第一篇：頂碗少年

《頂碗少年》教學設計

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1．同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2．雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，去欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，整體感知：

1．快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

2．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

3．檢查自學情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）(書上讀音是錯誤的)屏[bǐng]住氣 附和[hè]

詞義：縈繞于心 座無虛席 令人驚羨 歉疚 不知所措 驚心動魄

4、瀏覽課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

5、那么，請同學們說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

三、入情入境，感受表演

師：那么，請同學們說說看老師最應該吧那個詞語寫在黑板上（驚心動魄),看來同學們的感受和作者的感受一樣：出示句子;這真是一場驚心動魄的拼搏！（齊讀）

師：讓我們把目光投向少年的這三次表演。帶著你的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。預設：

生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。師：從中你感受到了什么？

生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。生3：我覺得這個少年表演技術很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何？ 生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。師：為什么觀眾會驚呆呢？

生1：因為想不到會出現(xiàn)這樣的局面。生2：因為看的太投入，期望值太高。

生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。師：從中你看出了什么？

生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？ 生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？ 生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？ 生：開始著急了，有點不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？ 生：繼續(xù)表演；下臺算了…… 師：這次場上的觀眾反應如何？

生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的響聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受 生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？ 生1：暴風雨般！師：不錯，恰到好處。生2：雷鳴般。師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。頂碗少年終于成功了，你認為他成功的原因是什么？（老者的鼓勵、不怕失敗的精神、平時的刻苦練習）剛才我們提到了老者的鼓勵，想想在當時這位老人會對少年說些什么呢？

四、聯(lián)系實際，升華感情

師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動…… 師：此時此刻作者的心里想到了什么？ 生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。

生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯(lián)想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。課文學完了，但是讓我們永遠記住哪位少年給我們的啟迪，希望你們在人生的道路上經(jīng)得起風吹雨打，走出自己的軌跡！

第二篇：頂碗少年

4、頂碗少年

課型：新授課 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動。重點難點：

1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領悟作者看表演時受到的啟示。電教媒體教學用具：

1、詞語卡片。

2、搜集趙麗蓉的資料 課時安排：一課時 教和學的過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，一直過去了二十多年仍記憶猶新，我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象，讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

一、出示目標，質疑自學

二、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧）可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反應怎樣？ 少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到了什么？

2、出示學習目標

1、讀懂課文內容，能回答課后習題，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功！

2、結合課文內容以及內搜集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6.7自然段、3、學生用自己喜歡的方法自學課文。

也可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，在小組合作。

（用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力）。

4、可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會讀些什么？（2）老者可能會對我說些什么

5、有選擇地朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想想當時的情景，和同學交流感受。三.學法指導，合作探究

1、思考：假設你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功）。

3、重點理解結尾句，體會文章表達的感情。① 自由思考作者有哪些想法。

② 引導學生結合生活實際來談談體會。

人生會遇到許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。③ 背誦第6、7自然段。

（1）朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么。第6自然段有兩個意思：

A、深信當年那個頂碗少年已成為一名稱取的雜技藝術家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下極為深刻的印象。（2）選擇自己喜愛的方法背誦。（3）同學互背。

（4）看誰背得又多又對。

四、鞏固練習，拓展延伸。

1、學了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想，用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡？給大家講一講。

五、檢測評價，升華反思。

（一）看拼音，寫詞語。

ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí

（）()

(chà nà

qiàn jiù

táo zùi()

()

())

()

mù bù zhuǎn jīng（）(二)多音字組詞。

lù（）

zhuǎn()

chà()bǐng 露{

轉{

剎{

屏{

Lòu()

zhuàn()

shā()ping

（三）落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條。（縮句）

（四）我們應該繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（改為反問句）布置作業(yè)：

基礎知識鞏固和技能訓練： 優(yōu)等生：寫讀后感

中等生：抄寫文中詞語和句子 學困生：會默寫重點詞語 實踐和創(chuàng)新活動： 優(yōu)等生：搜集趙麗宏的資料 板書設計：頂碗少年

失誤——努力——失誤——努力=成功

第三篇：頂碗少年

一、導入新課，明確閱讀要求

（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

（三）教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。

二、學生自讀，初步感知課文

（一）把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。

（二）按以上要求初步理解課文內容。

三、集體反饋，檢查自學情況

（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。

四、學生品讀，感悟哲理

（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）

（二）學生自由談。

1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：

（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……” ①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！” ①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。” ①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。

