第一篇：頂碗少年

頂碗少年讀后感

燈光璀璨的舞臺(tái)正中央，正在進(jìn)行一場(chǎng)精彩的雜技表演，可表演的少年在最后的高難度動(dòng)作中兩次把碗砸碎了。少年不知所措，場(chǎng)子里一片喧嘩。那年長(zhǎng)的老師走上舞臺(tái)，把新的碗交給少年低聲說(shuō)了句什么。過(guò)了一會(huì)，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，深深地向觀眾鞠了一躬，又開(kāi)始表演，還是在那個(gè)地方，少年的汗珠布滿了臉，碗，又開(kāi)始搖晃了，他輕輕抖動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了，臺(tái)下掌聲一片……

掌聲并不只是為了少年表演的精彩，更多的是為了少年在面對(duì)兩次失敗的情況下還努力拼搏的精神。不難想象，少年在兩次失敗后心理所承受的壓力。也許他有些膽怯，被困難嚇得不知所措；也許他擔(dān)心丟了面子，被老師責(zé)罵。但是最終，他頂住了這些壓力，又一次開(kāi)始沉著、冷靜地表演。他在困境里發(fā)揚(yáng)了拼搏精神，戰(zhàn)勝了自我，取得了成功，他是生命的強(qiáng)者。

誰(shuí)說(shuō)命運(yùn)是不可掌握的，那個(gè)頂碗的少年，他成了命運(yùn)的強(qiáng)者，他不會(huì)在曲折艱難的人生道路上，在波濤洶涌的藝術(shù)大海中因失敗而退卻。于是，他成功了。

1990年，鄧小平第一次讓中國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)，以兩票之差落選，但是我們沒(méi)有氣餒，我們嘗試著，拼搏著，2001年當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布2008年的奧運(yùn)會(huì)申辦城市是中國(guó)·北京時(shí)，我們知道，我們永不言敗的信念讓我們成功了。

“跳水女皇”陳肖霞小時(shí)候去跳水隊(duì)，教練讓她從10 米高的跳板上跳下來(lái)，她登上跳板，四周的一切好像都在旋轉(zhuǎn)，她害怕了，但加入跳水隊(duì)的欲望使她勇敢地跳了下來(lái)，而當(dāng)時(shí)她還不會(huì)游泳！她有獨(dú)特的勇氣和堅(jiān)定的信念，更有一種善于不怕失敗的精神，她是命運(yùn)的主人。

居里夫人和她的丈夫皮埃爾發(fā)現(xiàn)了釙和鐳，獲得了1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。在成功的背后，有誰(shuí)知道他們?cè)?jīng)歷的失敗和辛酸：居里夫人在生活極端貧困的時(shí)期仍然沒(méi)有放棄研究，終于發(fā)現(xiàn)釙具有放射性，并且發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釙能夠放射的強(qiáng)。經(jīng)過(guò)千百般次失敗和永不放棄的尋找，終于在1898年居里夫婦從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳，向世界宣布發(fā)現(xiàn)了鐳。這難道不是戰(zhàn)勝失敗的證據(jù)嗎？

在山窮水盡的地方，再拼一下也許就看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒里，再搏一下，也許會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)，做命運(yùn)的主人，不要被失敗打敗，讓我們?yōu)椤坝啦谎詳　焙炔剩?/p>

第二篇：頂碗少年

4、頂碗少年

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。電教媒體教學(xué)用具：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、搜集趙麗蓉的資料 課時(shí)安排：一課時(shí) 教和學(xué)的過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，一直過(guò)去了二十多年仍記憶猶新，我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象，讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

一、出示目標(biāo)，質(zhì)疑自學(xué)

二、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧）可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反應(yīng)怎樣？ 少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到了什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后習(xí)題，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功！

2、結(jié)合課文內(nèi)容以及內(nèi)搜集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6.7自然段、3、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

也可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，在小組合作。

（用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力）。

4、可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)讀些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么

5、有選擇地朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想想當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。三.學(xué)法指導(dǎo)，合作探究

1、思考：假設(shè)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功）。

3、重點(diǎn)理解結(jié)尾句，體會(huì)文章表達(dá)的感情。① 自由思考作者有哪些想法。

② 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)勼w會(huì)。

人生會(huì)遇到許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。③ 背誦第6、7自然段。

（1）朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么。第6自然段有兩個(gè)意思：

A、深信當(dāng)年那個(gè)頂碗少年已成為一名稱(chēng)取的雜技藝術(shù)家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下極為深刻的印象。（2）選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。（3）同學(xué)互背。

（4）看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡？給大家講一講。

五、檢測(cè)評(píng)價(jià)，升華反思。

（一）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí

（）()

(chà nà

qiàn jiù

táo zùi()

()

())

()

mù bù zhuǎn jīng（）(二)多音字組詞。

lù（）

zhuǎn()

chà()bǐng 露{

轉(zhuǎn){

剎{

屏{

Lòu()

zhuàn()

shā()ping

（三）落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條。（縮句）

（四）我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（改為反問(wèn)句）布置作業(yè)：

基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和技能訓(xùn)練： 優(yōu)等生：寫(xiě)讀后感

