第一篇：《不用文字的書和信》教案設計

一、教學目標：

1、學習本課的生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

4、體會人們的聰明才智。

二、教學重點、難點：

1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式

三、教學課時：

兩課時

四、教具準備:

課件，收集資料

五、教學過程：

第一課時

(一)創設情境，激發探究興趣

1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。

3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創造了文字，那么人類一定先于文字出現。那么在文字被創造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。

(二)讀文識字，初步感知

1、教師出示要求，學生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。

2、檢查自讀的情況。

(1)全班齊讀課文。

(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)

(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。

(5)開火車讀生字詞，并鞏固。

(三)、整體感知，弄清條理

1、反饋課文的分段情況。

2、說說每個自然段的主要內容。

3、教師小結，理清文章的條理。

4、學生正確、流利地讀課文。

(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式

1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。

2、指名反饋。(人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)

3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學習小組內交流，再在班上交流。

4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。”這句話的意思

5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

第二課時

(一)、檢查復習

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)

5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?

(二)、學習課文，了解古人的通信

1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)

3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

4、學生讀課文相關的句子。

5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發言)

6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。

(三)、閱讀課文，加深理解

1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)

3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。

(四)、拓展延伸，說現代的通信

1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。

2、集體反饋。

3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅 速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發學生的興趣]。

板書設計：

不用文字的書和信

方法奇妙 記事 結繩 古代人們的智慧

貝殼

通信

六、練習:

學習了課文，我們了解了很多知識，在創造文字之前，人類就已經創造了許多許多記事和通信的方法。那么面對早期人類的種種創造，你想說什么?

第二篇：信客教案設計

《信客》教案

一．教學目標

1．知識：掌握文中生字詞的讀音與詞義。

2、能力：整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

3、情感態度與價值：感受信客誠信無私、待人寬容、任勞任怨等品質的品格和敢于奉獻的精神，樹立誠信為本的做人理念，做一個敢于奉獻的人。二．教學重點、難點

1．從探究人物的角度把握課文內容；品味佳句，體會語言風格。2．感受信客的品格和精神。

三．課的類型及主要教學方法

新課；自讀點撥法、合作探究法

四．教具：黑板、粉筆 五．課時：一課時 六．教學內容

（一）新課導入

“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，因離上海比較近，就有不少人去上海謀生。由于當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

（二）作者簡介

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。

（三）文本感知

1、生字詞

(1)注音：唏噓(xī xū)噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問

伎倆（jì liǎng）顛沛（pèi）文縐縐（zhōu zhōu）吊唁（yàn）連聲諾（nuò）諾 猝（cù）然 昏厥（jué）

(2)釋義：窮愁潦倒：形容讀書人境遇困苦,意志消沉。風塵苦旅: 比喻旅途勞累辛苦。

雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段，也比喻無關緊要的瑣碎事務。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

生死禍福：人生的出生、死亡、災禍、祥福，有涵蓋人生世事的意思。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。信客，鄉村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業的人。

2、為文章四部分以信客為主語加四個小標題。

全文脈絡：信客做信客的緣由——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

3、做信客好不好？為什么？信客有什么品格？

①信客的苦：工作勞苦：終年跋涉。生活貧苦：收入微薄。

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。

②信客的品格：從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、誠信無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

4、作者為什么要傾注那么多的熱情為信客樹碑立傳？

作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得別人的敬重和愛戴的。“奉獻者終究會贏的敬愛和懷念。”信客難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。

（四）合作探究

1、寫信客前，為什先寫一個老信客？

通過寫老信客，交代信客這一職業的特點：一是路途艱辛，二是強調職業道德——“信客信客就在一個信字。”而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指導，同時，他的慘痛教訓又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

2、文中重點寫信客的什么事跡？為什么重點寫？

重點寫了兩個事跡：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷的事情。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？ 因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（五）品味佳句，體會風格

1、質樸而典雅

句子：“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。

詞語：“破爛灰暗”、“風塵苦旅”、“滿臉戚容”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉。

2、警辟而又暢達 ①比喻句：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。回鄉的外出謀生者，都把自己的血淚和眼淚，堆在他的肩上。”語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。

