第一篇：你在他鄉還好嗎詩歌

聽一首《你在他鄉還好嗎》

不禁勾起了一些感慨和思念

季節更替

小寒大寒

立春雨水

時許就這樣的輪回

年輪也這樣一圈圈的增加

人生的列車到達終點站的距離也越來越近了

看著歲月一點一點的流逝

看著日歷一頁一頁的撕去

看到鏡子里面的顏容漸漸的老去

些許不甘著實于心中油然而生

常常在回憶里掙扎

有很多過去無法釋懷

有很多未來無法預料

更有一些現實無可奈何

渴望一份簡單

渴望一分平和

卻總是**四起

人生就這樣

就像季節天氣

有晴也有雨

有暖也有冷

別無選擇

就與其同行吧

我站在風中

向著你所在的遠方眺望

很快又是一年了

不知道你過得可好

那一朵朵白云

我希望那就是幸福

但愿它能帶上我的思念

化作我的祝福

變成柔軟的溫馨

落在你的身邊

飄進你的心房

祝新年快樂

第二篇：爸爸,你在他鄉還好嗎？

爸爸，你在他鄉還好嗎？

我的腦海里，總是有那么一個嚴厲而不是親切的形象，我想，這個印象是屬于你的，我親愛的爸爸。

在我開始認知這個世界時，你就已經離開我和媽媽，到外地打工去了。爸爸，你知道嗎，我的心里有太多想要與父親傾訴的話，這些，都存放了一年又一年。我知道，我明白，你在外面的辛苦都是為了我們，為了我們這個家，我無法分擔您的辛苦，我能做的，只有給予您一聲問候：“爸爸，你在他鄉還好嗎？”

爸爸，你在他鄉還好嗎？一個人在異地，你一定很孤單吧！爸爸，不要擔心，我和媽媽時時都與你在一起。還記得那一年你出門的時候，我送你的項鏈嗎？那個我一直戴著，可那一天，又要與你分別的時候，就在淚水忍不住滾落的時候，我毅然決然的取下了它，親手戴在了你的脖子上。那個項鏈，包含著我和媽媽對你的牽掛，對你的支持，你要知道，不論你到了哪里，不論你在干什么，我和媽媽的心，時時都陪伴在你的身旁。

爸爸，你在他鄉還好嗎？每天無盡的工作，您一定很累吧！工作固然重要，但你一定要注意身體啊。我和媽媽不在你的身邊監督你，你也不可以放松哦。記住不要加太多夜班了，晚上熬夜你的身體會受不了的，我可不希望爸爸因為熬夜熬成了熊貓啊！

爸爸，你一定要記得，當你在他鄉感到孤獨，疲憊的時候，有我，還有媽媽，在默默的關懷著你。

重慶市巫山中學初一：楊發明

第三篇：你在他鄉還好嗎情感散文

一個人靜靜地坐在屏前，遙想遠方的你，仿佛看見你寂寞的身影伴著那昏黃的孤燈，無助的等待著那來自天邊的問候。隔著這冷冷的熒屏，我只能以文字將祝福打包，遙寄心之牽念的你——滴墨成傷。

——枯木

歸于一個緣字，于網海與你相遇相知，相憐相惜。縱是南北異地、山阻水隔，只要彼此心意相通，也不過就是一米的距離。因緣在冥冥之中的牽引，于太多的不可能之后與你相遇，因對文字有著一樣的寄托，在大多的偶然里與你相知，于是我知道，在你寒冷的季節里，我唯有用這遙遠的祝福為你平添一縷暖意。

初識你是因為你的文字太像我的一個故人，一個我曾深傷的朋友。看著你字字凄涼，想著你滴墨成傷，好想挽一縷春日的陽光，溫暖你陰郁的臉龐，好像掬一捧天河的弱水，洗盡你幽怨的眸光。還記得我的第一句話：“我用我的第六空間感應著，你是我以為的故人，是嗎？”自此以后，不知道是因為曾有過共同的經歷，還是彼此在對方的身上看到了似曾相識的影子，你我以真摯在熒屏敲出熟悉的文字，開始了心與心的交流。

