第一篇：淺析新課程理念下中學語文課堂的有效教學論文

論文摘要：新課程理念下的語文課堂教學中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)向教學的組織者，本文將對之進行分析論述，得出新的結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學語文；教學

新課程理念下的語文課堂教學中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)向教學的組織者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進者。新課程理念下怎樣進行有效教學，教師如何教得輕松、有效，而學生可以學有所成?

“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，新課程標準下更關(guān)注教師課堂的有效教學，課堂教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的實踐過程，是師生共同活動的生命過程，是學生的主動活動。

一、新課程理念下中學語文課堂有效教學的提出

語文課堂，應該真實、樸實、扎實，讓語文返樸歸真，讓課堂縈繞語文的氣息；是詩意、智慧、靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生的精神享受。

在新課程理念的背景下，“語文課堂有效教學”主要應包括下列這些內(nèi)容：關(guān)注學生的進步或發(fā)展；有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效菔的觀念；有效教學更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識。

綜觀近年來對語文教學的批判和反思，主要集中在語文教學的“低效性”甚至是“無效性”上，對此，本文擬從“有效教學”這一角度對傳統(tǒng)語文課堂教學進行審視并就新課程理念下中學語文課堂有效教學策略這個角度進行初步探究。

二、目前中學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學目標的虛化

新課程的特點之一是確立了知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程與教學目標。三維目標的確立打破了傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識技能，忽視學生的學習過程與方法，忽視學生在學習中的情感、態(tài)度、價值觀等品德與人格方面的變化發(fā)展的狀況，有利于學生的全面發(fā)展。

（二）教學方法形式化

新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。在實踐中，開始重視學生多讀、多悟、多練、多動、多講，重視給學生營造情景，吸引學生參與，引起學生思考，鼓勵學生發(fā)表見解。

三、中學語文課堂有效教學的實施策略

（一）制定科學合理的教學目標，體現(xiàn)針對性

有效的教學必先具備有效的教學目標，語文教學也不例外。設(shè)計教學目標不僅要根據(jù)課程標準，更重要的是要根據(jù)學生的實際發(fā)展水平。教學必須走在發(fā)展的前面。一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學大綱要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

語文教學目標的準確應定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展,不僅重視學生對語文知識的學習掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生情感、態(tài)度、價值觀三結(jié)合。

（二）有效的教學環(huán)節(jié)

語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文課堂上，讓學生體會語言的美好精妙，擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這要求我們教師在課堂教學過程中，充分利用各個環(huán)節(jié)，提高每一堂課的有效性，這就需要做到課堂提問的有效性。

教師在教學中通過提問來啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調(diào)動學生，教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學的效果。有效的課堂提問，要做到“設(shè)問要準，提問要活，發(fā)問要巧，問中有導，聽答要誠”。

四、調(diào)動學生學習的主動性

在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗的教師非常注意調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質(zhì)疑問難、引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應教師的每個要求。而且他們對教學的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學是高效的。

新課程理念下中學語文課堂的有效教學是教師與學生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處，真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]徐新強.新課標下語文課堂有效教學初探[J].文學教育，2008（5）.

第二篇：新課程理念下的有效教學

新課程理念下的有效課堂教學

—《艱難曲折的探索歷程》教學設(shè)計 吳起縣第一中學

楊培芬

一、教材依據(jù)

本課所處的是北京師范大學出版社《“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書·歷史》第四冊，初中八年級歷史，第二單元第六課。

二、設(shè)計思路

初二學生經(jīng)過一年的學習，知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。另一方面他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

本課處在八年級下冊第二單元的第6課，為1課時完成。對于學生學習較為陌生也較難理解。因此教師在教學中應充分利用各種教學資源，采用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生感受到我國在社會主義全面建設(shè)時期(1956-1966),歷經(jīng)曲折，探索、失誤、發(fā)展貫穿這十年的歷史，其主流是前進的。

三、教學目標

知識與能力：知道中國共產(chǎn)黨第八次代表大會的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。了解“大躍進”和人民公社化運動，能說出這兩個運動給我國社會主義建設(shè)帶來的危害。過程與方法：通過對“中共八大在探索我國建設(shè)社會主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認識中共八大的歷史意義。通過對“人民公社化的‘一大二公’對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問題的討論，認識”大躍進”和人民公社化運動是探索我國社會主義建設(shè)道路過程中的嚴重失誤。利用人力資源，訪問長輩，請他們談談在“大躍進”和人民公社化運動中的經(jīng)歷和見聞，并把這些事情記錄下來。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，認識社會主義建設(shè)是一個曲折的漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進的。從社會的不斷進步體會到堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的重要性，堅定建設(shè)有中國特色社會主義道路的信念。

