第一篇：《駱駝和羊》課本劇

時間：陽光明媚的早晨

地點：園子外面

角色：駱駝 老牛 小羊 小黃鶯

［開幕時，小羊在吃草，吃的可開心了。］

［突然，駱駝走上來。］

駱駝：（非常驕傲）你知道嗎？高比矮好，你那么矮，有時候你會吃不到東西的。

［小羊覺得沒什么了不起。］

小羊：（很自豪）有什么了不起的，矮比高好，你那么高，有時候就樹非常矮，你就吃不到東西了，哈哈！

［小羊也覺得自己很了不起］

駱駝：（非常自豪）你不相信，就有證明，這樣子你就相信了。

［駱駝剛邁出一步，就被羊喊住了。］

小羊：（非常神氣）等等，如果你不相信的話，也有證明，我可是羊首領(lǐng)肯定能比過你這個大個子。

駱駝：你，你……敢叫我大個子。

小羊：（驕傲）怎么啦！現(xiàn)在開始比賽。你先！然后我照著你的樣子。

駱駝：（很得意）好，看好了！

［駱駝走到了園子旁邊，吃起了樹葉。］

駱駝：（洋洋得意）哈哈，你肯定吃不到吧！

小羊：（非常生氣）我還沒有試呢，怎么知道呢！

［羊拼命的往墻上扒，但是怎么都扒不上去。］

駱駝：（很高興）哈哈，這就是一個證明，高比矮好！

小羊：嗯，我不肯認輸，接著比！

［小羊和駱駝接著往前面走，他們看見了一個又窄又矮的門洞。］

小羊：好了，就在這里比，我現(xiàn)，看誰能鉆過這個門洞。［小羊一下子就鉆了過去。］

駱駝：（自以為是）哈哈，這個門洞肯定我能鉆進去！

小羊：那你鉆啊！是不是怕了？嗯。

［駱駝拼命的鉆，已經(jīng)跪下了，但還是鉆不進去。］

小羊：（洋洋得意）哈哈，這個證明好，非常明顯，矮比高好。

駱駝：我不認輸，咱們?nèi)柪吓＃吓Ｖ馈?p>［駱駝和小羊向老牛的家奔去，老牛正在草地上看小說。］

駱駝：（氣喘吁吁）老牛，老牛，我們在比個子，看誰的個子最好，可是我們比了一次，小羊輸了一次，也贏了一次，我也和小羊一樣也是贏了一次，也輸了一次，你說，哪個個子最好。

老牛：我只知道兩個個子都好，我不知道其它的，所以你們?nèi)栃↑S鶯，他知道這些事情。

［小羊和駱駝又向小黃鶯家奔去，小黃鶯正在練習唱歌。］

小羊：（氣喘吁吁）小黃鶯，小黃鶯，我們剛才在比個子，看誰的個子最好，可是我們兩個都贏了一次，也輸了一次，但我不知道，哪一種個子最好。

小黃鶯：（微笑）你們真傻，你為什么不看自己短處呢，你為什么就要看自己的長處呢，其實，每人有每人的優(yōu)點，有時候?qū)W習也是這樣的，要取長補短，這樣有可能獅子王就會請你當萬獸之王了，你們就不要比了，都回去干自己的事情了，以后別人比什么，也要向我這樣，告訴別人，讓別人取長補短，知道了嗎？

小羊：知道了，我會向你一樣的，駱駝，咱們說說自己在家里有趣的事情吧！

［從此，小羊再也不和其它的動物比個子了。］

［幕下］

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第二篇：駱駝和羊教案

駱駝和羊教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。教學重點：

理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

二、學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

⑶小組朗讀 分角色朗讀

⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。[二]學習第2自然段。

1、第二自然段有幾句話

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

3、圖文結(jié)合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

（4）駱駝用這個辦法證明____

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

6、分角色朗讀第二自然段。[三]學習第3自然段。1總結(jié)學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？

⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

（2）生：羊大模大樣走進園子。

師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。

[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關(guān)句子)

2、引出識字五的“尺有所短，寸有所長”

3、板書 高（長處）

（短處）矮

駱駝和羊 尺有所短 寸有所長

高（短處）

（長處）矮

三、小結(jié)

