第一篇：駱駝和羊教學設計

《駱駝和羊》教學設計

教材分析：《駱駝和羊》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選讀課文，這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的，要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，將故事完整地講下來。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內容。

2、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

教學過程：

一、引言揭題：二年級一班的孩子個個都是會動腦筋的孩子，你們一定會猜謎語。

1、出示謎語：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。謎底――駱駝。（師板書“駱駝”并強調讀音，生觀察師的板書，讀準字音。）

出示出示駱駝的圖片、相關資料的介紹。

2、出示謎語：年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底――山羊。（師板書：羊，生觀察師的板書。）

出示羊的圖片、相關資料的介紹。

3、揭示課題，齊讀課題。揭示學習目標。

4、高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢？

（板書：爭論）爭論什么呢？（高好還是矮好。）

二、初讀課文：

1、翻開課文P175，給自然段標上序號，自讀課文，劃出不會讀或容易讀錯的生字詞。

2、高大的駱駝和矮小的羊之間是怎么爭論的呢？讀好下面的詞，會幫助我們學習課文。

3、檢查并讀詞：事情

證明

認輸

評理

園子

圍墻

茂盛

一抬頭

跪

低

鉆 又窄又矮

大模大樣

抬

扒

伸

你們發(fā)現(xiàn)每一行的詞有什么特點呢？

三、借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、生自由讀文，找出重點描寫爭論的段落。

2、小聲朗讀課文第1自然段，體會他們分別是什么樣的語氣呢？生加上語氣詞分解色朗讀。

3、表演朗讀課文第1自然段。

4、駱駝和羊分別做了一件什么事證明自己的說法？四人小組討論討論。學習要求：（1）自由讀2、3自然段，用“______”勾畫證明高好的句子，用“﹍﹍”勾畫證明矮好的句子。

（2）用：“因為（）所以（）。”的句型說一說。

5、結合前面的詞語和圖畫，想情景朗讀課文第2、3自然段。

6、駱駝和羊服氣嗎？[不服。]那怎么辦呢？他們只好請來公正的牛法官評理了。齊讀最后一個自然段。

7、出示，點明讀老牛的話。

8、小朋友，你覺得駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，又會怎么做呢？

出示老牛的話：你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。用下列句子談自己對老牛說的話的理解。我只看到（），看不到（）。（），這才是對的。

四、總結拓展：

1、聽了老牛的話，你能用兩個詞來評價一下駱駝和羊嗎？[生：尺有所短，寸有所長。] 你能用一個詞勸告他們倆嗎？[生：取長補短。]

2、我們每個人都有自己的長處，但也有自己的不足，只有取長補短，才能相得益彰。

3、說一說：在我們班同學當中，誰有什么長處？你需要向他學習什么？

4、講一講：回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽，并請他們幫你評價一下，講得特別棒三顆星，講清楚故事內容兩顆星，繼續(xù)努力一顆星。

第二篇：駱駝和羊教學設計

駱駝和羊教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的駱駝和羊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語16個，句子2句。

3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。

4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

2、出示課題

（1）學生字“駱、駝”

（2）指名讀課題，齊讀

（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節(jié)號）

（1）學生自讀三、四分鐘。

（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

3、自學生字

（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字

（2）集體交流反饋

（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀

三、熟讀課文，加深對課文內容的理解

1、指名讀第一節(jié)

2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

3、指導朗讀對話

4、分角色朗讀第一節(jié)

5、學習第2、3節(jié)

6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

7、學生交流

8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情

9、檢查學生讀的情況，進行評議

10、齊讀

11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦

12、自由讀，說說你讀懂了什么？

13、出示老牛的話

14、齊讀，找處一對反義詞

四、復習鞏固

1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文

五、總結

六、擴展作業(yè)

模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

1、小組合作練說

2、匯報交流，評議

3、植物媽媽有辦法

教學目標 ：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入 ：

同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè) 設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長處）抬、扒、吃不著（短處）――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去（短處）大模大樣進去（長處）――長得矮好

1新設計

教學時我遵循了語文應回歸文本的教育理念，力圖融教路、學路為一體，采用多種形式的朗讀教學方法，調動多種教學手段，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學結構，激發(fā)兒童情感...2教學目標

知識教學目標：

1、借助圖畫理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、背誦課文最后一段。

能力訓練目標：

1、分角色有感情朗讀課文。

2、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣.3、繼續(xù)提高觀察能力。

德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

3學情分析

班上的大部分學生都是獨生子女,是家中的中心人物,在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好,誰也不如自己。通過教材以及教師的引導,再加上課件、等輔助手段的教學,不但要調動學生的積極性,還要向學生滲透:看問題要全面,在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即:對自己不能只看長處,對別人不能只看短處。

4重點難點

理解老牛的話。

5教學過程

5.1第一學時評論(0)

新設計

通過對本課的學習,培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達能力。

教學活動

活動1【講授】駱駝和羊

（一）檢查預習情況

1、帶上動作齊背誦課文的第一自然段。

2、出示動畫，請學生配音讀課文。

（分小組配音讀、分男女生配音讀、師生搭檔配音讀）

駱駝和羊各做了一件什么事情來證明自己比對方強的呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學習新課

1、老師范讀課文第一二自然段，學生思考，駱駝和羊做了一件什么事情來證明自己比對方強的？

生回答。

2、這么有趣的故事，同學們想不想自己來讀，自己來感受。

3、分別進行個別讀，比賽讀。

4、出示課件：

（駱駝一，就，說明了_____________。而羊卻 前腿 墻上，脖子，還是吃不著。駱駝一看，心里想：______）

帶著上面的問題，邊讀邊思考，可以獨立思考，也可以同桌討論。

5、學生匯報。（匯報的過程中老師強調“說明和心里想”有很多答案）

6、學生朗讀出駱駝的驕傲。

7、配樂加上動作朗讀第三自然段

8、小羊這時候會怎么想，又是怎么做的呢？請同學們再讀第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出駱駝的狼狽？

