第一篇：面積找單位的故事

在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，由于面積和長(zhǎng)度單位經(jīng)常混淆，學(xué)生們剛剛接觸不容易區(qū)分，在課堂上我就本著學(xué)生們愛(ài)聽故事的心理，用講故事的形式教學(xué)了面積單位。在課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)區(qū)分長(zhǎng)度和面積單位、單位進(jìn)率也起到了積極的作用。

很早以前面積就被人們認(rèn)識(shí)了，從此面積也就誕生了。有一天面積呆著沒(méi)事出去閑逛，就遇見(jiàn)了長(zhǎng)度、重量和時(shí)間，于是他們就相約在茶館里喝茶，邊喝茶邊談天說(shuō)地。面積發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度、重量和時(shí)間都很趕時(shí)髦，把自己的名字都用單位包裝了一下，每個(gè)人都取了好幾個(gè)名字，比如說(shuō)，厘米、分米、米等也叫長(zhǎng)度是長(zhǎng)度單位；克、千克、噸等也叫重量是重量單位；時(shí)、分、秒等也叫時(shí)間是時(shí)間單位。面積很是不服氣，也很羨慕。心想，“我也得跟上時(shí)代，也得給自己包裝一下，那么給自己取一個(gè)什么名字好呢？”面積從茶館回來(lái)以后就開始給自己取名字，可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)有想出來(lái)。有一天他從重量家的門口過(guò)，看見(jiàn)門口的牌子上那么多的名稱，心里說(shuō)：我何不向他要幾個(gè)現(xiàn)成的，一邊想著一邊就進(jìn)了重量的家門。“重量大哥在家嗎？”面積進(jìn)門就喊。重量邊往外走邊說(shuō)：“誰(shuí)呀？歐！是面積兄弟呀，請(qǐng)屋里坐。”面積很是直截了當(dāng)說(shuō)：“不瞞兄弟，這一段時(shí)間就為了給自己取名字很煩，憋了這么長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有取出來(lái)，我想讓你勻一個(gè)給我好嗎？我會(huì)非常地感謝你”。重量一聽說(shuō)：“那不行，我的名字是被大家認(rèn)可了的，雖然咱們的交情不深，來(lái)往甚少，但總有到一塊的時(shí)候，那樣人們就不知道叫誰(shuí)了。”面積聽了想一想，認(rèn)為也是。自討了個(gè)沒(méi)趣就回家了。

面積在回家的路上邊走邊想，“我還是得自己取名字，取一個(gè)好聽好記又適合自己的，讓他們也看看。總聽人們唱什么‘祝你平安’和‘小方’，我又與長(zhǎng)度關(guān)系那么好，來(lái)往又密切，我現(xiàn)在就決定我的單位就叫平方厘米、平方分米、平方米等。”想著想著就來(lái)到了長(zhǎng)度的家門口。面積想：“我雖然跟長(zhǎng)度來(lái)往密切，交往很深，我用了人家的單位也得跟他商量一下。”面積把自己名字的來(lái)由跟長(zhǎng)度一說(shuō)，長(zhǎng)度非常贊同，并且欣然同意了，還夸獎(jiǎng)面積有學(xué)問(wèn)。要想知道面積是怎樣跟長(zhǎng)度說(shuō)的，請(qǐng)聽下回分解。

第二篇：面積和面積單位

面積和面積單位預(yù)習(xí)單

活動(dòng)一：（課前自學(xué)課本完成，課上小組交流）1、2、3、把這些物體某一個(gè)面在下面畫一畫，（畫2個(gè)或3個(gè)）看看是你在哪些物體表面找到了面積？（每人帶兩三個(gè)小實(shí)物）什么是面積？ 什么圖形？它們有什么特點(diǎn)？

特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：它們都是（）圖形。

4、5、活動(dòng)二：（課上小組合作完成。）

關(guān)于面積你有什么疑問(wèn)？ 摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)你找到的這些面積。

活動(dòng)三：（課前自學(xué)完成，課上小組交流）1、2、1平方厘米表示多大的正方形？身邊哪些物體的面積大約1平方厘米？用平方厘米可以測(cè)量哪些物體的面積？

3、1平方分米表示多大的正方形？身邊哪些物體的面積大約1平方分米？用平方分米可以測(cè)量哪些物體的面積？

4、1平方米表示多大的正方形？身邊哪些物體的面積大約1平方米？用平方米可以測(cè)量哪些物體的面積？

5、關(guān)于面積單位你有什么疑問(wèn)？

常用的面積單位有：

第三篇：面積和面積單位

面積和面積單位

教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位（人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71--73頁(yè)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在動(dòng)手操作過(guò)程中理解面積的含義。