四、練習

一、比一比，在組詞

二、為帶點的字選擇正確的讀音 園（）證（）做（）老牛（nuí niú）不肯（kěn kěng）圓（）正（）作（）伸（sēn shěn）長 園（yán yuán）

四、閱讀

寫字臺上擺著的瓷器小花鹿，可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅色的小耳朵向上豎著，好像在專心地聽著周圍的動靜。臉上長著兩只又圓又亮的眼睛，時時刻刻盯著我。一張小嘴微微張開，像是在跟我說話，又像是懇求我給它唱支歌。小花鹿的身體是橘黃色的，上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，現(xiàn)出一副調(diào)皮的樣子。

1、這段話共有（）句，寫了小花鹿真（）。

2、從文中找出意思的詞。每時每刻（）逗人喜愛（）

3、照樣子寫詞語 又圓又亮 又（）又（4、在括號里填上合適的詞

一（）耳朵 兩（）眼睛 一（）小嘴

5、寫出文中表示顏色的詞

又（）又（））

第三篇：駱駝和羊教案

一、課題：《駱駝和羊》

二、教學目標：

1、認識生字詞，理解課文內(nèi)容。懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

三、教學重難點：

理解老牛的話。

四、教學時數(shù)：一課時

五、教學過程：

（一）謎語揭題

師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？等一下給大家揭曉事情經(jīng)過，現(xiàn)在同學們來猜兩則謎語！

課件：謎面１——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——（圖片）山羊

謎面２——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（圖片）駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊

（二）整體感知課文。

一、初讀課文，整體感知課文。

1、播放錄音，請同學們勾畫出不認識的生字詞。

2、請同學朗讀，檢查并讀生字新詞：駱駝

他們倆

圍墻

茂盛

搖頭 很窄

大模大樣

評理。

二、學習第一自然段

1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

2、指導學生朗讀第一段。

師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

三、學習第二自然段

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件（課文圖一）

2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？

還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

3、指導朗讀。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

四、學習第三自然段

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）

3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧。

2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

3、指導朗讀牛伯伯的話。

說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？

六、總結(jié)全文。

同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

七、布置作業(yè)

回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

板書：

7．駱駝

和

羊

高

矮

伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到

吃不著

（長處）

（短處）

又窄又矮的門鉆不進去

大模大樣

（短處）

（長處）課文：

駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮 好。”羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認輸。

他們倆又走了幾步，看見圍墻有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

他們?nèi)フ依吓Ｔu理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。”

第四篇：駱駝和羊教案

駱駝和羊教案

駱駝和羊教案1

一、說教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。

2、教學目標

（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。

（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。

3、說教具

在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。

二、說教法

（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

四、說學情

現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)童話導入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。

第二環(huán)節(jié)學習第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。

第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段

第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。

在總結(jié)第二自然段學法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。

第四環(huán)節(jié)學習第四自然段

先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。

第五個環(huán)節(jié)

學生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。

六、說板書

好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點讓人一目了然。

板書設(shè)計：

15

駱駝高好？

和

你們倆都只看到自己的長處，

看不到自己的短處這是不對的。

羊矮好？

駱駝和羊教案2

教學目標

1.能借助漢語拼音讀準本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。

2.朗讀課文，能在老師指導下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。

3.學習認識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則。

4.培養(yǎng)學生靜心傾聽的習慣和用規(guī)范、完整的話表達意思的能力。

教學重點和難點

1．認識本課10個生字，并學習“月字旁”。正確描寫“認、評、證、說”。

2．通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教具學具

生字卡片、駱駝和羊的頭飾。

教學過程

（一）談話導入：

1.今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

2.揭示課題：12駱駝和羊

3.齊讀課題。

（二）讀課文，學習生字。

1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2.學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證”

（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

（2）證：開火車讀，注意后鼻音。

3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

5.每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

6.學習第2、3節(jié)。

（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、腿、肯、認、輸。

（3）反饋：園、肯：注意讀準音。

腿：指指你的腿，書空這個字，認識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關(guān)。

伸：讀準音，作動作。

輸：注意右半部分書寫。

（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（5）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

（6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

（7）駱駝用這個辦法證明（高比矮好）

（8）有感情地朗讀第二節(jié)。

（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

（10）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。

7.學習第4節(jié)。

（1）駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？

（2）學習生字：評、理

評：讀準字音（后鼻音）

理：注意字形。

（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

（5）(出示：，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

（三）復習鞏固指導書寫

1.有感情地朗讀全文。

2.游戲：看誰眼睛亮。（讀字）

3.游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

4.出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。

5.小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順（2）看位置，認重點

6.學生書寫，師巡視指導。

教學板書

10駱駝和羊

駱駝長得高好吃到了樹葉

羊長得矮好走進園子吃草既要看到長處，又要看到短處

老牛各有長處和短處

本課第2、3節(jié)的句式基本結(jié)構(gòu)相同，因此這兩節(jié)內(nèi)容就可有所側(cè)重地去學。我讓學生找出駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。讓學生通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。