9、讀出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗讀，讀出羊的洋洋得意，讀出駱駝的狼狽不堪。

11、齊讀課文第四自然段，找出里面的一組反義詞，說說他們要怎樣做才是對的？

（三）拓展練習

1、如果駱駝和小羊來找你評理你該怎么做？

2、續(xù)編故事《駱駝和羊》

一、教材分析

《駱駝和羊》是一篇2年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因為本學期教學任務較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是布置了閱讀任務，沒有進行講解。但我認為這篇課文對訓練學生“聽、說、讀、寫”，指導學生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實基于目標下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓練學生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學生明白寓言的道理，開放式的結局可以讓學生展開想象的翅膀，訓練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補充課外的類似文章，進一步提高目標達成度。這對于落實“精選目標、創(chuàng)設情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結合”的要求是一次大有助益的試煉。

二、教學目的、要求：

理解課文內容，培養(yǎng)朗讀能力和表達能力，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時

五、學生活動設計：

1、通過看圖，觀察想象來理解課文。

2、以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

3、以討論、總結的方式來交流。

六、教學過程：

（一）激發(fā)興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學習新課

第1自然段略學。重點學習學習第2自然段。

圖文結合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

（4）駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

5、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。

（三）學習第3自然段。

1、總結學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

（2）生：羊大模大樣走進園子。

師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

5、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學生回答）板書：取長補短

3、指導朗讀牛伯伯的話。

4、分角色朗讀全文。

拓展：在你們班同學中誰有什么長處嗎？你需要向他學習什么嗎？

老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。

課下，大家可以找一些取長補短的'故事或諺語講給你的同學聽。

學習目標：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語10個。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、你們見過農民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？

板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆

2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。

板題齊讀

二、初步感知，學習字詞

1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？

2、自由讀讀課文，讀準字音。把生字圈出來，交流記字方法

3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀

4、看誰讀得準，看誰讀得快

植物辦法告別準備威風鎧甲掛田野底下種植

生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底

5、抽讀生字

6、接龍讀課文，及時正音。

三、反復朗讀，合作學文。

1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？

2、合作學習。

四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結果。

3、指名匯報

杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）

隨機板書：風動物彈力

4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。

5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識。

6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。

7、比比誰記得最快、最好！

【教學目的】

1、知識教學目標：

（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。

2、能力訓練目標：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

一、準備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）

師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？

師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

出示課件：

謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——（頭飾）山羊

謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（頭飾）駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。

（2）用序號標出課文有幾個自然段。

（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調。

3、詳細講解各段落

（一）學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝 高

羊 矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

（二）學習第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件（課文圖一）

2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

5、再齊讀課文。

小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］

（三）學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）

3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？

［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］

（四）學習第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！

4、向同學們提問：

（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？

（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］

【教學反思】

這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。

同時要注重對所學內容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。

一、設計理念

本節(jié)課就是借助想象的作文訓練，要讓學生通過學習本課的學習，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口語表達能力和作文能力，使學生的思維敏捷嚴密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生復習關于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛學生的思維。保證學生在課堂上有充分的活動時間去討論、寫作。

二、教情分析

1、《駱駝和羊》是人教版小學語文二年級上冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題。

2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。

三、學情分析

1、學生害怕寫作文，但對編故事挺感興趣，特別是童話故事，學生容易在動聽的故事中進入角色。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運用，大部分學生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強，按能力的強弱將學生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經過大致講完整，把事情經過的一個片斷說完整清楚。

2、班內大部分學生都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導，再加上課件、等輔助手段的教學，不但要調動學生的積極性，還要向學生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即：對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

四、教學目標

1、知識教學目標：

a、看懂圖意，借助課件知道故事內容。

b、體會“一……就……”這個詞的意思。認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。

c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。

2、能力訓練目標：

a、有感情的朗讀課文，理解課文內容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應當全面正確地看待自己和別人。

b、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學生練說。學完課文明白了一個什么道理，寫下來。

c、繼續(xù)提高觀察能力。

d、激發(fā)學生閱讀興趣，提高朗讀能力。

e、分角色表演故事，培養(yǎng)學生口語表達和創(chuàng)造性才能。

3、德育滲透目標：

從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。使學生在學習的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補己之短，正確、全面地看問題。

五、教學方法

1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給學生直觀感覺調動學生積極性，激發(fā)學生的想象，激發(fā)學習欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣與能力。第二課時利用學生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學生通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學生的寫作能力。

2、學法：組織學生課前預習、課后復習。

六、教學準備

1、通知并安排學生課前預習。

2、準備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預設學生心理：駱駝長得高、羊長得矮。）

七、教學程序

第一課時

（一）激發(fā)興趣、導入新課

1、猜謎語引出課題。

師：同學們。老師現(xiàn)在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好啊？（出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語）。

謎語1：年紀不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底：（圖片）山羊（生）。

謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底：（圖片）駱駝（生）。

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學習《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動物的對比圖。讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）

（二）自讀課文、整體感知

師：現(xiàn)在請

小朋友打開書175頁，現(xiàn)在我來帶領大家通讀一遍課文！（讀課文）。

師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）。

（三）學習新課

一、學習第1自然段：

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

2、生字、生詞。在學生讀課文的時候在板書：

Luò tuo zhèng

駱駝證明

帶領學生讀生字、生詞。

3、指導朗讀。

a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“~~”畫出羊說的話。

b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

d、每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

e、男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

二、學習第2自然段。

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因為長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學生，學生各述己見）

