第一篇：《語文教學反思4》教學反思

隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。

在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。

通過在702兩個多月的語文教學實踐，課堂教學我成功過，也失敗過。在成功后我會再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語文教學中的困惑、疑難、認為有欠缺的地方，做以下反思：

新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養，從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時候，放棄也是一種美。”

第二篇：教學反思4

一、反思教學目標

教學目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學行為的“指路明燈”。只有制定正確、具體、可操作的目標，才能打造有效課堂。備課時，我設計的知識目標是：1.能初步聽懂、會說、認讀單詞a banana、a grape、a mango、a pineapple及其復數，并了解在四線格中的正確書寫。2.能聽懂、會說、會讀、會運用句型I have? Do you have??及其答句Yes, I do.和No，I don’t。3.初步理解some和any的使用方法。但Story time 作為本單元的第一課時，本節課的重點應該是對課文的整體感知、理解和學習，而并非對單詞、句型的系統學習。因此，我將對句型的運用這一要求調整至第二課時。

二、反思預習作業

預習作業，通常是被老師忽視的環節。然而，學生預習質量的好壞，對教師實施課堂教學卻有著舉足輕重的影響。因此，本節課的預習作業如下：1.預習Story time2.復習水果單詞3.預習水果單詞，并制作單詞卡片。為了幫助學生更好地預習，教師可對學生的預習提出要求，并適當進行方法的指導。本節課可向學生提出以下幾點預習要求：1.初聽課文錄音，整體感知課文。2.揣測故事大意，圈出難點疑點。3.理解人物情感，試標語音語調。教師必須及時對預習作業進行檢查，表揚優秀學生，樹立榜樣，傳遞正能量。

三、反思教學過程

1.利用游戲，以舊帶新，富于趣味性

上課伊始，我先和學生用猜動物的游戲復習第一單元句型，與學生進行交流，將學生帶入學習英語的氛圍之中。接著，由猜動物過渡到猜水果，并適時教授本單元新句型，利用師生水果卡片進行互動，營造談論水果的氛圍，為故事學習打下基礎。

2.借助動畫，引入故事，凸顯整體性

在本節課的引入故事環節，我設計了Watch and choose 和Listen and stick 這兩個活動，引導學生整體了解故事，分層完成任務。學生在“整體——局部——整體”的過程中探究并理解了故事的基本內容。

3.巧用人物，理解掌握，體現實效性

本節課的故事內容圍繞5個人物擁有的水果展開，因此我設計了Read and find 的活動，引導學生在讀故事的同時找出人物擁有的水果。在完成任務的同時，指導學生學會從課文文本和插圖中獲取信息。

4.跟讀錄音，注重模仿，強調準確性

本課課文句子以一般疑問句居多，通過三年級的學習以及第一單元的聽錄音模仿，學生已能基本掌握一般疑問句的朗讀規律。本課課文連讀句子較多，如：I have a mango and an orange.Look at our fruit salad.在聽錄音模仿的過程中，要對學生進行朗讀方法的指導，學會聆聽，注意重音、連讀、爆破等。

四、反思不足之處

1.課前的猜謎游戲可尋找出動物和水果的融合點，利用monkey喜歡bananas引出水果，更加真實自然。

2.深入學習課文時，可利用表格幫助理解文本。讀課文，勾出人物擁有的水果并打鉤，一目了然，還可以利用本單元的句型進行匯報交流。

不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。總之，通過這次活動，我深深地意識到作為老師，要想上好一節課是多么不容易！不僅僅要認真地上好課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？在今后的教學中，我會多琢磨，多學習，多反思，把所學到的用到教學中去。要走出自我這個狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，我相信，我會看到一片明媚的藍天！

第三篇：教學反思4

教學反思4

收獲從點滴開始

皇華初中 王麗

還有一個月就要中考了，可是我發現我所教的兩個班的學生基礎單詞掌握的竟然還是讓人很不放心。有時候提到幾個常用的單詞還有很多同學居然不能很流利的說上來，盡管濰坊本上的單詞專題我都做了詳細的分析說明，并且也都做了相應的跟蹤檢測。結果還是讓人很不滿意。

針對這種情況，我又采取了二次過關，三次過關，來回扣濰坊本上的單詞專題。每節課上課前拿出幾分鐘的時間讓他們大聲閱讀并背誦，然后我檢查，不過關的同學在當天主動到辦公室再次找我檢查，直至我滿意。用這種方式我又和學生一起把濰坊本上的單詞專題過了一遍。學生對于單詞的掌握比第一遍顯然好多了。同時在這個過程中學生們也不知不覺的養成了課前認真閱讀背誦的好習慣。這也是單詞檢查的一個很好的“副產品”吧。

我們現在正在進行的是三次過關，單詞檢查范圍逐漸擴大，但學生似乎比以前從容多了，有些基礎很好的同學已經得心應手了。基礎差一點的同學也自信多了。班里有個叫劉清華的女同學英語頂多考到三四十分，以前課堂上提問時，幾乎都是閉口不言。現在單詞居然有幾次都全部寫對。即使寫錯了，那么課下找我檢查的她一定是第一個。還有幾個男同學也轉變很大，比以前積極多了。就像劉宏偉、范杰、董煥杰等同學。

利用零散的時間，收獲點滴的知識，極少而成多，何樂而不為

呢？

2009505

第四篇：教學反思4

教學反思

杜拉爾中心校孔德英

作為英語教師的我們都知道的，英語不好教，學生學習主要以課堂為主，缺乏英語學習的環境，要發展自然、地道、準確的英語表達只有采取有效手段，集中、強化輸入大量的語言信息。而背誦正是達到這一目的的好方法之一。當然了，我不是說讓學生簡單機械的死記硬背，而是內化成學習者的活的語言，形成自然、流利、準確的語言表達，為真實交際作準備。我覺得要確保語言規范、自然、地道，有利于學生模仿和活動。同時要讓學生注意形成熟練的、正確的語言語調。這樣有利于聽、說能力的培養。我今年的教學要求學生背誦課文，慢慢的學生適應了背誦并且語言的輸入加大，口語的熟練程度也好了起來。

我感覺到，有的時候，學生想說英語的愿望很強烈，他們不愿意說的原因只是因為怕出錯、緊張而造成一時找不到恰當的詞語來表達自己。學生們希望自己獲得老師的鼓勵和表揚,為此聽了盧老師的評課后我對學生多鼓勵和關愛，我們班的小淘氣蘇旺在我的努下也會讀課文了。但這種鼓勵和表揚需要堅持，這一項長久的工作，伴著我的教學，也伴著孩子成長。

第五篇：教學反思4

教學反思：

通過本課的教學，我們應該珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。