第一篇：人教課標版《最大的書》優質教案

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發學生探究自然知識的興趣。

教學重點：

1、認識本課10個生字。

2、指導學生讀好人物的對話。

教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。

課前準備：課件

教學課時：兩課時

教學流程：

一、見面問候。

二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

二、提示課題，據題質疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

3、質疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“書”是什么書？

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

三、再讀課文，解決質疑。

過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

四、回顧課文，拓展延伸。

1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）

2、老師向大家推薦個網站：

大家想要了解更多知識，可以上這個網站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。

3、數不清”，讀準字音。

（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。

a 指名讀。B 齊讀。

（2）讓學生說說你還知道什么數不清。

4、學生認識詞語“云彩”。

5、認識“飄落”，讀準字音。

第二篇：3-5 第二次世界大戰的擴大[人教課標][教案]

第三單元 第二次世界大戰

第5課 第二次世界大戰的擴大

★教學目標：

（一）知識與目標：

1、識記：三國軍事同盟的形成；蘇聯建立“東方戰線”；蘇德戰爭爆發。日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發；美國新《中立法》和《租借法》；《大西洋憲章》；《聯合國家宣言》的發表。

2、理解：戰爭初期蘇軍失利的原因和世界反法西斯同盟形成的原因。

3、運用：通過德國突襲蘇聯和日本偷襲美國珍珠港，使蘇美卷入二戰，表明二戰達到最大規模，有利于世界反法西斯聯盟的最終形成。

（二）過程與方法：

1、綜合歸納：結合第3、4、5課史實，綜合歸納第二次世界大戰由戰局到全面、直至達到最大規模的發展歷程，使學生樹立整體意識。

2、問題探究：引導學生通過蘇德戰爭的爆發和太平洋戰爭的爆發，探究日本偷襲珍珠港的得與失以及探究世界反法西斯同盟形成的影響。

（三）情感態度與價值觀：

1、德、日法西斯國家的侵略野心是無止境的，為了稱霸世界，挑起了蘇德戰爭和太平洋戰爭，使戰爭規模進一步擴大。

2、世界反法西斯同盟的形成，是不同社會制度國家擱置分歧、聯合行動的結果；是反法西斯戰爭最終獲得勝利的保證。

★教學方法采用講解法、問題比較法、問題探究法，引導學生思考、討論，進行教學 ★教學重點與難點：

重點：蘇德戰爭和太平洋戰爭的爆發；世界反法西斯同盟的形成。難點：日本偷襲珍珠港的得與失。★教學過程及要點：

〔新課導入〕利用課本引言導入：

1940年12月，希特勒發布了第21號訓令——“巴巴羅薩計劃”，企圖動用規模空前的兵力對蘇聯進行“閃電戰”。希特勒狂妄地叫囂：“當巴巴羅薩計劃開始時，全世界將會大驚失色，難置一言！”與此同時，日本也妄圖利用德國的勝利抓緊時間南進，并于1941年11月偷襲了美國在太平洋的海軍基地珍珠港。

兩個法西斯國家無止境的擴張野心，把置身事外的兩個最后的大國——蘇聯和美國最終拖入了戰爭，第二次世界大戰達到了最大的規模。同時由于美蘇的參戰，也加速了法西斯國家走向最后的墳墓。