四、教學重點

了解中國共產(chǎn)黨第八次代表大會以及“大躍進”和人民公社化運動。

五、教學難點

知道中共八大在探索我國自己的建設(shè)社會主義道路方面取得的初步成果，了解“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義道路過程中的嚴重失誤以及造成這種失誤的根本原因。

六、教學過程

（一）導入新課

1956年底社會主義制度確立后，我國進入社會主義建設(shè)時期，在社會主義道路探索中出現(xiàn)過嚴重失誤，你知道是什么，為什么會出現(xiàn)這些失誤嗎？

（二）新課教授

要求學生自學閱讀全文，整體感知，然后分組回答（全班學生分為八個組，每組派一個組長）第一目有關(guān)問題。

1、中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會（板書）

（教師講述）背景：1956年底，三大改造完成，生產(chǎn)資料公有制在國民經(jīng)濟中占主導地位，社會主義制度在我國建立起來，我國開始進入社會主義初級階段，同時毛澤東在最高國務會議上做了《論十大關(guān)系》的報告，明確了建設(shè)社會主義必須根據(jù)本國情況走自己的道路這一思想，初步提出了中國社會經(jīng)濟建設(shè)的若干新方針，為中共八大的召開奠定了思想基礎(chǔ)。

時間：1956年9月在北京舉行

內(nèi)容：（教師要求學生直接回答、第31至32頁小字內(nèi)容）

合作探究：掌握了八大的內(nèi)容，我們共同“議一議”，你認為八大的決策正確嗎？這一正確的決策為什么沒有能夠堅持下去？（學生分組討論）： 學生甲：正確，脫離實際。

學生已：沒有按照經(jīng)濟發(fā)展的實際情況出發(fā)，脫離國情。學生丙：趕英超美，盲目求快，片面追求速度。、、、、、、（教師總結(jié)）中共八大的決策是正確的，它對三大改造完成后的國內(nèi)主要矛盾、黨的主要任務做了正確的分析，成為黨在探索社會主義道路過程中取得的重要成果，但是由于全黨缺乏領(lǐng)導大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)驗，在探索過程中逐漸背離了八大的正確決策，出現(xiàn)了重大失誤。

2、“大躍進”和人民公社化運動（板書）

（教師講解）背景：（1）在1957年11月，在各國共產(chǎn)黨和工人黨代表大會上，蘇聯(lián)提出了十五年趕上和超過美國，受其影響，中國提出十五年趕上和超過英國的目標。

（2）1958年5月中國共產(chǎn)黨召開了八大二次會議，會議通過了“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”的總路線。會后“大躍進”運動在全國范圍內(nèi)發(fā)動起來，全國迅速掀起以全民大煉鋼鐵為中心的大躍進運動。在大躍進高潮中，全國農(nóng)村一哄而起，辦起了人民公社。

概念解釋：（教師介紹）

①大躍進：是指在社會主義建設(shè)中盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。

②人民公社化運動：是指在全國農(nóng)村把原先的幾個合作社合并成四五千戶以至一兩萬戶的人民公社。

總結(jié)得出特點：A、大躍進：盲目求快，片面追求高速度；B、人民公社化運動：一大二公。

師生互動環(huán)節(jié)一：師展示漫畫圖片“騎火車”、實物圖片“三面紅旗”，引導學生敘述畫面內(nèi)容和感想。

小組一：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國經(jīng)濟文化落后狀況的普遍愿望。小組二：大躍進開展的主要標志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計劃指標。

小組三：缺點是忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律。

師生互動環(huán)節(jié)二：學生自讀課本，了解“大躍進”表現(xiàn)在工業(yè)方面，首先是鋼產(chǎn)量指標的不斷提高，在農(nóng)業(yè)上，主要是對農(nóng)作物產(chǎn)量的估計嚴重浮夸。

