第一篇：《狐貍和小雞》教學(xué)反思

課前的緊張，緊張自己的水平不足，課前的擔(dān)心，擔(dān)心自己在眾多教師面前表現(xiàn)的不好。站上臺(tái)前所有錯(cuò)綜復(fù)雜的情緒都煙消云散，發(fā)現(xiàn)投入到孩子中是一種無(wú)限的快樂(lè)，那是一種自然美的享受。但在這一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了我許多的不足點(diǎn)以及改進(jìn)的地方，聽(tīng)了許多老師對(duì)我的提議，環(huán)節(jié)變更細(xì)膩化，我聞到了甜甜的香味，這樣留存細(xì)細(xì)的香味的課堂孩子會(huì)更喜愛(ài)。

一、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱起伏

孩子對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解從聽(tīng)開(kāi)始，孩子是很敏感和具有判斷分析能力，對(duì)于不識(shí)字的孩子從教師閱讀故事內(nèi)容的情感中分析故事的情景氛圍，這是帶有怎樣情感的故事呢?就像是在看3D電影一樣，孩子穿越進(jìn)入到故事中，親臨體會(huì)故事內(nèi)容，這才是看懂故事閱讀故事。讓孩子具有這樣的閱讀興趣，需要教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的一路牽引，吸引著孩子們的好奇心，一起探尋故事的結(jié)局。《狐貍和小雞》這個(gè)故事內(nèi)容是非常吸引孩子們的，在孩子們眼中都認(rèn)同狐貍是狡猾的，它把小白雞抓走肯定是想把他吃進(jìn)肚子里，帶著這個(gè)猜測(cè)幼兒一起看圖片尋找線索，每個(gè)情境的氛圍都不相同，有情緒氛圍的高低起伏。用柔弱平淡的語(yǔ)氣體現(xiàn)不出圖片想發(fā)達(dá)出小熊是有多生氣多著急想救出自己的朋友，表達(dá)不出故事的趣味性。其實(shí)語(yǔ)調(diào)的變化也是種引導(dǎo)幼兒去觀察的方式，引領(lǐng)幼兒從哪方面去思考。

二、有效的回應(yīng)策略與問(wèn)題預(yù)設(shè)

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為了提高幼兒的表達(dá)能力、詞匯的積累與培養(yǎng)幼兒看書(shū)的良好習(xí)慣，讓幼兒這幾個(gè)方面有所提高就得從回應(yīng)策略和問(wèn)題預(yù)設(shè)開(kāi)始抓起。當(dāng)孩子問(wèn)題回答對(duì)后總是用“恩，你回答的真棒”這樣的平淡而帶過(guò)的回應(yīng)，刺激不了幼兒想再去探索發(fā)現(xiàn)的欲望，回應(yīng)也是需要有效的策略，以提升幼兒的水平為主去回應(yīng)。回應(yīng)也有另外一種作用，孩子們都找不出答案的問(wèn)題或者答案偏題，可以用有效的策略提醒幼兒，引導(dǎo)幼兒找到思路。有效的回應(yīng)還可以豐富幼兒的詞匯積累，在中四班試教時(shí)一位幼兒的用詞非常貼切圖片中小熊的角色，我還記得她是這么說(shuō)：“小熊終于找到自己的好朋友，他非常生氣地拿起棍子想教訓(xùn)小熊給點(diǎn)顏色他瞧瞧。”幼兒的用詞也許可能存在錯(cuò)誤可能非常貼切，我們可以用指正的回應(yīng)和肯定的回應(yīng)來(lái)讓幼兒記住新詞匯。

三、多給機(jī)會(huì)讓幼兒大膽表演故事情境

語(yǔ)言領(lǐng)域的其中一個(gè)目標(biāo)就是讓幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中專門(mén)提供機(jī)會(huì)讓幼兒大膽上臺(tái)表演，也是再一次提供機(jī)會(huì)讓幼兒去了解故事內(nèi)容和詳細(xì)了解各個(gè)角色的內(nèi)心情感，只有體會(huì)與感受過(guò)了才能用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置可以帶動(dòng)幼兒積極參與，讓每個(gè)幼兒都閱讀故事理解故事內(nèi)容。