扮演角色表演故事情節(jié)，學生興趣較濃，讓學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。

駱駝和羊教案3

一、教學要求：

1．學會本課10個生字，認識5個生字。

2．能正確讀寫要求學會的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。分角色表演課文內(nèi)容。

4．了解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人。

二、教材說明：

這篇看圖學文，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后找老牛評理的故事。這個故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。

課文有三幅圖畫和四段文字。三幅圖畫分別與課文的二、三、四段文字相對應。

學習生字新詞，使學生懂得要正確對待自己和正確對待別人是本課教學的重點。

三、教學建議：

（一）課前準備：

生字卡片、詞語卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學：

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

注意指導以下生字的音和形。

駝：本音是二聲，在“駱駝”一詞中讀輕聲。

倆：不要讀成liǎnɡ。

盛：翹舌音，不要讀成sènɡ。“盛”是多音字，在本課讀shènɡ，不讀chénɡ。

窄：翹舌音，不要讀成zǎi。

模：多音字，在本課讀mú，不讀mó。

理：聲母是“l(fā)”，不要讀成nǐ。

要求認識的字，也要注意正音。

“駱、駝、倆、盛、窄、理”幾個，可以用熟字或?qū)W過的部件加偏旁的方法識記字形。

其他幾個生字，可讓學生說說自己是怎么記字形的。這樣，同學之間可以相互學習記字的方法。

2．寫字教學。

進行寫字指導時，要注意提示容易寫錯的字，如“茂、搖、窄”。還要注意輔導寫字有困難的學生，注意糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

茂：下半部不要寫成“戍”。

窄：上面是穴寶蓋，不是寶蓋。

搖：不要漏寫第八筆“撇”。

模：右邊的三個部件要寫緊湊。

（三）詞句教學：

本課“圍墻”、“茂盛”、“大模大樣”、“評理”等詞語，要根據(jù)二年級孩子的特點用多種方法去理解。如“圍墻”、“茂盛”可用圖文對照理解。“大模大樣”可用動作去體會。還可以讓學生根據(jù)自己喜歡的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的話是學習的重點：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”要讓學生聯(lián)系上文的具體內(nèi)容進行思考：

（1）駱駝和羊的長處各是什么？短處呢？

（2）為什么說他們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的？讓學生帶著問題再讀前文，并從中找到答案。

（四）朗讀指導：

這是一篇富有寓意的童話故事。教師只要通過適當?shù)狞c撥，學生就能在有趣的朗讀中加深對課文的理解。朗讀建議如下：

“長得高好。”“不對，長得矮才好呢。”要讀出十分肯定而略帶傲慢的語氣。

“我可以做一件事情，證明高比矮好。”這句要讀出自信肯定的語氣。

“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”要讀出不示弱的語氣。

讀駱駝吃到樹葉的句子和駱駝說的話，要表現(xiàn)出輕松得意的樣子。讀羊吃不著樹葉的句子，要表現(xiàn)出著急的心情。

老牛的話，要讀得穩(wěn)重，有力。

朗讀時要恰當運用范讀、錄音，讓學生模仿體會。也可以針對學生特點采用個別讀、小組讀、男女生分讀、找?guī)讉€小伙伴一塊兒讀、分角色表演讀等形式反復練讀。可以相機穿插學生評判，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。

（五）練習提示：

課后第一題是看圖讀課文，再把課文內(nèi)容演一演。目的是圖文對照理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的表演能力。看圖讀文在理解課文時進行，表演則應在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上進行。可以幾個人自由組合表演，也可以利用課后開展課本劇的表演賽。

第三題抄寫課文最后一段，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行。抄寫時不但文字要抄寫正確，標點也不能錯。

第四題回答問題，可以有不同的答案。學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解或自己的想象來回答，只要答得合情合理就行。寫話要求不能太高，要允許學生多說少寫，練習的重點是語句通順，意思連貫。