引導學生討論評價：這樣的“大煉鋼鐵”會出現(xiàn)什么后果？ 小組四：項目多、戰(zhàn)線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點工程上，影響了建設(shè)速度。

小組五：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應有的經(jīng)濟效果。當年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務，但１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失２００億元。

小組六：造成了人力、物力、財力上的浪費。

小組七：影響學生的學業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。

小組八：可能會造成嚴重的經(jīng)濟困難。

師生互動環(huán)節(jié)三： 展示課件，使學生對大躍進中高指標、瞎指揮、虛報風、浮夸風盛行的局面形成感性認識。

農(nóng)村“爭放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日報》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺誓師大會。在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風的泛濫，提出了一系列不切實際的任務和指標。

展示圖片；“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”。不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟工作中的急于求成和急躁冒進。

合作探究：“討論”大躍進和人民公社化運動造成了哪些消極影響？從中可以得到哪些教訓？

組內(nèi)成員1：大躍進和人民公社化運動，是我國探索社會主義道路過程中產(chǎn)生的嚴重失誤，它忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律，夸大了主觀意志和主觀努力的作用。

組內(nèi)成員2：高指標、瞎指揮、浮夸風、共產(chǎn)風等錯誤嚴重的泛濫，打亂了正常的經(jīng)濟建設(shè)秩序，造成了國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)，國家和人民遇到了建國后未曾有的經(jīng)濟困難。

組內(nèi)成員3：教訓：制定經(jīng)濟政策必須遵循客觀經(jīng)濟規(guī)律，必須符合國情，不能盲目求快。

教師引導學生總結(jié)：歷史已經(jīng)無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟平衡。費了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。

3、國民經(jīng)濟的調(diào)整（板書）

教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟；國民經(jīng)濟調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復等成就。教師講解：“大躍進”持續(xù) ３年，人民意氣風發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。然而，高指標、瞎指揮、浮夸風、共產(chǎn)風在全國泛濫，國民經(jīng)濟秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費驚人；又加上遇到了建國以來少有的嚴重自然災害；與此同時，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導致１９５９年至１９６１年我國經(jīng)濟陷入了嚴重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價上漲，人民生活困難。“躍進”難以為繼。在這種情況下，黨及時決定實行對國民經(jīng)濟“調(diào)整、鞏固、充實、提高”，使我國社會主義建設(shè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機。

4、小結(jié)

教師啟發(fā)引導學生拓展思路，評價、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。

組內(nèi)成員4：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運動，就一定能建好社會主義。

組內(nèi)成員5：社會主義建設(shè)是一個曲折漫長的過程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國國情的方針政策，才能推動社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會遇到挫折并出現(xiàn)失誤。

組內(nèi)成員6：在探索建設(shè)社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴重的失誤，但總的趨勢是前進的。

組內(nèi)成員7：報紙的宣傳要深入、踏實、細致，反映實際，不能有不實之處。

教師總結(jié)：在人類漫長的歷史上，“大躍進”曾是中華民族的一個夢，這個夢包含了太多的內(nèi)容。然而，這個夢無可挽回地破滅了，人民急切地想實現(xiàn)美好的家園藍圖，但饑餓和危機把他們拉回到了現(xiàn)實之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實，課堂上的表演形象生動，分析問題思路清晰，視野非常開闊，給人留下很深的印象。同學們還有哪些疑問，課后可以在學校論壇中提出來，我們再繼續(xù)進行討論。

七、教學反思

本節(jié)課教學的突出特點是引導學生分組進行合作、探究，使他們能夠積極主動的參與到整個教學過程中，在學習中勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。我引導學生學習教材內(nèi)容找出艱難曲折的探索歷程中發(fā)生中重大事情并讓學生分組討論，用最簡便的方法寫出艱難曲折的探索歷程的過程，師生共同進行評講，選出最佳提綱。總之、再本課教學過程中我能做到充分利用各種教學資源。采用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生從感性認識上升到理性認識。

作者簡介：楊培芬，女，吳起縣人，于2007年畢業(yè)于延安大學人文社科系，歷史學專業(yè)，本科學歷。2007年分配參加工作至今，現(xiàn)任吳起縣第一中學二級教師。2010年個人撰寫的論文均在省、縣獲得二等獎。個人教育格言：用心靈教書，用大愛育人。

