第一篇：云南的歌會的教學設計

教學目的

1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。

3.掌握本文的詞語。

教學重點、難點

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、導入

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

二、閱讀課文，整體感知

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

三、檢查預習效果

1.給下列加線字注音。

迤(yi)西 譬(pi)喻 糯(nuo)米 蹲(dun)踞

忌諱(hui)酬(chou)和 鐵箍(gu)熹(xi)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

四、學習課文

1.指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段，評議優劣。

2.歸納第一段：引出歌會地方。

3.討論并歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”“唱的多是情歌酬和……隨口而出?！?/p>

“在場的既多內行……解口渴去了”爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸

即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦

二、繼續學習課文

(一)誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)

(三)討論第四段內容

1.本段屬于什么描寫?

(環境描寫、景物描寫。)

2.本段側重寫什么?

明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。

(2)趕馬女孩子唱山歌。

側重“各種美妙有情的歌聲”。

(四)討論第五段。

1.段落主要內容：寫“金滿斗會”。

2.發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2.翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對

眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣?！渡驈奈?邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

五、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?

在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業

1.研討與訓練四。

2.選用課時作業優化設計。

教學反思：云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。描繪了三個場合中唱歌的情景，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲蘊涵著濃郁的民間文化氣息。學生樂意讀，學習興趣濃。很輕松的完成教學任務。但部分學生人物的描寫方法體會不深。

第二篇：云南的歌會教學設計

《云南的歌會》教學設計

教學目標：

1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。

2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養學生對語言的賞析能力。

3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。教學重點：

培養學生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。教學難點：

激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。教學構思：

本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。

第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

全班以學習小組的形式參與完成教學任務。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時（預習課）

教學目標：

1、整體感知課文

2、完成導學案二、三。教學過程：

一、默讀課文。

請認真默讀課文兩遍，完成以下任務：

1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習。

2、中心句、關鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點“讀一讀、寫一寫”）

二、美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）

三、研讀課文

1、借助資料，了解作者。（把重要信息整理在課本上）

2、完成導學案二、三。附：導學案

二、課文初探

1、落實字詞 A、注音：

迤()西 譬()喻 淳（）樸 蹲踞()忌諱()酬()和（）鐵箍()熹()微 龍吟鳳噦（）即物起興（）B、釋意：

悠游自在： 熹 微：

2、在認真研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題： 你對云南歌會有了哪些了解？ 個人探究：（可從演唱場合、方式、內容等方面考慮）小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）

你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章？你能否從課文中找到依據？ 個人探究： 小組合作：

三、文本拓展

新疆的民風民俗有哪些？

四、合作探討

1、各學習小組逐一討論明確導學案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

2、各小組認真研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示準備。

一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內容、形式各有什么不同？ 二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發現共同點？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。

第二課時（展示課）

教學目標：

1、品讀作品語言

2、感悟作者情懷 教學過程：

一、導入新課，板書作者、題目。（課前播放音樂《彩云之南》）

師：同學們，剛才我們聽的是一首云南民歌。這些歌飛揚在南京的麗江，飛揚在神秘的大理，飛揚在美麗的香格里拉。今天，我們就要奔赴云南，去領略那別開生面的云南歌會。

板書：題目、作者

了解了目標，檢查預習開火車注音

師：哪位同學可以為大家介紹一下沈從文？

示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。師：你怎樣獲取了這些信息？

示例：看注釋、查資料、上網搜索等等。師：請同學們注意學習這種自學的方法。老師也想補充一點，沈從文曾在云南生活長達8年之久，他像愛自己的故鄉一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學習，大家能夠體會到這種情感。

出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容

2、揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫

3、探尋并領略民族風情，感受濃厚的鄉土氣息

二、整體感知

師：請同學們快速閱讀課文，思考云南歌會的三種場面的不同。演唱地點、內容、形式的不同。（師：注意引導學生從原文尋找答案。）教師點撥

1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？ 示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？ 你能否結合原文說一下你的理由？（引導學生注意研讀文本）