（六）擴展活動：

1．學完本課，讓學生找找身邊有沒有像駱駝和羊這樣的情況？如果有，舉例說說。

2．開展講故事或表演課本劇的比賽。

（七）課時安排：

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例：

例（一）：

（一）、從圖入手，初步了解圖和文的意思。

1．先指導學生觀察三幅圖，同時提出問題：“這三幅圖上分別畫了什么？”讓學生初步了解圖意，并知道駱駝長得高，羊長得矮。

2．朗讀課文，指導學生讀準字音，了解課文的大意。能找到與三幅圖相對應的段落。

（二）、指導仔細看圖，逐段朗讀課文。

1．讀第一自然段，提問：“駱駝和羊在爭論什么？”讀課文，重點指導朗讀駱駝和羊爭論的話，注意讀出駱駝和羊在說自己看法時自信的語氣。

2．看圖讀第二自然段，提問：駱駝是怎樣證明“高比矮好”的？引導學生仔細看圖，結(jié)合“一……就……”這個句子，體會駱駝在吃樹葉時的輕松神態(tài)；觀察羊的動作，結(jié)合“抬、扒、伸”這幾個動詞，體會羊吃不著樹葉時的著急心情。

指導朗讀課文，注意讀出適當?shù)恼Z氣。可以讓學生把這段課文的內(nèi)容演一演。

3．看圖讀第三自然段，提問：羊是怎樣證明“矮比高好”的？結(jié)合看圖，用表演的方法理解“大模大樣”的意思，體會羊進門時很容易，并讓學生自己找描述駱駝進門時的有關(guān)詞句，體會駱駝的費力。

朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

4．看圖讀第四自然段。提問：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想，怎樣說？讀老牛的話，讓學生明白駱駝和羊各有長處，也各有短處，它們只看到自己的長處，而沒有看到自己的短處，所以是不對的。

指導朗讀課文，讀出適當語氣。表演這一段課文內(nèi)容。

（三）、練習正確、流利、有感情地朗讀全文，并把課文內(nèi)容完整連貫地演一演。

（四）、學習生字，指導書寫。完成課后第二題。

（五）、完成課后練習第三、四題。

例（二）：

（一）、激趣導入。借助圖畫或多媒體課件，開課時讓學生觀看，初步感知課文內(nèi)容。

（二）、自讀全文，了解大意。齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的焦點是：高好，還是矮好？反復讀。

（三）、重點指導學生學習第二自然段，教師可先讓學生自由讀第二自然段，觀察圖畫，思考：駱駝是怎樣證明自己的觀點的？在討論發(fā)言后，引導學生抓住“一抬頭就”、“伸得老長，還是吃不著”等詞語體會駱駝吃樹葉容易，羊吃樹葉費力。最后再讓學生讀一讀，歸納出學習方法：

（1）思考問題；

（2）討論交流；

（3）朗讀體會。

（四）、運用學習第二自然段的方法，分小組自學第三自然段。

（五）、讀最后一段，勾畫老牛的話，結(jié)合前文談談自己讀懂了什么？

（六）、有感情地朗讀全文。

（七）、進行識字、寫字教學。

（八）、完成課后練習。

駱駝和羊教案4

一、教學目標：

1、知識教學目標：

(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。

(2)背誦課文最后一段。

2、能力訓練目標：

(1)分角色有感情朗讀課文。

(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

(3)繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時

五、學生活動設(shè)計：

1、通過看圖，觀察想象來理解課文。

2、以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

3、以討論、總結(jié)的方式來交流。

六、教學過程：

(一)激發(fā)興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

(二)學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來?

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢?請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?

⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

[二]學習第2自然段。

1、圖文結(jié)合理解第二句。

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)

⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

師：園子里種了——

生：許多樹。(一起回答，以下同)

師：茂盛的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

(教師相機板書)

⑶指導朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結(jié)合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)

⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?

(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個辦法證明____

生：高比矮好。

(教師相機板書)

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情?(很得意)

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎?

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

5、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思?

如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。

[三]學習第3自然段。

1總結(jié)學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方?

⑵羊怎樣走進園子吃青草?

⑶駱駝在

門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)

(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)

(2)生：羊大模大樣走進園子。

師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?

(羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。)

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。

[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關(guān)句子)

2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”

3你能用不同的句子說一說嗎?