由此導入新課學習。

一、德國入侵蘇聯：

1、德國入侵蘇聯的目的和準備：

（1）目的：消滅蘇聯是希特勒稱霸歐洲和世界的決定性步驟。（2）準備：

①正式結成軍事同盟（1940年11月）：德、意、日 ②德國又進軍巴爾干，征服了南斯拉夫和希臘。

③到蘇德戰爭爆發前，德國已經先后全部或部分占領了歐洲14個國家，軍事實力空前強大。

2、蘇聯的備戰：

（1）建立“東方戰線”：（2）戰前的“肅反”政策：

（3）戰備落后與遲緩，對德進攻時間估計錯誤，主力部署過于靠近國境線。

3、蘇德戰爭的爆發：（1）德國突襲蘇聯： 時間：1941年6月22日 特點：閃電戰

影響：蘇德戰爭爆發，第二次世界大戰進一步擴大。合作探究：戰爭初期蘇軍的失利及原因：

二、太平洋戰爭的爆發：

1、日本在亞太地區的侵略野心：建立“大東亞共榮圈”：

2、美英對日本的制裁：

（1）起因：1940年9月日本進駐法屬印度支那北部。

（2）表現：

美國、英荷等：立即宣布對日本實行貿易禁運。

（3）影響：貿易禁運和凍結資產，加速了日本的軍事報復。決心在12月初對美、英、荷等國開戰。

3、日本偷襲美國珍珠港：（1）時間：1941年12月7日（2）結果：

①日軍重創美國太平洋艦隊；

②日軍占領東南亞及太平洋和大洋洲的許多島嶼。

（3）影響：珍珠港事件的發生，表明太平洋戰爭的爆發，標志著第二次世界大戰達到了真正的世界規模。合作探究：有人認為，日本偷襲珍珠港是戰術上的勝利，戰略上的失誤，你同意這種觀點嗎？

三、國際反法西斯聯盟的形成：

1、原因：

①法西斯國家的侵略對全人類的安全和民主制度構成嚴重威脅。

②為了反對法西斯的侵略，西方民主國家、社會主義國家和殖民地半殖民地國家迫切要求聯合行動，捍衛獨立與自由。

2、過程：

（1）美國對戰爭態度的轉變： ①修改《中立法》（1939年11月）：

內容：允許其他國家在現金購買、運輸自理的條件下，購買美國武器。

影響：這實際上為掌握制海權的英法購買軍火打開了方便之門，但對海軍和海運力量遠遠超過中國的日本是有利的。

（建議：關于美國的《中立法》，請參閱第三單元第3課“西方大國的綏靖政策”。）②通過《租借法》（1941年3月）：

內容：法案授權總統可以以出售、交換、轉讓和租借的形式向被認為其防御對美國安全具有重大意義的國家提供武器、軍用物資、糧食等任何軍需品。

影響：該法案的通過埋葬了中立法，是美國由孤立主義走向參戰的決定性重要步驟。

合作探究：分析國際反法西斯同盟形成的背景。回答世界反法西斯戰爭是如何打開勝利之門的？

★教學小結：

世界大戰是如何逐步打起來并最終達到最大規模？ 1931年，日本發動“九一八事變”，侵占東三省；

1935年，意大利侵略埃塞俄比亞，并于次年占領；直到1941年5月，埃塞俄比亞復國； 1936年，西班牙爆發內戰，而德意武裝干涉，最終導致西班牙共和國政府的覆亡； 1937年，日本發動“七七盧溝橋事變”，中華民族開始全面抗戰； 1938年，德國吞并奧地利； 1939年，德國吞并捷克斯洛伐克；

1939年9月，德國突襲波蘭，第二次世界大戰全面爆發；

1941年6月，德國突襲蘇聯，蘇德戰爭爆發，第二次世界大戰進一步擴大；

1941年11月，日本偷襲美國珍珠港，太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰達到最大規模。

★板書設計：

一、德國入侵蘇聯

二、太平洋戰爭的爆發：

三、國際反法西斯聯盟的形成： ★教學反思：

第三篇：人教課標1-5文言文知識點

人教新課程必修1—5文言知識點輯錄

第一冊

燭之武退秦師

1.以其無禮于晉（以：因為；介賓后置）2.晉軍函陵（軍：名動，軍）

3.辭曰：“臣之壯也，猶不如人。”（辭：推辭）4.是寡人之過也（句式）

5.秦晉圍鄭，鄭既知亡矣（既：已經）6.焉用亡鄭以陪臨？（焉：何，為什么。）

7.若不闕秦，將焉取之？（焉：哪里）8.鄰之厚，君之薄也（句式）9.行李：出使的人10.共其困乏（共：通供）11.夫晉，何厭之有？（有何厭。賓前）12.闕秦以利晉，唯君圖之（唯：句首語氣詞，表希望）13.秦伯說（說：通悅）14.微夫人之力不及此（微：沒有。夫：那，這）15.因人之力而敝之（因:依靠）16.吾其還也（其：語氣詞，表商量或希望，還是）17.亦去之（去：離開）荊軻刺秦王

1.秦將王翦破趙(破：打敗，攻克)2.雖欲長侍足下，豈可得哉？（雖：即使。得：能夠）3微太子言，臣愿得謁之（微：假如沒有）4.誠能得樊將軍首（誠：如果）5.臣乃得有以報太子（乃：才。有以：有---的辦法）6.樊將軍以窮困來歸丹（窮困；處境艱難）7.秦之遇將軍，可謂深矣（遇；對待）