（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！第二次表演：

（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。” ①四人小組朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。

（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” ①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）

（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。” “場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?好多人附和著喊起來。”

①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）

②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？

（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？

2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。第三次表演：

（1）“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。” ①從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）

②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）

3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

（三）感悟哲理。

1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

五、總結全文

教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書： “失敗乃成功之母”）

六、作業(yè)

（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。

板書設計： 4*頂碗少年

鎮(zhèn)定、充滿信心 沮喪、信心頓失 鎮(zhèn)定、充滿信心（失敗）（再失敗）（成功）“失敗乃成功之母”

第四篇：頂碗少年

二、.默讀課文想一想作者看到了一場怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。）

2、（2、3題可以小組合作來完成）這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

“他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：“ ____________。”少年心想：__________________。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

3、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情（會是怎樣的）———————？會怎么想？______________________________________

三、說說自己從文末的省略號中讀出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。

四、課堂檢測：

1、頂碗少年頂了（）次碗，（）次失敗，第（）次成功了。他之所以能成功是因為老者對他的（），再加上他自己（）。作者從中悟出了（）道理。

2、你從中悟出了（）道理。

1、同學們，我們首先來里了解一下作者 趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報告文學集《新畫》等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內外獲獎，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎”。他的散文敘寫清新明麗，重視創(chuàng)造詩的意境和情調，是一位有創(chuàng)造個性的散文作家。

2、我們來認識一下生字詞

3、默讀課文，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

4、自學課文第一部分，完成下面練習：

經(jīng)過同學們的自讀，我們得知

5、頂碗少年表演時,其他人的反映怎樣?圈劃出來.想想寫這些對表現(xiàn)少年有什么作用?

經(jīng)過閱讀，我們得知：

觀眾的反應分別是：

讓所有的觀眾都驚呆了

觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來

場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛

全場響起了暴風雨般的掌聲。

小姑娘的反應：

一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。

還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。

老者的反應：

一位矮小結實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。

通過對少年的正面描寫和對觀眾、小姑娘以及老者的側面描寫相結合，全方位勾畫出頂碗少年的表現(xiàn)，有力的烘托了少年的形象。

6、同學們看文中最后一段。每每想起，總會有一陣微微的激動……此時同學們來理解一下使作者微微激動的是什么？ 少年：堅持、失敗后勇敢地站起來。老者：寬容與關愛

此時教師小結：是啊，失敗乃成功之母，當我們面對挫折時應具有信心和勇氣！

7、拓展延伸

你的生活、學習中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？學習本文后有何啟示 ？

8、小結：

同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會到達大海的彼岸……

9、作業(yè)：

學習了這篇散文，你有什么收獲？（可以是精神上的，也可以是寫作上的。）如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于80字）

一、布置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。）

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘）

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客，地址是：

三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對這件事念念不忘呢？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、精讀課文第2到6段。（體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）

5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”（老師讀）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”（學生齊讀）

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？

（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

五、反饋

1、朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業(yè)）

2、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1．同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2．雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導入，可以恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知：

1．快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

2．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

3．檢查自學情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）(書上讀音是錯誤的)屏[bǐng]住氣 附和[hè]

詞義：縈繞于心 座無虛席 令人驚羨 歉疚 不知所措 驚心動魄

（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）

三、默讀課文，深入理解：

1．帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2．全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。”

①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

（2）學法指導：剛才我們在理解課文內容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a．第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；

②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

（4）第5自然段：

a．第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

b．“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗:“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？

4．交流：

（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩

和驚心動魄。

（2）對觀眾的描寫，如：

①“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）

④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）

（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

5．這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？

6．小結：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心；

采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態(tài)進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）

“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

一、課前讀書匯報：

請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

二、檢查預習：

課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、思考：課文講了一件什么事？

【設計意圖：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

三、品讀課文，體會“驚心動魄”

1、這是一場（）的雜技表演。

你是從文中哪些語句中感受到的，請同學們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。畫出描寫少年三次表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學交流一下。

【 設計意圖：從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內容的思考。】 第一次表演：

“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。”

1、自由讀句子。

2、交流，從中感受到了什么？

3、同學們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

1、此時，觀眾的反應怎樣？而少年的表現(xiàn)是——

“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

2、你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？此時的少年在心里對自己說什么呢？ 導讀：是啊，正如你們所說的，少年時那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。” 第二次表演：