出示句型：……只看到……而看不到……(學生能談出1、2點就可以)

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看不到別人的長處(缺點)。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到別人的長處(優(yōu)點)。

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看到不到自己的短處(缺點)。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到自己的短處(缺點)。

4、你認為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的'劣勢。

7、你能續(xù)編一段故事嗎?

學生自由發(fā)言

[六]拓展思維

1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?

如：雞和鴨可以互相幫助。

2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助?

學生自由發(fā)言

(三)小結(jié)

(四)作業(yè)設(shè)計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

駱駝和羊教案5

教學目標：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入：

同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

4、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

5、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

6、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

7、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

8、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

駱駝和羊教案6

設(shè)計意圖：

在幼兒園中，我常聽到孩子們喜歡這樣說，我什么什么最好，誰什么什么不如我，，在言語之中流落出驕傲的神情，因此我設(shè)計了《駱駝和羊》，在此活動中讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，知道每個人都有優(yōu)點和不足，能較全面的認識自己和別人。

活動目標：

1．引導幼兒從作品中感知每個人都有自己的長處，增強幼兒的自信心。

2．知道用自己的長處和別人的短處比是不對的。培養(yǎng)幼兒較全面的來看事物。

活動準備：錄音故事《駱駝和羊》、掛圖、頭飾。

活動過程：

一、欣賞故事，在欣賞中理解故事內(nèi)容。

1．出示頭飾，激起興趣，引出故事。

2．教師邊放錄音，邊出示相應的圖片。

3．提問：為什么駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子？為什么羊踮起了腳，還是吃不到？

（幼兒討論、回答。因為駱駝長得高，羊長的矮，所以駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子而羊踮起了腳，還是吃不到。得出結(jié)論——長得高好，長的矮不好）

4．提問：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？

（幼兒討論、回答。因為圍墻上的門很矮，而羊長的矮，它可以走進門去吃青草，駱駝長的高，進不去，所以也就吃不到青草。得出結(jié)論——長得矮好，長的高不好）

二、說說議議，從故事中理解每個人都有自己的長處。

1．老師：到底長得高好，還是長的矮好？

（幼兒討論、回答）

2．師：我們請老牛來評理。

（老牛的話：每個人都有自己的長處和短處，用自己的長處來比別人的短處，這是不對的。）

三、玩玩做做，從操作中感受到每個人都有長處，要較全面的來看一個人。

1．請個子高矮不同的幼兒來跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）

2．請個子高矮不同的幼兒來鉆山洞。（矮的容易鉆過，高的不易鉆，容易碰壁）

四、想一想，鼓勵幼兒要全面看每一個人，發(fā)現(xiàn)他的長處和短處。

1．請幼兒說一說自己的長處和短處。

2．請其他的幼兒說說你的長處和短處。

3．怎樣來發(fā)揮自己的長處？怎樣來避免自己的短處？

駱駝和羊教案7

一、教學目標：

1、知識教學目標：

(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。

(2)背誦課文最后一段。

2、能力訓練目標：

(1)分角色有感情朗讀課文。

(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

(3)繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時

五、學生活動設(shè)計：

1、通過看圖，觀察想象來理解課文。

2、以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

3、以討論、總結(jié)的方式來交流。

六、教學過程：

(一)激發(fā)興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

(二)學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來?

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢?請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?

⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

[二]學習第2自然段。

1、圖文結(jié)合理解第二句。

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)

⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

師：園子里種了——

生：許多樹。(一起回答，以下同)

師：茂盛的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

(教師相機板書)

⑶指導朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結(jié)合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)

⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?

(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個辦法證明____

生：高比矮好。

(教師相機板書)

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情?(很得意)

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎?

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

5、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思?

如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。

[三]學習第3自然段。

1總結(jié)學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方?

⑵羊怎樣走進園子吃青草?

⑶駱駝在

門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)

(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)

(2)生：羊大模大樣走進園子。

師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?

(羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。)

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。

[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關(guān)句子)

2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”

3你能用不同的句子說一說嗎?

出示句型：……只看到……而看不到……(學生能談出1、2點就可以)

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看不到別人的長處(缺點)。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到別人的長處(優(yōu)點)。

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點)，看到不到自己的短處(缺點)。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到自己的短處(缺點)。

4、你認為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

7、你能續(xù)編一段故事嗎?

學生自由發(fā)言

[六]拓展思維

1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?

如：雞和鴨可以互相幫助。

2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助?