也曾有聽聞“隔著屏，便隔著心”之類的話，我卻總以為，無論是生活還是網絡，真心終究可以換來實意。相信陽光才會感受到陽光的溫度，哪怕是來得晚一些，但終究會來。揣著誠摯的問候，踩著細碎陽光走進你文字的家園，在你的心情日記后留下我的祝福。從此，你我在文字的天空下，演繹一場心靈的邂逅。

還記得那個陽光的午后，聽你訴說一個人旅程的寂寞，沿途的風景竟是那般相似。也許是曾經傷得很深，也許是初識的拘謹，又或許是對彼此的珍惜，言語之間總是那么的謹慎，既怕撕裂了自己的傷口，又怕影響了對方的心情。接下來的日子，因彼此的摯誠而變得美麗，仿佛你就是那個一生尋求的朋友，沒有甜言也沒有蜜語，只有自己生活的領悟和對你那仿佛是由來已久的關愛，盡管只是文字的交談，卻感覺你就切切實實的坐在對面，不過一米的距離。靜靜地感受著這一種云水相依的情緒和云卷云舒的寧靜、和諧。

人在旅途，總會錯過許多美麗的風景，平添幾多遺憾與惋惜，我只想能以一縷溫暖的陽光照亮你未來的景致，只想能以摯誠的文字解開你心中徘徊的糾結。錯過的，就錯過吧！曾經的種種不過是鏡花水月，盡管美麗，卻不過是紅塵一場煙花夢。此刻的我，只想緊緊地握著你的掌心，但愿能傳給你一縷實實在在的溫暖，讓你真真切切的感受到未來的旅程不會再是你一個人寂寞風景，哪怕只是平平靜靜地陪你走著，我也要讓沿途的景致里錄下你朗朗的笑聲。

如果說初見是源于文字的緣分，那么相知則是指尖流淌的情誼，沒有生硬的客套，也沒有飄渺的祝福。哪怕只是看著這點亮的頭像，心底也會感到一縷溫暖，一絲欣慰。雖然遠隔千里，卻靈犀在心，平素很少聊天的你我，終于在茫茫網海里找到了這一片流連之地。談文友，論文風，然更多的卻是傾訴深藏在靈魂深處的心語，我們在彼此的文字找到了某個熟悉的身影，不知不覺間拉近了心與心的距離。

你不是我此生的紅顏，因為紅顏都沒有好的結局，我也做不了你今世的知己，因為我沒辦法時時伴你左右。我們只是朋友，一種隔著銀屏看著頭像以心交流的朋友，一種感知著你快樂我就快樂，你憂愁我就難過的朋友。當你的心靈屈服于塵世的寒冷，我就會覺查到步入了嚴冬，于是在冷冷的夜里，努力的劃亮一支火柴，燃燒手指的牽掛，敲出鍵盤的溫暖，你感覺到了嗎？我想以暖暖的文字為你敲出一片晴空，盡可能的把風雪屏蔽在你的世界之外。

我雖不相信前世的輪回，卻也相信我今生的緣分，既然在茫茫人海里邂逅，就不會再放開你冰冷的手。或許沒有什么溢美之詞夸贊之句，但我依舊深信那無言的祝福里，總會有一絲溫暖在你心間蕩漾。我多想，看見你在風雪遠去的春天里，靜靜地享著陽光，把曾經遺忘……

第四篇：你在家鄉還好嗎

你在家鄉還好嗎——新農村建設要關注留守兒童問題

新農村建設目標在于培養新型農民，構建和諧農村。而大量農民工“東南飛”，留下的386199部隊（婦女、孩子、老人）中的“祖國的花朵”，成了新農村建設中不容忽視的問題。關注這“特殊群體”，關愛“留守兒童”，不要讓這一個“跳躍的音符”成為新農村建設的“不和諧音”。

一．現狀分析。

筆者在農村中學干了8年政教工作，對幾年來留守兒童存在的問題感觸頗深。留守兒童城鄉都有，但主要在農村，占了86﹪以上

。“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導、心理上缺乏健康”的“四缺”兒童，不能不引起“新農村建設”的重視。留守兒童，你在家鄉還好嗎？