8.父母宗族，皆為戮沒（被動）9顧計不知所出耳（只是，不過）10.今有一言，可以解燕國之患（可以：可以用來）11.燕國見陵之恥除矣（被動）

12.荊軻有所待（所＋動詞≒名詞性結構。所等待的人）13.頃之未發，太子遲之（頃之；不久。遲：意動，認為---遲緩）14.仆所以留者，待吾客與俱（所以；---的原因）15.太子及賓客知其事者（定后。知其事之賓客）16.使使以聞大王（聞；使動）17.秦武陽色變振恐，群臣怪之（怪：意動。認為---奇怪）18.群臣侍殿上者（定后）19.事所以不成者（所以：---的原因）鴻門宴

1.沛公軍霸上（軍：名動，駐軍）2.珍寶盡有之（有：占有）3.今入關，財物無所取（無所：沒有?的）4.素善留侯張良（素：平時。善：交好，友善）5.項伯乃夜馳之沛公軍（之：動詞）6.距關，毋內諸侯（內：通納）

7.君安與項伯有故（安：怎么。故：交情）8.項伯殺人，臣活之（活：使動）

9.孰與君少長（孰與：和?比較，哪一個?。我孰與城北徐公美？）10.要項伯（要---邀）11.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（所以：?的原因。非常：不同尋常的事，指以外的變故）12.愿伯具言臣之不敢倍德也（具：全，都。倍---背）13.蚤---早14.不如因善遇之（因：趁著。遇：對待）

15.若入前為壽（若：你）16.若屬皆且為所虜（且：將要，快要。被動）

17.客何為者？（賓前）18.臣死且不避（且：尚且，還）19.坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出（須臾：片刻，一會兒。如：往，到。因：趁機）

20.人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（為：句末語氣詞，常在疑問句末）

21.大王來何操？（大王操何來？賓前）22.會其怒，不敢獻（會：正趕上，適逢）23.項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里（去：距離）

24.度我至軍中，公乃入（度：duó 估計）25.沛公安在？（沛公在安？安：哪里。賓前）26.奪項王天下者必沛公也（句式）

二冊

蘭亭集序

1.群賢畢至，少長咸集（畢，咸：全，都。）2.是日也，天朗氣清（是：這）

3.所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也（所以：用來?

信：實在）4.夫人之相與（相與：相處，相交往）5.曾不知老之將至（曾不：連?都不?）6.后之覽者，亦將有感于斯文（斯：這）

赤壁賦

1.舉酒屬客（屬：zhǔ囑）2.凌萬頃之茫然（定后。凌茫然之萬頃。）◆飄飄

乎如遺世獨立（乎：---的樣子）3.客有吹洞簫者（定后。有吹洞簫之客）4.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（舞，泣：使動）◆此非孟德之困于周郎者乎、（被動）◆而今安在哉（賓前）◆知不可乎驟得（乎：句中舒緩語氣）

5.侶魚蝦而友麋鹿（侶，友：意動用法。以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友）6.蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬（曾不能：連?都不能）◆茍非吾

之所有，雖一毫而莫取（茍：假如。雖：即使）7.相與枕藉乎舟中（相與：

互相。乎：于）

游褒禪山記

1.卒葬之（卒：死）2.其文漫滅，獨其為文猶可識（獨：只，僅）

3.問其深，則其好游者不能窮也（第二個“其”：代詞，那，那些。）

4.不出，火且盡（且：將要）5.蓋其又深，則其至又加少矣（加：更加）

6.余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（其：自己。夫：這）

7.至于幽暗昏惑而無物以相之（相：幫助。如“吉人自有天相”）

8.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（其：語氣詞，表反問，難道）9.此所以學者不可以不深思而慎取之也（所以：---的原因）

三冊

寡人之于國也

1.河內兇（兇：荒年）2.鄰國之民不加少（加：更）3.棄甲曳兵而走，或百

步而后止（走：跑。或：有的人）4.直不百步耳，是亦走也（直?耳：只是，只不過?罷了是：這）5.申之以孝悌之義（介賓后置）6.未之有也（未有

之也.賓語前置）7.非我也，歲也（判斷）8.是何異于刺人而殺之（這和?有

什么區別呢）

勸學

1.雖有槁暴（雖：即使.有--又）2.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

（乎：于 知—智）3.假輿馬者（假：借助，利用。如狐假虎威）

4.非能水也，而絕江河（絕：橫渡水：名動）5.故不積跬步，無以至千

里（無以：沒有用來?的辦法，無法?）◆爪牙之利，筋骨之強（定后：利的爪牙，強的筋骨）6.用心一也（用：因為）

過秦論

1.蒙故業，因遺策（因：沿襲。如“因循守舊”）2.不愛珍器重寶肥饒之地,以致天下之士（愛：吝惜以：用來致：招納）3.追亡逐北（北：敗北，潰敗的軍隊）4.因利乘便（因：趁著，憑借）◆ 天下云集響應，贏糧而景

