第一篇：語文課文《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。

2、理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

3、掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

【方法與過程】

通過欣賞和共鳴，及主問題的設(shè)計(jì)與資料的補(bǔ)充共同完成本篇文章的學(xué)習(xí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

【教具】

網(wǎng)絡(luò)搜集到的資料及藤野先生的照片。

【教學(xué)方法】

師生共同參與、研究。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、引入

問：同學(xué)們，我們經(jīng)過了這兩年的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的哪些作品?都認(rèn)識(shí)了先生筆下的哪些人物呢?今天我們將再來認(rèn)識(shí)一位魯迅先生筆下的新朋友──藤野先生。

二、感知課文

1、疏通課文：

⑴ 生字：

驛站(yì)教誨(huì)系住(jì)杳無消息(yǎo)蘆薈(huì)瞥見(peī)畸形(jī)深惡痛疾(wù)匿名(nì)詰責(zé)(jié)緋紅(fèi)油光可鑒(jiàn)

⑵ 解釋下列詞語：

宛如：正像，好像。

緋紅：鮮紅。

油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。

驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。

掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過的一些事情。

不遜：無禮。遜，謙遜。

詰責(zé)：反問并責(zé)備。

杳無消息：從此再?zèng)]有消息。杏：遠(yuǎn)得不見蹤影。

瞥見：一眼看見。

2、接讀課文，你能用課文中的一句話來說明魯迅對(duì)藤野先生的感情嗎?

感受魯迅對(duì)藤野先生的感情。

三、研讀賞析

1、為什么魯迅對(duì)藤野先生有著這么深厚的感情呢?請(qǐng)以藤野先生是一個(gè) 的老師。的句式來談?wù)勀銓?duì)藤野先生的印象。

2、分析藤野先生的形象(從符合人物的外貌描寫和選取典型事例兩方面來分析)附板書。

3、小結(jié)：

作者通過符合人物身份特征的外貌描寫和選取典型事例的方法給我們塑造了藤野先生為人正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的光輝形象。這種塑造人物的寫作方法值得我們來學(xué)習(xí)和模仿。

四、布置作業(yè)

〖板書設(shè)計(jì)

添改講義----------認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖--------嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)----------熱情誠(chéng)懇

了解裹腳----------求實(shí)精神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

問：作品的出處及對(duì)藤野先生的人物認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)入

我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)醫(yī)生的理想，學(xué)成回國(guó)后救人救國(guó)，可為什么他又要離開藤野先生走上棄醫(yī)從文的道路呢?

三、探究閱讀

1、魯迅為什么要棄醫(yī)從文?

2、魯迅為什么要做出這樣的決定?從他所做的決定讓你有什么啟發(fā)?

3、你還能在文章的其他部分找到體現(xiàn)作者愛國(guó)主義思想感情的句子嗎?(結(jié)合作者寫作背景資料分析，給學(xué)生介紹有關(guān)資料)

4、小結(jié)：

在文章中我們了解了藤野先生的高尚品格及作者的愛國(guó)主義精神，這正是我們文章兩條線索。

四、小結(jié)

魯迅的這種選擇給了你怎樣的啟示?

這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓特征，用白描手法人木三分表現(xiàn)了人物。如藤野先生如德國(guó)留學(xué)生為日本所謂愛國(guó)青年。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如添改講義糾正解剖圖匿名信看電影等事件。同時(shí)我們也要注意這篇課文語言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的如對(duì)日本愛國(guó)青年。總之，文中作者愛國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。

五、情感體驗(yàn)

我相信在同學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷中肯定也有給予了你們很多幫助的老師，請(qǐng)你們以手中的筆寫下你身邊的一位女老師。

【課后反思】

本教案的設(shè)計(jì)我想突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品位語言，揣摩內(nèi)涵，從中獲得感悟，得到收益。從實(shí)際教學(xué)來看，對(duì)學(xué)生的情感滲透做的較好，在利用介紹魯迅的寫作背景和在東京的留學(xué)情況時(shí)，能順利和學(xué)生形成共鳴。幾個(gè)問題的設(shè)立也呈現(xiàn)板塊狀，合理又有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二篇：課文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

2．領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2．學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

(三)智育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國(guó)主義精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2．編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1．學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．通過語言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動(dòng)的語句。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2．結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過程

1．導(dǎo)人課文，板書課題。

2．整體感知課文，了解課文線索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3．進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

(3)討論有關(guān)句子、詞語的意思和預(yù)習(xí)提示，體會(huì)課文的語言。

(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

4．繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。

(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

(4)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：

①仙臺(tái)的生活條件怎樣?魯迅對(duì)此抱什么態(tài)度?