中等生：抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)和句子 學(xué)困生：會(huì)默寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ) 實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)： 優(yōu)等生：搜集趙麗宏的資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：頂碗少年

失誤——努力——失誤——努力=成功

第三篇：頂碗少年

一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

（一）談話導(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

（二）學(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

（三）教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

二、學(xué)生自讀，初步感知課文

（一）把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。

三、集體反饋，檢查自學(xué)情況

（一）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。

四、學(xué)生品讀，感悟哲理

（一）小組討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì)。）

（二）學(xué)生自由談。

1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：

（1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……” ①你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）②請(qǐng)大家用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。

（2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！” ①這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）（3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。” ①?gòu)摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。

（4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演啊！第二次表演：

（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。” ①四人小組朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。

（6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” ①?gòu)摹按舸舻亍薄ⅰ昂怪椤薄ⅰ安恢搿笨梢钥闯錾倌暝鯓樱浚ò鍟?shū)：沮喪、信心頓失）

（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。” “場(chǎng)子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：?行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！?好多人附和著喊起來(lái)。”

①觀眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）

②引導(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩。”人們?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？

（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？

2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。第三次表演：

（1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。” ①?gòu)睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）

②引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？

（2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）

3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。

（三）感悟哲理。

1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

五、總結(jié)全文

教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)： “失敗乃成功之母”）

六、作業(yè)

（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 4*頂碗少年

鎮(zhèn)定、充滿信心 沮喪、信心頓失 鎮(zhèn)定、充滿信心（失敗）（再失敗）（成功）“失敗乃成功之母”

第四篇：頂碗少年

二、.默讀課文想一想作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。）

2、（2、3題可以小組合作來(lái)完成）這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

“他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：“ ____________。”少年心想：__________________。于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

3、第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情（會(huì)是怎樣的）———————？會(huì)怎么想？______________________________________

三、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。

四、課堂檢測(cè)：

1、頂碗少年頂了（）次碗，（）次失敗，第（）次成功了。他之所以能成功是因?yàn)槔险邔?duì)他的（），再加上他自己（）。作者從中悟出了（）道理。

2、你從中悟出了（）道理。

1、同學(xué)們，我們首先來(lái)里了解一下作者 趙麗宏散文家、詩(shī)人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》等、報(bào)告文學(xué)集《新畫(huà)》等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。他的散文敘寫(xiě)清新明麗，重視創(chuàng)造詩(shī)的意境和情調(diào)，是一位有創(chuàng)造個(gè)性的散文作家。

2、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞

3、默讀課文，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一部分：1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

4、自學(xué)課文第一部分，完成下面練習(xí)：

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自讀，我們得知

5、頂碗少年表演時(shí),其他人的反映怎樣?圈劃出來(lái).想想寫(xiě)這些對(duì)表現(xiàn)少年有什么作用?

經(jīng)過(guò)閱讀，我們得知：

觀眾的反應(yīng)分別是：

讓所有的觀眾都驚呆了

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)

場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛

全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

小姑娘的反應(yīng)：

一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。

還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。

老者的反應(yīng)：

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

通過(guò)對(duì)少年的正面描寫(xiě)和對(duì)觀眾、小姑娘以及老者的側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，全方位勾畫(huà)出頂碗少年的表現(xiàn)，有力的烘托了少年的形象。

6、同學(xué)們看文中最后一段。每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……此時(shí)同學(xué)們來(lái)理解一下使作者微微激動(dòng)的是什么？ 少年：堅(jiān)持、失敗后勇敢地站起來(lái)。老者：寬容與關(guān)愛(ài)

此時(shí)教師小結(jié)：是啊，失敗乃成功之母，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)具有信心和勇氣！

7、拓展延伸

你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？學(xué)習(xí)本文后有何啟示 ？

8、小結(jié)：

同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸……

9、作業(yè)：

學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？（可以是精神上的，也可以是寫(xiě)作上的。）如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（不少于80字）

一、布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。

二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘）

1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：

三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。

（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫(xiě)的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘）

（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了。”（老師讀）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)。”（學(xué)生齊讀）

8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的？

請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了？

（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課）

五、反饋

1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫(xiě)是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1．同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就來(lái)跟隨作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知：

1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）

2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

3．檢查自學(xué)情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）(書(shū)上讀音是錯(cuò)誤的)屏[bǐng]住氣 附和[hè]

詞義：縈繞于心 座無(wú)虛席 令人驚羨 歉疚 不知所措 驚心動(dòng)魄

（2）說(shuō)說(shuō)看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

三、默讀課文，深入理解：

1．帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

2．全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

①寫(xiě)出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；

②省略號(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

③對(duì)“碗”的描寫(xiě)，襯托了少年的技藝高超，也說(shuō)明表演的難度很大；

④讀出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。）接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a．第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；

②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣；

③同桌互相讀一讀，看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。

b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

①?gòu)摹俺林薄ⅰ安换挪幻Α薄耙廊荒敲摧p松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。

③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

（4）第5自然段：

a．第二次失敗：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫(xiě)少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

b．“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

①“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！

②“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。

（6）再讀一讀文中描寫(xiě)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

3．快速瀏覽課文，作者在描寫(xiě)頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？

4．交流：

（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫(xiě)。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩

和驚心動(dòng)魄。

（2）對(duì)觀眾的描寫(xiě)，如：

①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)。”（觀眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

③“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）

④“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”（對(duì)少年的贊賞！）

（3）對(duì)碗的描寫(xiě)，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”

5．這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段，說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

6．小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹荆虺隽艘恍┤松恼芾悫D―面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫(xiě)法。）

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（可以作為課后小練筆。）

“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

一、課前讀書(shū)匯報(bào)：

請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。】

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、思考：課文講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。】

三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”

1、這是一場(chǎng)（）的雜技表演。

你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。畫(huà)出描寫(xiě)少年三次表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

【 設(shè)計(jì)意圖：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】 第一次表演：

“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

1、自由讀句子。

2、交流，從中感受到了什么？

3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？

“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”

1、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是——

“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

2、你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？ 導(dǎo)讀：是啊，正如你們所說(shuō)的，少年時(shí)那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。” 第二次表演：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。

沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句：

1、第二次表演開(kāi)始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？

2、“場(chǎng)子里一片喧嘩。”人們?cè)谧h論了什么？

3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！

4、小結(jié)：是啊！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” 第三次表演：

導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇到。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀。

“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

1、朗讀句子。

2、當(dāng)?shù)谌伪硌莩晒σ院螅珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，這掌聲背后藏著什么？掌聲里傳出的又是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神。】

四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非常灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？情景思考：

（幻燈片出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要。】

五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞幔窟€有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了【設(shè)計(jì)意圖：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力。）

六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理。】

八、總結(jié)全文

同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。九：板書(shū)設(shè)計(jì)： 頂碗少年 驚心動(dòng)魄

頂碗—— 失敗 —— 失敗 —— 成功 少年——不放棄——勇于拼搏——強(qiáng)者 失敗 + 堅(jiān)持—— 失敗 + 堅(jiān)持 = 成功

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。

2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。

1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（投影出示自學(xué)要求）：

A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

2、檢查自學(xué)情況（詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題）。

三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己 的感受。

2、重點(diǎn)句子交流：

（1）臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來(lái)？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想？ 有感情朗讀。

（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀（自由讀、指名讀），評(píng)價(jià)朗讀。

理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。有感情朗讀。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。

3、是誰(shuí)？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演？引出老者。讀描寫(xiě)老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)？

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？

4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿？（學(xué)生交流。）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽(tīng)著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀?寫(xiě)話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?老者笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?觀眾笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么？

四、小結(jié)全文： 讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、回歸文本：

回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

第五篇：頂碗少年

《頂碗少年》說(shuō)課稿

城關(guān)四小：馬麗萍

【說(shuō)教材】

本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。【說(shuō)學(xué)情】

學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。【說(shuō)理念】

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。

抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。【說(shuō)預(yù)設(shè)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（略）

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 城關(guān)四小：馬麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。4.學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？指名學(xué)生回答。師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技表演是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

師：讀了課文，能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演嗎？

生：作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

師：那么課文中的那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)呢？ 生：這真是場(chǎng)一驚心動(dòng)魄的拼搏!師：那么驚心動(dòng)魄和拼搏各是什么意思？生解釋

師：那么課文中作者描寫(xiě)了幾次驚心動(dòng)魄的雜技表演？（3次）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？是怎樣描寫(xiě)這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，找出能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄的拼搏”的詞句。并把你體會(huì)到的感受批注在旁邊。

全班交流： 師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。

生：“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

全班交流自己的感受，有感情的讀一讀找出的語(yǔ)句。

師：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫(xiě)，可以間接襯托出想要描寫(xiě)的人或事物，這樣的描寫(xiě)方法叫側(cè)面描寫(xiě)。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫(xiě)了少年精彩的表演，又寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)方法。我們?cè)谧约旱膶?xiě)作中也可以用到。接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：第一次表演的失敗了。如果你是那會(huì)少年，你是怎樣的心情？ 但是少年卻很沉著，不慌不忙。

師：第二次表演又失敗了。有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)。假如你是那位少年，你是怎樣的心情？頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。那么用你的感受讀一讀你找到的這些語(yǔ)句。

生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”

師：當(dāng)少年成功的完成了第三次表演，你有什么想說(shuō)的？指名學(xué)生回答。師：帶著你體會(huì)到的情感讀讀第三次雜技表演過(guò)程的語(yǔ)句。師：頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失敗的精神和老者的鼓勵(lì)。

師：從哪里可以看出這是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演？指名學(xué)生回答。

生：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下??嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”我從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

師：是的，少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。

師：這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、暢談感受，明確哲理

同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

五、拓展延伸，啟迪思維 你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗 再失敗 成功 “失敗乃成功之母”

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

上課的時(shí)候，我從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱(chēng)之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿意，有的說(shuō)是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說(shuō)是意志的拼搏，有的說(shuō)是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演，而是一場(chǎng)拼搏，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開(kāi)寫(xiě)話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。