第一篇：小班數學《營救美羊羊》教學反思

《幼兒園教育指導綱要》(試行)中要求“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

讓幼兒在闖關的游戲中，嘗試想辦法，營救自己的好朋友。培養幼兒勇敢、戰勝困難的品質，體驗助人為樂、成功的喜悅。

這節數學課很有趣，孩子都很投入。在游戲和探索中學習圖形。環節組織有序。上完課的時候孩子都圍著說：還要再上一次。在營救美羊羊第一關的時候，灰太狼要去紅色房子里抓小羊，可有的幼兒還是藏到了紅色的圖形里，我看到幼兒找錯，我就請其他幼兒幫忙，幫他們找回來。我應該想兩種方案，當幼兒找錯了，應該怎么辦?沒有找錯，應該怎么實施。課件的動畫效果還要在豐富些。

還是存在不好的地方需要改正，由于課件的錄音，在播放時出現了問題。所以中間連接不是很好。師傅和眾多老師聽完后給我的建議是：上課之前一定要把教具、音樂、圖片都檢查一下，以免出現問題，教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。我要通過教學反思不斷地提升我的專業素質和綜合水平。

第二篇：小班數學：營救美羊羊

小班數學活動：營救美羊羊

活動目標：

1、聽清顏色和形狀的指令，感知集合。

2、在游戲中尋找安全的家，體驗幫助別人的快樂。活動準備：

PPT，喜洋洋頭飾若干，紅色、藍色的正方形、圓形若干。活動過程：

一、導入，引發幼兒興趣

1、游戲：聽喜羊羊的音樂，進場。幼兒互相問好。

2、認識房子的不同顏色、形狀。

二、挑戰灰太狼（一維躲貓貓）

（一）按顏色躲貓貓

1、灰太狼把美羊羊藏了起來，你們說要怎么辦啊？（幼兒講述）

2、仔細傾聽灰太狼的要求。

3、灰太狼去紅色的房子里找小羊。（播放ppt，播放音樂，幼兒游戲）

4、小結：不管什么形狀，只要躲到和灰太狼顏色不一樣的家里就可以了。

（二）按形狀躲貓貓

1、灰太狼去正方形的房子里找小羊。（播放音樂，幼兒游戲）

2、幼兒交流經驗

3、小結：怪不得灰太狼找不到我們，原來我們都知道灰太狼會到哪里來找我們，然后找個和他不一樣的房子躲起來就安全了。

三、挑戰灰太狼和紅太狼（二維躲貓貓）

1、灰太狼去藍色的房子，紅太狼去圓形的房子找小羊。（播放音樂，幼兒游戲）

2、幼兒討論

3、小結：和他們兩個都不一樣，才是最安全的房子哦！

四、營救美羊羊

播放ppt營救美羊羊，回羊村！

第三篇：[教案]語言活動：營救喜羊羊

語言活動：營救喜羊羊 活動目標：

1、鞏固對常見動物主要特征的認識，并能根據動物的主要特征想出營救小羊的各種方法。

2、圍繞話題積極參與討論，大膽表述不同的營救方法，提高完整表述能力。

3、體驗幫助別人的快樂。活動準備：

動物剪影八個，完整背景圖一幅，局部背景圖每組一幅。

活動流程：

一、運動員出場（重點：引導幼兒細致觀察，鞏固對常見動物特征的認識）

1、情境導入

2、觀察動物剪影，根據主要特征猜動物。

3、觀察動物編號，引導幼兒有意觀察記憶。

二、營救喜羊羊（重點：在情境討論中，大膽完整地講述自己的不同方法）

1、情境變幻（喜羊羊缺席）讓幼兒猜測可能的原因（鼓勵想象）

2、揭示原因：背景展示：幼兒講述處出現的場景（引導幼兒完整表述）

如：XXX被灰太郎“吊”在樹上，“關”在籠子里??（豐富動詞）

3、布置任務：怎么辦？誰去營救他們，怎么救，誰去最合適？

4、分組續編故事（鼓勵幼兒人人參與）

5、小組交流分享（引導幼兒完整講述，安靜地傾聽，小組成員可以補充）

三、羊村運動會（重點：體驗救出喜羊羊之后的快樂）

第四篇：小班數學教案《羊羊運動會》

小班數學：羊羊運動會

執教：顏薇

活動目標：

1、初步理解5以內的序數，正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

2、學會從不同的方向確定物體所處的位置，進一步感知序數的順序性。

3、樂意參與活動，愿意講述自己的操作過程，在游戲中體驗數學活動的樂趣。活動準備：

教具：1-5的點卡，汽車圖片，背景圖，動物圖片。學具：排椅子操作單，動物爬山操作單。活動過程：

一、利用乘車的形式，初步理解5以內的序數。

1、今天將帶領大家一起去森林公園觀看動物表演。先看看停車場一共有幾輛車。

2、給汽車編號。誰排在第一輛？誰排在第二輛？第二輛后面應該是第幾輛？

3、根據手上的點卡看看自己乘坐第幾輛車。

師：點不僅可以表示有幾個東西，還可以表示第幾。像這種第一、第二、等三，表示順序的數我們叫它“序數”。

二、運用點卡的配對，鞏固5以內的序數。

1、師：在休息區，我們可以根據我們手上的票找到自己的位置，看看你的票是什么顏色的，應該坐在第幾個位置。

2、幼兒找座位。

（1）你坐在紅排的第幾個？（2）誰坐在黃排的第五個？

三、學習從不同方位確定動物的位置。

1、動物爬山

動物表演開始了，小動物正在進行爬山比賽。有幾個小動物參加比？誰爬的最高？它是第幾名？第二名是誰？最后一名是誰？

2、頒獎 小動物們都爬完了，我們一起來給它們頒獎？誰是第一名？誰是第二名？**是第幾名？

四、幼兒操作

1、根據小動物身上的顏色和點子給它找座位。

2、根據領獎臺上的排名找到小動物在爬山時的位置。

師：幫它們找到自己的位置，并說一說誰是第一名？誰是第二名？排在最后一名的是誰？

第五篇：《駱駝和羊》教學反思

《駱駝和羊》教學反思

《駱駝和羊》教學反思1

教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發現了，學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今后教學中加以改進。

《駱駝和羊》教學反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學時結合前后課文的內容來講解，學生已理解兩幅圖所對應的句子，指導他們反復地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學生說說自己或同學的優缺點，在學生的回答中，說自己的`都是優點，說別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關注身邊的同學，他們特別的高興。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學習別人的優點，幫助他人改掉不良的習慣。

最后，結合課文內容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。

《駱駝和羊》教學反思3

《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，我把教學重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

