第一篇：中學語文有效教學方法初探的教育論文

【摘 要】在中學語文教學中，教師怎樣把課堂所講知識按照預期目的傳授給學生。本篇論文主要從四個方面加以闡述，即將語文教學與史地知識、考題考點、寫作方法、學生的實際生活有機地、緊密地結合起來，方可達到“有效教學”的目的。

【關鍵詞】中學語文 “有效教學” 方法

作為一名教師，怎樣把課堂所講知識按照預期目的傳授給學生？筆者結合自己近幾年來語文教學的經驗積累，現從四個方面談談自己對中學語文“有效教學”方法的探索，寫于筆下，僅與同仁商榷。

一、將語文教學與歷史、地理知識有機地、緊密地結合起來

人常說：“文、史、地”不分家。筆者認為：作為一名語文教師，除了擁有熟練地專業(yè)知識外，同時還必須具有豐富的歷史、地理知識，這樣，在語文教學中才能游刃有余，既能豐富課堂知識、活躍課堂氣氛，又能拓寬學生的眼界，收到良好的教學效果。

例如：我在講授《登飛來峰》這首詩時，先利用歷史知識向學生講清楚“王安石變法”的前因后果。即：由于1069年開始的新法觸動了官僚地主和豪商的特權，遭到他們的強烈反對，使的變法最終走向失敗，面對現實的打擊與排斥，王安石才發(fā)出了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的感嘆，通過這種講解，學生才能深刻的體會到這句話的內涵。

再例如：講《美麗的西雙版納》一文時，我運用地理知識導課，即：通過用《中國行政區(qū)劃》、《云南省地圖》、《西雙版納的地理位置》三幅地圖的展示，學生比較直觀的看到西雙版納得天獨厚的地理位置，從而激發(fā)學生游覽西雙版納的興趣，這樣就能吸引學生急于去閱讀課文、學習課文、探索課文中的有關知識。

二、將語文教學與考題考點有機地、緊密地結合起來

現在，隨著新課程的實施，許多語文教師感覺到摸不著考題考點，不知道怎樣去教語文。其實不然，萬變不離其宗，只要你仔細研究就會發(fā)現，許多考題考點其實都隱含在課堂教學中，教師只要在上課時恰到好處的啟發(fā)、引申、提問、練習，這些問題都可以得到解決。

例如：我在講《甜甜的泥土》一文時，當我們得知小亮是一位因父母離異而受到繼母打罵的孩子時，我問學生“你們是如何看待父母離異這種現象的”？學生紛紛發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，有贊同的，也有反對的。贊同者認為結婚、離婚都是受法律保護的，也就是說都是合法的，屬于正常的社會現象；反對者則認為父母離異給孩子在精神上造成了巨大的傷害。總之，不管那一種觀點都言之有理。

再比如說，我講《美麗的西雙版納》時，將學生分成五組，讓其用自己喜歡的閱讀方式讀課文并從中獲取有效信息，我再適當點撥，同時利用多媒體課件將學生獲取的有效信息用圖片展示出來，讓學生目睹并感受到了西雙版納的自然美和人文美，從而更加激起學生游西雙版納的欲望，我便提出缺少導游，這樣就可以順水推舟切入考題考點，找一位同學做導游，并要說一段導游詞。其實這個環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的口語交際能力，又符合考題考點——綜合實踐試題。

三、將語文教學與寫作方法有機地、緊密地結合起來

寫作小到標點符號、字、詞、句的運用，大到材料的選取，層次結構的安排，中心思想的確立，這些無不是語文基礎知識的綜合運用。因此，筆者認為一個學生寫作水平的高低是衡量一個學生語文基礎知識是否扎實的標準，因此，我在分析課文時，很注重將所講知識融匯到寫作方法中去，教會學生如何寫作。

例如：我在講《最后一課》時，給學生分析韓麥爾先生的形象，我先讓學生自己找一找文章中有關的描寫語句，然后再給學生適當的點撥，通過探討、分析，師生共同得出：課文是從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等方面來刻畫韓麥爾先生的形象。也就是說，我們在寫人時，一般情況下應從這幾個方面來刻畫人物形象，這就將課堂教學與寫作方法緊密地聯(lián)系在一起。