示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現這一特點。

3、師：提醒其他小組同學做好筆記。

三、小組匯報，請代表發言（中心發言人先說，其他可補充）

第一組發言 示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節人物描寫；B組仿寫3節人物外貌描寫。請A、B組的同學分別展示。A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）B組示例：本班同學的一段肖像描寫。教師點撥

1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現出來？----

2、師：“一連”“三個”“逼”是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時要注意什么？ 示例：“一連”“三個”“逼”需重讀，可以體現年輕女人水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。

3、指導學生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機點撥，指導，再讓學生齊讀。

4、師：你認為3節的人物外貌描寫有什么特點？能否結合原文來說？你們小組在仿寫時注意了什么？

示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點，寫得比較細膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應注意這些。

5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點是什么？ 示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

6、師：范讀3節，提醒同學進一步體會工筆描繪的特點。

7、師小結：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。第二組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）

示例：我們展示的內容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。A組示例：學生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌（學生也可能有其他展示，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭——而成的”寫出了花的可愛。“矗起頭頂花冠”的“?！焙汀暗芍鴤€油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫出了戴勝鳥的調皮，可愛。（學生也可能有其他語句的賞析，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）師：請其他同學點評、補充。教師點撥

1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環境呢？是不是喧賓奪主？ 示例：用環境的美襯托歌聲的美。（學生也可能有其他的理解，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

2、師：還有沒有更深的理解？新疆本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，新疆特色的文藝有什么？ 示例：

3、師小結：一方水土養一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能 人靈。請大家記住，正是因為有了云南的山靈水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。第三組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）

示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學用朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。

A組同學黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內容解說、介紹。（如代代相傳的特點、熱情無私的精神等）

B組同學一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

（師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生個性解讀，老師對學生的不同理解都應該給予肯定、點撥、引導。）教師點撥：

1、師：參加村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份？（引 導學生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會）

——

2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結合原文分析一下嗎？（引導學生結合原文分析 體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）

——

3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？（引導學生體會“最當行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。）

——

4、自由朗讀：“集會表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。

5、師小結：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的！

6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發掘出他們的相同點呢？請第5小組的同學深入分析一下。

第五組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）

示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美。（學生可能有不同答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）教師點撥

1、師：你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣？（引導學生認知歌會人美，景美、歌美、情更美。）

——

2、師小結：在云南的歌會上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領全文的兩句話，表達了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節體會，注意讀出贊美之情。

3、生齊讀課文1節。

三、擬寫副標題

1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經對課文有了相當的理解，能否從不同角度，為本文擬一個副標題，傳達自己學完本文的獨特感受？請獨立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。（自由發言，鼓勵不同的答案，激勵思維火花的碰撞）示例：“云南韻”“不同的歌會，同一種美”“情動云南”等等。

師：以上同學的答案非常精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個美字了得！而透過這些美，我們似乎可以感受到一個個鮮活質樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇文章譜寫了一曲“生命的頌歌”?。ò鍟?/p>

四、課堂釋疑

1、師：預習環節同學提出的有價值而尚未解決的問題提出1-2個，大家共同釋疑。（先請提出人談看法，其他同學補充，老師引導、點撥。不一定要有完整答案，只是引導思考，探討）

——

2、師：最后，老師提醒同學們注意，任何一篇課文不能孤立地學習，我們應該了解編者的意 圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學們能關注民俗文化。

有消息證實，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩 《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有2000多人。同學們，相信你們現在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學習，提醒大家注意：

有些聲音我們不能遺忘，雖然時間讓它們沉下歷史的河床，但當伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時候，同學們，讓我們駐足、欣賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點亮，讓民俗文化源遠流長！

五、布置作業

師：想不想做民俗文化的守衛者？

——

請課下小組合作完成課后練習四。仿寫《阿肯彈唱會》，預習新課。

附：板書設計

云南的歌會

沈從文

生命的頌歌

第三篇：云南的歌會教學設計

《云南的歌會》教學設計

教學設想：

教學目的

1．分析本文結構，理解散文特點。

2．感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗的文化知識。

3．識記并理解積累文中的生字生詞。

4．體會沈從文的語言和文學風格。

教學重點、難點

理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

教學方法：

以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時

預習作業

1．給下列加點字注音。迤(yí)西

譬(pì)喻

糯(nu?)米

蹲(dūn)踞

忌諱(huì)

