第一篇：小學六年級語文《頂碗少年》說課稿

《頂碗少年》是人教版六年級下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩住了。

課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行語言訓練和寫法訓練的好教材。我本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術，是需要經過演員不懈努力才能成功的。同時我旨在讓學生了解課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。這樣在感悟文本的同時，培養理解能力，培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、視頻拓展，真實再現情境

為讓學生了解課文的相關知識，為學生學習課本儲備能量，激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，我在課前談話中讓學生欣賞xx年春晚的雜技表演節目《抖杠》，看到學生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認識到雜技已經作為一門藝術搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演，輕松走進課堂。

當在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學生欣賞頂碗的雜技，畫面生動，動作靈活嫻熟，結合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學生為之感嘆。

二、字詞緊扣，多樣感悟文本

課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（）的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到：“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

三、寫法學習，有效鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生是從實踐中學習，把知識轉化為能力，模仿性很強，讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達。

四、道理領悟，課堂延伸生活

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進過了反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的內涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

五、不足之處

對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓學生在質上有突破，也沒有讓學生的能力得到提升。而對于寫法教學，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最后的小結因為課堂比較緊張就說得不是很清楚。總之，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

第二篇：頂碗少年說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好！我是小學語文組*號，今天我說課的題目是《頂碗少年》。首先我們來進行教材分析：

一、教材分析

《頂碗少年》是小學語文人教版版第十二冊第一組中的一篇略讀課文單元。課文講的是頂碗少年在經歷兩次頂碗失敗后，但他沒有放棄又重新開始，最后成功了的事。

二、教學目標

結合本單元的訓練重點——學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情。就本課內容，我制定了以下教學目標：

1、認識本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

三、教學重點、難點

根據本節課的教學內容和教學目標，結合學生的實際情況，確定本節課的教學重、難點為：

重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的；難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

四、闡述教法 新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了營造輕松、愉悅的學習氛圍，我采用了以下教學方法：

1．引導點撥法 利用多媒體課件，精心設計有啟發性，針對性的問題，引導學生動口，動腦，動手，逐步掌握所學的內容。

2、以讀代講法 “讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生讀中體會，讀中感悟。

3、重點詞句突破法 通過品詞、析句，讓學生體會頂碗少年不怕失敗、敢于拼搏的精神。

五、指導學法

為了充分發揮學生作為課堂主體的積極性，調動學生的多種感官參與學習過程，我采用了以下學法：

1、多讀感悟法

通過多種形式的讀，抓住關鍵字詞理解并領悟語言魅力，誘導學生讀懂課文，理解課文。

2、合作探究法

讓學生通過自主合作的學習方式，帶著一個個任務去思考討論，相互合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學流程

為了更好地完成教學目標，我制定了以下環節：

1、激發興趣，導入新課 俗話說：好的開頭是成功的開始。在上課開始我先播放一段雜技表演的視頻，這樣導入新課,一下就把學生帶到課文中，進而激發他們學習課文的欲望，導入今天我們要學習的新課。

2、初讀課文，整體感知

在這個環節里，我主要引導學生讀文探究。通過自由讀課文讓學生說說課文講了一件什么事，知道是一場怎樣的雜技表演。

3、品讀語句，交流探究

在這個環節里，我主要引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

4、理解含義，感悟哲理

先讓學生說說：頂碗少年給了作者怎樣的啟迪？然后讓學生朗讀，在讀中體會、感悟作者表達的思想感情。

5、總結拓展，延伸課外

在這個環節里，我讓學生說一說學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？主要是培養學生的口頭表達能力。

6、作業 根據學生的實際情況，我安排了兩道練習：①讓學生搜集名人勵志的名言，進行交流。②你還了解哪些在學習、生活中不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

七、板書設計

因為課文情節簡單，內涵深刻，所以我采用了抓重點詞句的含義的板書方法，讓學生對頂碗少年的內心活動變化有一個直觀的認識。附板書設計：

4.頂碗少年

鎮定、自信→緊張、喪失勇氣→鎮靜、自信、充滿勇氣 失敗 再失敗 成功

“失敗乃成功之母“

第三篇：頂碗少年說課稿

《頂碗少年》說課稿

一、說教材

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學生理解起來比較容易。

《頂碗少年》能吸引學生，因為它情節雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態、動作和外貌的描寫生動細膩。正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法適宜引導學生學習表達方法。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優美語言，學習表達方法。

二、說目標

教材研讀透了，該確定教學目標了。我從三個層面進行了關照：一是《語文課程標準》，二是學段教學目標，三是單元教學目標。

首先，《語文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀、默讀。讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練;二是把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