四、將語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結合起來

馬克思主義哲學認為：凡事都要從實際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實際。不錯，我們的工作對象是學生，因此，在上課時要盡量做到將課堂教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過讓學生談自己的親身經歷來理解文章的內涵。

例如：在講完《父母的心》一文后，我問學生“父母的心是怎樣的？”學生回答“父母的心是一片愛子女的心。”我又問“父母愛子女，那么，作為子女的我們應該怎樣對待父母呢？”學生有回答理解父母、愛父母的，有回答幫父母干家務活的，有回答父母下班回家后給父母端水泡茶的等等。最后我再點評，我們不但要愛父母，更要感恩于父母，這樣就很好的把語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結合起來，達到了有效的情感教育。

當然，教無定法，只有常法。以上只是筆者在教學過程中的幾點經驗之談，借此拙筆，僅供同仁參考。

參考文獻：

[1]九年義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）八年級（上冊）.

第二篇：中學語文有效教學方法策略探究

中學語文有效教學方法策略探究

內蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學杜平

摘要：在中學語文教學實踐中，正確理解探索性學習活動不僅成為新課程設置的核心問題，而且對于促進教學方式的改變有著極其重要的意義。探索性學習也是語文課程改革所倡導的一種重要方式，探索性學習就是指在語文教學過程中，為學生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學生把解決問題的責任心與學習語文的興趣緊密結合起來，主動提高語文基礎知識的實踐應用能力。

關鍵詞：中學語文 教學方法 對策研究

隨著素質教育改革的逐步實施，我在語文教學中試著進行了引導學生以思考探索為中心、以解決問題為重點的課堂教學模式改革，把培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展應用語文的能力當作語文課堂教學的主體方向去不斷實踐，取得了較好效果。

一、倡導實施探索性教學理念的重要價值。

為推進中學語文教學改革的深入，設法在學生中培養(yǎng)一種以解決實際問題為中心任務和重要價值體現的進取精神，是全方位調動師生教與學積極性的主渠道。思考并解決實際問題作為探索性學習的基本作為方式，可以是涉足于未知知識領域的探究，也可以是對已有知識進行個性化的再認識，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究結果也不一定要具有創(chuàng)造性，甚至不一定要有結果或正確的結果。探索性學習實際上是強調思考探索的過程，而不僅僅注重研究的結果，更關注學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而不僅僅局限于現成的結論。語文教學中實施探索性學習的根本目的是，讓學生更多地感受語言魅力、理解語言知識的形成和發(fā)展的過程，以便更好地培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，有效地增強學生處理來自于語言信息方面的激情，激發(fā)他們獲取語文新知識的興趣，提高運用語言知識解決實際問題的能力。

二、倡導探索性學習，培養(yǎng)語言應用能力。

語文教師在教學中應積極而創(chuàng)造性地引導學生進行探索思考，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協(xié)商互動結合起來的學習。在此過程中，教師要組織引導學生進行比較研究，即向學生提供內容上互相關聯(lián)的一組學習材料，讓學生對其共同點和不同點進行思考探索。通過這種方式，可以讓學生在課堂上展開積極主動、生動活潑的自由探索性學習。學生在思考、分析、互相辯論中迸發(fā)出許多可貴的思維閃光點。教師對學生們共同探討的已有結論或課文知識，再引導學生進行大膽地自由討論，爭取讓每一個同學都能充分闡明自己的觀點。教師對課本中或課外閱讀材料中具有爭議的觀點，鼓勵學生坦率提出自己的見解，并做到努力闡明充分理由，以達到在思想爭鳴中進行探索性學習的良好境界。針對同學們的自由探討，教師在總結歸納后提出關鍵問題，鼓勵學生作進一步研究思考，或在小組中展開民主討論探究。教師特別要在教學中從學生的疑難問題起步，放手讓學生提出自己不懂的問題，大家討論共同解決。對于一些有爭議的難題，由同學們集體研究探討。有時為了解決一個問題，同學們在充分理解課文知識的基礎上，還需要進行相應的社會實踐調查。這種教學方式便于讓學生發(fā)現社會生活中需要用語文知識來解決的實際問題，就問題展開社會調查，進行深入研討，從而培養(yǎng)學習語文的興趣，提高解決問題的能力。