② “現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”這個句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。

本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不2 同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。

（六）為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！（志銘是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

（七）教師小結

信客,作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。作為新時代的主人，我們既要給予那些我們身邊默默奉獻的一類人應有的信任、尊敬，也要努力成為那樣的人，誠信無私、寬以待人、默默奉獻。

（八）布置作業：

(1)拓展延伸，課外閱讀《文化苦旅》。(2)摘抄有關誠信、奉獻的成語、名言。

（九）板書

信客

↓ 余秋雨

苦

↓

誠信無私、寬容厚道、任勞任怨〃〃〃〃〃〃 呼 吁 誠 信

↓

尊敬

第三篇：《做事不拖拉》教案設計

教學目標

1.通過活動，讓學生感受到珍愛生命要從抓緊時間開始，培養他們珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態度。

2.通過體驗與行為指導，讓學生學會合理安排自己的事情，學習時就要認認真真地學習，玩耍時就要痛痛快快地玩耍，初步養成抓緊時間做事、不拖拉的好習慣。

3.幫助學生建立時間的概念，了解時間的價值，學習管理自己的時間，掌握做事又快又好的技巧與策略。

4.通過續編故事、觀察辨析、誦讀古詩等活動，使學生了解做事拖拉的危害，體驗做事不拖拉的快樂，學會珍惜時間。

教學重點

通過體驗與行為指導，讓學生學會合理安排自己的事情，初步養成抓緊時間做事、不拖拉的好習慣。

教學難點

使學生學會做事不拖拉的技巧和策略，養成做事不拖拉的習慣。

教學過程

第 一課時

一、續編故事，感知拖拉

1.播放課件《夢游拖拉國》。

2.組織討論，展開想象，續編故事。

⑴歡歡在長跑比賽開始后，看到后面的運動員有的還在脫衣服，有的還在系鞋帶……接下來，他會怎么做呢？（指名接力回答）

⑵同學們注意到了嗎？歡歡是在早上快到7點的時候，還在美美的夢鄉里，夢到了參加拖拉國的長跑比賽。那么，你們覺得歡歡平時是一個怎樣的小朋友，他在接下來的比賽中會怎樣表現呢?

⑶如果你們去參加拖拉國的長跑比賽，你們會怎么做？

3.小結：拖拉國的運動員，由于平時養成了做什么事都拖拖拉拉的壞習慣，所以在比賽中也很拖拉，說明拖拉出不了成績，辦不成事情。看來做事拖拉的危害真不小，我們可不能成為拖拉國的成員。1.學生認真聽老師導入新課

2.展開討論，展開想象，續編故事。

3.學生認真聽老師小結

通過三次不同的接力編故事，激發學生的興趣，展開豐富的想象，引起對做事拖拉的思考，初步感知做事拖拉的危害。

二、七嘴八舌，認識拖拉

1.播放學生在家庭中做事拖拉的視頻，提問：從這些同學的行為中有沒有看到你的影子？

2.在你的學習和生活中，有過做事拖拉的經歷嗎？結果怎樣？

3.父母在你做事拖拉時提出批評，當時你是怎么認為的，現在你又有什么新的想法？

小結：我們不能把做事拖拖拉拉認為是一種小事，是一種小節。如果經常做事拖拉，變成了一種壞習慣，就會影響你的健康成長，影響你今后的學習、工作和生活，甚至讓你追悔莫及。

4.讓我們繼續看課件：“假如做事拖拉……”

⑴當發生火警時，假如消防員出警拖拉……

⑵當搶救病人時，假如醫生救治拖拉……

⑶當莊稼成熟時，假如農民收割拖拉……

⑷同學們從新聞媒體中都看到過許多驚心動魄的場景，如當洪災發生時當發生重大交通事故時……下面就請同學們根據課前從新聞媒體上獲得的信息，說說如果做事拖拉會造成什么樣的嚴重后果。（隨機出示：時間就是——生命、豐收、產品、勝利等）

