第一篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

一、啟發(fā)談話，學習課文

師：同學們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節(jié)目要經過好幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學習一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、檢查預習

師：出示：

1．讀準字音、讀一讀

縈繞

一摞

歉疚

驚羨

肩胛

喧嘩

不知所措

不失風度

驚心動魄

座無虛席

2．課文主要講了一件什么事？

師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧嘩 不知所措 不失風度 驚心動魄 座無虛席

（兩生讀，師評價反饋：準確響亮。）

師：有沒有哪里想提醒其他同學注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。

師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？

生1：內疚

生2：愧疚

師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內容是什么：

生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

師：是啊，文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。

（板書：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請同學們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？

生1：這是一場精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!

師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關鍵。（板書：驚心動魄）為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？

生：3—7自然段）

師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒變化的語句，畫出有關的句子，加以體會。

（生默讀課文，圈畫出相關句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？

生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。

師：從中你感受到了什么？

生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺得這個少年表演技術很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

師：為什么觀眾會驚呆呢？

生1：因為想不到會出現這樣的局面。

生2：因為看的太投入，期望值太高。

生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

師：從中你看出了什么？

生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎？

生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開始著急了，有點不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？

生：繼續(xù)表演；下臺算了……

師：這次場上的觀眾反應如何？

生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受

生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！

師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風雨般！

師：不錯，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯系實際，升華感情

師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。

出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……

師：此時此刻作者的心里想到了什么？

生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。

生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

師：這是真理。

生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說得真好！

生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風雨后》，希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打，走出自己的軌跡！

第二篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學目標

1、識記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

3、情感：體會文中蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學習重點難點

1、重點：抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；

2、難點：初步學習運用正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

課時安排：2課時 教學過程

一、預習檢測

二、互動過程：

（一）PPT出示學生預習作業(yè)中存在的主要問題：

（二）小組合作，解決問題

1、速讀課文，理清文章的結構：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡潔的語言概述

3、故事的開頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個故事，你認為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結合課前預習，細讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點的依據。（2）交流展示：（3）教師引導：

從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側面烘托相結合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動作描寫（學生交流時先讀句子，然后以“這是對頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會到（感受到）他的。”格式分析。（2）側面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。

B.伙伴的表現：“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無責怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么”。

（3）小結：正面描寫與側面描寫相結合的作用

2、其它寫作手法（帶過）：詳略結合、倒敘、首尾呼應、對比

（四）質疑

（五）教師小結：

四、完成達標檢測

五、作業(yè)布置

第三篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、把握課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

3、領悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

4、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學難點：

領悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學時間： 1課時。教學過程：

一、情境再現，引入新知

1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學生談觀后的感受。

2、導語：今天，我們將跟隨作者目睹一場令人難忘的雜技表演，去認識這場表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文：請同學們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫不理解的字或詞。

2、質疑問難：學生提出不認識的字或不理解的詞語，集體交流。

3、重點認讀：課件出示生僻的詞語，指名讀，集體訂正。縈繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

4、再讀課文：讀準字音，讀通句子，重點讀好長句子和難以理解的句子。

5、默讀課文：說一說課文主要寫了一件什么事。

三、深入讀文，悟情悟理

1、分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫了這場雜技表演？

2、默讀第3～7自然段，思考：這是一場怎樣的雜技表演？理解“驚心動魄”一詞。

3、提出合作學習要求：請各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，并最后獲得成功的。

4、小組匯報，集體研讀。（1）體會少年的第一次表演。

課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

①你從哪里讀出了表演難度很大？

②這樣高難度的表演，少年表現得怎么樣？

③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？

④省略號省略了什么內容？你能想象當時的場面，用自己的語言描述一下少年的表現嗎？

⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺下觀看少年表演，此時此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來嗎？（小組讀、品讀）

⑥小結：在這場表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場巨大的考驗卻在悄悄地等待著他。

（2）體會少年后兩次表演。

①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現？（課件出示）

臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經歷了兩次失敗，少年的心理發(fā)生了怎樣的變化？（第一次失敗，少年對觀眾表現出歉意和內疚之情，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗，少年信心頓失，勇氣銳減，“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。）

