第一篇：《讀信與寫信》教案設計

教學目標

1，能借助漢語拼音認讀本課“讀，鬧，壓，拆，所，式，應，卡，圖”9個生字，重點學習：拆，式。積累詞語表中的7個詞語，正確抄寫5個。

2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。能在老師的指導下，根據關鍵詞讀出相應的語氣。

3，了解寫信是交流情感的一種方式，體會父子間的親情。

4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。

重點和難點：

學習本課生字8個。

根據關鍵詞，讀出句子的不同語氣。

教學過程：

導入課文

（出示一封信）同學們，你們看，這是什么

板書：信

告訴學生：外面是信封，拆開信封，里面的叫信箋。

學習生字，比較：拆——折。

我知道，今天早上，我班某某同學收到了老師給他的一封信。現在，我們請他來說說感受，問問他接下來想做些什么

寫信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來學習

（1）（板書課題）讀信與寫信

（2）齊讀課題

說明：

在通訊技術發達的現今，學生可能對“信”有一種陌生感。用實物引出課題，可以給學生一種直接的感官認識。教師事先可以做安排，讓班級中的個別學生收到信件，那么，與學生對話的同時，教學的生活資源就可以利用。課題的導入就水到渠成，讓學生在輕松的對話中獲得學生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。

初讀課文，整體感知

看書，聽老師讀課文，根據課題“讀信”“寫信”這兩個內容說說課文寫了一件什么事情

學生交流：（爸爸工作忙，用寫信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）

（兒子收到信之后給爸爸回信。）

說明：

訓練學生聽的能力，同時借助拼音，結合聽老師朗讀，認識生字。緊接著質疑環節，邊聽邊思考，讓學生通過聽課文后，了解內容，初步解決一些疑問。這樣的學習，其實是一種學習習慣的培養。教師有意識地，有針對性地提出學習要求，學生在長期的學習過程中，就能產生習慣，養成良好的學習習慣，為日后的自主自學打下良好基礎。

三，再讀課文，理解感受

自己讀課文，用直線劃出爸爸寫給東東信的具體內容。

（1）交流學習：

親愛的兒子，爸爸知道你已經會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……

（2）學習生字：所，式，注意“式”沒有撇。

再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的東東小心地拆開信，只見信箋上寫著：“親愛的兒子，爸爸知道你已經會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……”

（2）東東把信翻來覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。

指導朗讀，拆信時的小心翼翼；讀信時的激動和高興。

教師引讀第3節。

說明：

二年級學生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學習任務時，一定要要求明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個問題。這樣，目標明確，學生自學的難度就降低，效率便可提高。同時，體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎上，教師可以引導學生找出關鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的語氣。

文中描寫東東看信的是一句長句，教師在指導學生讀出關鍵詞和整句句子語氣之前，應先指導他們讀好長句。只有讀對，才能讀好，學習千萬不能跳躍式。

過渡：爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂，那么，東東是怎樣回信的呢 讀讀課文第4節，看看爸爸收到的信上寫了些什么 用浪線劃出。

出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。

指導朗讀，注意帶點字的語氣。

指名讀，男女生比賽讀

說明：

此部分的學習可采取同桌互助或小組合作的方式進行。有了前一段教師的有意識指導的基礎，學生完全有能力進行自主學習，作為前一環節教學的自我反饋。教師應該教會學生學習的方法，而不是某個問題的答案。

那么，東東給爸爸的信上，到底寫了些什么呢

（出示幻燈）滲透寫信格式：抬頭，內容，署名。

想象說話：如果你是東東，你會給爸爸寫些什么

接龍讀課文，思考：東東和爸爸為什么要寫信，而不是談話或者打電話呢 他們喜歡這樣的方式交流嗎

說明：

雖然教學目標中沒有寫信的要求，但適當地滲透寫信格式并非多余。我們的教學宗旨是教會學生生活，因此，教師有責任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學中逐漸滲透。當然，學生并不清楚教師設計此環節的深層用意，但就在他們積極發言交流的過程中，他們的思維活躍了，他們的知識面擴大了。

小結與練習

因為爸爸工作特別忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流，他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫信是最容易的一種方法。

讀詞語：寫信，特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，信箋，應該，工整

根據課文內容，把下面的句子補充完整。

爸爸給我寫信，我應該。

父子倆每天都忙著讀信，寫信，他們覺得。

說明：

學生已基本掌握了句子的概念，教師可以設計一些簡單的句子填空，進一步幫助學生建立句子的概念。同時，作為課文學習的最后一環，此類課文內容的填空，有助于教師總結課文，幫助學生整理思路，復習鞏固。