5.1．學生認真聽講后交流

2．同桌互相進行交流

3.全班交流

4.觀看課件

通過聯系生活實際，拓寬思路，讓學生感受到各行各業都不能做事拖拉，如果拖拉，可能會帶來生命、財產的損失，后果將不堪設想。

可是有些小朋友，他們還不懂得怎樣做才能珍惜時間“做事不拖拉”，想請你來幫他想想辦法。（出示圖片）你覺得他們應該怎么做才能不拖拉？ 你想怎么幫助他？

三、活動總結通過今天的活動，我們了解了做事拖拉的危害，發現并反思了自己身上存在的做事拖拉的現象。朋友們要從小養成做事不拖拉的好習慣，這樣才能有益于自己的成長，有益于自己的一生。認真聽老師小結。

板書設計

3.做事不拖拉

不拖拉

作業設計告訴你的朋友和家人做事拖拉的后果。

教學反思讓孩子們初步感知了拖拉，并結合實際說出了起床、刷牙、做作業、吃飯等拖拉的害處，孩子們一一列舉了拖拉的害處，這些言詞是發自他們肺腑的，必定會觸動他們的內心，從而起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

第二課時

一、猜謎導入

1.出示謎面：一匹馬兒四條腿，日夜奔跑不喊累。嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。

2.揭示謎底：小鬧鐘。

3.聽一聽鐘表的嘀嗒聲，看一看鐘面不停轉動的指針，你想到了什么？（揭題：做事不拖拉）1.學生認真觀看謎面

2.學生猜謎

3.學生自由交流

通過猜謎活動引出話題。

二、聽一聽——家長眼中的“我”

1.我們做事是不是拖拉呢？課前老師制作了“家長眼中的我”——學生做事拖拉情況調查表，發放給家長填寫。我們來看一看家長是怎么填的。

2.隨機采訪學生：家長的話說得對嗎？你有什么不同的想法？如果你存在做事拖拉的現象，你準備怎樣改正？

3.在這件事情上，家長表揚和肯定了你，能珍惜時間，不拖拖拉拉。請把你為什么要這樣做的想法和大家一起分享。1.交流“家長眼中的我”——學生做事拖拉情況調查表。

2.全班交流。

3.把為什么要這樣做的想法和大家一起分享。家校結合，形成合力，通過讓家長填寫調查表，反映學生做事是否存在拖拉現象。--方面激勵學生發現問題，改正缺點另一方面又以那些做得好的學生的事例來影響和教育其他學生，能起到很好的教育效果。

三、做一做——爭當時間小管家

1.同學們，你們放學后要做哪些事情呀？

2.從同學們的回答來看，放學后要做的事情確實也不少，怎樣安排更合理、更緊湊呢？

3.“體驗館”中有一張安排表，大家來給自己放學后要做的事排排隊，學習管理自己的時間。

4.小組討論交流：誰的安排比較合理，誰的安排還需要再進行調整？

5.小組推選代表交流，說說這樣安排的好處。

小結：小朋友們真能干！每個人的情況不同，我們要學會分清主次，合理安排，專心做事，這樣就能把放學后的時間有效利用起來，休息好，學習好，活動好，做時間的小主人。

1.小組討論并交流

2.學生交流

3.小組討論交流這一環節的活動會出現不同的排序情況，教師要尊重孩子的實際情況，讓學生充分表達自己的觀點，在與同伴的交流中選擇最合適自已的方案，從而在生活中學習管理時間。