1、引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程。

2、指名反饋，教師點撥。

沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

3、指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。描寫觀眾的語句：

1、第二次表演開始了，觀眾的反應讓你感受到了什么？

2、“場子里一片喧嘩。”人們在議論了什么？

3、同學們，假如你們就是那位少年，把你當時的心情告訴大家吧！

4、小結：是啊！一次次的失敗，嚴重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” 第三次表演：

導讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀。

“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

1、朗讀句子。

2、當?shù)谌伪硌莩晒σ院螅珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲，這掌聲背后藏著什么？掌聲里傳出的又是什么？

【設計意圖：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神。】

四、引導學生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內心已經(jīng)沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

1、學生指讀第四段有關白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：

（幻燈片出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。）

【設計意圖：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了【設計意圖：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。）

六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

【設計意圖：在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

【設計意圖：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

八、總結全文

同學們，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。九：板書設計： 頂碗少年 驚心動魄

頂碗—— 失敗 —— 失敗 —— 成功 少年——不放棄——勇于拼搏——強者 失敗 + 堅持—— 失敗 + 堅持 = 成功

一、觀看錄像，導入新課

1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。

2、說說你在觀看時的感受。

導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。

1、學生根據(jù) 要求自學（投影出示自學要求）：

A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

2、檢查自學情況（詞語，及自學要求中的問題）。

三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己 的感受。

2、重點句子交流：

（1）臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。此時，少年的心里會怎么想？ 有感情朗讀。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀（自由讀、指名讀），評價朗讀。

理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。有感情朗讀。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學生談感受。

3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動作、語言）想像老者會對少年說些什么呢？

4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿？（學生交流。）

當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀?寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿ 觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿

學生動筆寫，寫好進行交流。如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么？

四、小結全文： 讀到這兒，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、回歸文本：

回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

第五篇：頂碗少年

《頂碗少年》說課稿

城關四小：馬麗萍

【說教材】

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。【說學情】

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。【說理念】

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯(lián)系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。【說預設】

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。【說教學過程】（略）

《頂碗少年》教學設計 城關四小：馬麗萍

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合課文內容理解重點句子的含義，把握主要內容，體會作者表達的思想感情。

3.通過學習，使學生懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。4.學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學難點：學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？指名學生回答。師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技表演是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來繼續(xù)學習頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

師：讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（）的雜技表演嗎？

生：作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。

師：那么課文中的那一句話是作者對這一次表演的總體評價呢？ 生：這真是場一驚心動魄的拼搏!師：那么驚心動魄和拼搏各是什么意思？生解釋

師：那么課文中作者描寫了幾次驚心動魄的雜技表演？（3次）“這真是一場驚心動魄的拼搏！”為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊勾畫批注，找出能體現(xiàn)“驚心動魄的拼搏”的詞句。并把你體會到的感受批注在旁邊。

全班交流： 師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動魄。

生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

全班交流自己的感受，有感情的讀一讀找出的語句。

師：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：第一次表演的失敗了。如果你是那會少年，你是怎樣的心情？ 但是少年卻很沉著，不慌不忙。

師：第二次表演又失敗了。有些觀眾失望了甚至轟少年下場。假如你是那位少年，你是怎樣的心情？頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。那么用你的感受讀一讀你找到的這些語句。

生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”

師：當少年成功的完成了第三次表演，你有什么想說的？指名學生回答。師：帶著你體會到的情感讀讀第三次雜技表演過程的語句。師：頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失敗的精神和老者的鼓勵。

師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演？指名學生回答。

生：“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”我從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

師：是的，少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

師：這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

三、學習第二部分

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、暢談感受，明確哲理

同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

五、拓展延伸，啟迪思維 你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

六、板書設計：

19、頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗 再失敗 成功 “失敗乃成功之母”

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??

這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

上課的時候，我從“驚心動魄”入手，邊引導學生體會重點句子，同時領悟作者的寫作方法。接著，我引導學生思考“為什么稱之為拼搏，你認為是什么的拼搏呢？”有些學生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質的拼搏！總之，孩子們認識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導孩子們展開寫話訓練，補充省略號省略的內容。最后帶著孩子們去體會了這篇文章的寫作特點，了解課文的敘述順序。