（3）過渡：此時精神上即將崩潰的少年，是怎樣獲得最后的成功的呢？（生匯報，后出示）

（4）重點句子。

①課件出示：一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。

②這位老者給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

③引讀：文不在多而在精，對老者寥寥幾筆的描寫勾畫了他的寬容和對少年的鼓勵。正是這寬容和鼓勵給了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對少年的這種寬容和鼓勵讀出來嗎？

（5）在整個表演中，觀眾有著怎樣的反應？（共同歸納）

（第一次失敗）觀眾都驚呆了——（第二次失敗）一片喧嘩——（第三次表演）沒有一絲聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴風雨般的掌聲。

（6）導讀最后一個自然段。

（7）質疑并集體討論：文末的這個省略號省略了什么？

四、回顧全篇，啟迪思想

1、播放課文朗讀動漫，回味全篇：這樣的一場表演給你留下了怎樣的印象？你覺得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈強。）

2、你是否也有過失敗的時候，在失敗面前你是怎樣做的？

五、積累名言，加強練筆

1、搜集有關成功的名言，寫在積累本上，并把其中的一句作為自己的座右銘。

2、課后小練筆：寫你看過的一次表演，把最精彩的場面記錄下來，并寫下自己觀看后的感受。

第四篇：頂碗少年教案[模版]

4*頂碗少年

洪湖市實驗小學 何仙桃

指導：王艷青

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重難點：

通過多種略讀課文的學法和自主合作探究的方式理解課文內容，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、課前啟發(fā)談話

1、同學們，你們看過雜技表演嗎？（看過）覺得好看嗎？（好看）還想不想看？（想看）好，那我們上課前先來看一段視頻。（課件出示頂碗視頻）

2、誰來說說你剛才觀看時的感受。（生自由說）

3、過渡：這段視頻中的表演的確太精彩了！不過，等會兒的這堂課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語言文字，去欣賞一場精彩紛呈的雜技表演。好，咱們開始上課！上課！

二、揭示課題，回顧方法，明確學法

1、今天這節(jié)課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語言文字，去欣賞一場精彩紛呈的雜技表演。這場雜技表演的表演者是——頂碗少年（板書課題：4*頂碗少年）請大家齊讀課題

2、回顧學習略讀課文的好方法

看到這個*號，我們就知道這是一篇——略讀課文。那學習略讀課文，你們有什么好方法、好建議？

（師評價：不錯，我們通過找關鍵詞句并做好旁注，以及根據自讀提示學習等方法都不錯）

3、結合大家的意見，老師給大家推薦學習本課的基本步驟。（課件出示學法）出示課件 ：

1、初讀課文 概括主要內容

2、研讀課文 突破重點難點

3、品讀課文 感悟思想感情

三、逐步推進，合作探究，提升感悟

（一）初讀課文，概括主要內容

1、第一步，我們來初讀課文，概括主要內容。請大家快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

生：課文寫了二十多年前，頂碗少年在上海大世界露天劇場表演雜技，經歷了兩次失敗，第三次終于成功的事。（板書：失敗 失敗 成功）師：很好！你的概括簡潔明了。

師：關于這場表演，作者是怎樣評價的？請從文中找出一個關鍵句子回答。生：這真是一場驚心動魄的拼搏！（出示課件）

師：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在圍繞這句話寫，都是在圍繞“驚心動魄”這個中心詞來寫的，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

（二）、研讀課文，突破重點難點

1、剛才我們通過初讀課文，對這場雜技表演有了大概的了解，還找到了文章的中心句。同學們通過初讀就能讀懂這些關鍵問題，真棒！古人云：“學貴有疑”，那對于這篇課文，你們還有哪些不明白的問題呢？

生：我不明白為什么這件偶然遇到的事情，作者會難以忘懷，并時時縈繞于心？

師：是啊，這件事為什么會給作者留下這么深刻的印象？ 生：為什么說這件事作者能不斷從中得到啟示，是什么啟示？ 師評：這個問題非常棒！讀課文就是要這樣透過現象看本質。生：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？ 師評：問得好！你抓住了文章的主要內容。

生：這是一場雜技表演，為什么作者不用“表演”這個詞，而說這是一場驚心動魄的拼搏？

師評：你關注的是細節(jié)，關注的是作者的遣詞造句，等會兒我們一起去推敲。師：我們同學們真的太棒了，這些問題正是我們這節(jié)課研究的重點。我把你們剛才提出的問題歸結為3個大問題：