四、教案目標(biāo)的定制要符合年齡特點(diǎn)

在初定制教案時(shí)，我心里是這樣想的：“先把教案的活動(dòng)過(guò)程先定制好，目標(biāo)只要符合環(huán)節(jié)內(nèi)容就可以了。”直到我把我的教案內(nèi)容給了幾位老師指導(dǎo)時(shí)，他們給我指出了這條錯(cuò)誤，目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的首位，先制定活動(dòng)目標(biāo)(目標(biāo)符合年齡特點(diǎn))，再隨著自己制定的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。在聽(tīng)了各位老師的講解后可以發(fā)現(xiàn)我對(duì)個(gè)年齡段的特點(diǎn)不熟悉，以至于設(shè)計(jì)的目標(biāo)不適合幼兒，會(huì)給幼兒心理上很大的負(fù)擔(dān)。所以目標(biāo)的設(shè)計(jì)我還要再多花時(shí)間去詳細(xì)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。

這樣一次的研磨中我又成長(zhǎng)了一次，學(xué)到了許多自己埋頭研究都不會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)將自己這一教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，將自己的不足提升，關(guān)注到?jīng)]關(guān)注到的，探究要探究的，爭(zhēng)取下次的進(jìn)步!

第二篇：狐貍和小雞故事

蛋殼里鉆出一只小母雞，毛茸茸的，真可愛(ài)！

漸漸地，小母雞長(zhǎng)大了，雞媽媽教會(huì)了它捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)，就讓它自己去森林里找食物了。

臨出門(mén)前，雞媽媽叮囑小母雞說(shuō)：“孩子，你要提防那些壞人，友善的對(duì)待那些好人。”

小母雞問(wèn)媽媽說(shuō)：“那怎么樣才能判斷出哪些是壞人，哪些又是好人呢？”

雞媽媽微笑著說(shuō)：“微笑的一定是好人，相反就一定是壞人。”

小母雞記住了媽媽的話，然后往森林走去，走著走著，看見(jiàn)了一只狐貍，小母雞可從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)狐貍，它不知道這只狐貍是好還是壞。

狐貍露出邪惡的笑容，小母雞看見(jiàn)狐貍的笑容，立刻高興的跑到狐貍的身邊說(shuō)：“你真是一只善良的狐貍。”

狐貍笑嘻嘻的說(shuō)：“對(duì)呀！我真的是一只非常善良的狐貍。”

狐貍說(shuō)完，一把抓住小母雞，將它咬死了。

第三篇：小雞和狐貍的故事

小雞和小狗是一對(duì)鄰居。小雞個(gè)子小，經(jīng)常被像狐貍這樣的人欺負(fù)。于是，小狗便幫助小雞驅(qū)趕敵人，而小雞呢，為了報(bào)答他，便每天幫小狗清掃房間。自從他們倆做了鄰居之后，小雞不再被欺負(fù)了，小狗不再邋里邋遢了，關(guān)系很融洽。

有一天，小狗出去干活了，小雞在家里幫小狗打掃衛(wèi)生。掃著掃著，門(mén)外突然傳來(lái)了“咚咚咚”的敲門(mén)聲。小雞開(kāi)門(mén)一看，啊？是狐貍小姐！狐貍小姐正想過(guò)來(lái)和小狗套套近乎呢！狐貍小姐看到小雞，先是一愣，發(fā)現(xiàn)小狗不在家，便暗自高興。心想，就是因?yàn)橛行」吩冢B小雞這樣的小家伙都不怎么把我放在眼里，沒(méi)想到今天正好碰了正著，我一定要想個(gè)辦法把她消滅掉，好解解氣。

說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，狐貍就向小雞撲了過(guò)去。小雞一邊尖叫著滿屋子跑，一邊上氣不接下氣地說(shuō)：“狐貍小姐，狐貍小姐！我家有一把漂亮的梳子，可以梳理你那美麗的皮毛，請(qǐng)讓我回家拿來(lái)送給你吧！”“哼，你當(dāng)我傻呀，你不就是想溜之大吉嘛！”狐貍一邊拍拍胸脯，一邊說(shuō)道，“我，狐貍小姐，今天是不會(huì)讓你得逞的！”

