第一篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計

藤野先生教學(xué)設(shè)計(精選多篇)

1《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：

1、了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景

2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法

能力目標(biāo)：

1、理清文脈，把握文章的敘述線索

2、領(lǐng)會語言的感情色彩

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操

教學(xué)重點：

1、理解選擇典型事例

突出人物品質(zhì)的寫法

2、品評重點句段，領(lǐng)會思想感情

教學(xué)難點：聯(lián)系背景解讀文章主旨，思考和感悟人生意義

教學(xué)步驟

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書

屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很

恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的

一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓

我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

二、資料助讀：

1、《朝花夕拾》

2、時代背景

三、整體感知：

1、學(xué)生初讀課文，整體感知文意

2、指名朗讀課文，理清思路，把握敘事線索

提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

板書：

在東京清國留學(xué)生的丑行丑態(tài)失望

在仙臺與藤野先生相識、相處 相別贊揚品質(zhì)

別后紀(jì)念行動高度評價

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的

一條明線。那全文的暗線是什么呢？

四、跳讀課文，分析藤野先生的形象：

1、學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。

讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2、學(xué)生默讀11—23段，研討

文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？

我對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。

學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。

顯示如下：

事情思想品質(zhì)

添改講義工作認真負責(zé)

糾正解剖圖

關(guān)心解剖實習(xí)

了解女人裹腳

提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？

明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著

魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會

想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決

定，這究竟是怎么一回事呢？

學(xué)生閱讀課文24-31段，合作探究：

怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了：也無怪他們疑

惑”這句話？

“在講堂里還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢？

“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”是什么意思？

匿名信事件和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述的側(cè)重點 有什么不同？

學(xué)生思考交流后發(fā)言，教師指導(dǎo)明確。

從剛才的研討中我們知道，魯迅先生棄醫(yī)從文原因有二：一是因為日本學(xué)生

懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體

格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得

藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3、齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷

念之情。

魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？

他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之

情具體表現(xiàn)在哪里呢？

①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

五、課堂小結(jié)：

欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的 升華。走進散文《藤野先生》，我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，讓魯迅感念，更鐫刻在讀者心中。

六、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

第二篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計

第一課時

1．快速瀏覽《藤野先生》，小組交流：《藤野先生》中，魯迅的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗? 文中的哪些語句特別能表現(xiàn)他的情感體驗？你如何評價魯迅的“棄醫(yī)從文”行為？

2．再次感受藤野先生的主要事跡。

可以引導(dǎo)學(xué)生精讀藤野先生事跡中的某一個片段，深入理解。如精讀“訂正講義”一事，教師可以引導(dǎo)性地提出以下問題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時間，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?③冒號后并舉的學(xué)科名有什么用意?

通過這些問題的解答，可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領(lǐng)會詞語或者句子中所蘊涵的深刻意義。對于學(xué)生的回答，不強求一致，只要合理即可，主要把握學(xué)

生的思維是否活躍，答案是否合理。

4．小組推薦：投影交流。

第二課時

1、研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內(nèi)容。

（1）文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親的怎樣的性格？

（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

2、語言品味：

結(jié)合上下文，品味下面語句中加點詞語的分寸感。

（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

3、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾

十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

4、小練筆

這一單元中，你最喜歡哪篇文章？你感受到了怎樣的愛？聯(lián)系自身體驗，600字左右寫下來。

第三篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

集安市頭道鎮(zhèn)中學(xué)

孫利娟

一、導(dǎo)入: 給大家講一段小故事，1935年，日本要出版《魯迅全集》，征求魯迅意見，問選哪些文章才好，魯迅回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》選錄進去，這藤野先生為何得到魯迅如此看重?他們之間究竟有著怎樣的過往?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)。”(學(xué)生齊讀課題)并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作方法。

2、結(jié)合寫作背景，體會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)及魯迅深沉的愛國主義情懷。

二、自學(xué)指導(dǎo): 細讀11-23段：你能找出文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾件事?你讀到了一個怎樣的藤野先生？請結(jié)合詞句在書上做批注。

三、合作探究:

1、第1-5段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?

2、第24-31段:魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件的?這和藤野先生有什么關(guān)系?