2、通過(guò)觀察、比較、拼擺、測(cè)量等活動(dòng)，學(xué)生建立常用面積單位實(shí)際大小的表象，加深對(duì)面積含義的理解。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：：認(rèn)識(shí)常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1、游戲引入：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面 中進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？

2、師小結(jié)：紙的面有大有小。

二、借助情境，探究新知。

（一）揭示面積的概念

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)觀察

（1）出示一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)練習(xí)本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個(gè)它們的封面哪個(gè)大，哪個(gè)小？（2）組織學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果。

（3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？

2、師小結(jié)：剛才通過(guò)我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。

師板書：物體表面的大小，叫做它們的面積。

3、認(rèn)識(shí)平面圖形的大小：現(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)一些封閉圖形，比方說(shuō)：“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報(bào)）

4、師小結(jié)：對(duì)，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。

5、揭示面積的概念。

物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

（二）認(rèn)識(shí)面積單位

1、引導(dǎo)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小：剛才我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（生匯報(bào)）

2、師：對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，剛才大家有三種猜測(cè)，那么到底哪種猜測(cè)是正確的？你有辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？

3、組織交流

師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報(bào)）看來(lái)在比較兩個(gè)圖形的面積大小時(shí)，一定要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測(cè)量。

4、引導(dǎo)動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量

下面請(qǐng)同學(xué)們用小正方形來(lái)擺一擺，這兩張紙的面積到底誰(shuí)大誰(shuí)小？

5、揭示面積單位：

（1）為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書：正方形）可是，正方形有大有小，那究竟用邊長(zhǎng)是多長(zhǎng)的正方形來(lái)做為面積單位呢？（2）生匯報(bào)，師板書：

邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形，它的面積就是1平方米。（3）小結(jié)：同學(xué)們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。

6、認(rèn)識(shí)面積單位

（1）下面，我們就先認(rèn)識(shí)平方厘米，好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來(lái)看一看。

（2）同學(xué)們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是

平方厘米。

（3）認(rèn)識(shí)平方分米：

你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長(zhǎng)1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開眼睛，你們能用手來(lái)比劃比劃嗎？

（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。（5）認(rèn)識(shí)平方米

① 現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長(zhǎng) 1米的正方形會(huì)有多大呢？同學(xué)們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。

②老師還準(zhǔn)備了一塊面積是1平方米的綠地毯，我們來(lái)試試看1平方米的面積大約能站下多少個(gè)像我們這樣大的小朋友？親自感受一下1平方米有多大好嗎？先猜一猜。（大約12個(gè)）

③ 例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

7、揭示課題，并板書 ：面積和面積單位

三、鞏固練習(xí)：

數(shù)學(xué)書76頁(yè)第1題

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

五、課堂作業(yè)：數(shù)學(xué)書76頁(yè)第3題。六：板書設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

邊長(zhǎng) 面積

1厘米 1平方厘米

1分米 1平方分米 1米 1平方米

第四篇：面積和面積單位

．《面積和面積單位》的教學(xué)反思今天我教了《面積和面積單位》一課，我覺(jué)得本課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下二點(diǎn)：①教學(xué)過(guò)程尊重學(xué)生的實(shí)際需求；②學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，我在教學(xué)中，花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓學(xué)生用不同大小的方格去測(cè)量面積，容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢？我不直接說(shuō)明，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在估一估、摸、摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動(dòng)手剪出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

第五篇：面積單位教案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、問(wèn)題導(dǎo)入：很高興在這里認(rèn)識(shí)大家。在講新課前，哪位同學(xué)愿意猜一猜，老師的身高是多少呢？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、師：××同學(xué)猜對(duì)了,老師的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同學(xué)可以把它換成另一種說(shuō)法。

生：就是一百五十八厘米；一米加五十八厘米；一米加五分米加八厘米；

4、師：同學(xué)們說(shuō)的都很好！那么，這里的“米”“厘米”“分米”都是什么單位呢？

生：長(zhǎng)度單位。

5、師：對(duì)，它們都是長(zhǎng)度單位。那么1米有多長(zhǎng)呢？哪位同學(xué)可以用手給老師比方一下。1分米呢？1厘米呢？

學(xué)生用手比方。

師：真好！現(xiàn)在同學(xué)們是不是也很想用手比方一下呢？那我們大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。

同學(xué)們一起用手比方。

6、剛才，我們一起復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，知道用長(zhǎng)度單位可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。今天，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)面積和面積單位。（板書課題）