看著狐貍張牙舞爪的樣子，小雞靈機(jī)一動(dòng)，索性不逃了，平靜地說(shuō)：“既然今天我是難免一死，那就認(rèn)命了，不過(guò)總要死得優(yōu)雅些吧，您能允許我在臨死之前為您獻(xiàn)歌一曲嗎？”狐貍心想：反正她也是插翅難逃了，唱就唱吧！于是她說(shuō)道：“這主意不錯(cuò)，難得今天本小姐高興，你唱吧！”小雞大聲地唱了起來(lái)，那嘹亮的歌聲傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

小雞唱完了，狐貍正要一口吞下小雞，只聽(tīng)見(jiàn)一聲大喝“住手，你這只壞狐貍！”狐貍扭頭一看，只見(jiàn)小狗咆哮著朝自己撲來(lái)，嚇得屁滾尿流，也顧不得體面，一夾尾巴就一溜煙兒地逃跑了。

劫后余生的小雞對(duì)小狗說(shuō)：“小狗哥哥，你是聽(tīng)到了我的歌聲嗎？謝謝你救了我喲！”

第四篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和狐貍》

白下區(qū)幼兒園市區(qū)學(xué)科、青優(yōu)開(kāi)放展示活動(dòng)

2010年10月28日（周四）

活動(dòng)名稱：語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和狐貍》（大班）執(zhí)教： 陸曉民（太平巷幼兒園）活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步閱讀圖書(shū)，能借助場(chǎng)景圖卡，了解故事內(nèi)容和情節(jié)的變化發(fā)展。

2.能較細(xì)致地觀察畫(huà)面，大膽使用詞匯和體態(tài)動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解。

3.有濃厚的閱讀興趣，能有目的地進(jìn)行閱讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、圖書(shū)、圖片、故事錄音

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞圖書(shū)封面和第一幅畫(huà)面，引起閱讀興趣。

（1）幼兒觀察封面，了解故事的名字，猜測(cè)故事內(nèi)容。

（2）幼兒觀察并表述第一幅畫(huà)面的內(nèi)容。

教師：你可以說(shuō)一說(shuō)這幅圖告訴了我們一些什么嗎?

2.幼兒自主閱讀2—21頁(yè)，了解發(fā)現(xiàn)故事的主要內(nèi)容及線索。

（1）幼兒自主閱讀2—21頁(yè)，初步了解故事內(nèi)容。

教師：故事發(fā)生在哪里？故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？

（2）幼兒再次閱讀，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的線索。

教師：熊、兔子、公雞追狐貍時(shí)經(jīng)過(guò)了哪些地方？

（3）教師出示樹(shù)林、小山、大海的圖片，幫助幼兒了解故事發(fā)生的線索。教師：狐貍抱著小雞先到了哪里，再到了哪里，又到了哪里？

3.共同閱讀圖書(shū)前半部分，感知故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）師生共同閱讀，引導(dǎo)幼兒講述大熊、兔子、公雞追趕狐貍時(shí)的經(jīng)歷。教師：大熊它們是怎樣救小雞的？

（2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)講述在樹(shù)林、小山、大海上小雞和狐貍相處時(shí)的樣子，發(fā)現(xiàn)

小雞和狐貍關(guān)系的變化。

教師：大熊它們追得真累啊，那么，狐貍和小雞呢?它們是怎么樣的呢？

4.聽(tīng)錄音，集體閱讀圖書(shū)。

2010年10月28日（周四）

活動(dòng)名稱：科學(xué)活動(dòng)—它能吹出泡泡嗎（中班）執(zhí)教：陳丹琴（太平巷幼兒園）活動(dòng)目標(biāo)：

1．在觀察實(shí)驗(yàn)和探索中了解、發(fā)現(xiàn)能吹出泡泡的材料共同特點(diǎn)。

2.能大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，感受探究發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用材料：第一層次提供人手一套：有洞的是管子、吸管、筆管；沒(méi)有洞的提供積木、五角星拼圖。第二層次提供人手一套：螺絲釘玩具（有洞一個(gè)是通的，一個(gè)是擋住的）。泡泡水