四、讀一讀——《明日歌》里明道理1.播放課件，誦讀《明日歌》。

2.理解這首古詩的大意，了解“蹉跎”的意思是光陰白白地過去。

3.課件播放故事《寒號鳥》。

4.讀了古詩《明日歌》，又聽了寒號鳥的故事，你明白了什么道理？

小結：同學們，古人說，“一寸光陰一寸金”，“今日事。今日畢”。珍惜時間，是我們中華民族的傳統。作為祖國的小花朵，我們要弘揚這種傳統美德。1.誦讀《明日歌》。

2.理解這首古詩的大意

3.看故事《寒號鳥》

4.學生交流通過誦讀古詩《明日歌》，了解珍惜時間是中華傳統美德，這種傳統美德值得發揚光大。

五、與拖拉說拜拜1.組織“與拖拉拜拜”主題活動。

2.小組討論，確定展示形式，推選代表進行展示，介紹“珍惜時間，告別拖拉”的收獲。

3.根據自己的收獲和體會，學習同學介紹的做法和經驗，進行梳理歸納，每個學生整理出“我的收獲”。

4.小組討論，進行梳理歸納，每個學生整理出“我的收獲”。活動：數字陷阱3、6、9（游戲提示：我們要先想一想，同樣的時間如何取得成功？學生交流。

神秘游戲——“大家一起不拖拉”請10位得到小旗的學生上臺表演，快速貼好“做事搶時間”、“動作不拖拉”的詞貼，并且說明綠隊、黃隊誰能最快上位坐正，就算勝利完成任務。

六、活動總結1.時間是公平的，每個人的一天都是24小時，我們要充分利用時間，合理安排時間，勇于和時間賽跑。同學們，讓我們從小養成珍惜時間，做事不拖拉的好習慣吧。

2.我們一起唱《時間像小馬車》，讓我們乘著時間的小馬車共同走入美好、快樂的每一天，讓我們一起來體驗做事不拖拉的快樂吧！認真聽老師小結。

板書設計

3.做事不拖拉

不拖拉

珍惜時間

作業設計根據自己的收獲和體會，學習同學介紹的做法和經驗，進行梳理歸納，整理出“我的收獲”。

教學反思小學低段學生的最愛游戲，在游戲的實踐中體驗，有了體驗，才能有所感悟；有了感悟，才會內化，才會有所收獲。再次玩游戲，讓學生在游戲中感受抓緊時間、講究方法帶來的快樂！并學會靈活運用不拖拉的方法。

第四篇：不會叫的狗教案設計

2010年全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

《不會叫的狗》教學設計

一、教學背景

1.面向學生：中學

學科：語文 2.課時：1課時 3.學生課前準備：

⑴初讀課文，查字典讀準生字生詞。

⑵搜集關于作家賈尼﹒羅大里的其他童話作品。⑶想象小狗的第四種結局。

二、教學課題

通過學習使學生自己有一個正確的人生態度，獲得更多關于人生方面的啟示。

⑴正確流利地朗讀課文內容，在分角色朗讀時，能體會到當時不同角色的心理狀態。⑵理解課文內容，感受小狗三種不同結局帶來的啟示。

三、教材分析

《不會叫的狗》是長春版語文教材初一上冊第十四課的文章。這篇童話通過擬人的手法，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。構思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫中，耐人尋味。《不會叫的狗》正是以現實生活為基礎，在每一件事中挖掘故事，幽默地展示出現實社會中的某些現象，使人們在笑聲中受到教育和啟發。教學重點：

1、從對話描寫中感知文中人物形象的不同特點。

2、比較小狗的三種不同結局。

教學難點：由小狗的不同結局聯想到人生啟示。教學準備：童話故事圖片、播放童話故事音樂

四、教學方法

教師講授法、學生自學解疑法、分組討論法

五、教學過程

一、導入

美麗的童話故事圖片，動人的童話故事音樂，是否讓你想起快樂幸福的童年呢？童年時光因美麗的童話故事而五彩斑斕，童話是同學們最喜愛的一種文學樣式，它源于古代的神話和傳說。今天，請同學們和老師一起重溫童話帶給我們的快樂。我們將要學習意大利著名兒童文學家賈尼﹒羅大里的一篇童話《不會叫的狗》。