從（云，景：名狀 像云一樣，像影子一樣）5.卻匈奴七百余里（卻：使動 使

---退卻）◆ 焚百家之言，以愚黔首（愚：使動）◆ 鑄以為金人十二，以弱天

下之民（弱：使動）◆ 踐華為城，因河為池（因：憑借）6.率疲敝之卒，將

數百之眾（將：率領）7.身死人手，為天下笑（被動）

師說

1.師者，所以傳道受業解惑也（者：表停頓。所以：用來?受---授）

2.其為惑也，終不解矣（其：代詞，那，那些）3.生乎吾前，其聞道也固先

乎吾（一乎：于。二乎：比）4.吾從而師之（師：意動）5.是故無貴無賤

（是故：因此，所以。無：無論，不分）6.圣人之所以為圣，愚人之所以為

愚，其皆出于次乎（之所以=所以：?的原因。其：語氣詞，表推測，大概）7.句讀之不知，惑之不解（之把賓提前）8.巫醫樂師百工之人，不恥相師（相：

互相。恥：意動）9.今其智乃反不能及（乃；竟）10.弟子不必不如師（不

必：不一定）11.不拘于時（被動）

四冊

蘇武傳

1． 稍遷至栘中廄監(稍：漸漸。遷：升遷)2時漢連伐胡，數通使相窺觀（數：

shuó屢次，多次）3匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩（輩：人）

4漢天子我丈人行也（判斷句。行háng:輩）5盡歸漢使路充國等（歸：使

動）6 送匈奴使留在漢者（定后：留在漢之匈奴使）7 厚賂單于（賂：贈

送禮物）8既至匈奴，置幣遺單于（幣：財物）9陰相與謀劫單于母閼氏

歸漢（陰：暗地里。相與：一起，互相）10會武等至匈奴，虞常在漢時素

與副張勝相知，私候勝曰（會：正好，恰好。素：向來，一直。候：拜訪）

11吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜（幸：希望。蒙：蒙受，得到）12其一人夜

亡（其：其中的。亡：逃掉）13虞常生得（被動）14張勝聞之，恐前語

發，以狀語武（發：暴露，揭露。以：把。狀：情況）15虞常果引張勝（引：

招供）16即謀單于，何以復加？宜皆降之（以何復加，賓前。降：使動）

17單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝（壯：意動。候問：問候。收

系：逮捕監禁）18欲因此時降武（因：趁。降：使動）19漢使張勝謀殺

單于近臣，當死（當：判處）20幸蒙大恩，馬畜彌山幸：幸而。彌：滿）

21君因我降，與君為兄弟（因：通過。如“因賓客至藺相如門謝罪”）

22畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見（畔---叛；于蠻夷為降虜，狀后。

何以見汝為？賓前。為：語氣助詞）23反欲斗兩主（斗：使動）24若知

我不降明（若：你）25白單于（白：告訴，稟告）26絕不飲食。天雨雪

（飲食，yìn sì 給吃，給喝。雨：yù 動詞，下）27明年（第二年）28因

謂武曰：單于聞陵與子卿素厚（素厚：一向關系好）29信義安所見乎（賓

前，信義見安？見---現）30劾大不敬（被動）31大臣亡罪夷滅者數十家

（亡：無。被動）32子卿尚復誰為乎（賓前，為誰乎？）33武父子亡功德，皆為陛下所成就（被動）34 雖蒙斧鉞湯蠖，誠甘樂之（雖：即使。誠：的確。甘樂：意動）35使者大喜，如惠語以讓單于（讓：責備）36武留匈奴