學生自由發(fā)言

(三)小結(jié)

(四)作業(yè)設(shè)計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

駱駝和羊教案8

教學目標：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入：

同學們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)

2、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來?

2、四人小組合作、探究。(預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出?(讀這兩句話，提出問題。)預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好

駱駝和羊教案9

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎?出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點?(高大)那你們見過羊么?羊有什么特點?(矮小)高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢?

二、新授：

(一)圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文(或錄音)，請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

(二)借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌幷撈饋?

2、討論：到底高好呢還是矮好?

3、分段、分角色朗讀課文。

(三)講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方?它們在做什么?

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好?請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對呢?

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢?它們各有什么長處?它們互相服輸嗎?不服輸怎么辦呢?

三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢?

二、新授：

(一)學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢?老牛的話對不對?

2、“長處”指什么?“短處”指什么?駱駝和羊錯在什么地方?

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢?它們會做些什么呢?

(二)學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

三、練習：課后2題、3題。

板書設(shè)計：

駱駝和羊教案10

【教學目的】

1、知識教學目標：

(1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。

2、能力訓練目標：

(1)分角色有感情朗讀課文。

(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。

(3)繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

一、準備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發(fā)興趣，導入新課(猜謎語引出課題)

師：同學們，動物王國今天出大事兒了!你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!生：老師，到底是誰在爭論呢?

師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!

出示課件：

謎面1?年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——(頭飾)山羊

謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——(頭飾)駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，

(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣)

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

要求：(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。

(2)用序號標出課文有幾個自然段。

(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。

3、詳細講解各段落

(一)學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

[這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。]

(二)學習第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件(課文圖一)

2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?

(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認輸吧!)

(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)

3、指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?

(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

[圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。]

(三)學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!

2、出示課件(課文圖二)

3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大樣)此時此刻，它們又會怎么想呢?

(羊得意地想：進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈??認輸吧你!)

(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢?

[學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。]

(四)學習第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3、都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結(jié)果啊!哎——!

4、向同學們提問：

(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?

(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。]

【教學反思】

這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內(nèi)容和教學目標，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調(diào)動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內(nèi)容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規(guī)范

的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構(gòu)。

同時要注重對所學內(nèi)容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內(nèi)容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。

駱駝和羊教案11

教學目標：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入：

同學們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)

2、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來?

2、四人小組合作、探究。(預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出?(讀這兩句話，提出問題。)預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：

15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好

駱駝和羊教案12

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學習結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。

3、指導看圖，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進理解語言的能力。

4、運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。

教學重點難點：

1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。

2、多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。

3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）

教學思路：

這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發(fā)學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。

教學準備：

1、掛圖三張。

2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。

3、生字、詞卡片。

4、小黑板。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入談話。

我們在第六課曾經(jīng)學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導學生回答，導入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。

二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？

三、初讀。

1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個自然段敘述的。

2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。

3、三幅圖各講哪個自然段的內(nèi)容？

四、精讀，分段理解。

1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？

2、指名讀第一自然段。

（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）。

（2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。

3、指導讀出重音。

4、這一自然段寫什么？

五、作業(yè)：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。

第二課時

一、繼續(xù)精讀，理解課文。

1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。

2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。

（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）

（2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”（指導讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？

（3）他們怎么說？爭論有結(jié)果了嗎？

（4）指導讀自然段，讀出重音。

（5）小結(jié)：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？

3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？

（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。

（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）。

（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？

（4）有語氣讀，評議。

（5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。

4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。

（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？

（2）請自己理解“看不到自己的短處”。

（3）為什么說“這是不對的”？

5、小結(jié)：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？

二、作業(yè)：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。

第三課時

一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。

二、學習生字。

1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。

2、聽寫六個自學的生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。

3、重點指導字教學：

（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。

（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。

（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。

4、課堂自學“搖”，匯報。

5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫最后一段。

四、總結(jié)：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。

五、作業(yè)：

自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。

駱駝和羊教案13

教材分析

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段是目標的第一條。閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一個要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情境中來，讓學生在特定的情境下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學生主動讀書的興趣。本文這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。這是第二課時。

學情分析

教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。讓學生大膽的說，敞開去說，通過說來理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，這是關(guān)鍵。怎么說是課文的難點。

教學目標

1、知識教學目標：

（1）學會本課的生字新詞，著重理解“茂盛”、“大模大樣”、“評理”、“證明”等詞語的意思。圖文對照，理解課文內(nèi)容，懂得應全面看待自己和別人。

(2)、有感情地朗讀并表演課文，通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。

（3）背誦課文最后一段。

2、能力訓練目標：

（1）分角色有感情朗讀并表演課文。

（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣并寫下來。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學重點和難點

理解老牛的話。

教學過程

駱駝和羊教案14

【教學目的】

1、知識教學目標：

(1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。

2、能力訓練目標：

(1)分角色有感情朗讀課文。

(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。

(3)繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

一、準備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發(fā)興趣，導入新課(猜謎語引出課題)

師：同學們，動物王國今天出大事兒了!你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!生：老師，到底是誰在爭論呢?