新課程理念下的有效教學 —《艱難曲折的探索歷程》教學設(shè)計

姓 名：楊單 位：吳電 話：

培 芬

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第三篇：淺談新課程理念下物理有效教學

淺談新課程理念下物理有效教學

摘要：為大力推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學效率談一點個人的看法，以期達到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻，大力推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學效率談一點個人的看法，以期達到拋磚引玉的作用。

一、對學習興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學習，學生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因為如此，學生普遍感覺高中物理難學，聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認為，物理教師在完成教學任務的過程中，一定要重視對學生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達到培養(yǎng)學生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應付習題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴格。物理學中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學概念，并能自覺地應用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實對學生來說“學會才是最好的老師”，學生只有喜歡才有可能學會，學會才可能學好，學好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認為：物理教學要把學生對物理學科情感培養(yǎng)作為物理教學基本價值取向，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

二、動手動腦團結(jié)合作探究，把學習主動權(quán)教給學生

物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學生體驗觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學探究的步驟，學習科學研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學意識。探究活動可讓學生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學生獲得最直接、最準確的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，實踐探究能力是新課程標準下教師要著重培養(yǎng)學生學習的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學科的探究實踐性，認真研究物理學科知識內(nèi)容，將學生動手實踐能力作為學生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學生動手解答問題的時機，使學生在動手操作過程中，實現(xiàn)探究實踐能力、思維創(chuàng)新能力等學習能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導學生用準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，讓每個學生都有機會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學生充分體驗探究的過程，教師應安排足夠的時間讓學生交流和討論，使學生認真聽取與自己不同的意見，從而有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師不可面面俱到，應盡量縮短講課的時間，以留給學生更多的時間。教師可采取自學討論法，讓學生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導學生主動參與，積極探索，真正成為學習的主人。

三、新課改形勢下教師和學生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學生的學都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新。科學探究的問題可以是教師提出的，也可以是學生提出的，可以是新課程標準所要求的科學內(nèi)容，也可以是與新課程標準科學內(nèi)容有關(guān)的交叉學科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學中教師應鼓勵學生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以，教師要在認識過程中激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學的形式上、選擇教學方法上多下工夫，使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝、欲罷不能的境地，使學生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

新世紀教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學論》，科學出版社2007年

第四篇：新課程理念下搞好語文課堂實效的捷徑論文

新課程理念下搞好語文課堂實效的捷徑

思南縣三道水初級民族中學 姚云普

通過二十幾年的課堂教學經(jīng)驗，結(jié)合新課程教學理念，筆者歸納出以下幾種搞好語文課堂教學實效的方法。

一、情境教學法、情境教學法，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動地描繪出來，把學生帶入一個特定的環(huán)境之中去，使學生主動地與環(huán)境融為一體。以激活學生的思維，誘發(fā)學生的興趣。例如，我在教周敦頤的詩詞《愛蓮說》時，就采用了這一教學方法：我先把這首詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然后讓學生認真地看課件中的插圖。之后，讓學生閉上雙眼，馳騁想象。同時，讓學生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。隨著這聲音，學生都進入了當時的境界，仿佛都回到了荷花池的漣漪的美景，感受到了當年的情景。這樣一訓練，學生自然理解了詩詞的內(nèi)容，體會了詩人所要表達的思想感情。

二、誦讀教學法

誦讀教學法形式多種，有教師范讀、領(lǐng)讀；學生默讀、朗讀、齊讀、男女學生對應朗讀、分角色朗讀等等。這些方法教師可根據(jù)教學實際，靈活運用。例如，我在教詩歌《在山的那邊》時我先是范讀全詩，讓學生從整體上感知全詩內(nèi)容。接著學生自讀，進一步理解。在分析詩歌具體內(nèi)容時，老師領(lǐng)讀與學生齊讀相結(jié)合。最后又讓男女學生對應朗讀，分別讀出山的那邊的不同表現(xiàn)及相應結(jié)果。這樣，通過

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反復朗讀，學生既領(lǐng)會了要達到理想的境界必須經(jīng)過種種艱難險阻的磨煉，又自然而然地達到了熟讀成誦的程度。