三、加強集體探究式學習，注重情感體驗。

語文學習是在陶冶情操中積累知識的活動。對于同一課文的學習認識而言，個體之間勢必存在較大差異。鑒于此，當幾位同學在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。不同的學習者因個性喜好、感情經歷、知識積累的不同，學習中必定產生效果的差異性，這就需要組建由不同知識素養(yǎng)積累的學習者所組成的研究小組，以達到學習資源共享，學習成績共同進步的目標。在語文教學中，有利于通過對論文內容的情感體驗從而培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和社會主義道德品質，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，也易于提升同學們的思想內蘊和審美情趣。在學習語文的過程中培養(yǎng)熱愛集體的情感認同點，加強情感溝通有利于學習難題的共同克服，這是語文教學中不容忽視的一個重要問題。教師要帶領學生越過傳統(tǒng)語文教學中濃重的說教色彩和龐雜的知識體系，把情感教育和語言能力培養(yǎng)緊密結合，使得語文教學妙趣橫生，將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學則必將成為培養(yǎng)高素質人才的沃土。

四、精心設計激發(fā)研究興趣的核心問題。

教師在教學過程中是主導。問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設計。教師提出的問題要牢牢抓住學生的思路，使他們按照教師的設計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。問題的提出時，教師可以采用多種生動活潑的手法，引起學生的懸念、好奇心，使學生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學生從多角度、多方位，以動態(tài)的眼光來思考問題，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學活動中，教師要努力為學生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境，給學生充分的自由，使學生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)表意見，把自己的想法充分講出來。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言，提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生探索能力和自主學習的意識

五、形成有利于教學探討的師生合作模式。

加強師生合作的教學創(chuàng)新研究是指師生雙方均以教學目標為出發(fā)點和歸宿點，以調控和反饋來聯(lián)系教師的輔導和學生的自學，同時完成教與學的目標任務。教師把自己當成學生中的普通一員，與他們平等對話、耐心交流，共同研究探討，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的余地，積極主動地參與教學中來。教師在教學中和學生共同找有關的資料，然后互相交流討論。師生融合在一起，學生學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。這種形式的學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且還徹底地擺正了師生平等的關系，充分體現了學生自主學習的權利，提高自主學習的效率。

結語：在以思考探索為主渠道和以能力培養(yǎng)為根本目標的教學方式下，教師不再把傳授知識作為主要任務，而是在教學中進行有效指導，把培養(yǎng)學生語文知識的實際應用能力當作中心目標。學生不再作為知識的被動接收者，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取知識，圍繞自己的興趣和長期培養(yǎng)的一種責任感、使命感，把學習與思考探索統(tǒng)一起來，從而有效提高語文教學的實際效果。

第三篇：職業(yè)中學語文教學方法研究論文

由于職業(yè)中學學生的語文學習興趣不高，要讓職業(yè)中學的語文課堂教學更加有效率，讓學生能夠充分把握語文知識點，并能夠很好地運用，就必須對職業(yè)中學的語文教學方法進行改革。

一、利用教材培養(yǎng)語文基礎能力

職業(yè)中學的語文教學注重學生現代文閱讀、文言文閱讀、寫作應用文、口語交際等能力的培養(yǎng)。而教材編寫的側重點在于對學生語文學習興趣的激發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂向實踐課堂轉變。教材是教師傳道授業(yè)的依據，也是學生學習與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結合教材帶領學生進行教學實踐，充分利用課堂時間訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力。教師要安排好訓練時間，培養(yǎng)學生對祖國語言文學的熱愛，激發(fā)學生學習語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節(jié)目的介紹、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內容。對所聽和所讀的內容進行復述，并提出自己的觀點。教師也可以為學生提供一個適當的主題，如季節(jié)、節(jié)日等。像圣誕節(jié)，教師可為學生提供素材和資料，讓學生介紹圣誕節(jié)的來歷等，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。

二、以學生為主體，激發(fā)學習熱情

在語文學習中，學生才是主人。因此，教師在教學時要加強學生的語文實踐和自主學習活動，讓學生能夠正確獲取自己所需的知識，充實自身，有效地避免反復的練習與分析。學生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應該在教師的指導下，為學生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導以及合作者。教師就如同導演，戲還是要演員出演。學生就像演員，在導演的引導下發(fā)揮主觀能動性。教師的任務是引導和協(xié)助，絕對不可本末倒置。教師可以根據中職學生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。