師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!

出示課件：

謎面1?年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——(頭飾)山羊

謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——(頭飾)駱駝

師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，

(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣)

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

要求：

(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。

(2)用序號標出課文有幾個自然段。

(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。

3、詳細講解各段落

(一)學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

[這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。]

(二)學習第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件(課文圖一)

2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?

(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認輸吧!)

(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)

3、指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?

(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

[圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。]

(三)學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!

2、出示課件(課文圖二)

3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大樣)此時此刻，它們又會怎么想呢?

(羊得意地想：進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈??認輸吧你!)

(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)

5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢?

[學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。]

(四)學習第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。

3、都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結(jié)果啊!哎——!

4、向同學們提問：

(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?

(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。]

【教學反思】

這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。

理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現(xiàn)教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內(nèi)容和教學目標，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調(diào)動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內(nèi)容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規(guī)范

的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構(gòu)。

同時要注重對所學內(nèi)容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內(nèi)容的理解。

作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。

駱駝和羊教案15

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發(fā)生什么事情呢？

二、新授：

（一）圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

二、新授：

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

三、練習：課后2題、3題。

板書設(shè)計：

探究活動

1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

2、聽了老牛的話，駱駝和羊會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

第五篇：駱駝和羊教案

一年級語文第二學期《駱駝和羊》教學設(shè)計（原稿）

武寧路小學

姜偉芬

教學設(shè)計

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準本課10個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；學習“大口框”。在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。2.朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好駱駝、羊和老牛說的話。

3.通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學重點：

1．認識本課10個生字，并學習“大口框”。正確描寫“園、證、牛、各”。2．通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學準備：

生字卡片、媒體幻燈 教學過程：

（一）談話導入：

1.今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

2.揭示課題：12 駱駝和羊

3.齊讀課題。

（二）讀課文，學習生字。

1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2.學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證”

（1）做：注意字形，尤其是右半部。（區(qū)分“作和做”）（2）證：開火車讀，注意后鼻音。

3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ 5.每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。6.學習第2、3節(jié)。

（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、舉、肯、步。

（3）反饋：園、肯：注意讀準音。書空這個字，認識 “大口框”說說還知道哪寫“大口框”的字。

伸：讀準音，作動作。

肯：注意下半部分書寫。（變形的月）（4）讀第二小結(jié)，說說下面的話

駱駝吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。

駱駝（一抬頭就）吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。

說說這兩句有什么區(qū)別？

（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（5）那么羊又怎么樣呢？請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

（6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。（7）駱駝用這個辦法證明____（高比矮好）（8）有感情地朗讀第二節(jié)。

（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

（10）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。7.學習第4節(jié)。

（1）駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？

（2）學習生字：牛、各，說說有什么好辦法記住它？（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

（5）(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

（三）復習鞏固

指導書寫 1.有感情地朗讀全文。2.游戲：看誰眼睛亮。（讀字）3.游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

4.出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。5.小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順（2）看位置，認重點 6.學生書寫，師巡視指導。

板書：

駱駝和羊

駱駝

高好

羊

矮好

老牛

各有各的長處和短處，應該取長補短

一年級語文第二學期《駱駝和羊》教學設(shè)計（修改稿）

武寧路小學

姜偉芬

教學設(shè)計

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準本課10個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；學習“大口框”。在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。2.朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好駱駝、羊和老牛說的話。3.運用平時學過的方法來說說識字的好方法。

4.通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學重點：

1．認識本課10個生字，并學習“大口框”。正確描寫“園、證、牛、各”。2．通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學準備：

生字卡片、駱駝和羊的頭飾。教學過程：

（二）談話導入：

1.今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

“駱駝”正音，駝年輕聲 2.揭示課題：12 駱駝和羊

3.齊讀課題。

（二）讀課文，學習生字。

1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2.學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證”