要領(lǐng)會文章的內(nèi)容不僅是現(xiàn)代文教學的要求，而且古文教學更應該如此。因為古文離我們生活的時代較遠，意思更難理解。

長期以來，學生最不愛學的就是古文。而采用誦讀教學法，情形便會有所改觀。曾經(jīng)有一位老師在一篇佳作中說過：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，全出自己之口，自己之心。”正如古語說：“書讀百遍，其義自見”。又如：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。這都說明“讀”在課堂教學過程中具有重要的作用。尤其是在詩歌、古文教學中，誦讀教學法更顯得重要。

可見，采用此教學法，教師即使對文章不作過繁過細地分析，學生也自然會在誦讀中感知和領(lǐng)悟到文意。

三、直觀教學法

過去，人們一直認為直觀教學法是理科教師的方法，其實直觀教學法就是讓學生用感觀去直接感受、直接觀察的一種教學方法。它的作用是形象直觀，一目了然。假如某些事物學生沒有親眼看過，那么老師即使對它介紹得再如何詳細、具體，學生也可能會不知所云。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”。而采用直觀教學法讓學生看一看，摸一摸便會一切盡在不言中，達到意想不到的效果，收到事半功倍成效。例如，我在教《蘇州園林》時，就先做成課件讓學生直接感受，使學生對蘇州園林有一個整體的印象，以此加深他們對課文的理

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解。又如，上《紫藤蘿瀑布》時，因大多數(shù)學生沒有看到過紫藤蘿樹，于是我就特意去摘了一根枝條，在課堂上進行示范講解。結(jié)果，我對學生稍加點撥，許多疑難問題便迎刃而解。

直觀教學法還可運用到作文教學當中。一次，我讓學生寫說明文《我的故鄉(xiāng)--荊竹園》。為了讓學生寫得更好，寫作前，我?guī)ьI(lǐng)學生仔細地參觀了故鄉(xiāng)的荊竹園，并對荊竹園各處進行了詳細地介紹說明。學生帶著任務去觀察，這樣不但開闊了學生的視野，而且還培養(yǎng)了學生觀察的能力，有了此舉后，學生已是胸有成竹，行起文來自然是流暢自如。

四、興趣教學法

為了提高學生對語文課的興趣，我在講課當中一是引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。這樣，既吸引了學生，同時又讓學生學到了知識。例如，我在教《女媧造人》《后羿射日》時，把古代神話的有關(guān)內(nèi)容在講課當中穿插講解，以此誘發(fā)學生的興趣。，讓學生在神秘故事中輕松學習語文，在愉快中獲得知識，從而激發(fā)學生的學習積極性和興趣。學生為了弄清女媧怎樣造人和后弈射日，所以積極的去查閱資料。既豐富學生的知識面，又提高學生學習的興趣。二是模仿課文中的角色，自學自演。如此，學生學習興趣便油然而生。如我在教《口技》等課文時，為了引入課文，我先模仿一種聲音。學生一聽，先是驚奇，后是叫好。自然，此舉已激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設(shè)了學生想學的最佳情境。又如，在教陶淵明的《桃花源記》時，我把這篇課文做成了二十八個課件。通過MP4放

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映，結(jié)果一下子就把學生帶入了“世外桃源”的意境中，如同身臨其境，趣味無窮。俗話說：“興趣是最好的老師”。如果學生對課文不感興趣，那么老師再講得詳實、生動，其結(jié)果也只能是讓學生感到枯燥無味。

總之，語文課堂教學的方法是多種多樣的，只要我們能靈活運用，在四十五分鐘的課堂教學實踐當中就能打開學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率，取得很好的效果。以上點滴體會僅供同行們饗食！

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第五篇：新課程理念下的小學體育有效教學探討論文

摘 要：隨著體育課程改革的推進和發(fā)展，我們廣大體育教師只有在教學中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學方法，才能更好地實現(xiàn)小學體育教學目標的任務。本人結(jié)合自身在小學體育教學實踐中的研究，提出了小學體育教學的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學體育 有效教學 新課程

有效的體育課堂教學是指教師能根據(jù)學生需要組織教學，學生在學習中能一直保持學習的熱情并積極投入到練習中，而且在通過多次練習后，學生能喜歡上、能靈活運用已學的知識或技術(shù)動作。如何在有限的場地與有限的時間內(nèi)充分調(diào)動起學生的學習興趣，提高學生的體育創(chuàng)新能力，需要教師合理安排教學內(nèi)容，不斷探索新的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，提高體育課堂教學的質(zhì)量。