三、為學生創(chuàng)造課后實踐機會

僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”課前、課上、課后無論哪個環(huán)節(jié)對于提高學生語文學習能力都非常重要，同時，提高學生的閱讀量也是提升學生語文水平的重要途徑。因此，為學生構建更加開放的語文學習體系是每個中職院校語文教師應該做的。如根據課文的內容為學生選擇課外閱讀的作品。每學期開學時為學生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優(yōu)秀文學作品，要求學生可以根據興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學生交流閱讀心得，提高學生的閱讀興趣與動力。語文學習不僅要培養(yǎng)學生的書面語言能力，也要訓練學生的口頭表達能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學生的交際能力，增強口頭表達能力。

四、讓課前、課上、課后有效銜接

由于中職院校學生的文化課成績較低，所以，培養(yǎng)良好的學習習慣是十分重要的。在語文教學上，端正學生學習態(tài)度、培養(yǎng)良好學習方法與習慣是中職院校教師要不斷進行的工作。讓課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰(zhàn)線。課前，教師引導學生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領學生做有利于提高學生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉移到學生對知識的消化、遷移與運用上。這樣，教師才能對教學的目標任務以及方法有更高的認識，讓語文教學不再枯燥乏味，而是做到以學生為本，師生互動，教學相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教。”如講解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領學生熟悉教材，課上，教師帶領學生欣賞課文，課后學生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨特的場景或印象特深的景象的文章，表達自己對家鄉(xiāng)秋的感受和認識，從而達到“學以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學生，由于學生對文化課熱情程度較低和語文學科的特殊性，中職院校語文教師更應該提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

以教材為基礎，培養(yǎng)學生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設有趣的實踐活動，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。以學生為主體，構建和諧的師生關系。讓課前準備，課上實踐和課后鞏固成為提高學生語文水平的有機整體，為培養(yǎng)適應現代社會的中職院校學生發(fā)揮作用。

第四篇：初中化學有效教學方法論文

初中化學有效教學方法論文初中化學有效教學方法論文初中化學有效教學方法論文

淺談如何進行農村初中化學的有效教學

【摘要】本文闡述了如何進行農村初中化學有效教學的一些做法。

【關鍵詞】初中化學有效教學方法

我認為有效教學的核心就是教學的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步。要想大面積提高初中化學教學質量，必須從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。近年來，我在農村初中化學的有效教學實踐中做了一些嘗試，也積累一些經驗。下面就如何進行農村初中化學的有效教學談談自己的一些做法：

一、優(yōu)化新課導入的趣味性，激發(fā)學習興趣

化學雖是一門自然科學，若對教學進行精心的設計安排，力求生動、形象，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如：在初中化學緒言課第一課時的教學可這樣設計：課一開始，并不急于叫學生馬上看課文，而是先設置一種問題情境，激發(fā)學生的好奇心，集中學生的注意力。“大家看過魔術表演嗎？”“現在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞”。在學生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術的答案就在這本書里。”我邊說邊揚起化學課本??。

二、教學中注重理論聯(lián)系實際，調動學習興趣

為了充分調動學生的學習興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯(lián)系實際。聯(lián)系生活的實際，可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步調動了學習的興趣。例如：在講解到《硬水的軟化》時，就可以聯(lián)系生活的實際，要求學生親身去測量自己家里所用的自來水的硬度，并且自主去運用所學知識軟化硬水。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預防，介紹各種化肥的正確使用等。通過生活實踐的介紹，也使學生更加清晰地認識到化學的本質。再如：講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等。這樣，經過對知識的運用，進一步使學生理解掌握知識，并且還會調動學生繼續(xù)進一步探索學習的興趣。

三、用新穎的教學方法，提高教學效率

采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法、化學游戲法等多種教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果，從而

真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。下面，舉例說明：

對抗賽法：每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課后準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

化學游戲法：采取游戲法學習元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固知識

豐富多彩的化學課外活動，能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如：“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“酸雨的形成”、“化學與日常生