酬(ch?u)和

鐵箍(gǖ)

熹(xī)微

2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬

喻：打比方。

忌

諱：忌怕而隱避。扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹

微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳

樸：誠實樸素。

3、朗讀課文

教學過程

一、導入

今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌？（就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。）每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌？（教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。

啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。（教師板書： 云南的歌會）

二、云南民歌的簡介

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂??總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

三、作者簡介：

本文作者是誰？提問學生：（沈從文），他是云南人嗎？（不是）是哪里人呢？（湖南鳳凰人）。那他為什么對云南的歌會特別了解？（抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解）。他最著名的中篇小說是《邊城》。

沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

四、學習、研討課文

1、檢查預習作業（課文早讀課已讀）

（1）抽讀課后生字生詞。

（2）解釋詞語

引經據典：引用經典中的語句或故事。熹

微：形容陽光不強(多指清晨的)。

2、分組討論課后練習一。（3分鐘時間）

（主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。）板書如下：

三個場合 方式

特

點

在手法上主要寫什么

感受

見景生情即物起興（藍花花）

山野對歌

提問（猜謎音樂）

才情智力比拼

唱歌人

對少數民

互嘲互贊

族風俗的其他故事

熱愛之情

山路漫歌

自由歌唱

自然成趣

唱歌的環境

村寨傳歌

“金滿斗會”

盛況空前

民歌課堂

氣勢壯觀

唱歌的場面

3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

五、問題研究

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

（三）、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?！薄岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o？“種種不同方式”具體指的是什么？

“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一“多”字用得準精當，無可更易。

唱歌的環境

村寨傳歌

“金滿斗會”

盛況空前

民歌課堂

氣勢壯觀

唱歌的場面

3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

五、問題研究

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

（三）、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?！薄岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o？“種種不同方式”具體指的是什么？

“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一“多”字用得準精當，無可更易。

“種種不同方式”有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式

：見景生情，即物起興；提問；互嘲到贊。

六、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

七、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

第四篇：云南的歌會教學設計

<云南的歌會>教學設計

教學目標

1、知識目標：有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫。

2、能力目標：引導學生朗讀，品味，賞析，感受文章濃厚的鄉土氣息。

3、情感目標：探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。教學重點:同教學目標1 教學難點:引導學生朗讀品味賞析，揣摩品味文章的描寫。教學過程

一.創設情境,導入新課

1.教師演唱云南民歌,簡介云南

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂??總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。今天我們隨著文學大師沈從文美妙抒情的筆觸,去領略云南民歌的風采吧!2.簡介作者

沈從文（1902-1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人。歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。3.檢查預習

A給下列加下劃線的字注音。

迤（）西

譬（）喻

糯（）米

蹲（）踞

忌諱（）

酬（）和()鐵箍()

熹（）微

即（）物起興()

龍吟（）鳳噦（）B解釋下列詞語。

引經據典：

譬喻：

忌諱：

扶搖而上：

生面別開：

酬和：

悠游自在：

淳樸： 熹微：

若無其事：

即物起興： 龍吟鳳噦： 二.說歌會

1．學生朗讀課文,用一句話說說你對云南歌會的印象。

聯系你聽過的演唱會或音樂會，說說云南的歌會有何特點，作者為什么會對云南的歌會感興趣?？梢詮奈枧_、演員、表演內容及形式等方面談??