根據已定教學目標，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發學生的學習興趣，讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生朗讀感悟，鼓勵學生個性化地解讀文本，比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，有的學生體會到羊很累了，有的'學生體會到羊的努力，還有的學生體會到羊的不甘示弱，學生的熱情更高了，感悟更深了。

本節課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學反思4

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學生來說較難理解，經過反復琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態的圖畫與形象的'文字聯系在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易于理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。

在教學中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學生理解不夠深，如果嘗試讓學生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態后，再用朗讀表現出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學反思5

通過教學，我認為本節課有以下特點：

1、為吸引學生注意力，激發學習興趣，開篇讓學生看動畫，讓他們產生了好奇與新鮮感，增加他們的學習興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達到引人入勝的情境。

2、整節課學生處于思維活躍，表達欲強的學習狀態，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的基礎上，課堂有生成性。

3、運用師生互動、生生互動環節，讓學生身臨其境去感受課文的內容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學生明白“取人之長，補己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學生正確理解如何對待別人的優點和自己的缺點，并讓學生在通話世界中培養他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發他們的表達欲望和注意力。

4、哲學家波普爾說過：“正是問題激發我們去學習、去發展知識、去觀察、去實踐，教學過程是一個設疑、質疑、解疑、的'過程。”課前我認真鉆研教材，精心設計問題，所以能調動學生參與的積極性與創造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學生，從而達到教書與人的目的。

5、作業布置新穎，讓學生愿意做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學反思6

這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導出課題，既可以激發學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結合。

讓學生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環節的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。

五、即時評價。

從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認為……”。“你認為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的'各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。

當然任何一節課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環節中占了很重的環節，但呈現在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學反思7

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

在教學過程中，導入環節我采用了激趣法，一上來就調動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。學完生字，直接進入第一自然段的教學，既連貫自然，又使學生明確駱駝和羊之間到底發生了什么事，為重點段落的學習打好基礎。

整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂上都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。

《駱駝和羊》教學反思8

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執教這節課的成功之處是利用信息技術激情到導入，激發了學生的學習興趣，利用動態教學使學生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的.理解，并掌握了渴望內容。

同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發現了，學生興奮了，太多了。學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今后教學中加以改進。

《駱駝和羊》教學反思9

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢，隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內容。

同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助于學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。在學生理解課文的.基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發生哪些事，對課文進行續寫，體現了整體設計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。

不足之處：閱讀是為打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今后教學中要全面考慮。