第一篇：《蛇與莊稼》的教學反思

這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼,貓有利于苜蓿的生長,吐痰會使人患肺結核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯系,告訴我們必須不怕麻煩,研究事物之間的聯系,掌握它們的規律,這樣才能把事情做得好些.運用具體事例說明事物之間的聯系,是本課最主要的表達特點.

教學中我引導學生在讀中思考問題,弄清課文講了哪些事物,這些事物之間有哪些聯系,深入研討第一自然段,放手自學,合作第二自然段,在自讀自悟,討論交流后,用畫示意圖的方法,幫助學生理解貓,田鼠,土蜂,苜蓿之間的復雜聯系.在觀看肺結核病人是怎樣染上病的動畫錄像后,學生更能條條是道講解病人的病因.更可喜的是拓展延伸環節中,學生聯系生活中舉出豐富多彩的事例,看出學生對課文以有了較深入的理解.這也成了課堂新的亮點.其中有一個環節讓我受到很大的啟發.就是學生講述生活中復雜關系的事例,我在概括時語言很不嚴密,甚至還詞不達意.課后反思起來,課堂上,教師除了應變能力很重要,知識面還要廣,應該多學習,多鉆研,教材要讀懂, 讀透,課堂上才能駕御自如.

第二篇：蛇與莊稼-教學教案

教學目的：

1．學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2．繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

教學重點：

繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

教學過程：

一、檢查預習

1．出示生字詞，學生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟 吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3．解詞。

二、談話導入課文

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設計 蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

第二課時

教學目的：

1．繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護生態平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

教學難點：

體會事物之間的復雜聯系。

教學過程：

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯系？

二、認定目標

1．弄清蛇能保護莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關系？

3．事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？

三、學習第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?

（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。

2．學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的話說說三種事物之間的聯系。

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說話練習：用上“因為??所以??”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說.（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。

四、學習第二段

1．投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2．學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3．訂正。學生口述四者的聯系。

4．小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段

1．投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？

2．指名讀課文，其他學生思考。

3．討論。

（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。

（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。

4．前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯系還是復雜聯系?

5．誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯系的實物例子，學生說說聯系。

6．學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語。

（2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）

7．這樣結尾有什么好處?

六、總結全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。

七、練習說話

1．投影出示簡單聯系和復雜聯系。

簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復雜聯系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。

2．用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。

附：板書設計

蛇與莊稼

教案點評：

這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯系，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯系，是本課最主要的表達特點。

教學中教師引導學生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫示意圖的方法，幫助學生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復雜聯系。學生讀懂課文，理解上述事物間的關系后，再閱讀課文，體會重點句在全文中的作用，并再次體會這句話的含義，教師可對學生的回答進行補充或說明，這句話在全文中起著總結全文的作用。最后教師啟發學生聯系現實生活，舉出相應的例子，說明事物之間的復雜聯系，說說自己對這句話的理解。然后用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。從而加深對課文所要說明的道理的理解。

第三篇：《蛇與莊稼》教學設計

《蛇與莊稼》教學設計

第一時

教學目的：

1、學會本11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2、繼續練習用較快的速度閱讀文，理解文的主要內容。

教學重點：

繼續練習用較快的速度閱讀文，理解文的主要內容。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示生字詞，學生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3、解詞。

二、談話導入文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀文，想想文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？

1、指名按自然段讀文。

2、讀后說說文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

3、默讀文，找出的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節解決）

三、聽寫本的詞語

板書設計:

27蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

第二時

教學目的：

1、繼續練習用較快的速度閱讀文，理解文的主要內容。

2、朗讀文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解文最后一段話的含義。

3、初步了解保護生態平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解文最后一段話的含義。

教學難點：

體會事物之間的復雜聯系。

教學過程：

一、復習導入

文主要講了哪些事物之間的聯系？

二、認定目標

1、弄清蛇能保護莊稼的原因。

2、貓與苜蓿有什么關系？

3、事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？

三、學習第一段

1、投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?

（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。

2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3、用自己的話說說三種事物之間的聯系。

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇使莊稼歉收的原因。現在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

、小結：這段文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。

四、學習第二段

1、投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3、訂正。學生口述四者的聯系。

4、小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段

1、投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？

2、指名讀文,其他學生思考。

3、討論。

（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。

（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

（）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。

4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯系還是復雜聯系?、誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。用出示幾個事物之間復雜聯系的實物例子，學生說說聯系。

6、學了文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語。

（2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）

7、這樣結尾有什么好處?