凡十九歲（凡：總共。歲：年）張衡傳

1衡少善屬文（屬：zhǔ 連綴，寫）2雖才高于世（于：比）3舉孝廉不行，連

辟公府不就（被動。不行：沒有去。辟：征召）4作《二京賦》，因以諷諫（諷諫：

諷喻規勸）5大將軍鄧騭奇其才，累召不應（奇：意動。累：lěi 多次）6安帝

雅聞衡善術學，公車特征拜郎中（雅：素常）7飾以篆文山龜鳥獸之形（狀后，以：用）8伺者因此覺知（因：憑。此：這）9驗之以事（狀后，以事驗之）

10自書典所記，未之有也（未有之也，賓前）11永和初，出為河間相（出：離開

朝廷）12衡下車（下車：官吏初到任）13陰知奸黨名姓（陰：暗中）

14上書乞骸骨（乞骸骨---請求辭職，告老還鄉）

廉頗藺相如列傳

1.拜為上卿（拜：授予官職）2.以勇氣聞于諸侯（以：憑借）3.使人遺趙王書，愿以十五城請易璧（送給；用）4.秦城恐不可得，徒見欺（被動）5.王問：“何以知之？”／君何以知燕王（賓前）◆而君幸于趙王（被動）6.取吾璧，不予吾城，奈何？（怎么辦）◆璧有瑕，請指示王（請；請允許我。指：指出。

示：給---看）7.相如因持璧卻立（后退）8.禮節甚倨（傲慢）9.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請（道歉；堅決）10.相如度秦王特以詐佯為予趙城（估計；只不

過；假裝）11.臣誠恐見欺于王而負趙。（誠：實在。被動）12.間至趙矣（小

路，從小路）◆大王遣一介之使（介：個）13.不如因而厚遇之（趁機；對待）

◆畢禮而歸之（歸：使動）14.王不行，示趙弱且怯也（表并列）15.鼓瑟（彈

奏）16.請奉盆缶秦王，以相娛樂（互相）17.于是相如前進缶，因跪請秦王（趁

機）18.秦王竟酒（完結）19.以相如功大，拜為上卿（因為）◆且相如素賤

人（素：向來，本來）20.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（?的原因；離開；只是）21.且庸人尚羞之（就是，即使；尚且；以之為羞）22.相如雖駑，獨畏廉將軍哉？（難道）23.因賓客至藺相如門謝罪（通過，經由）24不知將軍寬之至此也（之：代自己）

五冊

歸去來兮辭

1.田園將蕪胡不歸（胡：為什么）2.奚惆悵而獨悲（奚：為什么。）

3.載欣載奔（一邊?一邊?）4.三徑就荒（就：接近，近于。如：金就礪則利）5.復駕言兮焉求（求焉：賓前 焉：什么）6.悅親戚之情話，樂琴書以消憂（悅，樂：意動）7.曷不委心任去留（曷：為什么，怎么）8.胡為乎遑遑欲何之？（賓前，欲之何。之：動詞）9.樂夫天命復奚疑？（奚疑：疑奚。賓前）

滕王閣序

1.十旬休假（官員十天休息一天，稱休沐）2.閭閻（里巷的門---房屋---

平民）3.命途多舛（舛chuǎn：不順，艱難）4.老當益壯，寧移白首之心（益：更。寧：哪）5.窮且益堅，不墜青云之志（窮：處境艱難，困厄）

6.一介書生（介：個）

逍遙游

1.天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（其表選擇。是---，還是---）

2.置杯焉則膠（焉：兼詞，于此，在這里。膠：粘著地）3.背負青天，而莫之夭閼者（賓前，莫夭閼之者）4.奚以之九萬里而南為？（奚以：表反問，哪里用得著?？之：動詞，往，到）5.適莽蒼者（適：往，到）6.之二蟲又何知？（之：代詞，此，這）7.奚以知其然也（賓前。以奚知其然也？ 奚：什么，哪里。）8.彭祖乃今以久特聞（特：獨）9.斥鶠笑之曰：“彼且奚適也？”（彼：它。且：將要。奚：什么，哪里。適：往，去。奚適---賓前=適奚）10.舉世譽之而不加勸（加：更加。勸：勉，努力）11.彼且惡乎待哉？（賓前，彼且待惡乎哉？待：憑借，依靠。惡：何，什么）陳情表