師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？

師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。

2、生字、生詞，在學生讀課文的時候在板書。

mào shū bā

茂盛認輸扒在墻上

帶領學生讀生字，生詞。

3、圖文結合理解第二句。

a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

b、邊指圖邊提示第二句的內容。

師：園子里種了——

生：許多樹。（一起回答，以下同）

師：茂盛的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

c、指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。

4、圖文結合理解三、四句。

a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

e、駱駝用這個辦法證明____

生：高比矮好。

5、指導朗讀第五句。

a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

6、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

7、分角色朗讀第二自然段

三、學習第3自然段。

1、總結學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

思考提示：

a、駱駝和羊來到什么地方？

b、羊怎樣走進園子吃青草？

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報

a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）

b、生：羊大模大樣走進園子。師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

[四、學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

a、高好，因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

b、矮好，因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結。

[五、課后作業(yè)

1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。

2、把這節(jié)課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。

3、課后思考：到底高好還是矮好呢？

4、預習第四自然段。

第二課時

引導新課

1。一回憶上一節(jié)課所學的內容。

師：同學們：上節(jié)課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學生學生作答）

師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。

2、學習第4自然段。

a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）

b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

c、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。

d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到

別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學生自由發(fā)言）

3、結合學生的回答，完成如下板書：

駱駝羊

長得高好長得矮好

一抬頭吃樹葉走進園子吃草

4、分角色演故事

a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？

b、根據故事內容確定人選，進行表演。

預設理念：

兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。

將學生的學習引向課外，拓寬學習的內容和渠道。學生復述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。

分角色表演將抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身勢運動，開發(fā)學生潛在的智力，促使學生思維發(fā)展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。

5、拓展思維

a、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以互相幫助。

b、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

學生自由發(fā)言

6、總結全文。

同學們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

7、作業(yè)設計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學生作文思維定勢的做法，進一步鼓勵了學生的個性化表達，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。

八、教學反思

優(yōu)點： 能在了解課文內容的基礎上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題，有助于學生提高寫作能力。分角色演故事，拓展思維。使課堂氣氛活躍。

不足： 教具方面欠缺。

第三篇：駱駝和羊教學設計(共7篇)

篇一：駱駝和羊教學設計 駱駝和羊

一、導入

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨駱駝和羊，走進有趣的童話王國。請同學們翻開書的175頁。板書課題《駱駝和羊》（板書“駱駝”大些寫，“羊”小些寫）

師：你們看課題與平時有什么不同嗎？

生：“駱駝”寫得大，“羊”寫得小。

師：那你能根據課文的內容來猜一猜，老師為什么要這樣寫嗎？

生：因為駱駝長得高，羊長得矮。

師：對！他們就是因為有高有矮，因此還產生了一場爭論。他們是怎么爭論的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。（板書 駱駝 高、羊 矮）

二、學習課文

（一）學習第一自然段

師：讀了第一自然段我們知道，駱駝長的高那么它的觀點是?（學生補充。點擊出示課件）生：長的高好（點擊出示課件）

師：羊的觀點是? 生：長的矮才好（點擊出示課件）

師：駱駝為了提高自己話地可信度啊，它又說? 生：我可以做一件事情證明高比矮好。

師：這時羊也不甘示弱它說? 生：也可以做一件事情證明矮比高好

師：瞧！駱駝和羊就這樣爭論起來了，那你們能不能把它們爭論的語氣讀出來呢？ 生：能

師：現(xiàn)在我就想請一位男同學和一位女同學分別來當駱駝和羊，分角色朗讀。

生：

師：小朋友們，他們讀的好嗎? 生：好

師：老師也覺得她們讀的很好。要是能夠加上些動作那就更完美了，下面老師來示范一下，請同學們認真看。（演示動作、指導朗讀）

師：下面我們加上動作再請一組同學來試試，誰愿意？這么多同學啊，那我們就全班一起來吧！男生當駱駝，女生當羊，我來讀旁白。

總結：對呀！駱駝和羊爭得不可開交，那它們究竟做了一件什么事情來證明自己比對方強呢？請小朋友讀課文的2、3自然段，直到讀熟瑯瑯上口為止

（二）學習第二自然段

1、讀第二自然段。

師：在第一自然段，我們知道駱駝和羊互不相讓。于是，他們走到一個園子旁邊。我們一起讀讀這兩句話，看看課文中是怎么描寫的吧！（點擊出示課件）

生：他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來 師：讀的真棒，老師很喜歡你們響亮的聲音。

2、圖文結合理解三、四句，思考

師：接下來請小朋友仔細觀察這幅圖（點擊出示圖片），再結合課文第二自然段第三句，想一想，駱駝是怎么吃到樹葉的？

生：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。（板書 吃到樹葉）

師：而且是一抬頭就吃到了樹葉（點擊出示課件），說明駱駝吃樹葉非常地? 生：輕松、容易

師：那么我們就試著用這種輕松地語氣來讀一讀這句話。

生：? 師：是呀，駱駝吃樹葉是如此的輕而易舉，那么羊呢? 生：抬起前腿、扒在墻上、脖子伸得老長，還是吃不到樹葉（板書 吃不到樹葉）師：（點擊出示課件）那么從這些詞語可以看出羊為了吃到樹葉非常地? 生：辛苦、著急