1.留守兒童生活質量下降，家務負擔加重。據來自學生的問卷調查，有40%的兒童反映，因為爸媽不在家了，家務負擔加重，對自己的學習和身新成長都有影響。初中生還可以自己煮飯，但小學生大多由爺爺奶奶照顧，饑一頓、飽一餐的現象是經常的。臨桂黃沙民族中學一姓羅的班主任說：“我們班就有一女同學在課堂上餓昏的，后來家訪才了解到該生因父母在外，家中奶奶有時沒有幫煮飯，她放學回家時間不夠，就經常是扒碗冷飯就走。”有的是父母寄“工資”來了，就找同學大吃一頓，沒錢了，就一天啃兩個包子或者天天吃快速面。農村很多學生都存在營養不良和亞健康狀態。

2.留守兒童安全隱患增加，傷亡事故時有發生。臨桂縣教育局朱書記講述了這樣一個悲劇：某農村一上小學四年級的孩子，在學校被老師善意的批評了幾句，回到家卻喝農藥死了。后調查，該老師的行為和語言均沒存在過錯，是這留守孩子心理障礙和他爺爺奶奶在家嬌慣造成的。就這事教育局給全縣老師專門開了個“安全會議”，那一陣子，老師是膽戰心驚的寵著這些“小霸王”，試想農村義務教育面臨多大的尷尬和無奈。因父母不在身邊，孩子掉進露天廁所被淹死的，去河邊游泳被淹死的，交通事故受害的，農村火災或觸電事故等時有發生。

3.留守兒童心理問題嚴重，違紀違法上升。因為父母關愛的缺失，留守兒童發展走向兩種狀況：要么窮人的孩子早當家，自主自律自強；要么養成抽煙、喝酒、賭博、早戀、打架、泡網吧等不良習氣，而后一種情況比前一種多許多。正處于4－14歲之間的孩子，是其性格、品行形成和發展的關鍵時期，正處于敏感的年齡過渡階段。因長期與父母分離，缺少父母的正面引導，心理得不到滿足，致使孩子內向孤獨，抑郁冷漠，乃至憤世嫉俗；情感得不到滿足，他們往往焦慮緊張，沒有安全感，沒有同情心。某中學初二學生，一周就兩次在學校耍流氓習氣打傷同學眼睛，班主任和學校領導連續7天無數次電話聯系打工在外的家長，搞得教師壓力極大。留守兒童中很多又是獨生子女，嬌生慣養、心靈脆弱、固執冷漠、狹隘自私、逆反心理特強等，有的父母因為覺得虧欠孩子，凡事都寵著他，每月都增加生活費寄回來。結果孩子在校不學好，老師批評他，他不僅罵老師，還向老師翻白眼、吐口水；老師去家訪，心疼孩子的奶奶竟懷疑老師“用心不良”。一派出所姓秦的所長（兼任某學校法制副校長）說：“學生群體性的盜竊，財產又不多，學校希望我們幫管教下孩子，我們去家訪，可家長遠在上海、廣東趕不回來。爺爺奶奶除了道歉就是流淚，學校也常要求我們上

法制教育專題課，作用好像不大。”

4.留守兒童學業隱憂增多，義務教育面臨困惑。這并非是一個杞人憂天的問題。一些農村學校反映，部分留守兒童未完成義務教育即輟學，而在校的學習、紀律“雙困生”，大多是留守兒童。一是因為：監護人年齡大、身體差、代溝寬，“99”在學習上根本無法給“61”切實有效的輔助，而思想觀念差異又大，很難溝通，除了罵就是打，教育管理存在諸多弊端。加之留守老人還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒時間和精力去關心孩子的學習。二是因為：監護管理不到位，導致“61”違規違紀現象增多。有8.3%的孩子表示自己經常違反學校紀律，有63.5%的孩子表示自己偶爾想違反學校紀律。據多所學校政教檔案記載，一個共同現象是，違紀的大多是“留守兒童”。一中心校不愿透露姓名的校長說：“留守兒童的小學教育狀況就已經存在不良問題，到了初中問題就更明顯，初中老師總怪我們小學沒管好，我們有苦說不出啊，這與我國九年制義務教育的發展目標是不相符合的。”