另外，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內容是：“閱讀要有自己的見解”。

據此，我確定了本課教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

4、初步了解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

我把“把握主要內容，懂得人生哲理，學習表達方法”作為教學重點。

三、說學情

應該說，六年級的學生在生活中或多或少有過失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但他們對 “驚心動魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外，怎樣在學習體驗的同時受到語言的熏陶與感染，學習表達方法也是教師應該充分考慮的。

其實，學情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒有事先充分了解學生，不知道學生的起點到底在哪里。且待上課時去發現，去調整。

四、說教法學法

這篇課文的特色是情感真摯、強烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會表演的“驚心動魄”并不容易。怎樣突破難點?我從兩方面考慮：一是做充分的教學準備。首先是教師準備，研讀教材，精選閱讀材料。其次是學生準備，預習課文，自學生字詞，讓學生帶著充分的預習走進課文。二是選擇適合的學法與教法。學法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點再讀，細節感悟品讀，角色想象朗讀，細節描寫范讀。教法上采取了四個策略：

1、讀題想象創情

在教師激情導入板書之后，讓學生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語言是有溫度的，我在教學中引導學生抓住體現表演“驚心動魄”的場景、細節，抓住重點句，關鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學生細細咀嚼，慢慢品味，于細微處體會表演的“驚心動魄”。

3、角色體驗入情

語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。要賦予語言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調動學生的生活儲備，引導學生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺?

4、想象朗讀表情。

五、說教學過程

圍繞著我的教學目標，我設計了四大教學環節：

(一)、揭題反饋，把握主要內容.此環節首先借單元導語導入，板書課題，激發學生閱讀興趣。接著讓學生齊讀課題，結合課前的預習想象畫面，描述畫面。對課前的預習進行檢測，讓學生帶著充分的預習走進課文學習。然后引導學生理清課文順序，在此基礎上教師小結內容，點撥學法。

(二)、直奔中心，初識表演之驚心動魄。

一是讓學生快速瀏覽課文，找出文中作者評價表演的話，引導理解“驚心動魄”，在追問的基礎上自然引出課文2—7自然段的學習。

(三)、聚焦細節，體會表演之驚心動魄。

在學生默讀2—7自然段，找重點、品細節、談感受、讀片段的基礎上，體會表演的驚心動魄。

(四)、想象、寫話，獲得人生啟示。

此環節雖短，但很重要。在這個環節教學之前，我給了一個鋪墊：引導想象老者的話。再讓學生聯系開頭與結尾，認真讀，讀出體會。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、說反思

回看教學流程，把握一個“情”字，勾畫一根主線，牢記四個目標，抓住三個細節，課中有悟有讀，教學上有細節有“粗節”。順利達成了教學目標，課堂上也生成了一些精彩。上完這節競賽課，我想了很多，現將自己的教學感受與各位同行分享。

1、精心預設，分步落實教學目標

本節課我確定了四個教學目標，怎樣在各個環節去落實?我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問題，糾正相關字的讀音;課上讀悟環節多種方式讀，體會與讀齊頭并進。如此，第一個教學目標順利達成。“弄清課文內容，了解表達吮吸”在第一個教學環節落實，“懂得人生哲理”在第四教學環節落實。第三個教學環節主要達成第三、四個教學目標。

另外，關于人生哲理的感悟，雖然教學目標照搬教學參考時寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實際教學時，并沒有牽引著學生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。

2、創新讀題，搭設把握主要內容的階梯

把握主要內容是高年段閱讀教學的重要內容。我一直在思考，如何引導高年級學生把握主要內容?直接讓學生說，效果不好。“要素串聯法”無疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何體現?難度大。我根據學生實際，在“要素串聯法”中加入畫面想象的因子，讓學生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學生搭了一步臺階。

第四篇：《頂碗少年》說課稿

5尊敬的各位評委： 大家好！

頂碗少年

我是語文（）號，今天我說課的內容是語文A版五年級下冊第5課《頂碗少年》，我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、課前準備、教學過程、板書設計七個方面進行我的說課。

教材分析：這篇文章寫了一位少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍然繼續表演，終于取得成功的故事。作者用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神。整篇文章情節緊湊，扣人心弦。學情分析：

五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。

根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：

知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“優雅 ”“不知所措” 等詞語的意思。

過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理

為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：了解少年三次表演時的心理變化過程。教學難點定為：理解課文最后一句話的意思。

教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，本節課我將采用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環節：

一、創設情境，導入新課

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我首先通過談話導入，從“失敗乃成功之母”導入，讓同學們聯系自身的生活經歷說說，告訴同學們我們都要坦然面對失敗。并順勢引入新課并板書課題，讓學生齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了少年的幾次頂碗過程，畫出有關的句子來讀一讀。