師：那么你能體會出羊的這種著急嗎？試著讀一讀

生：? 師：駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。（板書 高比矮好）

師：那為什么駱駝可以吃到，而羊卻吃不到呢？請同學們用“因為??所以??”的句式來回答。(板書 因為?所以?)生：因為駱駝長得高，所以可以吃到高處的樹葉。

生：因為羊長得矮，所以吃不到高處的樹葉。

師：從這里我們就已經看出羊確實是比不過駱駝的，那羊認輸了嗎？

生：沒有

師：課文中哪句話講到了，我們一起讀一讀。

師：這時候如果你是羊，你會對駱駝說什么呢？

生：等著瞧，我們也可以證明給你看

（三）學習第三自然段

師：好啊！我們就看看羊用什么辦法證明自己的？

師：請同學們看到這幅圖（課件出示圖片）并結合課文第三自然段講一講，羊是怎么證明的？生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

生：羊大模大樣走進園子吃草。（板書 走進小門）

師： “大模大樣”是什么意思？

生：是大搖大擺的意思。

生：是大方大方的，很驕傲的。

師：這就說明了羊此刻非常? 生：驕傲、得意（點擊出示課件）

師：而駱駝呢？

生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。（鉆不進小門）

師：這就說明了駱駝想要進這個小門非常...生：費勁

師：而且，它明明鉆不進卻還要往里面鉆，這還說明它? 生：不服輸（點擊出示課件）

師：那就讓我們一起來讀一讀，注意讀出這種不服輸、費勁的語氣。

生：

師：羊就通過這樣一件事證明了

生：矮比高好（板書 矮比高好）

師：同學們，那要什么樣的門駱駝才能鉆進去呢？請同學們用“又?又?”句式來說。（板書 又?又?）

生：只有又高又寬的門，駱駝才能鉆進去。

師：由此看來羊也不示弱啊，這下駱駝肯定要認輸了 生：沒有

師：哦？哪里講到了？

生：? 師：噢！請同學們看到第三自然段的最后一句話，讓我們一起來讀一讀吧！

生：? 師：原來啊駱駝也不肯認輸！

師：那都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評評理。

師：小朋友想不想知道結果如何呢？（想！）那我們也一起去森林法庭吧！請小朋友看到第四自然段（點擊出示課件）

（四）學習第四自然段

師：老牛是怎樣評理的呢？請同學們齊讀老牛的話

生：...（點擊出示課件）

師：牛伯伯說了，他們都不對，都只看到了自己的長處看不到自己的短處

師：那小朋友，你們知道什么是長處和短處？

生：優(yōu)點，缺點

生：好的地方，不足的地方

師：大家都解釋地非常好。接下來請小朋友想象下，駱駝和羊聽了牛伯伯的話以后會怎么想？（點擊出示課件）

生：我們不應該爭吵，其實高有高的優(yōu)點，矮有矮的優(yōu)點

生：我們不要吵了，應該互相幫助

生：?? 師：老師相信駱駝和羊也會正如你們所說，認識到自己的錯誤，然后和好成為好朋友。師：學了這個故事，你們有什么啟發(fā)？（點擊出示課件）

生：要看到別人的長處

生：不能只看到別人的短處

生：不要總是看到自己的長處，也要認識到自己的不足

三、總結（點擊出示課件）

同學們所說的有很有道理，看來今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

四、拓展

想象一下如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

五、板書

高比矮好

↑

駱駝高 吃到樹葉 鉆不進小門

羊 矮吃不到樹葉走進小門

↓

矮比高好

篇二：駱駝和羊的教案 駱駝和羊 教案

一、教材分析

《駱駝和羊》是一篇二年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因為本學期教學任務較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是 布置了閱讀任務，沒有進行講解。但我認為這篇課文對訓練學生“聽、說、讀、寫”，指導學生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實基于目標下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓練學生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學生明白寓言的道理，開放式的結局可以讓學生展開想象的翅膀，訓練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補充課外的類似文章，進一步提高目標達成度。這對于落實“精選目標、創(chuàng)設情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結合”的要求是一次大有助益的試煉。

二、教學目的、要求：

理解課文內容，培養(yǎng)朗讀能力和表達能力，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時

五、學生活動設計：

1．通過看圖，觀察想象來理解課文。

2．以自己為主，教師引導學生理解詞、句。3．以討論、總結的方式來交流。

六、教學過程：

（一）激發(fā)興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學習新課

第1自然段略學。重點學習學習第2自然段。

圖文結合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

（4）駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？ 如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。[三]學習第3自然段。1總結學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？ ⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

（2）生：羊大模大樣走進園子。

師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

聽了 老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學生回答）板書：取長補短

3、指導朗讀牛伯伯的話。

六、分角色朗讀全文。

拓展：在你們班同學中誰有什么長處嗎？你需要向他學習什么嗎？

老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。

課下，大家可以找一些取長補短的故事或諺語講給你的同學聽。

板書

駱駝 和 羊

高好 矮好

取長補短

二）學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

“我可以??證明??”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以??證明??”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。[二]學習第2自然段。

1、圖文結合理解第二句。

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

師：園子里種了——

生：許多樹。(一起回答，以下同)師：茂盛的枝葉____ 生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

（教師相機板書）

⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了??可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。（教師相機板書）

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。[三]學習第3自然段。1總結學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？

⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

（2）生：羊大模大樣走進園子。

師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。[四]學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處” 3你能用不同的句子說一說嗎？

出示句型：??只看到??而看不到??（學生能談出1、2點就可以）

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點），看不到別人的長處（缺點）。生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優(yōu)點）。生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點），看到不到自己的短處（缺點）。生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