一、明確教學目標，對學生進行情感教育

當前，小學體育的教材內(nèi)容略顯單調(diào)，教學目標也不夠明確，導致學生對體育的認識局限化，逐漸對體育這門課程失去了興趣。因此在實際教學中，小學體育教師首先要改變學生只是簡單地認為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實、創(chuàng)新教學內(nèi)容，進一步明確教學目標，對學生進行情感教育。具體可從以下兩點入手：第一，巧設(shè)疑問，激發(fā)學生情感。如在練習短跑100米時，可以提問“咱們班誰跑得最快”、“100米誰用的時間最少”等問題，激發(fā)學生們的運動情感。第二，師生互動，豐富學生情感。在實際教學中，教師要和學生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。

二、合理設(shè)計課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)實效性與生活性

課程內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)其引導性，不能按部就班，通過課程的設(shè)計要充分調(diào)動起學生的想象力與主觀能動性，讓學生獨立思考、大膽探索、展示個性，從而提高體育理論素質(zhì)。教學內(nèi)容的生活化是指將豐富、生動的生活場景引入課程中，使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，在生活情境中再現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)實踐的場地，讓學生在真切的情境中練習，提高學生生活實踐的能力。此外，在實踐過程中要求學生之間團結(jié)互助、合作學習，學會交流、溝通的技巧，培養(yǎng)學生人際交往的良好技能，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，使體育教學更富實效性與生活性。

三、創(chuàng)新分組形式，提高學生學習的主動性

小學生活潑好動，好奇心強，本身很盼望上體育課，所以教師在教學中一定要保護好學生的這種好奇心與積極性，這是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定心理基礎(chǔ)。

可以從創(chuàng)新教學的分組形式開始，使學習小組形式重新組合，滿足小學生好奇的心理需求與學習的實際需要，提高學生的主動性與學習的興趣。

四、樹立學生的自信心，激發(fā)學習興趣

學習本身是一個不斷重復的活動過程，有成功也有失敗。對于那些失敗的學生，要幫助他們找出為什么會失敗、如何才能糾正自己的錯誤，鼓勵他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實現(xiàn)成功；面對那些成功的學生，教師要尊重他們內(nèi)心的滿足感，對他們提出表揚的同時，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵他們繼續(xù)努力改正不足，實現(xiàn)成績的進一步提高。而要培養(yǎng)學生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發(fā)學生學習的興趣，在此基礎(chǔ)上再不斷對學生進行鼓勵與引導。如在教四年級體育時，其中有個女生在練習仰臥起坐時竟然一個也起不來。面對這種情況，我沒有指責批評，而是教給她方法，鼓勵她再繼續(xù)嘗試，果然，堅持了幾次，能夠做出好幾個。當時我馬上就表揚了她，鼓勵她繼續(xù)努力。到學期末，這位女同學仰臥起坐的成績已經(jīng)名列前茅，隨之而來的是對體育課也充滿了興趣，上課特別認真。其次，樹立學生的自信心，要給學生創(chuàng)設(shè)成功的條件與機會。成功的條件與機會會給成績差的學生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會摘得成功的果實。因此，在平時練習測試時，我會暫時不給差生定下分數(shù)，再給他們幾次嘗試的機會，讓他們抱有希望，從而激發(fā)練習的興趣與積極性。實踐證明，大部分學生都能通過后天的努力達到預期效果，而且也有了學習的自信心。

五、加強意志、品質(zhì)教育，全面鍛煉學生

要讓學生明確體育鍛煉的目的，把鍛煉的作用與以后的發(fā)展緊密結(jié)合起來，使學生懂得：只有體格強健、品質(zhì)優(yōu)秀，才能從容不迫地迎接未來工作、生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，為了提高小學生的認識，我利用多媒體播放了一些運動員為國爭光的經(jīng)典片段供學生欣賞，陶冶他們的情操等等，這樣，不但豐富了教學內(nèi)容，而且使學生在欣賞的過程中獲得了精神上的愉悅與滿足，道德得到了升華，學習興趣也就隨之激發(fā)出來了。

總之，小學體育教學要以學生為主體，根據(jù)學生的心理與生理特點，采取多種有效的教學方法與手段，重視激發(fā)其學習興趣，讓學生始終感受到體育課的生命與活力，逐步養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)與自覺鍛煉的習慣，從而為學生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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