作業與拓展

寫字：特，班，壓，拆，式

寫詞語：寫信特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，拓展：既然寫信是這么快樂的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫封信嗎 試一試。

說明：

二年級的教學重點仍應保持在字詞教學，識記新字，并適當抄寫記憶都是必不可少的，應始終堅持。課后拓展練習，可以根據班級情況，適當采用。

[說課]

教材

本文講述了一對父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見面的機會比較少，同時也是因為兒子“已經會念很多字了”，于是寫信給兒子，“想用寫信的方式”和兒子說話。才讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮而興奮，“翻來覆去”地把信“讀了好幾遍”，并決定給父親回信。

文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關系，更重要的是兒子的天真可愛，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子“已經會念很多字了”，但畢竟是剛讀書的孩子，要寫信還有困難，因此，出現在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫。

貼合學生生活實際，充滿童趣，積極向上是本問最大的特點。

在通訊技術發達的現代社會，孩子已熟悉，習慣了打電話，發手機短信和E—mail。“信”似乎已從這個現代化的社會中慢慢隱退。《讀信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫信，讓學生感受到“信”可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環境中，“信”又給我們帶來了新鮮感。

學生

雖然二年級的學生已經有了一年的閱讀體驗，內容也有不少與生活實際相關，但真

正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學習的熱情。盡管認知水平有差異，對學習課文的熱情卻是共同的。

教法與學法

教學中，我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學生來說，讀好它有些困難。除了讓學生注意標點符號處停頓，還要教會學生在一些詞組之間也要恰當地停頓。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學習這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發了學生寫信交流的興趣。

本篇課文中的幾個生字較容易寫錯，要通過比較，書空，描摹來強化學生的記憶，減少錯別字的出現。

正因為課文的生活性強，作業的可操作性也就明顯加強。我建議學生完成拓展作業，給自己的朋友或家人寫封信，這是拓展作業。學生可以根據自己的水平，選擇完成。當然，這封信的具體內容創作，學生可以盡情發揮，寫字，拼音，圖畫，都可以。當然，這也體現了因材施教，分層教學的原則。

[課堂實錄及分析]

[導入片段] 激趣與體驗

師：（拿出一封信）同學們，請看，誰知道老師手里拿的是什么

生：是信。

師：對，這是老師收到的一封信，外面的這個是信封。（把信拆開）里面的這個，我們稱為信箋。

剛才，我在介紹信封和信箋的過程中，老師做了一個動作，是什么

生：老師把信封打開了。

師：對，我把信從信封中拿出來，然后打開了信箋。

生：我知道，拆信。

師：很好，我做了一個拆信的動作。誰能夠區分這組字

（出示：）拆——折

生：老師，我能夠記住這兩個字。因為寄信前要用糨糊把信封糊好，所以“拆”字有一點，而“折”沒有。

師：這兩個字都是動作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個截然不同的意思，一定不能搞錯。

我想知道，誰收到過信 你們收到信后有什么感想

生：我收到媽媽從外地寄來的信，讓我好好學習，我想，我一定要聽媽媽的話。

生：我沒有收到過信，但是爸爸出差時給我寄了一張明信片。

師：明信片的作用和信是一樣的。

生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時候。老師寫了好多話在里面，我讀了很高興，還有點激動。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫好了。

師：我期待著。

同學們，正像陳則剛才說的，她收到信很激動，還想著回信。因為寫信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰的父親傅雷就寫了很多信給兒子，用書信來教育兒子的成長，有一本書就是傅雷的書信，書名就叫《傅雷家書》。今天，我們一起來學習課文《讀信與寫信》，體會讀家書的滋味。

通訊手段多樣化的今天，學生對“信”已產生了陌生感，再加上二年級學生識字不多，基本上沒有接觸過信件，因此，教師用實物引出教學內容“信”，可以給學生直接的感官認識。而其中“拆”這個動詞的教學設計也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動作學生猜，加深印象，同時以一對行近字的出現，讓學生區分記憶，可以避免教師講述學生聽記，容易遺忘的不足。

課文《讀信與寫信》通過父親與讀二年級的兒子之間的一次書信往來，真實地展現了兒子東東的生活狀態，與學生的實際非常切合，也表現了父子之間的親密關系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開來。教師以“你有沒有收到過信”為話題展開小討論，學生交流講述的過程，實際也是回憶美好瞬間的過程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。