7、你能續(xù)編一段故事嗎？

學生自由發(fā)言 [六]拓展思維

1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以互相幫助。

2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？ 學生自由發(fā)言

（三）小結

（四）作業(yè)設計： 續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

板書設計

高（長處）（短處）矮

駱駝和羊

高（短處）（長處）矮

一）謎語揭題

師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！

生：老師，到底是誰在爭論呢？

師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

課件：謎面１——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底——（圖片）山羊

謎面２——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（圖片）駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）

駱駝和羊

（二）整體感知課文。

課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

（三）學習課文

一、學習第一自然段

1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

2、指導學生朗讀第一段。

師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

二、學習第二自然段

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件（課文圖一）

2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

3、指導朗讀。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

5、再齊讀課文。

小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

三、學習第三自然段

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）

3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？ 小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

四、小結第二、三自然段

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”

音樂起。課間活動。

五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

3、指導朗讀牛伯伯的話。

說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？

六、朗讀全文。

（四）表演課本劇。

（五）總結全文。

同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

（六）布置作業(yè)

回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

篇三：駱駝和羊教案 10.駱駝和羊

中山北路小學 夏文蓉 [教學目標] 認知目標：

1、認識本課生字9個：做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各。

2、積累詞語7個：證明、園子、低頭、長處、短處、伸長、舉起。

3、認識部首“大口框”。

能力目標：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、讀好2句句子。（見課后練習讀）

3、能正確描寫“園、證、牛、各”。

情感目標：

引導學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。[教學支點] 德育點：

學習完課文二、三小節(jié)后，讓學生討論：讀了課文，懂得了什么？再出示老牛的話，讓學生理解只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。[德育滲透基本過程]

1、整體感知部分，引導學生從課文的第二和第三節(jié)中找到駱駝和羊分別證明自己比對方強的句子。然后教師以引讀的方法，幫助學生感受駱駝和羊都只看到了自己的長處，誰也不肯認輸。

2、學習第四節(jié)時，要求學生邊思考：老牛是怎么說的？一邊從文中找到有關的描寫，并且想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想呢？怎么說呢？邀請伙伴演一演，體會到駱駝和羊都懂得了只看到自己的長處，看不到自己的短 處是不對的。

拓展點：本節(jié)課最后，讓學生模仿課文的樣子，充分發(fā)揮想象，來編一個故事。[教學過程]

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、師：今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

2、揭示課題：

10、駱駝和羊（“駝”讀輕聲）

3、齊讀課題。

二、感知課文，了解內容

1、看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“證、做”

證：開火車讀，注意后鼻音。（媒體演示“證”的書寫筆順）

做：注意平舌音。

三、閱讀課文，理解內容

1、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

2、四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

3、每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

4、學習第2、3節(jié)。

（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是

對的？

（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、舉、肯、步。

反饋：

園（整體認讀音節(jié)）；

肯：注意前鼻音。

伸：讀準音，做動作。

步：下面部分要注意筆順：豎、點、撇

（3）駱駝一抬頭就吃到了樹葉，羊呢？同學們自己配上動作讀讀第四句。

（4）朗讀駱駝和羊吃樹葉時的樣子的句子。（指名讀、男、女生讀）師：駱駝用一抬頭就吃到伸出墻外的樹葉這個辦法證明高比矮好。

（5）有感情地朗讀第二節(jié)。（齊讀）（6）指名讀課文第3節(jié)，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法是對的？駱

駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

（7）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。

5、學習第4節(jié)。

（1）師：駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？（同桌讀）

（1）學習生字：牛、各

牛：區(qū)別“牛”與“午”

各：找朋友。

（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：你們各有各的（優(yōu)點）和（缺點）

（5）只看到自己的（優(yōu)點）看不到自己的（缺點）是不對的。

到底應該怎么做才是對的，誰能說一說？

（6）把句子補充完整。

出示：“，這才是對的。”

（7）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演

一演）

四、復習鞏固，總結全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、游戲：

（1）看誰眼睛亮。（讀字）

生字：做 證 園 伸 舉 肯 步 牛 各

（2）駱駝馱米。（讀詞）

詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長處 短處

3、出示四個字：“園、證、牛、各”。

小組合作自學：

（1）想筆畫、書空筆順（2）看位置，找關鍵筆畫

（3）學生書寫，師巡視指導。

五、適時拓展，布置作業(yè)。

1、認讀本課生字、詞語。

生字：做 證 園 伸 舉 肯 步 牛 各

詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長處 短處

2、正確、流利地朗讀課文。*

3、語言實踐：

小組合作，分角色演一演《駱駝和羊》。

篇四：《駱駝和羊》教學設計 選讀課文《駱駝和羊》教學設計

一、教材分析

《駱駝和羊》是一個寓言故事，故事中駱駝和羊在爭論是長得高好還是長得矮好，最終老牛告訴他們：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”這個故事告訴我們：要全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。課文語言生動，文中的對話充實展示了每個角色的特點，所以本課在設計時可以抓住對話進行朗讀訓練。

二、教學目標

1.借助拼音并在課文的不斷復現(xiàn)中識記“駱、駝、證”等9個生字，會正確認讀多音字“模”；能正確寫“駱、駝”這2個生字；借助插圖、動作表演等方式理解“扒在墻上、大模大樣”等詞語的意思。