（出示課件：）（1）為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

（2）為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個詞語？（3）這場驚心動魄的拼搏給了作者怎樣的啟示？ 下面，我們就圍繞這些難點來研讀課文。

2、學生分為四個小組，自主合作探究

師：大膽質疑是我們學習的第一步，自主探究是我們學好課文的關鍵。俗話說“眾人拾柴火焰高”，課前老師已經將同學們分成了四個小組，請每個小組的成員在組長的帶領下，帶著這3個大問題，根據自己的理解能力、運用以往掌握的學習方法開始自主學習。你能解決哪個問題，你就去解決哪個問題。不能解決的問題，可以小組合作探討，好，小組合作學習開始！

4、小組匯報合作成果

師：我們可以交流了嗎？（可以）我們先來解決第一個問題，哪個小組先來匯報你們的合作成果。

學生發(fā)言：

（3個方向，：對少年的描寫；觀眾的反應和碗的特寫。）

生：我們從文中對少年三次表演的描寫中，感受到這是一場驚心動魄的拼搏的。

師：好的，一次次的說。我們先把目光投向少年的第一次表演。

生讀：“一位英俊少年出場了。。。卻總是不掉下來。”（出示課件）我從頂碗少年“柔軟而又自然的舒展著肢體”以及“忽而臥倒，忽而躍起”這些動作的詞中感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大，可見這是一場驚心動魄的拼搏。

師：你能抓住關鍵的詞語談自己的感受，真好！同學們都自由的讀讀這段話，看看你還讀到了什么？（生自由讀）師：你讀到了什么？

生：（讀這段話）我從少年做出各種驚羨的動作中體會到少年表演的動作變化多端，說明他的表演技藝高超。

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”讀出了少年在表演的動作幅度大，變化多的情況下，碗卻總是掉不下來，這該有多么高超的技藝啊！

師：能帶著你的感受讀讀這段話嗎？（生3讀）

生：我從這段文字中讀出了這位頂碗少年肯定吃了很多苦，流了許多汗，付出了很多，失敗過很多次，不然不會練就這樣超強的本領和高超的技藝。師：你讀出了文字背后的故事，這正是“臺上一分鐘，臺下十年功”。多么精彩的表演，我們也不由得發(fā)出贊嘆，讓我們一齊來讀讀這段話吧。齊！（生齊讀）

師：可是就在少年表演時，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，少年的第一次表演——失敗了，失敗后的少年表現是怎樣的？我們繼續(xù)請同學來匯報。

生讀：“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

師：從中你感受到什么？生：我感受到少年很有風度，很有自信，很沉著。師：哪個四字詞語最能體現出來？生：不失風度（板書：不失風度）師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？ 生讀：“于是，音樂又響起來??碗，又掉了下來。”

師：少年的第二次表演又失敗了，真是遺憾。再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎？生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（出示課件）

師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？ 生：開始著急了，有點不知所措。（板書：不知所措）

師：少年連續(xù)兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常的灰心了，這個時候，是誰給了他鼓勵和信心呢？（白發(fā)老者）這位白發(fā)老者究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？（板書：鎮(zhèn)靜）請展開合理想象，試著填一填。

（課件出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。）

師評：謝謝你的鼓勵，讓此時的少年信心倍增。

師評：一個人的成長中，有時候一個細微關切的目光，一句寬容和鼓勵的話，都能讓他人如沐春風，信心倍增。

師：我們繼續(xù)往下觀看第三次表演，一小組同學還找到了那些語句？ 生讀： “當那疊碗又劇烈地。。。穩(wěn)住了”少年經受住了兩次失敗的考驗越挫越勇，第三次表演終于成功了，所以說“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

師：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？

生：少年表演成功，還有來自少年自身的堅持不懈、勇于拼搏的精神。師：是的，少年的成功和信心，不僅來自的老者的鼓勵，更重要的是少年自己的堅定意志和毅力。一小組同學真不錯，他們抓住了文章的重點部分，抓住了少年的關鍵詞句的細節(jié)描寫，從不同的角度去談自己獨特的感受，他們不僅看到了少年頂碗動作的高難度還感受到少年精湛的表演技藝，越挫越勇的精神。我們從少年的描寫中感受到了表演的“驚心動魄”，文章還從哪些描寫中讓我們感受到了這是一場驚心動魄的拼搏？哪個同學研讀了這個問題？