二、建立面積概念

1、物體表面的大小（1）、師：大家都知道，每個(gè)物體都有它的表面，如課桌有光滑的表面，鉛筆盒有五顏六色的表面，數(shù)學(xué)書有漂亮的封面。現(xiàn)在就請(qǐng)大家摸一摸鉛筆盒的表面，再摸一摸數(shù)學(xué)書的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鉛筆盒的表面比數(shù)學(xué)書的表面小。（2）、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜幻约赫n桌的表面，練習(xí)本的表面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：課桌的表面比練習(xí)本的表面大。（3）、師：那么，我們?cè)賮?lái)看一下黑板的表面，和剛才我們摸的那些表面比起來(lái)，怎么樣？

生：黑板的表面比剛才那些表面大得多。（4）、師：剛才，我們通過(guò)摸和看知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）比如：課桌表面的大小叫做課桌的面積，鉛筆盒表面的大小叫做鉛筆盒的面積，那么，數(shù)學(xué)書表面的大小叫什么呢？誰(shuí)能告訴老師？

生：數(shù)學(xué)書的面積。

師：說(shuō)的真好！那黑板表面的大不叫什么呢？

生：黑板表面的大小叫黑板的面積。

2、平面圖形的大小（1）、師：現(xiàn)在我們知道了什么叫物體的面積，在以前我們還學(xué)習(xí)過(guò)不少圖形，比如：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形。那么，這些圖形也有大小嗎？我們看一下屏幕，（出示課件），哪位同學(xué)可以告訴老師長(zhǎng)方形和正方形誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

生：正方形大，長(zhǎng)方形小。

師：平行四邊形和三角形呢？

生：平行四過(guò)形大，三角形小。

師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)圖形，能與其他圖形比較大小嗎？

生：不能比較大小。

師：為什么其他圖形能比較大小，而這個(gè)圖形卻不能呢？哪位同學(xué)可以告訴老師？

生：因?yàn)檫@個(gè)圖形有兩條邊沒(méi)有連接起來(lái)。

師：看來(lái)這個(gè)圖形和其它圖形是不一樣的。

師：像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形這樣周圍都是封閉著的圖形，我們就叫它封閉圖形，（板書），看來(lái)封閉圖形也是有大有小的，這些封閉圖形的大小也是它們的面積。而像這個(gè)圖形這樣周圍不封閉的圖形，不能比較大小，也就談不上面積了。我們可以說(shuō)正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積怎么樣？

生：大。

師：三角形的面積比平行四邊形的面積呢？

生：小。

師：哪位同學(xué)可以告訴老師：在這四個(gè)圖形中，哪一個(gè)圖形的面積最大？哪一個(gè)圖形的面積最小？

生：正方形的面積最大，三角形的面積最小。

師：但能說(shuō)這個(gè)圖形的面積比其他圖形大或小嗎？

生：不能。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗皇欠忾]的圖形，不能比較面積的大小。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)什么叫物體的面積？

生：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

二、認(rèn)識(shí)面積單位

1、設(shè)疑

（1）出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（面積相同），讓學(xué)生體會(huì)觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

師：剛才，我們通過(guò)積極動(dòng)腦，已經(jīng)知道了什么叫面積。現(xiàn)在，你們看老師手中有兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪位同學(xué)可以給老師說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大？哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積小？

生：說(shuō)出自己的看法。

師：看來(lái)，我們通過(guò)觀察的方法，對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)方形誰(shuí)大誰(shuí)小不能形成一致，有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)大，有的同學(xué)說(shuō)這大，很難區(qū)分出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。現(xiàn)在，我們用重疊的方法試一試，怎么樣？

生：也很難比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。

師：我們看，對(duì)于這兩個(gè)圖形，用觀察和重疊的方法都很難比較出它們的大小，那么，怎樣做才能比較出它們的大小呢？（2）、數(shù)格比較大小（將兩個(gè)長(zhǎng)方形背面展示出來(lái)，它們的背面畫有相同的方格數(shù)）

師：好，看屏幕，老師給你們一點(diǎn)提示，這是與老師手中拿的一模一樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形。現(xiàn)在，小組討論一下，誰(shuí)的面積大？為什么？（學(xué)生分組討論）

生：同樣大，因?yàn)樗鼈兊母駭?shù)相同。（3）、同一格子標(biāo)準(zhǔn)的必要性（指名三名學(xué)生，發(fā)給每人一張畫好格的長(zhǎng)方形，讓他們各自背對(duì)著同學(xué)數(shù)出格子數(shù)）。