“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”這是國際基礎教育界的一句名言。

二.關注關愛。

如果“富了這一代”的代價是“垮了下一代”，那就是得不償失。

新農村建設要關注留守兒童問題，多方位、多角度地采取相應措施，讓留守兒童和同齡人一樣健康快樂陽光地成長，進而使外出“農民工”更好地服務于我國的現代化建設，從而推進全社會的和諧。

1.建立《留守學生檔案》。新農村建設的“支教”，應指導、配合學校建立《留守學生檔案》，檔案要包括：留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監護人及聯系電話等，學生升學后其檔案要一并轉入新的學校，并及時補充、變更信息。并完備《家長通訊錄》，有什么問題及時和家長聯系、溝通。

2.開設“留守心理輔導課”。學校定期對留守兒童進行心理健康輔導；教育主管部門要增加農村寄宿制學校的基礎設施投入，改善寄宿條件，使寄宿學校變成更多留守兒童的“家”，同時要培訓生活指導老師。

3.開展“一助一”關愛活動。基層黨組織、婦聯、派出所、團委等要配合學校對留守兒童進行人文關懷，具體內容可為：一名教師幫助一名后進學生，一名干部幫助一名留守學生，一名黨員幫助一名留守學生，一位民警幫助一“違法學生”等，把活動落到實處，把次活動作為領導、干部、老師的“評優評先”的指標。

4.落實“社會幫扶計劃”。

由駐村干部聯系招募一支水平高、素質好、熱心公益事業的志愿者與留守學生“一一對應”幫扶。他們可來自社會各個階層，既有優秀學生，又有社會企業家。

5.建造“留守活動陣地”。由團委、婦聯組建留守學生心理輔導站、留守學生希望書屋，組織留守兒童免費過一次集體生日等。并創立“留守愛心基金”，為活動陣地、資助貧困留守學生提供經費保障。

6.開通“留守愛心專線”。由政府資助，在每所農村學校安裝一部留守學生專用親情電話，讓班主任提醒每位“留守兒童”每周給父母打一次電話，互通信息，傳遞親情。也讓外出家長與班主任聯系，了解孩子學習、生活情況，加強學生、家長、臨時監護人及教師之間的相互聯系，督促家長承擔起家庭教育的責任。

7.開展“留守學生家訪”。要求班主任每月帶領班團干部到“留守兒童”的住處家訪一次，與監護人一起交流學生的情況，共同研究管理措施，指導監護人關心、照顧、教育好留守孩子。

8.落實戶籍有關政策。留守兒童問題表現在農村，但解決問題的關鍵還在城市，專家認為，盡快打破城鄉分割的戶籍制度，改善留守兒童在城市學校就學的社會政策，以及城市反哺農村的全員行動是解決留守兒童問題的治本之策。

第五篇：朋友，你還好嗎詩歌賞析

朋友，你還好嗎

藍色的歲月，讓我們共同擁有藍色記憶。

那段走過的日子，有你有我！

分別，分別了，不在一起，失去了語言的交流。

不會的，不會，你的音容還在我記憶里。

多少個日日夜夜，不能相見。

只能在遠方問候，朋友還好嗎？

問題

凡事都有兩面性

你覺得我曾經的那個事很傻很賤

但是因為經歷過那些不好的事，才會更懂得珍惜現在。

誰都有過去，但是要怎么來看待那個過去，是你的問題。

你覺得我太過在乎家人，可你以后也會成為我的家人。

你說我爸身體不好什么什么的，但是以后你的家人會什么樣，誰都不知道。

你現在所有嫌棄的，都只是借口，因為你不敢承擔。

你看事情都只從自己的角度來看，不會為別人著想。

你要怎么才能真正學會去愛一個人？

我該說的都說了，你自己想想吧。

學會知足。