第一篇：4如何寫教學(xué)反思

如 何 寫 教 學(xué) 反 思

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱臵現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認(rèn)真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，因為學(xué)生的性格差異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，所以對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等；再比如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于

教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救

3、教材的創(chuàng)造性使用。

在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

4、精彩的片段和成功之舉。

課堂教學(xué)中，往往會因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。教學(xué)反思還應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

5、學(xué)生的獨到見解。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

6、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

第二篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實達到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實到位。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實際運用知識的機會

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細進行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學(xué)中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實現(xiàn)知識的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。

在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進行練習(xí)的時候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實，不能讓學(xué)生活動變成一個學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動中來。

四、當(dāng)堂檢測，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問題存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實施有效教學(xué)的要求。

第三篇：教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個班的英語教學(xué)，我是一個新教師，在教學(xué)經(jīng)驗上和前輩們相比相差甚遠，況且今年又是我縣實行新目標(biāo)英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學(xué)方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭取有更大的進步。

初一年級各班的人數(shù)很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強的學(xué)生無法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒有前進的動力，同時也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實施彈性教學(xué)。

特別是對于英語教學(xué)的初始階段，假如在這段時間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會因此而受挫，對英語學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識對于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復(fù)講述26個字母的大小寫、發(fā)音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學(xué)生的，更使得學(xué)生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當(dāng)難度的，假如一開始就使得這部分學(xué)生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語，怕自己學(xué)不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實際情況，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績之后，會覺得學(xué)習(xí)英語也并沒有想象當(dāng)中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個時候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學(xué)生。

每一個學(xué)生的個性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節(jié)上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點也不行了。其實在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個性差異等方面的不同對學(xué)習(xí)的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會讀，等到聽寫時，快的學(xué)生要求對于非重點生詞也會背得出，中的學(xué)生鼓勵把非重點生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個層次的學(xué)生之間采用競爭機制，這樣不僅讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進。調(diào)整之后，經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂于想把英語學(xué)好，給英語教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗才會取得更大的進步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學(xué)中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學(xué)生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個對話

Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談?wù)撘路⒏兄x他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設(shè)您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂節(jié)；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學(xué)校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認(rèn)為這部電影沒有趣。

7． 他認(rèn)為這部電影沒有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術(shù)，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨ⅲ绾伪磉_時間

1． 時間的表達方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達式；注意half和a quarter的運用。

2． 請用past或to表達下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點去上學(xué)？她幾點到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因為很激動。

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學(xué)反思

3、江南（教學(xué)反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南。

我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達到預(yù)先的目的。

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

3.教學(xué)時，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思

我一直崇尚“以學(xué)生為主體，以活動為載體”的教學(xué)模式，對于低段孩子來說，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開放的活動貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動化、延伸化為特點，激發(fā)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，是本課時的一個亮點。《課標(biāo)》指出：英語課要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而且特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心……在這個課時的設(shè)計中，注重在每一個教學(xué)階段都提供足夠的機會給每一個孩子，而且精心設(shè)計的問題讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。

教學(xué)反思

英語的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨勵意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開發(fā)寫作能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語言應(yīng)更為簡潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標(biāo)完美。

教學(xué)反思

從授課的實際情況看，如要接近或?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，我體會到以下幾點值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡單的師生日常對話，教師幽默、活潑的話語和親切自然的表情，這點是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式開展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛的童話故事為線索，將簡單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后和“他們”對話，爭著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。

教學(xué)反思

合作活動能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來最大的收獲。“合作活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。

首先，這種合作活動使不同程序的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識，經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。在合作活動中，學(xué)生面對的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯，敢表達自己的觀點，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓他們學(xué)會了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們在一起合作融洽表現(xiàn)出色時，他們會覺得更多、更愉快。

教學(xué)反思

游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，把重點句改編為語言節(jié)奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點。當(dāng)重點難點句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運用各種游戲和各種形式的活動，有利于課堂的教學(xué)。

但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開展不要過多。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計了符合生活實際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思

以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽話，喜歡做小動作，總以為這是他們的不對，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時間就自然地集中了思想。剛開始上課時就是因為引導(dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

教學(xué)反思

低年級的孩子懷著好奇心進入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學(xué)習(xí)的動力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗與參與，如重復(fù)、機械式的跟讀，所以學(xué)生對于單詞課拒之千里。

在課堂我對4個單詞分類教學(xué)，并運用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實的水果和找水果的游戲來教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個單詞的發(fā)音是本堂課的難點，我運用游戲High & low，讓學(xué)生靜靜地聽，小聲模仿，這個老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

教學(xué)反思

結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學(xué)生能力的差異，我設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動每個孩子的積極性，關(guān)注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過合作學(xué)習(xí)使孩子們意識到，只有合作、互助、團結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競爭愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學(xué)校的時候，呈以形形色色的個性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己情感世界。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解。“情”是師生交流的源泉，“趣”學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運用“玩”這樣，他們才會學(xué)有趣，樂于說，真正成為語言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語教學(xué)，使得課堂永遠生機勃勃，充滿著無限的魅力。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過Warm-up師生對話導(dǎo)入新課，并對句型Where is my……？進行練說，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調(diào)動全班學(xué)生運用所學(xué)單詞及句型進行對話操練，同時讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識。

通過這節(jié)課，我感到孩子們上課時的心情也很重要的，如果沒有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時一定要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語教學(xué)反思

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

作為一名小學(xué)英語教師，在進行英語教學(xué)的時候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實際的語言環(huán)境中運用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語時表現(xiàn)出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂在其中，從而達到英語能力的全面提高。

對于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維能力不發(fā)達，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實物，明顯地學(xué)生在記憶的時候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時，也是利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、cry、laugh等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會兒就能說出，學(xué)生的聽、說及交際的能力都有所提高！