2.能正確流利地朗讀課文，通過補充提示語讀好駱駝、羊和老牛的話，能積累并背誦老牛說的話。

3.通過品讀感悟和聯(lián)系生活實際懂得要全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

三、教學重難點

教學重點：理解老牛的話，學會取長補短。

教學難點：理解老牛的話，理解“扒在墻上”、“大模大樣”的意思。

四、教學流程

一）創(chuàng)設情境，故事導入

1.故事導入：這一天，森林里的兩只小動物為了一個小問題爭論不休，想知道是哪兩只小動物在爭論嗎？

2.（出示駱駝和羊的圖片）師：誰能叫叫他們的名字？指導學生讀好“駝”的輕聲，引導學生關注“駱駝”的偏旁說說用什么辦法記住這兩個字。3.根據圖片說說駱駝和羊在外形上的特點，相機板書：駱駝（字體較大）羊（字體較小），教師板書“駱駝”提醒書寫要點，學生跟著教師書空。

二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求借助拼音讀準字音讀通句子。2.檢查初讀。

（2）小老師帶讀。

（3）關注第二行的詞，加線的字都表示動作。出示：扒在墻上，趴（pā）在桌上，讓學生借助課文插圖及做做趴在桌上的動作來區(qū)別“扒”和“趴”。

（4）出示：大模大樣，做航模（mó），區(qū)分多音字“模”在不同語境中的讀音。3.再讀課文，思考：駱駝和羊在爭論什么？（用上“因為??所以??”）三）合作學習，品讀課文

（過渡）師：你從第幾自然段找到他們在爭論呢？ 1.學習第一自然段

（1）自由讀第一自然段，讀完后用“——”畫出駱駝說的話，用“~~~”畫出羊說的話，然后再讀讀他們說的話。

（2）指名讀駱駝和羊的第一次對話，思考他們在爭論什么。板書：高、矮。

（3）指名讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一件事證明自己好。）

（4）加提示語進行朗讀訓練，課件出示：（）地說。

自信、得意洋洋、驕傲、自豪、不服氣??

（5）師生合作分角色朗讀。指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣

（過渡）師：從他們的話中我們可以看出駱駝和羊都不服氣，那他們又會怎么證明自己說的話呢？請你讀讀課文的第2、3自然段。2.學習二自然段

（1）學生自由朗讀第二、三自然段。

（2）出示第一幅插圖，說說他們來到了什么地方，看到了什么。指名讀第二自然段，看看課文中是怎么寫的。（3）理解“他們倆”是指誰，“倆”又是什么意思。交流后出示句子：園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。

指名讀句子，根據插圖理解“圍墻、茂盛”。

指導看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？

（4）再讀第二自然段，用“——”劃出駱駝和羊吃樹葉的句子。

大屏幕出示句子：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

自由讀，看看他們是怎么做的？

誰先來讀讀駱駝怎么做？個別讀。

此時的駱駝心里怎樣？（高興）個別說，個別讀，大組讀。

此時的駱駝心里還感覺？（得意、驕傲、自豪）個別說，個別讀，齊讀 駱駝很容易就吃到了樹葉。

師過渡：那羊呢？用o圈出描寫羊動作的詞（抬、扒、伸，多媒體將這三個字顯紅）。

學生邊演邊讀羊吃樹葉的句子，師提問：從羊一連串的動作中看出什么？（費勁、困難）

（5）師：看來在高高的圍墻前還是高好。這不，駱駝說話了，去讀讀它的話。

出示句子：駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”

自由讀，個別讀。

此時的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。

（6）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認輸。”

師過渡：它又是怎么做的？請你讀讀第3段，找找答案。3.學習第三自然段。

（1）出示第二幅圖，看圖說說，他們倆又看到了什么，怎么做的。從圖上看是高好還是矮好？

（2）用學習第二自然段的方法自己學習第三段，邊讀邊想：他們又看到了 什么，是怎么做怎么說的。

（3）學生自由朗讀第三自然段，通過表演理解“大模大樣”，借助圖片理解“跪下前腿，低下頭”等來加深對詞句的理解。

（4）指導朗讀，朗讀后思考：羊用什么辦法來證明自己的看法是對的？

（5）師生合作讀第三自然段，師：羊用自己的辦法證明了矮比高好，可是駱駝呢？生接——駱駝?chuàng)u搖頭，也不肯認輸。4..學習第四自然段。

師過渡：這樣比下去可不是辦法呀，因為誰也無法說服誰。小朋友們，如果他們請你評理，你會對他們說些什么呀？

（1）學生練習說話，師生交流。

（2）看，最主持公道的牛伯伯會怎么說呢？

出示：老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

指名讀，指導讀出老牛的語氣。讀后說說這里的“長處”指什么，“短處”又指什么。聯(lián)系課文說說駱駝和羊的長處、短處各是什么。

5..小結：通過羊和駱駝比高矮的故事，讓我們明白了“不應該只看到自己的長處，而看不到自己的短處”。我們應該取長補短（板書：取長補短），這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。看這樣的告訴我們道理的故事我們可以叫它為“寓言故事”（板書），小朋友們在課后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

四）指導書寫 1..出示生字“駱、駝、茂、腿”，讀字并擴詞。2..說說寫這些字要注意什么。（關注“茂”的下半部分，“腿”的右邊部分）3..學生書寫，教師巡視。

板書：

駱駝和羊（寓言故事）

駱駝 羊 老牛

高好 矮好 各有所長，各有所短

取長補短

篇五：駱駝和羊教學設計 《 駱駝和羊》教學設計

大紅門一小 齊安輝

【教學目的】

1.通過看圖學文，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和理解詞句的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