明確：舞臺方面：一般的演唱會有固定的精心設置的舞臺，云南的歌會沒有特意搭設舞臺，多以鄉村山野為舞臺。

演員方面：演唱會的演員是經過專業培訓的，云南的歌會演員是未經專業培訓的鄉村人。

表演內容：演唱會的內容是有計劃有準備有針對性的，云南的歌會內容是即興而作，隨意而發。

形式方面：演唱會有特定規模與形式，云南的歌會形式自由靈動。

總之，云南歌會自然淳樸、活潑歡快；唱歌似乎是云南人生命的組成部分。

2．文章描繪了歌會的哪三個場景？

明確：“山野對歌”——是才情智力大比拼，具有對抗性質。文章對演唱者不惜濃墨重彩，工筆細描(寫人的某部位某方面某特點)，烘托活潑歡快的場面?！吧铰仿琛薄羌磁d的自由歌唱，發乎性情，自然成趣，主要寫唱歌人所在的優美環境。天如此藍，花如此美，鳥鳴如此婉轉，在這環境中長大的女孩自然歌聲動人，情韻動人，自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成?！按逭瘋鞲琛薄且淮蚊窀璐笳褂[，是一間民歌的課堂，主要是場面描寫。有全景描繪也有局部刻畫，場面宏偉，氣勢壯觀，宛如電影畫面中的全景與特寫。三.品歌會(人物,環境.場面描寫)1.同學們，假如洛陽電視臺要拍一部記錄片，展示云南民族風情。如果聘你為小記者，需要帶領你的劇組到云南采風，你會選擇哪一幅畫面來展示云南的民歌風情呢？（討論始終圍繞：哪一幅最適合？這幅畫面好在哪里，美在哪里呢？）

2.你最想為歌會中的誰鼓掌?為什么? “山野對歌”寫了年輕婦女，“一連唱敗三個對手，輕輕打個吆喝，理理發，拍拍繡花裙上的泥土，向大家笑笑，顯得輕松快樂，拉著伙伴走過??棗子臉，糯米牙，藍布衣褲??”——描寫她是突出活潑歡快的場面，更是贊美樸素的勞動婦女的聰明機智。

“山路漫歌”寫了趕馬女孩子，“年紀不過十四五歲，嗓子通常并沒經過訓練，有的還發啞帶沙，可是在這種環境氣氛里，不論唱什么都充滿淳樸本色美”——描寫她以突出歌會的淳樸自然美以及孕育如此美妙歌聲的這一方水土。

“村寨傳歌”寫了年過七十的吹鼓手，“牙齒早脫光，十分熱情的整套反復唱下去，到大家熟悉為止，像一個‘歌庫’”——描寫他用以襯托村民們參加歌會的熱情，主動將歌會文化傳承。

3.作者在對這三個人物進行描寫時在寫法上有什么相同點和不同點？

學生討論后明確：相同點，都對人物進行了細致的外貌描寫。不同點是，描寫刻畫人物時方法各不相同。

請學生結合語句作具體分析。例如：山野對歌作者采用由點到面的方法來描寫人物。點是對一個年輕婦女的描寫，但緊接著在第三段作者說“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是?！崩^而由點及面泛泛描寫眾多云南年輕婦女的性情，臉龐，白白的糯米牙，穿著打扮，特別是抓住云南少數民族服飾的特色來描寫了她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾。由此可見在這里作者的目的不是贊揚一個婦女的美麗和聰明機智，而是云南整個少數民族地區勞動婦女的勤勞、美麗和智慧。

再如，山路漫歌，作者在刻畫趕馬的女孩子時，并沒有對她們的外貌進行更多的正面描寫，而是通過對云南美麗風光的描寫來側面烘托趕馬女孩的美麗，歌唱的優美動聽。

村寨傳歌中對吹鼓手的描寫著重年齡和會唱的歌之多，以此表現云南歌會參加人員廣泛，風俗久遠，為群眾盛會的特色。

這些描寫方法可以運用到我們平時的寫作當中去!四.唱歌會

同學們,咱們說了歌會,品了歌會,現在咱們也來唱一唱吧,(師生同唱山東民歌)五.拓展延伸

云南的山水孕育了云南的歌，56個民族各地都有各地的民俗民風，你所知道的世界各地包括咱們濰坊在內的民俗有哪些呢？請閱讀主題學習叢書《小橋

流水

人家》一冊中的“鄉土情韻”、“域外風情”兩個單元，跟隨那些靈動的文字，去用心體味民風民俗、感受鄉土氣息、品賞本真的人情風貌吧！

學習《云南的歌會》,我們了解到了云南獨具特色的民風民情正所謂“美不勝收云南景,百聽不厭遍地歌”讓我們記住云南,記住云南的歌會,記住民族的就是世界的!