如今教師的授課，不應僅是知識的傳授，還應包括情感的交流。學生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識教育的開始。因而，簡短地介紹《傅雷家書》也是幫助學生理解父子之情，體驗讀信激動，回信快樂的有效手段。

[練習與思考]

我是一棵樹，3月12日是我的生日。

春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。

夏天，我好像是一把遮陽的大傘，讓老人們在傘下乘涼，讓小朋友們在傘下玩耍，給炎熱的夏日帶來絲絲涼爽。

秋天，我的葉子隨著風兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。

冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹還是綠色的，給寒冷的冬季帶來一絲溫暖。

請愛護我吧，我是大自然的寵兒，是你們人類的好朋友。

學習要求：

在括號里填上合適的詞語

（）的夏日（）的大樹

（）的毯子（）的風兒

從文中找出兩組反義詞，寫在括號里。

（）——（）（）——（）

短文共有 小節，寫秋天的樹是第 小節。

讀短文，填空

（1）每年的3月12日是國際 節。

（2）我最喜歡 季的樹，因為。

（3）文中的“大自然的寵兒”是指，大自然的寵兒還有許多，如 和。

（選做）

秋天一到，秋姑娘就會離開家，到各地去給人們報告冬天快要來臨的消息。為了不讓秋姑娘的父母擔心，請你代替秋姑娘給家人寫一封信。

要求：

用詞準確，語句通順。

寫清楚“秋姑娘為什么要離開家 去干什么 什么時候回家 ”

親愛的爸爸媽媽：

女兒：秋

9月

第二篇：5、讀信和寫信(滬教版) 教學設計

宣 橋 學 校 授 課 教 案

總第 課時

5、讀信和寫信

[教學目標] 1．能借助漢語拼音認識文中的“讀、鬧、壓、拆、所、式、應、卡、圖”9個生字，積累5個詞語，正確描寫5個生字。

2．正確朗讀課文，重點讀好課后的兩句話，注意讀出帶點詞語的語氣。

3．懂得寫信是人與人之間的一種交流方式，并嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。[教學過程]

一、導入課文

1．（出示一封信）同學們，看，這是什么？

（板書：信）

（1）告訴學生：外面叫信封，里面叫信箋（2）學習生字：比較 拆——折

2．有一位同學收到了爸爸的一封信（出示媒體），輕聲讀一讀，你知道了什么？

小結：寫信是人與人之間的一種交流方式。今天我們一起來學習第5課。

（1）板書：讀信與寫信（2）齊讀課題

二、初讀課文

1、出示自學要求：

（1）讀準生字字音，劃出新詞，記住字形。

（2）輕聲讀課文，結合課題“看信、讀信”，說說課文寫了什么事情。2．學生交流。

三、研讀課文 1．具體讀讀課文，用“——”畫出爸爸寫的信的具體內容。（1）交流學習：

親愛的兒子，爸爸知道你已經會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……

（2）出示生字： 式 所（重點讀好生字的平翹舌音）2．再讀課文第2、3節，想想，東東是怎么做的？

（1）東東小心地拆開它，只見信箋上寫著：“親愛的兒子，爸爸知道你已經會念很多字了，所以想用寫信的方式和你說話……”（媒體出示）

引導學生從“小心地”體會東東的心情，并讀好句子。

（2）東東把信翻來覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。他想：爸爸給我寫信，我應該給他回信呀！

體會東東的心情，有感情地朗讀句子。3．學習第4小節

（1）信給了東東快樂，東東又是怎么做的呢？讀第四小節，用“～～～～”畫出東東的信上寫了些什么？

（2）出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。

引導學生從“趕緊”體會爸爸的心情，并讀好句子。（3）朗讀第4小節。①指名讀 ②男女生比賽讀

（4）那么東東的信上到底寫了什么呢？（出示媒體）親愛的爸爸：

我真想你呀！等你忙過這一陣，別忘了帶我去自然b物館看恐龍。

兒子頭像

（點明信的格式：稱呼、內容、寫信人）（5）想象說話：如果你是東東，你會和爸爸說些什么呢？

四、復習鞏固

1、讀詞語：

讀信 特別 上班 壓縮 拆開 翻來覆去

方式 信箋 應該 工整

2．根據課文內容，把下列句子補充完整：（1）爸爸給我寫信，我應該（）。

（2）父子倆每天忙著寫信，讀信，他們覺得（）。

五、拓展作業

1、寫字：讀 壓 拆 式 卡

2、抄寫詞語：讀信、拆開、方式、應該、圖畫。

*

3、拓展：既然寫信是這么開心的事，試著給父母或好朋友寫封信。

[板書設計]