第一課時

一、導入新課

簡單看圖，說出圖上都有誰。（出示駱駝和羊的圖片）

教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。齊讀課題。

二、初識圖意

要求學生回答： 1.一共有幾幅圖？

2.簡單說說每幅圖的意思。

看圖學文應該從圖入手，先讓學生看圖，說出圖意，符合看圖學文的教學特點。］

三、初讀課文，感知課文內容

（一）自讀課文。

要求：

1.讀準字音，把句子讀得通順、流利。2.用序號標出課文有幾個自然段。

（二）檢查讀書情況。1.詞語的讀音。（出示詞語卡片）2.共有幾個自然段。

（三）分段指名讀課文。

要求：

1.聽字音讀得是否準確。

2.思考：課文講了駱駝和羊的什么事。

四、圖文對照，講讀課文

（一）學習第一自然段。

1.指名讀。思考：駱駝和羊為什么事爭論起來？ 2.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

3.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好 板書：駱駝 高

羊 矮

4.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）5.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

（二）學習第二自然段。

1.出示第一幅圖，看圖說說他們來到什么地方，看到了什么。2.指名讀第二自然段，看書上是怎么講的。

問題：

（1）“他們倆”指誰？“倆”是什么意思？

（2）他們倆看到了什么？讀讀書上的句子。看圖理解“圍墻”“茂盛”兩個詞語。3.指導看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？

4.自己再讀第二自然段，把寫駱駝和羊吃樹葉情況的句子用“——”劃出來。

（1）請兩位同學分別讀劃出的句子。

（2）（演示駱駝吃樹葉的動態(tài)圖片）提問：駱駝一抬頭就吃到樹葉，說明什么？（簡單、容易）

通過范讀指導學生讀出駱駝輕松的樣子。

（3）打出寫羊動作的詞語，并用黑點標出來。

（4）用圖片演示羊吃樹葉時的幾個動作。提問：從羊一連串的動作中看出什么？（費勁、困難）

通過學生評議，指導讀出羊費力的樣子，并教給學生把動詞讀重音的朗讀方法。

（5）指名讀駱駝和羊吃樹葉的句子，注意語氣的不同。

板書：吃到吃不著

5.看圖，思考：駱駝看到羊這么費勁，心里怎么樣？（高興）為什么？

已經證明高比矮好）

（1）提問駱駝的話應該怎么讀？（2）男女生比賽讀出駱駝得意洋洋的語氣。6.看圖、想一想，聽了駱駝的話，羊會怎么想？（聯(lián)系第一段內容）

7.朗讀全段，看板書回答：駱駝用什么辦法證明自己的看法是對的。［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］

（三）學習第三自然段。

問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？ 1.出示第二幅圖，看圖說說，他們倆又看到了什么，怎樣做的。從圖上看高好還是矮好。2.用學習第二段的方法自己學習第三段，邊讀邊想：他們又看到了什么，是怎樣做的，怎么說的。

3.學生自己讀第三段，要求：朗讀寫駱駝和羊進矮門的重點句子，評議讀得怎么樣。再通過學生演示“大模大樣”，圖片演示“低下頭，跪下前腿”等方法，來加深對詞句的理解。加深理解后再朗讀。

4.朗讀全段，思考并回答：羊用什么辦法證明自己的看法是對的。板書：走進 鉆不進

［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］

（四）學習第四自然段。1.看圖，回答：他們找到了誰？

2.導語：讓我們都來聽聽老牛的意見吧！讀第四自然段。3.指名讀老牛的話。（1）（出示投影片）看投影再讀老牛的話。

（2）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？

（3）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

4、自己輕聲讀老牛的話，思考：駱駝和羊哪兒不對呢？聯(lián)系課文具體說一說。

5、指導讀出老牛誠懇的語氣。

［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］

篇六：駱駝和羊教案示例 教案示例

駱駝和羊

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢？

二、新授：

（一）圖文對照，初步了解課文內容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評理

5、分段讀課文。

（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

二、新授：

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如： 茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

三、練習：課后2題、3題。

板書設計：

篇七：選讀課文駱駝和羊教學設計 選讀課文《駱駝和羊》教學設計

郭溪燎原小學 陳蘇碧

教學目標：

1.認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。教學重難點：

理解老牛的話。

教學課時： 1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，故事導入

1.故事導入：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！哦，原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭吵的動物評理呢！看是誰和誰爭吵了？ 2.（出示兩只動物的圖片）誰來叫叫它們的名字，指導“駱駝”的讀音（讀好“駝”的輕聲）。相機板書駱駝（寫得較大）羊（寫得較小）。

3.今天我們就來學習《駱駝和羊》的故事，出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.現(xiàn)在請小朋友打開書175頁，大聲地讀讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，開始讀吧！2.生自由讀。