六、總結全文

通過這篇文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。

七、練習說話

1、投影出示簡單聯系和復雜聯系。

簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復雜聯系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。

2、用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。

板書設計:

第四篇：《蛇與莊稼》教學設計

教學目標

1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續培養快速閱讀課文的能力。

3、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握了事物間的相互聯系，才能把事情做得更好。

4、使學生了解維護生態平衡的重要意義。

教學重點

通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯系。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣設疑，導入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問題，激發學生讀書的興趣，為整體感知課文內容奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。

2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯系和簡單聯系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發生的事情，說明了事物之間的復雜聯系。

(板書三個復雜聯系。)

3、交流不懂的內容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學中解決。

三、細讀課文，感悟明理

1、學習課文第1自然段。

(1)學生自讀課文第1自然段。

(2)創設情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現象，你會想些什么，問些什么?假如你是當地那位有經驗的老農，你又會怎樣向別人解釋?

(3)班內匯報交流。

(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯系起來的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯系圖，總結認識。

2、學習課文第2、3自然段。

(1)學生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學生自選方式和內容，上臺講解，共同評價。

3、重點理解課文最后兩句話。

(1)學生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯系是非常復雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談談你對這句話的理解。

[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發揮了自主探究的意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯系能給我們帶來益處。)

四、總結

通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯-系，也有復雜聯系。研究事物之間的聯系，會把事情辦得更好一些。

五、布置作業

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習寫生宇詞。

第二課時

一、交流收獲，課外延伸。

1．學習了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯系，人們是怎樣利用這種聯系解決問題的?

二、引導學生正確書寫生字新詞。

1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。

2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規范。

三、布置作業。

你還發現了哪些事物之間存在什么樣的聯系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。

第五篇：蛇與莊稼 案例

蛇與莊稼（課文）

幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。后來．老農們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互

聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》課堂流程設計比較

教學案例1（1992年）：

1．齊讀課文，整體感知全文內容。

2．畫出文中的生字、新詞，通過查字典、聯系上下文等方式解決并將讀音注在書本上，掃清閱讀障礙。

3．精讀第一段。

（1）朗讀第一段，提示“風調雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟蹋”等詞語的解釋。

（2）數一數這段話有幾句，每句講了什么？句與句之間是怎樣聯系在一起的？

（3）聯系課文內容，用自己的話說說“怪事”的原因、經過、結果。

（4）根據學生的描述，教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關系圖，并要求學生根據圖再次記憶并復述三者關系。

（5）再讀課文，當堂指導背誦。教學案例2（2000年）：

1.課前小游戲：找出生活中帶有簡單聯系的例子，例如“羽扇輕搖，清風徐來”等。

2.自由初讀課文，感知課文內容，了解三段內容之間的聯系。3.自由選擇優先學習段落。（當時學生選擇先學第一段）4.精學第一段。

（1）齊讀第一段，播放多媒體課件，幫助學生了解故事梗概。

（2）根據課文內容提出閱讀時不能解決的問題。（生1：怪事究竟怪在哪里？生2：放入蛇，莊稼就會豐收，還有什么別的辦法？??）

（3）從學生的提問中，抓住“怪事”為突破口，讓學生讀課文，把怪事說清楚。在敘述時，結合上下文理解生詞——海嘯、風調雨順。

（4）要求學生根據課文內容，小組合作設計“蛇、莊稼、田鼠”三者之間的關系圖，并據圖復述“怪事”。

5.歸納總結第一自然段的學習方法。

6.布置運用學習第一段的方法，自學第二自然段，要求小組合作，繪制貓與苜蓿的關系圖，以檢驗學習結果。

7.檢驗學習效果，學生匯報，師生共同點評。教學案例3（2006年）：

（課前指導學生通過各種渠道了解相關知識，拓寬知識面；并與學生共同參與實踐，尋找、認識生活中的“聯系”。）

1.課前展示資料，匯報預習結果。2.初讀課文，概括課文大意。

3.分學習小組自選學習優先學習段落，試著用自己擅長的方式展示學習結果。

小組1：選學第一段，朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關系，并接受其他小組提問。

小組2：提供有關生物鏈的資料，對小組1的選學結果進行補充。其余小組：評價示意圖，指出小組1應對田鼠對莊稼的“糟蹋”

作具體說明，說出其糟蹋的手段，用以體現莊稼歉收的程度，小組1立刻聯系上下文進行解釋予以回應。

小組3：朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關系。其他小組對小組3的表演進行評價，指出聯系的中間環節——“土蜂”對苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評價中各組還對達爾文的這一論斷進行質疑，提出貓的數量也應加以控制，否則會造成新的生物鏈失衡。

各組：討論是否有新的解決問題的方法。4．課后延伸。

（1）作一個小調查：在現實生活中，哪些事物之間是有聯系的，如果是復雜的聯系，請用簡潔明了的形式為同學說明。

（2）留意新聞，個別地區為了保護鹿而捕殺狼，這樣做的后果是什么？請做出科學的預測。