[教學隨筆]

第三篇：二年級語文上冊讀信與寫信教案滬教版

讀信與寫信

教學目標：

1.能借助漢語拼音認讀本課“讀、鬧、壓、拆、所、式、應、卡、圖“9個生字，重點學習：拆、式。積累詞語表中的7個詞語，正確抄寫5個。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導下，根據關鍵詞讀出相應的語氣。

3.了解寫信是交流情感的一種方式，體會父子間的親情。4.嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。教學重點和難點： 1.學習本課生字9個。

2.根據關鍵詞，讀出句子的不同語氣。教學過程：

一.出示課題，學生質疑 1.板書課題：《讀信與寫信》 1）指名讀 2）齊讀 2．質疑課題 1）誰讀信、寫信？ 2）信的內容是什么？ 3）為什么要寫信？ 二.自學生字，感知課文 1.帶著問題自由讀課文。

2.交流：讀了課文你知道了什么？讀懂了什么？ 3.交流生字：

1）按——壓（既是動詞又是近義詞）2）封——拆（反義詞）3）覆——箋——黏（書空）4）式（注意：沒有“撇”）開火車讀生字，小組賽讀 4.劃課文中的詞語，讀一讀。三.學習課文

1.師：為什么爸爸和我要通過讀信與寫信來交流呢？ 2.學習第一節 指名讀，齊讀

3.師：哦，原來是爸爸工作太忙了，沒時間和東東交流，于是想出了這樣一個好辦法。那么，爸爸會對兒子說了些什么呢？ 誰來讀讀這封信？ 自由讀第二節。同桌合作讀

4.師：東東是個懂事的孩子，他決定給爸爸回一封信。誰來讀第三小節。（翻來覆去說明什么？）

5.師：爸爸收到了兒子寫來的信，又是怎樣表現的呢？

出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。1）“趕緊”說明什么？

2）猜一猜，東東會對爸爸說些什么？ 3）讀信時，饒有興趣。4）自由讀，指名讀

6.師：父子倆都覺得寫信、讀信是一種樂趣，于是……

出示：在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。讀出父子情深的語氣。同桌讀，男女生比讀。

7.齊讀課文，體會父子之間的感情。四.總結

師：東東和他爸爸通過一封封信的交流，感情越來越好。東東的收獲也不小，他還認識了很多新的字呢？我想，如果你有什么事不好意思當面和爸爸媽媽說，也可以通過寫信的方式與他們交流一下？

教學反思：教學中，我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學生來說，讀好它有些困難。除了讓學生注意標點符號處停頓，還要教會學生在一些詞組之間也要恰當地停頓。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學習這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發了學生寫信交流的興趣。

第四篇：信客教案設計

《信客》教案

一．教學目標

1．知識：掌握文中生字詞的讀音與詞義。

2、能力：整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

3、情感態度與價值：感受信客誠信無私、待人寬容、任勞任怨等品質的品格和敢于奉獻的精神，樹立誠信為本的做人理念，做一個敢于奉獻的人。二．教學重點、難點

1．從探究人物的角度把握課文內容；品味佳句，體會語言風格。2．感受信客的品格和精神。

三．課的類型及主要教學方法

新課；自讀點撥法、合作探究法

四．教具：黑板、粉筆 五．課時：一課時 六．教學內容

（一）新課導入

“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，因離上海比較近，就有不少人去上海謀生。由于當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

（二）作者簡介

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。

（三）文本感知

1、生字詞

(1)注音：唏噓(xī xū)噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問

伎倆（jì liǎng）顛沛（pèi）文縐縐（zhōu zhōu）吊唁（yàn）連聲諾（nuò）諾 猝（cù）然 昏厥（jué）

(2)釋義：窮愁潦倒：形容讀書人境遇困苦,意志消沉。風塵苦旅: 比喻旅途勞累辛苦。

雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段，也比喻無關緊要的瑣碎事務。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

生死禍福：人生的出生、死亡、災禍、祥福，有涵蓋人生世事的意思。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。信客，鄉村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業的人。

2、為文章四部分以信客為主語加四個小標題。

全文脈絡：信客做信客的緣由——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

3、做信客好不好？為什么？信客有什么品格？

①信客的苦：工作勞苦：終年跋涉。生活貧苦：收入微薄。

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。

②信客的品格：從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、誠信無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