第五篇：《云南的歌會》教學設計

《云南的歌會》教學設計

教學目標：

1、積累掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸、即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟風噦”等字詞的讀音、意思。

2、了解沈從文及其作品；

3、理解概括課文所寫的三種場合中唱歌的不同場景，鍛煉學生的概括能力，整體上把握文章框架。

4、感悟、品味文章精彩優美的語言。

5、感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，從而學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

教學重點、難點：

1、理解概括課文所寫的三種場合中唱歌的不同場景，鍛煉學生的概括能力，整體上把握文章框架。

2、感悟、品味文章精彩優美的語言。

教學方法：

引導、情景教學法。

教學思路：

本文以教師創設情景，學生自主、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。

教具準備：多媒體 課時安排：1課時 教學步驟：

一、導語設計

咱們大家可能都聽過或看過一些歌星、歌唱家的音樂會或演唱會，但是你們聽過或看過云南人民自己的歌會嗎？

下面我就領著大家去看看云南那迷人的歌會場景。（多媒體觀看圖片）我們再聽聽云南那富有魅力的歌會聲音。（多媒體播放聲音）接下來讓我們一起走進文學大師沈從文妙筆下的《云南的歌會》，來領略《云南的歌會》的風采，來學習品味《云南的歌會》那優美生動的語言表達吧！

二、作者簡介

首先我們一起了解一下作者：（我先說一下，誰在這節課積極回答問題，將得到由我親筆簽名的優美的云南民歌歌詞一份。）(下面我找一個同學向大家介紹一下作者，誰來？)沈從文（1902—1988），現代作家、歷史文物研究家。原名沈岳煥，苗族。曾在北大任教。是現代文學史上最多產的作家之一。中篇小說《邊城》、長篇小說《長河》是其代表作。過渡：為了順利學習課文，咱們先掃除字詞障礙。因為大家都沒有預習，所以我已經把字詞注了音，做好了解釋,咱們一起來學習。

三、學習積累詞語。(多媒體顯示)（找出一個同學讀詞語，其余人齊讀解釋。這位同學讀完一個詞語，大家就跟著讀一個解釋，咱們共同學習這些字詞。）

蹲踞(jù)：蹲或坐。

酬（chóu）和(hè)：用詩詞應答。

熹（xī）微(wēi)：形容陽光不強，多指清晨。譬(pì)喻(yù)：比喻。

淳(chún)樸(pǔ)：誠實樸素。

即(jí)物起興(xìnɡ)：開頭先詠他物，以觸發聯想，誘發文思。引經據典：引用經典中的語句或故事。悠游自在：從容悠閑自在的樣子。

龍吟(yín)鳳噦(huì)：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。形容非常美妙的聲音。

四、初讀課文，感知文意。

給同學們3分鐘時間迅速瀏覽課文，初步熟悉課文內容。過渡：作者是以什么樣的思路和結構安排文章的呢？下面咱們再看課文，首先看第一自然段。

五、概括場景，把握框架。

（一）、分析課文第一自然段。課文第一自然段，總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述和描寫。

（二）、課文其它部分主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，請你找出來他們分別都是在什么地方唱歌的？以什么方式唱歌的？

1、引導概括出第一個場合中唱歌的場景：山野對歌。（先引導學生找出地點（蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，從這里可以看出他們唱歌不是在家里或者在村莊里，而是在漫山遍野。）“山野”。然后讓學生說出怎么唱的（對調子）“對歌”，）

2、引導概括出第二個場合中唱歌的場景：山路漫歌。（先說出地點“山路”，然后根據（漫山遍野，山花爛漫，面對如此浪漫的景色，趕馬女孩子禁不住觸景生情，唱起了浪漫的歌，一路上想唱什么就唱什么，自由的唱）概括出“漫歌”）

3、引導概括出第三個場合中唱歌的場景：村寨傳歌。（“金滿斗會” 地點在“鄉村”即“村莊”少數民族叫做“村寨”，“金滿斗會”主要作用是什么呢？（學生找出“傳歌”，學生說出唱歌的方式（老一代把東西傳給下一輩）從而得出“村寨（鄉村）傳歌”）