教師用材料：普通泡泡器集體記錄表，小結(jié)用圖標(biāo)

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示普通泡泡器吹泡泡激發(fā)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣。

教師：我們都玩過(guò)吹泡泡的游戲，是用什么吹泡泡的？

你們喜歡吹泡泡嗎？今天我們用小玩具試一試玩吹泡泡的游戲。

2.幼兒初次實(shí)驗(yàn)

（1）幼兒感知實(shí)驗(yàn)材料。

教師：老師給你們準(zhǔn)備了許多吹泡泡的工具，我們看一看是什么材料，什么樣的？

（2）幼兒猜測(cè)并交流。

教師：這些玩具能不能吹出泡泡呢？為什么？

（3）幼兒實(shí)驗(yàn)

? 幼兒了解操作的要求

教師：每個(gè)人都有一杯泡泡水，我們可以把這些玩具每個(gè)都試一試，看看能不能吹出泡泡。

先拿一個(gè)玩具，輕輕的蘸一蘸泡泡水，用茶杯接住，嘴巴輕輕吹一吹，看看能不能吹出泡泡呢？

一個(gè)玩具可以多試幾次，然后再換另一個(gè)玩具試一試。

? 幼兒操作實(shí)驗(yàn)

教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每一種材料都要試一試。

（4）集體交流并觀察討論原因，記錄四種材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：剛才我們親手試驗(yàn)了一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)結(jié)果是什么？

（5）教師用圖標(biāo)進(jìn)行小結(jié)：沒(méi)有洞的玩具不能吹出泡泡。

有洞的玩具可以吹出泡泡。

3.提供螺絲玩具，幼兒再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)材料不僅要有洞，而且洞中間是空間。

（1）幼兒實(shí)驗(yàn)并交流。

（2）幼兒觀察比較實(shí)驗(yàn)材料。

4.教師通過(guò)圖標(biāo)進(jìn)行總結(jié)：不是所有有洞的玩具都能吹出泡泡的，而且中間是通的才能吹出泡泡來(lái)。

5.問(wèn)題延伸

教師：我們?cè)偃フ乙徽遥嗌线€有哪些玩具能吹出泡泡呢？

2010年10月28日（周四）

活動(dòng)名稱：音樂(lè)活動(dòng)：春天跟我捉迷藏（大班）執(zhí)教： 張倩（太平巷幼兒園）活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受歌曲活潑歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

2．在圖片的幫助下理解記憶歌詞，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)歌曲和伴唱部分。

3．在圓圈上游戲，體驗(yàn)與同伴捉迷藏的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲CD、錄音機(jī)、歌曲圖譜、鋼琴伴奏、眼罩一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．傾聽(tīng)歌曲音樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師：我們聽(tīng)著音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天里發(fā)生的事情。

（2）教師：你聽(tīng)到了哪些春天的有趣的事？

2．在圖譜的幫助下學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞。

教師：你在歌曲里聽(tīng)到了什么？

（2）出示歌曲圖譜，幼兒學(xué)念歌詞。

·教師指圖，幼兒嘗試看圖念歌詞。

教師：我來(lái)考考你們，這一句你們會(huì)念嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

·看圖跟著歌曲旋律念歌詞。

教師：這一次我們跟著鋼琴伴奏，完整地來(lái)念一念歌詞。

（3）看圖譜，學(xué)唱歌曲。

·幼兒嘗試聽(tīng)伴奏演唱歌曲。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)試著唱一唱這首歌曲，好嗎？

·加入伴唱部分，完整演唱歌曲，并嘗試用不同的聲音演唱歌曲和伴唱部分。教師：這些小圖是什么意思？怎么唱呢？

3．邊唱歌曲邊游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

（1）玩捉迷藏的游戲。

·教師介紹游戲規(guī)則：一名幼兒在圓心蒙上眼睛做捉迷藏的人，其他幼兒圍成圓圈邊唱歌邊在圓上拉手逆時(shí)針行走，選中一名幼兒做躲藏人唱伴唱部分，歌曲結(jié)