活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。再如：“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術、猜謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。另外，我們還根據初中學生喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展消除了農村初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對農村的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。總之，提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。因此，在新課標下，我們更要在農村初中化學進行有效教學，積極探索，努力實踐，有效引導學生的學習行為，調動學生學習的積極性，從而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王祖浩：《化學課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002 [2]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務教育化學新課程的實施），上海教育出版社，2005 [3]曹家忠：《新課程教學設計》（化學），首都師范大學出版社，2004

第五篇：有效教學方法

語文學科有效教學方法

初二語文組

如何高效開發(fā)學習資源，力爭預設、生成的和諧統(tǒng)一，最大可能提高素養(yǎng)，提升能力，是亟待反思的問題。現將我們初二語文組的教學方法總結如下：

方法一：學考結合。

教學中教師要有意識地借助課本、習題等載體，銜接中考，歸納題型，點撥解題思路及技巧，并舉一反三的進行訓練，從而提升學生的分析能力及答題素養(yǎng)。新課改形勢下,考題趨于靈活，但萬變不離其宗，我們在課堂中要集中問題，不求面面俱到，但求精講精練。

方法二：讀寫結合。

在閱讀教學中，注重將寫作指導滲透其中，讓學生在潛移默化中學會寫作。文本中小到標點符號、字、詞、句的運用，大到材料的選取，層次結構的安排，立意的確立等都是寫作的活教材，是學生寫作的母板，我們應當充分挖掘教材資源，將閱讀與寫作有機結合。

方法三：以讀促學。

“書讀百遍，其義自現”。課堂上加強朗讀，可以循序漸進地培養(yǎng)學生語感，最終提升語文能力。

方法四：課前演講。

每節(jié)語文課前讓學生進行一分鐘演講。演講內容學生根據自己喜好提前準備。可以是美文誦讀，也可以趣聞軼事，還可以是時事點評、人生感悟等，目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并豐富學生的素材庫。方法五：貼近生活。

馬克思主義哲學認為：凡事都要從實際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實際。教學中不架空分析教材，總是千方百計的將教學內容與學生生活實際聯(lián)系，通過讓學生變身作者、變身主人公，更深層次解讀文本，理解文章內涵。

方法六：珍珠入箱。

教會學生預習方法，做筆記技巧。要求學生預習時將字詞積累在課題空白處，學完后將主旨、寫法特點分別歸納在課題左右兩側，復習時一目了然。課后還要將該課的好詞佳句分門別類的歸入自己的百寶箱，梳理知識結構，對結構相同或相近的課文“同化”歸并，這樣將書本由厚變薄，便于應用拓展。

方法七：轉換角色。

作文批改由師生共同參與。學生在教師的指導和點撥下，經歷批改實踐，不僅親身感受到病句和錯別字的危害，從而能引起足夠重視，而且準確記住寫作要求，還能揚長避短。學生換位做老師，轉換角色思考問題，思維會更縝密，評價語言會更妥帖，提高會更快。

方法八：激趣導入。

課堂中要恰當導入，喚醒學生參與意識。因課型的不同，導語也呈現不同的式樣：如“談話”、“啟發(fā)”、“歌唱”、“朗誦”、“設懸念”、“講故事”、“創(chuàng)情境”等。做到“課伊始興趣生”。

方法九：圖文并茂。

在教學中，合理、恰當地運用課件，使學生通過圖像、色彩、聲音去感知事物的變化，去認識事物內在聯(lián)系和發(fā)展演變過程，開拓視野，培養(yǎng)綜合能力。

方法十：每課一得。

每課上完，要根據內容的不同安排多樣化的拓展性訓練題。如：給文配圖、寫解說詞、學做導游、寫讀后感、續(xù)寫情節(jié)、改編課本劇等，綜合提高學生聽、說、讀、寫能力。

方法十一：鏈接生活。

古人云：“讀萬卷書行萬里路”，語文教師要注意引進生活中的“活水”，將學校語文與社會語文貫通，以增進他們的積累。諸如參加訪問、社會調查、專題研究、旅行、社會公益活動等，使學生明白生活中處處有語文，激發(fā)其積累興趣。

總之：高效教學關鍵在于教師，我們一定要培養(yǎng)學生自主學習的能力，給每個學生提供一個廣闊自由的實踐空間和處理信息的平臺，讓每個學生盡其所能的激發(fā)潛能，張揚個性，在各自的人生跑道上，身心得到和諧健康的發(fā)展。正如“授人以漁，不如授人以漁場也。”