②仙臺(tái)醫(yī)專的職員和先生對(duì)魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學(xué)校對(duì)他的“優(yōu)待”的?為什么會(huì)有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線索。

學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對(duì)魯迅先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義思想感情的崇敬之情。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國(guó)主義的思想感情。

(三)教學(xué)過程

1．檢查復(fù)習(xí)。

(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。

(2)提問有關(guān)副詞的作用。

(3)提問上節(jié)課的作用。

2．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層。

(1)學(xué)生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生相識(shí)的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識(shí)時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學(xué)生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫了哪兩件事。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

4．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

5小結(jié)歸納課文的第二部分。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺(tái)與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)，把與先生的深情厚誼與作者的愛國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

(三)教學(xué)過程

1．師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和句子，體會(huì)這一部分語言中所包含的對(duì)藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評(píng)價(jià)藤野先生的，作者把對(duì)藤野先生的懷念化為哪些具體行動(dòng)，課文的結(jié)尾對(duì)深化中心意思有什么作用。

(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。

(5)小結(jié)第三部分。

2．總結(jié)歸納全文。

3．討論課后練習(xí)一。

4．誦讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，動(dòng)筆之前，要向這位長(zhǎng)輩和熟悉他的人了解情況，對(duì)材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

八、作業(yè) 布置

第一課時(shí)：

1．誦讀課文。

2．整理筆記，注意“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3．抄寫有關(guān)拼音的詞解。

第二課時(shí)：

1．復(fù)習(xí)課文，整理筆記

2．預(yù)習(xí)課文第三部分。

第三課時(shí)：

1．整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。

2．背誦第”段。

3．預(yù)習(xí)下文。

第三篇：藤野先生語文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路

2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法

3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神

4、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法

2、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。雖是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

二、預(yù)習(xí)展示

1、走近作者作品：

⑴ 學(xué)生介紹。

⑵ 教師補(bǔ)充介紹：

《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子里的。

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

2、學(xué)生展示字詞：

緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 油光可鑒jiàn 詰責(zé)jié 教誨huì 美其名曰 杳無消息yǎo 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cuò 深惡痛疾wù

三、速讀課文，捕捉信息

1、文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請(qǐng)你速度課文，捕捉相關(guān)信息。

2、交流評(píng)價(jià)：

⑴ 地點(diǎn)：在東京;在仙臺(tái);離開仙臺(tái)后。

⑵ 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置

1、熟悉課文內(nèi)容

2、積累字詞

五、板書設(shè)計(jì)

藤野先生

相識(shí)前 相識(shí)、相處、相別 相別后

東京 仙臺(tái) 離開仙臺(tái)后

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入

二、精讀直接寫藤野先生的文字，了解藤野其人

1、學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句，明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)：

(投影顯示如下)

⑴ 外貌描寫的句子 符合人物身份

⑵ 動(dòng)作

⑶ 說話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點(diǎn)

⑷ 介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

⑸ 忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2、學(xué)生默讀11～23段：

⑴ 要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

(投影顯示如下)

事情 思想品質(zhì)

添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究

⑵ 提問：學(xué)了6～23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?

明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

敘事應(yīng)該有詳略。

⑶ 小結(jié)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感：

他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

凄然、說了一個(gè)慰安他的謊話、嘆息、贈(zèng)照片、題字、叮囑。

寄照片和寫信。

4、齊讀36～38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情：

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?

⑴ 珍藏講義。

⑵ 懸掛照片。

⑶ 多寫文章。

三、小結(jié)

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

四、作業(yè)布置

作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

五、板書設(shè)計(jì)

添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、交流作文片段，師生共評(píng)

2、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)

二、精讀沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容

1、學(xué)生速讀全文，找出沒有直接寫藤野先生的段落或內(nèi)容：

明確：還寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本愛國(guó)青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。

2、討論交流：

這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?

(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問題。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容，準(zhǔn)確篩選信息)

明確：文章寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。

寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

寫日本愛國(guó)青年尋釁(匿名信事件)是為寫藤野先生作反面襯托。

寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。

3、魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?