小結：從以上分析中我們可以看出：文章首先總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述和描寫。然后具體描寫了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個層次。思路清晰，結構緊湊

過渡：云南有豐富多彩、形式多樣的歌會，咱們今天就來個與之相同的“讀書會”。首先我們來個：課堂對讀。大家說好不好？

六、課堂對讀，才情比拼：

（一）、對讀課文：（找出兩個學生，對讀片段1與片段2，全體女生與全體男生對讀片段3與片段4。）

片段1：那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

片段2：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。片段3：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。

片段4：最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵的意思相互應和。直到窮目力看不見后，忽然又像個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。

（二）、評價對讀情況。（先表揚，然后指出不正確的地方。）

過渡：我們依照山野對歌進行了“課堂對讀”，下面我們根據“山路漫歌”來一個：課堂漫談。

七、課堂漫談，品味語言。

（一）、請你從剛才大屏幕上的片段或文中其它地方找出你最喜歡的片段或語句，并談談自己喜歡的理由（可以從描寫、修辭、內容、等方面來說）。（把學生有可能說到的準備一下，沒有說到的老師要加以引導和補充。）

漫談示例：我喜歡“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦的意味”這一句。理由：聲音看不見，摸不著，無色又無形，是最難描寫的。本文作者寫“金滿斗會”的歌聲運用比喻、通感的修辭手法，寫出了歌聲的柔美，場面的壯美。

（二）、教師加以引導和總結。

小結：從大家剛才的發言中可以看出：作者運用了描寫和各種修辭手法，以生動形象的語言在山野對歌中寫出了唱歌人的淳美，在山路漫歌中寫出了環境的優美，在村寨傳歌中寫出了場面的壯美，字里行間洋溢著對人、對自然、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中緩緩流出。

過渡：品味了人家語言的生動優美，大家想不想讓自己的語言也生動優美呢？那我們就從學習仿寫開始吧！

八、延伸拓展，學以致用：

（一）、根據你們各自找出文中你最喜歡的語句或段落，請你仿一個句子或段落。(可仿寫句式，可仿寫場面，可仿寫思路，可仿寫手法。)仿寫示例：

這樣的教師在我們這里的農村多的是。性情溫和爾雅，教書毫不含糊，生長得一張有點干癟的蘋果似的臉，兩片時常干裂的嘴唇（農村教師實行包班制，所謂包班，就是一個班級所有的科目和課，由一個老師來承擔，他們一天到晚上課，連口水也喝不上），穿著一身舊而干凈，樸素而不失莊重的衣服，胸上縫著一個別鋼筆的口袋，腳下穿著一雙本地特制的千層底布鞋，頭發稍有凌亂但不失儀態的梳在頭上。

（二）、教師評價學生仿寫內容。

過渡：前面我們概括了唱歌的場景，學習概括方法，現在學以致用：

（三）、請你運用前面概括唱歌場景的方法，用簡潔的語言概括一下今天咱們的讀書會。（首先地點是“課堂”，你們是怎么來讀書的呢？一直在我的引導下來讀的，所以今天這次讀書會我們概括成“課堂導讀”吧！過渡：現在我們回顧這節課，可知：

九、課堂小結

沈從文先生以瀟灑優美的文字為我們勾勒了云南特有的淳樸自然的風俗人情，令人回味無窮。這一切都源于沈從文先生對生活、人生的摯愛。生活就像歌聲一樣美好，讓我們學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活吧！因為只有這樣才能寫出令人回味無窮的美妙華章，才能在將來的某一天也讓別人來仿寫我們自己的語言，才能使我們的生活更精彩。過渡：所以我們今天也有兩個關注生活的作業，請看作業。

十、布置作業

1、收集我們邯鄲民風民俗，學習本文的寫法，仿寫一個片段。

2、以“我們今天的讀書會”為話題，學習本文的寫法，仿寫一個片段或短文。（1、2任選一個）板書設計

云南的歌會

人

美

環境

場面

沈從文

山野對歌

山路漫歌

村寨傳歌(讀書會)課堂對讀 課堂漫談 課堂導讀