從理論上更加認識到區域活動的重要性以及材料的投放對幼兒活動的影響，但在實際教學活動中教師在每個主題活動中并不能都按時、按質、按量去投放與目標相應的材料做相印的指導。此外，作為教師也沒有把握好整個學期的主要完成目標，特別是角色區的目標，而且沒有計劃。所以區域活動的創設很不理想，希望在下學期，在大家的幫助下我們的區域活動能夠邁上一個新的臺階。

以上是我們班一學期的班級總結，在以后的工作中我們還要共同協作，繼續努力，對一些薄弱環節還要加強訓練，爭取更大的進步。

第五篇：教學總結與反思

本學期我擔任高二年級政治教學工作，到學期末已完成教學任務。現將本學期工作總結如下：

一、教學任務

本學期高二教學任務主要是完成哲學常識教學，目標是5月份的學業水平測試。到目前已完成政治四冊必修的任務，準備在年后加緊復習，迎接學考。

二、教學反思

1.抱怨——調整工作心態

平時聽到周圍的同事在抱怨學生素質差、難教，總犯低級錯誤，根本就是在對牛彈琴。我也抱怨過，抱怨學生總不明白自己的苦心；抱怨任課老師不配合工作；抱怨領導看不到自己的努力等等。相信大家都會有過這樣的心態，這樣的抱怨。但我想說的是：抱怨之后呢？我們所面對的還是這波兒學生，面對的還是同樣的情況。政治哲學上講要承認矛盾、分析矛盾，最后解決矛盾，難就難在這最后一點。單純的抱怨解決不了任何實質問題，除了讓你更郁悶。在發現問題后我們要做的是去嘗試解決，去找出方法。在教學上是不是可以用別的方法來吸引學生的注意力，以多樣的方式來提高教學效率；在工作中可不可以先反思后反駁，正視自己的工作，正視自己的作為。

2.變臉——正確處理師生關系

教師不是演員，但我認為每個老師都應該學會變臉。學生又睡了；又走思了；又不聽課了；又看閑書了；又鬧矛盾了。工作中總會遇到好多問題，我們不能總用一副面孔：太和藹，壓不住課堂，學生沒有敬畏之心；太嚴厲，學生沒有親和感，教學吸引力不夠，親其師才能信其道。所以才需要學會變臉。嚴厲要嚴到位比如學生上課時的坐姿、學生習慣、課前預習，課后復習等等這些要嚴。而生活中則需要溫和一些，拉近和學生的關系。

和藹要有度。我們是教師，師生之間是有區別的。對于學生的表現不能太過隨意，甚至是老師不像老師，學生不像學生，最后反而會影響教學。

3.約束與自由——教學方法

我們的本職工作還是教學，因此需慎重。從小學到大學畢業，我們已經習慣了滿堂灌，這甚至已經成了一種習慣；后來有了6+1課堂改革，我們又放開了約束，但很不適應少講的方式；再后來學校安裝了多媒體，于是徹底解放了，頻繁播放教學視頻，忽略了教學本身，忽略了自己的工作能力。

滿堂灌已經證明不利于學生，抓學生太緊，不能培養學生的自主能力；而6+1課改實行過程中又放的太松，教師的主導作用沒有體現出來，學生則不知該如何討論，不僅是不熟悉形式，更嚴重的是不會組織語言，甚至是胸中無物說不出。所以下一步的任務就是探索適合我們學校、學生的教學方法。課堂教學中要有要求，各個環節要有明確的步驟，而不是像原來只是形式像而已，要進一步養成習慣、形成制度。

三、下學期計劃

下學期時間比較緊，任務不輕。準備進行三項工作：首先是全面復習，重溫一遍知識點，初步形成知識網絡體系，為不久后的學考以及高三復習做準備；其次進行學考的預演工作，練習往年試題，進行模擬考試以鍛煉學生的應試心理；最后探索高效課堂教學，在實踐中思考教學方法的改良，希望能逐步提高教學效率。