四、檢學(xué)(作品主題)

五、課堂小結(jié):(教師贈言)很榮幸跟大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，一堂課，小而言之，是學(xué)文，大而言之，是學(xué)情。讓我們讀著這文，記著這人，帶著這情，欲國家危亡之時甘當(dāng)己任；在民族發(fā)展時永做棟梁。

六、作業(yè)

寫作小練筆:抓住人物的特征，通過兩三件具體事例來刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右。

第四篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

魯迅

1、教材分析

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。

2、學(xué)情分析

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時

3、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)，目標(biāo)重點難點是交融的。

（1）、閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。（2）、品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。（3）、喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。（4）、教學(xué)重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解、對主題的理解。

4、教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）

（1）導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰？”直接切入文章的主人公。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。再提問：“什么時候的老師？”

也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”

這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

（2）閱讀課文：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間，教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。（3）師生共同明確：

（一）相識

（生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

（二）改講義

（嚴(yán)格要求，循循善誘）

（三）問裹腳

（實事求是）

（四）話別

（師生情深）

5、小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。

6、板書設(shè)計

藤野先生 魯迅 感激

愛戴

恩師

敬仰

第五篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

雙龍初級中學(xué) ●●（具體設(shè)計見PPT）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，理清敘事線索。

2、學(xué)習(xí)按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)展的先后順序記敘的方法。

3、分析人物描寫的方法，學(xué)習(xí)典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想和藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。教學(xué)安排：2課時

教學(xué)方法：誦讀法、圈點批注法、研讀法等 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境）

我們知道魯迅有一位老師叫壽鏡吾老先生，而今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的另外一位老師，藤野先生，他是一位怎樣的老師呢？我們跟隨魯迅先生的筆來了解他。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，理清敘事線索。

2、學(xué)習(xí)按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)展的先后順序記敘的方法。

三、知識鏈接

1、作者介紹

2、寫作背景介紹

四、初讀課文，整體感知

聽范讀

要求：

（一）圈畫出有疑問的字詞。

（二）思考：（1）這篇散文是以什么順序組織材料的？又是以什么為中心記敘的？（2）文章變換了幾次地點？（3）請劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意？

五、小結(jié)（本節(jié)課重點內(nèi)容）

六、作業(yè)：分小組布置下節(jié)課討論學(xué)習(xí)的任務(wù)

第二課時

一、導(dǎo)入（設(shè)置情景）

生活中有沒有讓你印象非常深刻的老師？能不能用一句話或者幾個詞評價一下。魯迅先生對他的老師也有評價——偉大。今天我們一起交流學(xué)習(xí)，來探討“偉大”的奧秘。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析人物描寫的方法，學(xué)習(xí)典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想和藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

三、自主學(xué)習(xí)，交流展示

（3—5分鐘時間，針對上節(jié)課布置的任務(wù)，自主交流學(xué)習(xí)）

（一）展示分工

1、（1-2組）：細讀11-23段，討論作者選取了與藤野先生相處的哪 幾件事？結(jié)合語句，你讀到了一個怎樣的藤野先生？

2、（3組）：細讀1-3段，結(jié)合課文，說說魯迅在東京的心情怎么樣？

3、（4組）：細讀4-5段，思考，初到仙臺的魯迅又有怎樣的境遇？

4、（5-6組）：細讀1-5段，想想寫在東京和初到仙臺的經(jīng)歷和感受與寫藤野先生有什么關(guān)系？

5、（7-8組）：細讀24-31段，討論，魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件？文中的匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關(guān)系？

（二）交流展示探究學(xué)習(xí)成果 感受一種深情（通過師生互相補充的方式完成第一個問題）

使用改句法、品析詞語等方法引導(dǎo)學(xué)生體會藤野先生的誨人不倦、一絲不茍、嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重學(xué)生、無微不至、實事求是、探索研究的精神品質(zhì)。體味一段境遇

（通過師生互相補充的方式完成第二到四的問題）

通過添加背景資料，有感情的誦讀等方式體會魯迅先生在東京和仙臺時的心境，以及棄醫(yī)從文時的心境。銘記一份感動

（返回課文，通過誦讀的方式體會魯迅對藤野先生的懷念之情）

四、小結(jié)拓展

小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，推薦閱讀《朝花夕拾》，進一步走進魯迅。

五、抒發(fā)一份真情

（作業(yè)布置）任選一個小練筆完成

1、學(xué)習(xí)本文典型事例對揭示人物思想和性格作用的方法，記敘一位對你印象深刻的老師，不少于200字。

2、夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。不少于200字。