1.臣以險釁（以：因為）2.既無伯叔，終鮮兄弟（鮮xiǎn:少，無）

3.前太守臣逵察臣孝廉（察：考察推舉。孝廉：孝順方正的人）

4.舉臣秀才（舉：推舉，舉薦）5.拜臣郎中，除臣冼馬（拜，除：授予官職）6.臣具以表聞（具：詳盡）7.劉病日篤（篤：甚，程度深）

8.不矜名節（矜：自夸）9.臣無祖母，無以至今日（無以：無法?）

10.非獨蜀之人士（獨：只，僅）

第四篇：人教課標版八年級歷史下冊教案第2課最可愛的人

1．知識與能力

了解美帝國主義侵略朝鮮；美國對中國人民的挑釁；中國人民志愿軍出兵朝鮮；志愿軍發起五次大規模戰役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡；中朝人民反侵略的勝利。培養學生的讀圖、識圖能力，閱讀與敘述的能力，總結、概括歷史的學習能力。

2．過程與方法

指導學生利用課本提供的戰役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實分析歷史史實；通過閱讀魏巍的文學作品《誰是最可愛的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問抗美援朝老戰士等活動，加深對這一課課文內容的理解和深化。

3．情感態度價值觀

初步理解志愿軍戰士高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。認識中國人民志愿軍赴朝參戰是為了保家衛國，支援朝鮮人民，其性質是反對侵略的正義戰爭。

教學重點：抗美援朝戰爭的經過和中國人民志愿軍被譽為“最可愛的人”。

教學難點：中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。

教學過程：

導入新課（歌曲引入）：

教師播放《中國人民志愿軍戰歌》：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！??”

提出問題：這首歌曲的名字是什么？說的是什么？

學生回答：這是中國人民志愿軍高唱的戰歌，他們為了抗美援朝，保家衛國，在與敵人浴血奮戰中，涌現出無數可歌可泣的英雄，被稱為是“最可愛的人”。引入新課。

教授新課

一、抗美援朝保家衛國

1．中國參戰的原因

利用多媒體播放電影《上甘嶺》片斷，創設教學情境，提出探究問題：“中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因是什么？”

在學生探討問題時，教師穿插講述一些歷史資料，啟發學生理解課文內容。如：朝鮮戰爭爆發后，美國政府不顧世界輿論的譴責，調兵遣將于1950年組成以美軍為首的所謂“聯合國軍”，在麥克阿瑟率領下在朝鮮半島的仁川登陸，侵略朝鮮民主主義人民共和國，一直打到中朝邊界鴨綠江邊。美軍飛機入侵中國領空，轟炸中國東北邊境城市，美國第七艦隊入侵中國臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣，嚴重威脅了中國的安全。

美軍把戰火燒到鴨綠江邊美國第七艦隊在臺灣海峽巡邏，干涉中國內政

左圖：1950年9月15日，美軍在仁川港登陸。

右圖：1950年10月1日，朝鮮黨和政府領導人金日成、樸憲永緊急致函毛澤東主席，請求中國出兵援助朝鮮。

生動、形象的背景介紹，誘發了學生學習歷史的好奇心。在教師的啟發下，學生根據已知的背景材料，進行討論交流，并且對戰爭場面進行模仿，紛紛聲討美國侵略軍的暴行，歸納出志愿軍出兵朝鮮的原因。

①美國出兵侵略朝鮮，同為社會主義國家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國受強國的欺凌；

②美國侵略軍直接嚴重威脅中國的安全；

③朝鮮政府請求中國出兵援助。

2．抗美援朝戰爭的經過

圖片演示“中國人民志愿軍第1～3次戰役示意圖”中志愿軍的進軍路線等，提出探究問題：

（1）抗美援朝戰爭何時開始？何時結束？

（2）中國人民志愿軍同朝鮮軍民并肩作戰，連續發動了幾次大規模戰役？結果如何？

（3）通過演示“中國人民志愿軍第1～3次戰役示意圖”，你發現了什么問題？

生1：1950年10月，以彭德懷為司令員的中國人民志愿軍開赴朝鮮，與朝鮮人民一起，抗擊美國侵略者。

1953年7月，美國侵略者被迫簽定《朝鮮停戰協定》，戰爭結束。

彭德懷在朝鮮戰場上1953年7月，美國被迫在停戰協定上簽字

生2：中國人民志愿軍與朝鮮軍民并肩作戰，連續發動了五次大規模戰役，結果是五戰五捷。生3：通過示意圖，我們可以發現志愿軍不斷地取得勝利。他們把美國侵略軍趕到“三八線”附近。