明確：作者是用愛國(guó)主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。

文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn);

在往仙臺(tái)途中記得日暮里，可能是日暮里使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮;記得水戶，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛國(guó)感情的又一表現(xiàn);

寫對(duì)初到仙臺(tái)受優(yōu)待不以為然的理解，對(duì)艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛國(guó)思想的表現(xiàn);

對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫助中國(guó)留學(xué)生;

對(duì)日本愛國(guó)青年表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國(guó)的考慮;

最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。

可見，作者愛國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。

(注意分析上述內(nèi)容時(shí)，教師切不可滿堂灌，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐一分析，最終把握問題的實(shí)質(zhì)。可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力)

三、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24～31段以及第36～38段等段落，體會(huì)文章的感情

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情;而第24～31段則是充滿著作者的憤激之情，最后第36～38段充滿著作者的感激之情。

四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)生交流學(xué)后收獲。

2、教師總結(jié)：

這篇文章主要會(huì)議作者與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他的敬佩和懷念之情。文章還傾訴了魯迅先生的愛國(guó)心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國(guó)激情。

五、作業(yè)布置

選誦幾段感情色彩濃烈的文字。

第四篇：藤野先生課文主要內(nèi)容

《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。以下是小編帶來藤野先生課文主要內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

藤野先生課文主要內(nèi)容

東京也無非是這樣。上野2的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班3，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山4。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒5，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極6了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館7的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂8；問問精通時(shí)事9的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”

到別的地方去看看，如何呢？

我就往仙臺(tái)10的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶11了，這是明的遺民朱舜水12先生客死13的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國(guó)的學(xué)生。

大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜14”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……。”

后面有幾個(gè)人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。

那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故15頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)。”

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：——

“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”

學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第16。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：——

“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”

但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：——

“你改悔罷！”

這是《新約》17上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰18新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)19，托老先生便寫了一封給俄國(guó)和日本的皇帝的信20，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年21也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是匿名。

我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)22干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的。”其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f了一個(gè)慰安他的謊話。

“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。”他嘆息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。

我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

第五篇：課文《藤野先生》教案

【創(chuàng)意說明】

采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生

介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

二、整體感知，疏通文意

在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

見藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國(guó)后，深切懷念

(明確：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。)

三、跳讀課文，分析人物

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說藤野先生是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：

目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見──生活儉樸

一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀11～23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：

添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇

了解裹腳──求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、設(shè)疑：

魯迅在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人、救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?

學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：(播放電影資料)

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

2、領(lǐng)會(huì)作者的愛國(guó)主義思想：

思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想感情。

學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：

⑴ 在東京：

所見所聞──清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。

所感──厭惡之極，不屑與之為伍。

⑵ 去仙臺(tái)：

日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情。

水戶：反清志士客死之地。

⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

匿名信事件──個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯。

電影事件──思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。

⑷ 離開仙臺(tái)，懷念先生：

直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。

藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫文章。

3、小結(jié)主題思想。

五、研讀探究，明確主旨

1、指名學(xué)生朗讀課文1、2語段，思考：

⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了改為實(shí)在丑極了可以嗎?

學(xué)生交流后回答，教師明確：

⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。

⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。實(shí)在表示的確的意思，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。

2、學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：

⑴ 初到仙臺(tái)的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?

⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?

教師點(diǎn)撥：

⑴ 大概表示似有此事，但不完全肯定.與句末語氣的罷合用，更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。

⑵ 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

3、學(xué)生自讀課文第24～31語段，合作探究：

⑴ 怎樣理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話?

⑵ 在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意寫明呢?

⑶ 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?

⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。

4、學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：

語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);增加勇氣是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣;正人君子指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國(guó)主義思想統(tǒng)一起來，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

5、學(xué)生齊讀課文1、5、21～31、36～38段，體會(huì)作者的思想感情：

誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。

六、合作研討，體驗(yàn)反思

1、關(guān)于課文主旨的理解，爭(zhēng)論頗為熱烈，對(duì)于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種?

學(xué)生各抒己見，激烈爭(zhēng)論。教師提供參考意見。

2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

七、課堂小結(jié)

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。

〖教學(xué)步驟

一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷

二、局部切入

你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?

(匿名信和看電影事件)

三、全面感受

1、在仙臺(tái)和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?

(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)

2、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?

(貫穿全文的明暗兩條線索)

四、重點(diǎn)合作研討

結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。