二、講授新課

1.自由朗讀：邊讀邊圈畫出生字生詞，邊讀邊感知課文內容。

生讀課文過程中，師在黑板展示字詞：哞、吠、尋思、嘶鳴、滑稽、蹲坐、憐憫、咕噥、妨礙、詫異、天賦、聘請、鎖鏈、匍匐等。

生讀課文后，指名注音、正音。

檢查生對課文內容感知情況：概括主要內容。2.跳讀課文：評說文中的一個形象。示例參考：

小

狗：不幸、可憐、勤奮刻苦、有尊嚴、有追求、不甘人后、憨厚老實。小公雞：關心同情小狗、教小狗時耐心又細致，還鼓勵小狗。狐

貍：嘲笑小狗、貪婪、狡猾。獵

人：殘忍、蠻橫、霸道。

通過分角色朗讀來展示各個形象的不同特點。

小結：通過跳讀課文，我們感知了文中幾個不同形象的特點，這幾個形象之所以栩栩如生，跟作者使用的寫法有直接關系，作者用了什么寫法來塑造形象？（擬人）。給小狗、小公雞等賦予了人的思想、語言，讓他們活起來，所以我們閱讀時要注意把握童話的比擬特征。作家創作童話離不開幻想，大到文章的構思，小到每一處細節，都是幻想的結果。所以閱讀童話，我們還應理解童話中幻想的內容。

3.賞讀課文：比較三種結局，說出你的看法或評價。

示例參考：

第一種結局：迷失了自我。

第二種結局：過于平庸，安于現狀，比較保守。

第三種結局：找對了老師，找到了自己真正的位置。

點撥：童話是對現實生活的一種折射，所以我們欣賞和評價時，不能孤立地將形象放在童話故事中去考慮，而應結合社會和人生來思考，也就是要重視童話的現實意義，這樣才能獲得更多關于人生方面的啟示。

過渡：作家創作童話離不開幻想，反過來說，學習一篇優秀的童話作品，也會激發我們的想象力和創作欲，文中作者已經為小狗設計了三種結局，它還會有第四種結局嗎？會的，這條小狗后來的命運就掌握在同學們的手中，現在請同學們展開想象的翅膀，為文中的小狗設計第四種結局。

生說新結局，師評。

4.課堂小結：這節課，從同學們參與學習的熱情中，我感到了大家對童話的喜愛。可以說，童話是我們一生的朋友。兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話。因為它像一灣智慧的清泉，隨時隨地會滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼﹒羅大里才不知疲倦地創作了一個又一個動人的童話故事。

5.作業：課后請同學們也來創作一篇童話，題目是《馬戲團里的明星——不會叫的狗》。

六、板書設計：

自由朗讀：

字、詞、內容

理解幻想內容 跳讀課文：

評說形象

把握比擬特征 賞讀課文：

比較結局

重視現實意義

七、教學反思

在本課教學中，應讓學生在問題的引導下，自主地走進文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，可我還是局限在課本體現的幾個問題上，拓展延伸做得不夠，所以學生的思路并沒有完全打開，這點在今后教學中我將尤為注意。

八、教師個人介紹

省份：吉林省

學校：洮南市蛟流河鄉中學

姓名：張洪麗 郵政編碼：137117

電子郵件：tbhl1314@163.com

通訊地址：吉林省白城市洮南市蛟流河鄉中學

個人簡介：張洪麗，女，大學本科學歷。從事中學語文教學一年半的時間里，我發現我要學習的東西還很多，心中只有大學學習的專業知識，而實際教學經驗卻不足，今后我要抓緊時間多向老教師學習，盡快提升自己，使自己早日成為一名優秀的人民教師。

第五篇：給女兒的信 教案設計

《給女兒的信》教案

教學目標：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點： 品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

萌發（méng）擅自（shàn）

紐帶（niǔ）忐忑不安（tǎn tè）

詞語解釋

不可思議:道理神秘奧妙，不可想象，也不能理解。

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

一、導學

（1）導入：同學們知道哪些描寫愛情的詩句嗎？

（2）介紹作者： 蘇霍姆林斯基(1918—1970)是前蘇聯卓越的教育家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，主要代表作有《給教師的一百條建議》、《把心靈獻給孩子》等。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

二、自學

閱讀文章，整體感知：

（1）故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 上帝的態度怎樣？

(2)那么怎么理解上帝的思考？為什么上帝沒有繼續發怒而是思索？你們想一想，他當時在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時起，人就成了大地上的上帝’？大家議論一下這些問題。”

（3）、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

三、示學

四、互學（品味含義深刻的語言）

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候

2、只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

五、課堂大討論

六、練學：請根據自己的理解，以自己喜歡的形式（隨筆、書信、郵件、電話等），再說說對愛情的看法，或者跟老師交流一下目前自己身上所存在的困惑等

七、小結

八、板書設計