同學們，想一想，抗美援朝戰爭的勝利有什么重大歷史意義？

①沉重打擊了美帝國主義；②保衛了朝鮮的獨立和我國的安全；③提高了中國的國際地位。

二、戰斗英雄黃繼光和邱少云

教師：同學們，中國志愿軍在與敵人的戰斗中，涌現出哪些可歌可泣的英雄人物？教師展示圖片，錄像（視頻—黃繼光）等，介紹黃繼光、邱少云等的英雄事跡。

黃繼光（1935-1952年）邱少云(1926-1952年)學生補充介紹課外收集來的有關抗美援朝中的英雄事跡。

教師：《人民日報》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰場上寫的《誰是最可愛的人》一文后，非常感動，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日報》的頭版頭條。報紙送到中南海，毛澤東讀后立即批示“印發全軍”。這篇文章曾收入中學語文課本，你讀過嗎？為什么稱志愿軍戰士是“最可愛的人”？談談你的感想。

學生互相討論，總結：這是因為中國人民志愿軍在抗美援朝戰爭中，發揚高度的愛國主義和革命英雄主義精神，在戰斗中不畏艱險、英勇頑強，許多戰士為之付出了寶貴的生命，最終贏得了這場戰爭，保衛了國家，也為國家為民族在國際上贏得了榮譽，所以被譽為“最可愛的人”。

第五篇：人教課標版四年級下冊《鄉下人家》教案

鄉下人家

【學習目標】

1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重點】

了解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

【教學難點】

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。【教學準備】 教師：多媒體課件。

學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。【教學時間】 兩課時（本次講授第一課時）【教學過程】

第一課時

一、談話導入 1.大家平時都生活在城市里，有誰去過鄉下？(誰來說說你都見到了什么？)說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？學生自由談。

2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深的吸引著大家，再讓我們去看看吧！

3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。

4、老師也去過鄉下，和大家是深有同感，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

4、板書課題：鄉下人家

二、檢查預習情況

（一）出示詞語

1.誰愿意起來給大家讀一讀，開火車指名讀。如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。

2.全班齊讀。

（二）出示含有多音字的詞語

1.這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

2.指名讀，開火車讀，糾正讀音。（如果讀錯，冠讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；結讀一聲是指植物生長結出果實）

3.齊讀兩遍。

（三）出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）1.現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著 讀一讀，指名交流。（cháng 如果讀錯，說明在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）

2.齊讀第二句。

三、初讀課文，整體感知

1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？（教師巡視）

2.學生交流，匯報，教師相機板書。（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。根據學生的課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書 獨特 迷人）、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

四、小結

那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。

五、作業設計

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

第二課時

【課時目標】

1、精讀課文，了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、學習作者善于抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉村生活的特點來抒發自己情感的表達方法。

一、復習導入

1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（標記： 獨特 迷人）

2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？課件出示畫面

3、，哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

二、精讀課文，重點探究

過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

（一）學習第一自然段 1.齊讀第一自然段 2.這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫一邊想象畫面。

3、讀的真美。那么你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說？（1）、當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

A.自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

從“一個個”你讀出了什么呢？ 從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？

B.師：這么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。

C.我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。

師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

（2）、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

A.石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？ 給人什么感覺？

B.在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

C.為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？

小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調，若是獅子又太威嚴，難生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感。課件出示對比圖片

過渡： 欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋后走一走，看一看吧。

（二）、學習第二自然段

過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

1.這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？ 作 者為什么說既樸素又華麗呢？

2.“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？ 是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？

過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。課件出示畫面

過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

1、從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？ 表達作者一種什么情感？

小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

過渡 ：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。” 再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？

（三）、學習第三～六自然段

1.自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。

過渡：當鄉下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）、一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

A..看到這只母雞你想到了什么人？ 你仿佛看到了一只怎么的母雞？ B..這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？ 心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？

C.作者運用了什么手法？ 你從這句話體會到了什么？

（2）、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？

過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？齊讀

2.第六自然段：（出示圖畫）秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。

月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

小結.當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

三、總結提升

1.這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢？

無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時間的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。正因為如此，作者才發出感慨：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、布置作業

1、填空。

（1）、鄉下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

（2）、鄉下人家，不論（），不論（），不論（都有一道（）的風景。

2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

3、有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。

七、板書設計 21 鄉下人家

瓜藤攀木 花開四季

獨特迷人

雨后春筍 雞鴨覓食 農家晚餐

織娘晚唱 ,不論（），）