束時(shí)，全體幼兒做一個(gè)春天的造型，由捉迷藏的人猜出躲藏的人。

·教師帶領(lǐng)幼兒玩游戲2-3遍，第一遍讓幼兒坐在椅子上玩。

教師：我們的游戲馬上就要開(kāi)始了，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做捉迷藏的人，其他小朋友坐在椅子上，來(lái)玩這個(gè)游戲。

教師：這一次，我們圍成一個(gè)大圓圈來(lái)玩捉迷藏的游戲，看一看，還能不能找出躲藏人。

（2）增加躲藏人至兩人，再次玩捉迷藏游戲。

教師：現(xiàn)在，我們要來(lái)增加難度了，這次要請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)做躲藏人了，你們還能猜出來(lái)嗎？我們來(lái)試試看！

4．結(jié)束。

小結(jié)、鼓勵(lì)。

第五篇：《蟬和狐貍》教學(xué)反思

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課

《蟬和狐貍》教學(xué)反思

商南縣城關(guān)小學(xué)：朱艷麗

《蟬和狐貍》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課《伊索寓言》中的一則，主要講述了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、保持警覺(jué)，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，深深地吸引著學(xué)生。故事結(jié)尾，一句精辟的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了能使學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步提高對(duì)寓言的理解能力，提高在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：

1、理論聯(lián)系生活，注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。需要老師為學(xué)生創(chuàng)建感悟的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的思考空間，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性談話：“生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，每天都上演著喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，很多時(shí)候我們也會(huì)遇到誘惑和欺騙，遇到挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你是如何面對(duì)的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)。“一石激起千層浪”同學(xué)們暢所欲言說(shuō)到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童學(xué)習(xí)，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人??”，“要做一個(gè)實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的人??”。還有的學(xué)生想到了：“闖紅燈引發(fā)交通事 故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)” 等生動(dòng)的事例，情感教育得到了升華，把課堂氛圍也推向了高潮。這一刻，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)決不能停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)該面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分接觸生活、感悟生活，展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。今后還應(yīng)該積極進(jìn)行這方面的探索，希望通過(guò)不斷的努力能使語(yǔ)文課成為學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、展示特長(zhǎng)，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的舞臺(tái)。

2、巧妙設(shè)置情景，恰當(dāng)運(yùn)用表演，為學(xué)生插上一雙想象的翅膀。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。在分析狐貍和蟬的形象時(shí)我預(yù)設(shè)了兩個(gè)情景想象話題：“想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的”；“如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡聽(tīng)承話的蟬，如果在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？”學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論的氣氛變得異常火熱。

學(xué)生的想象力是讓人欣喜的，在充分想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生眼中狐貍和蟬的形象逐漸豐滿起來(lái)，為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，升華學(xué)生對(duì)寓意的理解，我精心設(shè)計(jì)了“奇思妙想、創(chuàng)編寓言”，“舞臺(tái)表演、情景再現(xiàn)”和“答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié)。在繪聲繪色的課本劇表演和精彩不斷的現(xiàn)場(chǎng)采訪中，學(xué)生深刻感受到了狐貍的奸詐狡猾和蟬兒的聰明機(jī)警，肢體語(yǔ)言傳遞出的是他們對(duì)狐貍的譴責(zé)，對(duì)蟬兒的贊美，不知不覺(jué)中對(duì)寓意的理解就由書(shū)本上升到了生活的層面。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”“英俊 狐貍先生，你坑蒙拐騙的伎倆已經(jīng)被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺負(fù)小動(dòng)物了??”“生活中我們應(yīng)該做一個(gè)正直、善良的人，用自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取豐收的果實(shí)??”這一句句閃耀著光芒話語(yǔ)，不正是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，感受生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧課堂氛圍。

本節(jié)課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在這方面，我還應(yīng)該不懈努力，不斷錘煉?cǎi){馭課堂的能力，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)保駕護(hù)航。