3.看看故事中的幾個生字詞，你會讀了嗎？

（1）luò tuo zhèng mào shū 駱 駝 證 明 茂 盛 認 輸 zhǎimú

又 窄 又 矮大 模 大 樣 guì zuān bā

跪 下 鉆 進 去 扒 在 墻 上

①自由讀，教讀，齊讀。

②這里有兩個字很特別，你能分得請嗎？

出示大模大樣，航模（mó）

扒在墻上，趴（pā）在桌上

自由讀，開火車讀，理解“扒”“趴”的動作。

（2）如果沒有了拼音，你還認識嗎？同桌互讀。

4.看來小朋友都很能干，這個故事肯定讀得更好了。請你再去讀讀課文，找找它們在爭論什么？

5.交流：駱駝和羊在爭論（是高好還是矮好）。師板書高、矮。

三、合作學習，研讀感悟

1.你從哪一段知道？（第1段）

（1）羊和駱駝是怎么爭論的？請你也去讀讀它們的話。

（2）自由讀。

（3）師生合作讀。（男生讀駱駝，女生讀羊，師讀旁白）

2.看來啊，駱駝和羊都不服氣，那怎么證明呢？它們把對方帶到了什么地方，又是怎么做的？請你到2—3兩段里讀一讀，找一找。

（下面教學依據學生情況而定）：

（一）高好——第2段（帶到高高的圍墻前）

句子：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

（1）自由讀，看看他們是怎么做的？

（2）誰先來讀讀駱駝怎么做？個別讀。

此時的駱駝心里怎樣？（高興）個別說，個別讀，大組讀。

此時的駱駝心里還感覺？（得意、驕傲、自豪）個別說，個別讀，齊讀

（3）駱駝很容易就吃到了樹葉（板書：吃到樹葉）

羊呢？去讀一讀，演一演羊怎么做？

個別讀，師：羊吃得真辛苦啊，可是它還是想吃啊。引讀“羊抬起??” 它很辛苦，還是吃不著。（板書：吃不到樹葉）

（4）看來在高高的圍墻前還是高好。這不，駱駝說話了，去讀讀它的話。句子：駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”

自由讀，個別讀。

此時的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。

（5）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認輸。”

它又是怎么做的？請你讀讀第3段，找找答案。

（二）矮好——第3段（帶到又窄又矮的門前）

句子：羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

（1）誰先來讀讀羊怎么做？個別讀。“大模大樣”是怎樣的？

個別演，男女生邊讀邊演。

（2）羊大模大樣地走進門去（板書：走進小門），剛剛得意的駱駝一抬頭就吃到了樹葉，他的樣子肯定也是（大模大樣的）。

（3）可是現(xiàn)在他又是怎么做的？

①個別讀

②師生接讀：

師：駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，頭鉆進去了，可第一個駝峰 生：怎么也鉆不進去

師：駱駝又試。駱駝

生：駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆

師：第一個駝峰終于進去了，可第二個駝峰

生：怎么也鉆不進去

師：太難了

生邊讀邊演駱駝。師板書：鉆不進小門。

（4）看來在又窄又矮的門前還是矮好。

句子：羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”

個別讀，齊讀。

（5）引讀：可駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3.兩只小動物都不肯認輸，如果他們來請你評理，你怎么說？和你的同桌先說說。4.全班交流。

5.同學們都明白了，我們不應該只看到自己的長處，而看不到自己的短處。森林法官牛伯伯也是這樣給他們評理的，（出示老牛的話）讀讀吧！自由讀，齊讀。

6.小結：通過羊和駱駝比高矮的故事，讓我們明白了“不應該只看到自己的長處，而看不到自己的短處”。我們應該取長補短（板書：取長補短），這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。

四、課后作業(yè)

1.把《駱駝和羊》的故事講給父母聽。2.說說自己和別人的長處與短處。

第四篇：駱駝和羊教學設計

駱駝和羊教學設計

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。第一課時 教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢？

二、新授：

（一）圖文對照，初步了解課文內容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。第二課時 教學過程：

一、復習導入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

二、新授：

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如： 茂：注意下邊不要多一點。腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

三、練習：課后2題、3題。板書設計： 探究活動

1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

2、聽了老牛的話，駱駝和羊會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

第五篇：《駱駝和羊》教學反思

《駱駝和羊》教學反思

《駱駝和羊》教學反思1

教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發(fā)現(xiàn)了，學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學中加以改進。

《駱駝和羊》教學反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學時結合前后課文的內容來講解，學生已理解兩幅圖所對應的句子，指導他們反復地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學生說說自己或同學的優(yōu)缺點，在學生的回答中，說自己的`都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關注身邊的同學，他們特別的高興。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學習別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習慣。

最后，結合課文內容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。

《駱駝和羊》教學反思3

《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，我把教學重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

根據已定教學目標，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生朗讀感悟，鼓勵學生個性化地解讀文本，比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，有的學生體會到羊很累了，有的'學生體會到羊的努力，還有的學生體會到羊的不甘示弱，學生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學反思4

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學生來說較難理解，經過反復琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的'文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易于理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。

在教學中，注重了重點詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學生理解不夠深，如果嘗試讓學生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。

《駱駝和羊》教學反思5

通過教學，我認為本節(jié)課有以下特點：

1、為吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，開篇讓學生看動畫，讓他們產生了好奇與新鮮感，增加他們的學習興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學生處于思維活躍，表達欲強的學習狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的基礎上，課堂有生成性。

3、運用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境去感受課文的內容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學生明白“取人之長，補己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學生正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓學生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達欲望和注意力。

4、哲學家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們去學習、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐，教學過程是一個設疑、質疑、解疑、的'過程。”課前我認真鉆研教材，精心設計問題，所以能調動學生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學生，從而達到教書與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學生愿意做，樂于去做。

《駱駝和羊》教學反思6

這節(jié)課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。

一、猜謎激情。

用謎語導出課題，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結合。

讓學生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。

三、品詞析句。

抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。

四、演一演。

讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。

五、即時評價。

從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認為……”。“你認為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的'各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。

當然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學反思7

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

在教學過程中，導入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。學完生字，直接進入第一自然段的教學，既連貫自然，又使學生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點段落的學習打好基礎。

整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。

《駱駝和羊》教學反思8

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術激情到導入，激發(fā)了學生的學習興趣，利用動態(tài)教學使學生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們在爭論什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，使學生對課文有了很深的.理解，并掌握了渴望內容。

同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發(fā)現(xiàn)了，學生興奮了，太多了。學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學中加以改進。

《駱駝和羊》教學反思9

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內容。

同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助于學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產生新的思想。在學生理解課文的.基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。

不足之處：閱讀是為打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今后教學中要全面考慮。