三、細讀品味，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據上一環節學生的反饋交流，引導學生先品讀少年的第一次表演，讓學生齊讀課文第二自然段，引導學生抓住“靈活”、“驚嘆”來感受少年表演時的精彩。再通過引導學生抓住失誤后觀眾的神態和動作描寫，引出對“臺上------向觀眾鞠了一躬”這句話的品讀，讓學生讀讀、說說，引導學生抓住“歉疚”、“不失風度”來感受少年第一次失誤的沉著、鎮定，讓學生讀，讀出那份沉著、鎮定。再引導學生品讀少年第二次表演時的句子，讓學生讀一讀“音樂又響起來到碗又掉下來了”引導學生抓住“輕松優美，陶醉”再次感受少年精彩的表演。然后通過過渡語，正當人們以為這次表演成功時，碗又掉下來了，此時，“場子里一片喧嘩到他有些不知所措”，引導學生抓住“呆呆地，不知所措”，來感受少年驚慌的心里活動，并通過讀，讀出少年的不知所措，接著我還通過過渡語，正當少年不知所措時，一位白發老人上來了，讓學生齊讀，“他走到少年面前到不知說了什么”，讓學生想象這位老人可能說了什么、引出“少年鎮靜下來到向觀眾鞠了一躬”，這句話的品讀，讓學生讀這句話，讓學生說說此時少年會怎么想、如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢。以此讓學生感受到不怕失敗，毫不氣餒的精神，激發學生對少年的崇拜之情，并帶著這份崇拜之情讀一讀課文的五，六自然段，也就是少年的第三次表演。最后我還通過過渡語，在以后的歲月里，當作者每每想起頂碗少年那一夜的演出，總會有微微的激動，讓學生齊讀“便會突然在我耳畔響起”，讓學生說說那一疊碗實際上代表的是什么，幫助學生聯系少年三次表演變化的句子，幫助學生理解這句話的含義，最后，讓學生再讀這句話，把少年面對失敗不氣餒像作者一樣深深地印在腦海中。

四、總結課文，拓展延伸

課文上到這兒，我設計這樣一段結束語；同學們，我們已經深深地被頂碗少年那鍥而不舍，勇敢頑強的精神所折服。真心希望你們都有這樣一顆心，在學習上，在生活中，不怕困難，永不退縮。請同學們課后收集格言

最后來說說我的板書設計，根據課文內容，我設計了這個板書，我是按文章的主題線來設計的，該板書力求簡潔清晰，使學生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。

5、頂碗少年

失敗﹢堅持

＝獲得成功

失敗﹢不放棄

我的說課完畢，謝謝各位評委。

第五篇：小學語文六年級下冊 頂碗少年 教案設計

小學語文人教新課標六年級下冊

《頂碗少年》教案設計

五峰鎮水盡司小學 楊素芳

教材分析

這是一篇閱讀課文，整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發老者的細膩描寫，來襯托出當時緊張的氣氛。讓學生通過有感情的朗讀，沉入文本創設情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側面描寫和正面描寫相結合的這種寫作方法。三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法，透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點：

弄清課文內容，透過人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學難點：

體會文章蘊含的哲理。課時安排：一課時 教學過程：

一：激趣導入 1.小實驗

每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時鼓勵學生沉住氣，堅持就是勝利，最后學生均取得了成功。通過這個實驗，學生獲得的啟示導入新課，出示課題。（教師板書：頂碗少年）

2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。

學生觀看后，說說自己的感受。（這是一場驚心動魄的表演）

二：自讀課文，初步感知。

要求：1.自讀課文，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動魄、陶醉”等詞語的意思。

2.學生在文中劃出哪些地方的描寫體現了“驚心動魄”？ 三：再讀課文，深化理解。

全班交流：

師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動魄。

生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

師：你體會到什么？

生：少年表演的柔美動作，技藝高超。

師：請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

師：當那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？

生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。

師：從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？

生：鎮定、充滿信心。

師：引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？

生：怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。

師：請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。

師生小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！

師：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。

接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：第三次表演: “少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”

師：你有什么想說的？指名學生回答。

師：帶著驚心動魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句。師：作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。

師：從哪里可以看出這是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演？指名學生回答。

生1：“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”我從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

師：引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？你體會到了什么？指名學生說說。

師：帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。讓學生談談讀后的想法。生1：作者看到的是一場難度大的雜技表演。

生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。

四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？

學生可能有兩種觀點，教師適時指導學生進行即興辯論。（要求應用課文中的論點論據進行闡述）

教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

思考并填空：這位少年最后的成功與、、是分不開的！

五：拓展延伸，培養能力

1.少年成功后接受采訪時會說什么？（組織、指導學生進行模仿表演）

2、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？

3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

六、總結全文

教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會成功的。這也就是失敗乃成功之母

板書設計：

頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功

失敗乃成功之母