4、作者為什么要傾注那么多的熱情為信客樹碑立傳？

作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得別人的敬重和愛戴的。“奉獻者終究會贏的敬愛和懷念。”信客難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。

（四）合作探究

1、寫信客前，為什先寫一個老信客？

通過寫老信客，交代信客這一職業的特點：一是路途艱辛，二是強調職業道德——“信客信客就在一個信字。”而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指導，同時，他的慘痛教訓又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

2、文中重點寫信客的什么事跡？為什么重點寫？

重點寫了兩個事跡：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷的事情。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？ 因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（五）品味佳句，體會風格

1、質樸而典雅

句子：“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。

詞語：“破爛灰暗”、“風塵苦旅”、“滿臉戚容”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉。

2、警辟而又暢達 ①比喻句：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。回鄉的外出謀生者，都把自己的血淚和眼淚，堆在他的肩上。”語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。

② “現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”這個句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。

本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不2 同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。

（六）為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！（志銘是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

（七）教師小結

信客,作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。作為新時代的主人，我們既要給予那些我們身邊默默奉獻的一類人應有的信任、尊敬，也要努力成為那樣的人，誠信無私、寬以待人、默默奉獻。

（八）布置作業：

(1)拓展延伸，課外閱讀《文化苦旅》。(2)摘抄有關誠信、奉獻的成語、名言。

（九）板書

信客

↓ 余秋雨

苦

↓

誠信無私、寬容厚道、任勞任怨〃〃〃〃〃〃 呼 吁 誠 信

↓

尊敬

第五篇：讀《誠與信》有感

讀《誠與信》有感

所謂誠，乃誠實也；信，乃守信，信用也。誠信，就是要誠實守信，對自己，對他人，對集體，都要有責任感。它是一種個人正直的表現。誠則有信，信則有譽，二者密不可分，共同構成我們人生和事業大廈的頂梁之柱。孟子說：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”誠信二字看似簡單，實則關系重大，下至人際交往，上至社會穩定、興國安邦的大事。以誠為盞，以信為燭，讓我們用誠信點燃一盞煦暖的心燈。

古人尤其看重誠信。秦朝有個叫季布的人，一向說活算數，因此信譽很高，流傳有“得黃金百斤，不如得季布一諾”的美譽。足見誠信在古時人們心中的份量之重。戰國時期，群雄并起，商鞅領秦孝公之名改革變法，可變法之初人心惶惶，各項改革措施都難以實施，于是他想出立木為信之法，樹立威信，使變法迅速推向全國，最終使秦國強盛起來，為后來統一天下奠定了堅實基礎。而相比之下，周幽王為博寵妃褒姒一笑，烽火戲諸侯，失信于人，最后落得國破家亡的下場。因此，誠信之重，不僅關系到個人成敗得失，還關系到一個國家的興衰存亡。

當今社會，充滿誘惑，更需要誠實，堅守我們的人格，它是對人的思想和行為進行道德評價的標準。我們每個人都應懂得，在自己的生命中，人格是第一寶貴的。人格比“名”更崇高，比“利”更偉大，它是無價之寶，是任何代價都不能換取的。

誠信是人的立身之本。要成為一個誠信的人，就應該辦事實在，不扯謊，有道是誠信是金。一個人如缺少誠信是無法立足的，誠信是人類社會和平發展，和平相處的基礎，也是人性中最寶貴的部分，它與偽君子無緣，與空談家遠離。擁有誠信美德是通行人間的特別證件。

在誠信面前，有抵制得住誘惑的，也有見利忘義的。不講誠信的人往往最后欺騙的是自己。《韓非子》中說：“巧詐不如拙誠。”巧詐乍看之下，好像是機靈的策略，但是時間一久，必定會被人懷疑。世上假的東西很多，也許一時會蒙蔽不少人，但假的終究是假的，它經不起實踐的考驗，如果靠騙術來行事，最終只會讓自己遭到慘敗。所以做到誠實無欺是贏得眾人之心的關鍵，是獲得事業成功的基礎。

子曰：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”誠信是季布口中千金的諾言，是商鞅手中立信的直木，是曾子守諾殺豬的屠刀，是海爾張瑞敏砸碎劣質冰箱的鐵錘。在人生的每一刻，請選擇誠信，它能使生命更加厚重閃耀。誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是智慧，隨著博學者的求索積累；誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。

人生道路無限蔓延，前路坎坷，而路曲心直。讓我們點起一盞心燈期待誠信，照亮腳下的康莊大道，讓生命與誠信永遠相依相偎。