（1）做：注意字形，尤其是右半部。（區(qū)分“作和做”）舉例：做家務，做事，作文，作者，作家

（2）證：開火車讀，注意后鼻音。

3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ 5.每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

男女生分別讀駱駝和羊的話。6.學習第2、3節(jié)。

（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、舉、肯、步。

（3）反饋：園、肯：注意讀準音。書空這個字，注意筆順“先外后里在封口”，認識部首，認識“大口框”說說還知道哪寫“大口框”的字。（園、回、團）

伸：讀準音，作動作。

肯：注意下半部分書寫。（變形的月）（4）讀第二小結(jié)，說說下面的話

駱駝吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。

駱駝（一抬頭就）吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。

說說這兩句有什么區(qū)別？

（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

（5）那么羊又怎么樣呢？請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

（6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。（7）駱駝用這個辦法證明____（高比矮好）（8）有感情地朗讀第二節(jié)。

（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？

讀一讀第三節(jié)，完成填空。

羊吃到了（園子里的）草。

羊（走進又窄又矮的門），吃到了（園子里的）草，證明了艾比高好。

羊（大模大樣地）（走進又窄又矮的門），吃到了（園子里的）草，證明了艾比高好。

（10）駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

（11）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。7.學習第4節(jié)。

（1）駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？

（2）學習生字：牛、各，說說有什么好辦法記住它？（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

（5）(出示：__

_，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

（四）復習鞏固

指導書寫

8、有感情地朗讀全文。

9、游戲：看誰眼睛亮。（讀字）

10、游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

11、出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。

12、小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順（2）看位置，認重點

13、學生書寫，師巡視指導。

14、復習鞏固：找找反義詞

矮（高）

伸（縮）

輸（贏）

長（短）板書：

駱駝和羊

駱駝

高好

羊

矮好

老牛

各有各的長處和短處，應該取長補短

一年級語文第二學期《駱駝和羊》教學反思

武寧路小學

姜偉芬

《駱駝和羊》是“讀課文識字”單元中的一篇課文。課文通過駱駝和羊爭論長得高好，還是長得矮好的故事，說明一個道理：只有看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。

通過第一冊的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒有難度，而在識字方面，也掌握了不少識字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象??因此，在記字形上也沒有太大困難。到了第二學期，要開始逐步在閱讀課文的過程中，加強對語言的關(guān)注，思維的訓練，而不是僅僅停留在識字上。

根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的現(xiàn)有學習水平，我制定了教學目標（詳見[教學設(shè)計]）。旨在在識字的同時，在教學中培養(yǎng)學生朗讀、觀察及說話的能力，以養(yǎng)成良好的學習習慣。

在這篇課文中，共有9個生字。在閱讀中識字，要注意合理分布，不能讓學生覺得識字是一種負擔。通過一段時間的學習，學生們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，現(xiàn)在就可以放手讓學生自主識字。例如：在教學第2小節(jié)時，集中出現(xiàn)了6個生字。我讓學生四人小組自己學習，教師在巡視的過程中，加以指導。學生可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，互相做小老師。然后在反饋的過程中，教師要有側(cè)重的引領(lǐng)，每個字都擇其重點來學。如：“園、肯”注重它們的讀音；“伸”可以通過動作來加深理解；而“園”字中的“大口框”是學習的重點，在認識這個部首的同時，讓學生回憶曾學過的哪些字是這個部首的，由此讓學生了解“大口框”的字的書寫比、筆順的規(guī)則。這樣一來，學生們就可以在較短的時間里認識了生字，同時在識字的過程中又培養(yǎng)了合作精神。

《駱駝和羊》一課中，通過駱駝和羊的對話，可以了解到兩人為了各自的長處爭論不休。然后又想通過做一件事來證明自己的實力。第2、3節(jié)的句式基本結(jié)構(gòu)相同，因此這兩節(jié)內(nèi)容就可有所側(cè)重地去學。通過駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。

在教學過程中，我利用各種教學手段啟發(fā)學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學習氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個教學情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學生興趣，適合小學生的心理發(fā)展的特點。教學中避免了教師空洞直白的講述，而是使學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，培養(yǎng)了學生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。

通過這堂課的學習，要讓學生在認識生字、感情朗讀的同時明白道理，從內(nèi)心深處認同這個道理，因為這個道理對于每個人來說都是適用一輩子的。