生：我們還從對觀眾的反應和對碗的特寫中感受到這是一場驚心動魄的拼搏。師：先說觀眾的反應。少年兩次失敗觀眾都有哪些反應，當他最終成功時，觀眾又是怎樣做的？

生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，第一次少年表演失敗時，“全場驚呆了”，第二次表演在少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。場子里一片喧嘩”。當少年最終取得成功時，“全場響起了暴風雨般的掌聲”。我是從這些描寫中感受到觀眾觀看的很投入，以及表演時的緊張氣氛。

師：文章將觀眾的反應和少年的表演緊密結合，這樣描寫更加突出了表演的扣人——心弦。接著說對碗的特寫。誰來？

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來”還有“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。”以及“那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。”中感受到作者抓住碗的特寫鏡頭，用擬人的手法表現了那意想不到、驚心動魄的失誤。

師：說得好！在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動魄，既從正面描寫了少年的精彩動作，又從側面描寫了碗和觀眾的反應，這樣不僅體現了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會到少年頑強拼搏的精神。誰還發(fā)現課文寫法上的其它特點？

生：課文采用了倒敘的寫法，讓我們更感受到了這場驚心動魄的拼搏給作者留下了深刻的印象。

生：還有前后照應的方法，這樣使得文章更加完整。

生：課文還采用了詳略得當的寫法。在寫少年兩次失敗表演時，（出示課件：詳略的兩段話）同樣的動作，可是作者在少年的第二次表演中運用了“又、又、又”這樣的詞語概括去說，這樣既突出了這個環(huán)節(jié)的重要性，也把觀眾的擔心表現出來了，還避免了重復，使語言更加精煉、準確。

師：眼力好厲害！請一二小組同學讀第一段話，三四小組讀第二段話，注意帶點字重讀。（生讀）

師：我們學習最重要的是學習方法、運用方法、掌握方法，這樣你就擁有了自學的能力。剛才的匯報讓我們受益匪淺，你們知道了作者抓住頂碗少年的動作及神請來表現他的精湛技藝，抓住了碗的特寫鏡頭，用擬人的手法表現了那意想不到、驚心動魄的失誤，將觀眾的反應與頂碗少年驚心動魄的表演緊密結合，詳略得當，為我們營造出身臨其境的真切感，誰說看表演一定要在現場，我們語言文字里同樣也可以看到那精彩的一幕。

2、師：第二個問題，為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個詞語？相信同學們已經有了答案。

生答：一般的表演是輕輕松松，一次成功，毫無懸念，而少年的這次表演，卻經歷了兩次失敗，最終戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。

師小結：是啊，這場演出一波三折，歷經了兩次失敗，歷經了觀眾由“驚呆——到喧嘩——再到喝彩”的過程，歷經了白發(fā)老者對他的寬容鼓勵，歷經了頂碗少年戰(zhàn)勝自我的心路歷程，這不是“拼搏”是什么？！說到這里，我們不禁為作者這種遣詞造句的文學修養(yǎng)和準確用詞的精妙而喝彩！

3、師：誰來與我們分享這場驚心動魄的拼搏帶來的啟示。（3生答）師評：說得好，至理名言啊！你可以用這句話作為自己的座右銘。（板書：失敗乃成功之母）

師評：做事堅持的人往往更易成功。（板書：堅持不懈 勇于拼搏）是的，自信很重要！你的一句關懷鼓勵的話，往往能給人信心，促人成功。

4、小結第二環(huán)節(jié)的學習方法

師小結：二十多年過去了，而這場拼搏卻讓作者時時縈繞于心，可見，作者從中深受啟發(fā)。最重要的是，他把這種心靈的頓悟，透過語言文字在于我們分享，也讓我們獲得了心靈的滋養(yǎng)。小組合作學習力量真大！我們來小結一下剛才在研讀課文，突破重點難點這個環(huán)節(jié)上的學習方法。（課件出示：

1、緊扣中心 質疑問難

2、小組合作 自主探究

3、匯報成果 分享收獲）

（三）品讀課文，領悟思想感情

師：接下來我們進入第三個環(huán)節(jié)：品讀課文，領悟思想感情。頂碗少年經過兩次失敗的考驗，終于成功了，全場響起了暴風雨般的掌聲，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？