師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意和老師一起做一個(gè)游戲。

找學(xué)生，要求他們背對(duì)著其它同學(xué)，提出要求：一會(huì)兒，老師將要每人發(fā)給你們一個(gè)長(zhǎng)方形，注意不要讓其他同學(xué)看到你手中的長(zhǎng)方形。能不能做到？大聲的告訴老師。

生：能。（師發(fā)長(zhǎng)方形）

師：現(xiàn)在，你們偷偷地?cái)?shù)一下手中的長(zhǎng)方形有多少個(gè)格子，好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你手中的長(zhǎng)方形有多少個(gè)格子？你手中的呢？你的呢？

生回答。

師問(wèn)：好，哪位同學(xué)可以根據(jù)他們的回答說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)手里的長(zhǎng)方形面積大？誰(shuí)手里的長(zhǎng)方形面積小，為什么？

生：××同學(xué)手中的長(zhǎng)方形面積大，因?yàn)樗种械拈L(zhǎng)方形格子數(shù)多。××同學(xué)手中的長(zhǎng)方形面積小。因?yàn)樗种械拈L(zhǎng)方形格子數(shù)少。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們可以親自看一下。現(xiàn)在，請(qǐng)你們?nèi)煌瑢W(xué)把你們的長(zhǎng)方形舉給同學(xué)們看一下。

師：他猜對(duì)了沒(méi)有。生：沒(méi)有。

師：我們看他比較的方法明明很正確。為什么最后卻沒(méi)說(shuō)對(duì)呢？ 生：因?yàn)楦褡拥拇笮〔煌?/p>

師：這說(shuō)明在比較圖形大小時(shí)，對(duì)所選的格子大小有什么要求？

生：在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，要用大小相同的格子才能得出正確結(jié)果。師：這個(gè)大小相同的小正方形格子，叫面積單位。在這里，由于三個(gè)長(zhǎng)方形采用的面積單位不同，所以結(jié)果就不正確了。而剛才屏幕上的兩上長(zhǎng)方形采用的面積單位相同，所以結(jié)果是正確的。為了方便人們測(cè)量物體的面積，國(guó)際上對(duì)面積單位做出了規(guī)定，有什么規(guī)定呢？我們可以自已去學(xué)習(xí)一下，在自學(xué)以前，首先看屏幕上兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件），自學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真，看誰(shuí)能很快找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案。（4）、認(rèn)識(shí)面積單位 帶著問(wèn)題，自學(xué)課本 A、常用的面積單位有哪些？ B、說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。（5）、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。A、師：常用的面積單位有哪幾個(gè)？

生：平方厘米、平方分米、平方米

師：下面，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)面積單位。首先看平方厘米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。師：那么1平方厘米有多大呢？

師：在我們每人桌子上都有一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，找到它。現(xiàn)在，同學(xué)們用這個(gè)小正方形比一比，你們哪個(gè)手指甲的面積大約是1平方厘米？（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：由于每個(gè)人的手指甲大小不同，所以比較的結(jié)果是不一樣的。）

師：現(xiàn)在我們用1平方厘米的正方形量一量數(shù)學(xué)書表面的大小，你有什么感覺(jué)？

生：1平方厘米太小，量起來(lái)很麻煩。

師：我們換一個(gè)大一些的面積單位，就可以很快地測(cè)量出數(shù)學(xué)書表面的大小，這就是平方分米。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：什么樣的正方形面積是1平方分米？

生：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

師：那么1平方分米有多大呢？

師：在我們每人手中也有一張面積是1平方分米的正方形，找到它。現(xiàn)在，我們用手比畫一下1平方分米有多大？

生用手比畫。

師：接下來(lái)，同桌合作用1平方分米的正方形量一量數(shù)學(xué)書的大小。找同學(xué)演示量的過(guò)程。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們想一個(gè)問(wèn)題：若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小，你有什么感覺(jué)？

生：量起來(lái)特別麻煩。

師：這時(shí)，我們就得用到一個(gè)比平方分米更大的面積單位來(lái)測(cè)量，那就是平方米。哪們同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：什么樣的正方形面積是1平方米？

生：邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米。師：那么1平方米有多大呢？我們感受一下！師出示1平方米的紙，問(wèn)：哪位同學(xué)可以猜一下1平方米的正方形內(nèi)大約能站幾名同學(xué)？

學(xué)生回答。

找學(xué)生站。

三、鞏固練習(xí)

師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)面積單位，現(xiàn)在我們一起來(lái)做幾道題。（出示課件）

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書設(shè)計(jì)

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

平方厘米

平方分米

平方米