生：觀眾是為少年自身的那種堅持不懈，勇于拼搏的精神喝彩。

生：觀眾也是為白發(fā)老者的寬容和鼓勵喝彩。接連兩次的失敗讓少年勇氣銳減，是老者使他重拾信心，戰(zhàn)勝挫折。

生：觀眾也是為自己喝彩。

師評：你的感受很獨特，觀眾的掌聲里可能有對自己的肯定，還有從少年身上獲得的啟示。但是，他們更是為少年這種堅持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。

四、總結全文

師：（出示課件）同學們，我們初讀課文，概括了文章的主要內容；我們研讀課文，突破了文章的重點難點；我們品讀課文，領悟了文章的思想感情。我非常欣賞你們獨特的感受，為你們個性化的發(fā)言倍感欣慰！作者趙麗宏在他的原文中也這樣直抒胸臆，暢談感想。（出示課件：原文結尾）我讀第一段，你們讀第二段，讓我們和作者共同分享這感悟中的精神財富。

結束語：其實，人生就是一場驚心動魄的拼搏。讓我們銘記這啟迪，做一個勇于拼搏的人。唯有經歷驚心動魄的拼搏才能迎來風雨后的彩虹！附板書： 4*頂碗少年

不失風度 不知所措 鎮(zhèn)靜下來

失敗------------------失敗--------------------------成功

寬容、鼓勵 失敗乃成功之母

堅持不懈

勇于拼搏

第五篇：頂碗少年教案

一、教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。

二、學情分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學生經過我四年級以來一年半的閱讀方法訓練，閱讀水平有了一定的提高。他們學習語文的愿望強烈，喜歡質疑問難，喜歡大聲朗讀課文。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內容的理解及與合作伙伴進行交流學習還有待于加強。

三、教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內容，體會人物的內心活動。

三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

四、重點難點：

一、把握文章主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

二、領悟作者看表演時受到的啟示。

五、教學方法;

一、“三結合”法，即從備課到課堂，始終將課文的“訓練重點”“預習提示”“課后習題”相結合。

二、促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

六、課前準備

1、多媒體課件。

2、預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

七、教學時間安排：一課時

八、教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2、是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目要經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書課題：頂碗少年）

3、出示學習目標。（齊讀）

二、讀書自學

1、自由讀課文，讀準字音，思考這篇文章主要寫一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功的故事。）

2、這真是一場（）的雜技表演，（難度大、精彩、難以忘懷等）誰能用書中的詞語說一說

三、合作探究

畫出描寫少年三次表演時的情形以及描寫觀眾的語句讀一讀，把你的感受和同學交流一下。

四、總結梳理

（一）第一次表演

1、“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。”

2、從中感受到了什么？（少年表演的動作優(yōu)美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大）

3、同學們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？ “在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

4、此時，觀眾的反應怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會怎么辦？

5、看來你們都有自己的想法，面對這意想不到的失誤，少年又會怎么做呢？（沒有慌亂）找出具體的句子：

“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

6、請同學們想象一下此時的少年在心里對自己說什么呢？（不要慌、平時訓練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次肯定沒問題）是啊，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

(二)第二次表演

描寫少年的語句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

1、引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程。

2、指名反饋，教師點撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

3、指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。描寫觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”

“場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。”

4、第二次表演開始了，觀眾的反應讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動魄、扣人心弦）

5、“場子里一片喧嘩。”人們在議論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行）

6、同學們，假如你們就是那位少年，把你當時的心情告訴大家吧！

小結：是啊！一次次的失敗，嚴重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現使少年重新鼓起了勇氣。“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

(三)第三次表演

1、經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到。又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦 袋，終于把碗穩(wěn)住了

2、同學們，少年的成功容易嗎（不容易）他經歷了幾次失敗（兩次）我們可以想象在少年上臺表演前，他有過多少次的失敗呀。我們一起懷著對少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、這是頂碗少年三次表演的過程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ；對他人應多一份的寬容和諒解；要相信自己）

4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來讀讀最后一個自然段

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風。課文學完了但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、鞏固達標

小練筆：把你學了課文之后的感受寫下來，并結合自己的實際談一談該如何去做。

板書設計：

頂 碗 少 年

驚心動魄

頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強者

教學反思：《頂碗少年》一課感人至深，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，深化了少年的形象。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序，抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。