第一篇：小學科學《常見材料》優秀教案

一、教材的地位與作用

《常見材料》是我們目前使用的蘇教版小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節集知識歸納性，探研操作性等于一體的科學課。讓學生通過多種感官來認識天然材料和人造材料，將學生由對天然材料和人造材料的零星認識提升到內涵屬性層次上。并且在提升的過程中教給學生科學的認識物體的方法，使他們在進入“材料世界”時，能夠準確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課可分為四個內容：認識常見物體是由什么材料做的；認識并描述一些常見材料；給材料分類；討論關于材料想研究的問題。

二、學生情況分析

就兒童的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就兒童的思維而，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識天然材料和人造材料時必然會出現“與從不同”的創新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節課里有用的教學資源。但兒童的思維簡單會導致研究方法的單一，這就形成了本節課的教學重點，甚至較難區分出天然材料和人造材料，這就開成了本節課的難點。

三、三維目標

1、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識材料；能夠對常見材料進行簡單分類。

2、知識與技能：認識一些常見材料。讓學生認識到不同材料有不同性質。

3、情感態度與價值觀：意識到人們為了滿足自身各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

四、教學重難點

1、重點：認識天然材料和人造材料的關系。

2、難點：區分天然材料和人造材料。

五、教學過程：

（一）觀察實驗室，初步感知材料

1、談話：實驗室里有些什么？這些物品是什么材料做的？

2、學生觀察記錄。

3、觀察帶來的玩具，說說玩具是由什么材料制成的。

4、匯報交流。

（從實驗室的裝置切入學習，不拘泥于教材，樹立“用教材教”的思想，對玩具的研究是對實驗室材料研究的補充，學生見到心愛的玩具有一種親近感，愿意投入到學習活動中去。）

（二）對材料進行分類

1、小組討論：這些材料一樣嗎？有哪些不同？引導學生從質地、重量、大小、沉浮等進行比較。

2、組織學生閱讀課文資料，目的是讓學生對材料的分類有所認識。

3、引導學生對材料進行分類：知道材料可以粗略劃分成天然材料和人造材料兩大類，在此基礎上我又重點強調以是否直接來自大自然為分類標準，并提示兩種材料間的關系。

4、引導區分天然材料和人造材料，這一層次是本課的教學難點，為了更好地突破難點，我再次組織學生對教室內的物品進行觀察，針對具體物品，按材料的來源差異分辨構成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。

（科學學習提倡給學生動手做的大段的研究時間，而不能是通過教師反復講、學生認真聽的方式獲取知識，在學生動手做的過程中，他們的技能、能力、態度、情感得以發展與提高。教者做好組織和引導工作，讓學生通過對材料的擺弄，自己獲得對材料的認識。這種認識是多元化的，并沒有什么所謂的標準答案，只要是認真經歷這一“擺弄”的過程，都會獲得有益的認識。）

（三）以“球鞋”為例分析構成物品的材料。

1、談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家穿的鞋子，看看它們分別是什么材料做成的？這些材料來自于哪里？有什么性能？

2、小組討論后匯報。

（通過研討提示材料之間存在性質的差異和來源渠道不同，表現材料的豐富多彩，從而引導學生自行展開對材料的探研活動，拓展學生對材料的認識。）

（四）拓展延伸

談話：關于材料，你還想知道什么？還想研究些什么？把你的問題記在問題手冊上。

（科學學習，要注意材料的積累，材料哪里來，就在我們平時的操作過程中。讓學生把感興趣的問題記在“問題手冊”上，一是提醒他們注意課后查閱資料，解決這些問題；二是提高學生的問題意識，對一節課的學習最后沒有問題那確實是認真聽了，認真做了，但有沒有認真思考呢？這才是最重要的；三是為學生的評價留下一份寶貴的材料。可謂是“一箭三雕”。）

第二篇：小學三年級科學上冊《常見材料》教案

蘇教版小學三年級科學上冊第四單元第1課

常見材料

教學目標 知識目標：

1．知道我們身邊的物品都是由材料制成的，有的物品由一種材料制成，有的物品由多種材料制成。

2．能知道材料有天然的，也有人造的；能區分常見的天然材料與人造材料。3.知道人造材料來源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。

情感態度價值觀：

1.意識到不同德材料具有不同的性質。

2.意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

科學探究過程目標：

1．能用感官觀察認識一些常見材料。

2．能通過分析知道一些人造材料與天然材料之間的關系。3．能通過觀察物品的構成材料推斷各材料的性能，教學重點：認識天然材料和人造材料的關系 教學難點：區分天然材料和人造材料

課前準備

1.由不同材料組成的各種物體，學生生活中常見的各種物品。2.學生每人自帶一件玩具。

教學過程

一、談話導入

師：誰能說說老師身上的穿戴分別是由什么制成的?

（根據學生的回答板書：絲綢、布、皮、橡膠、金屬、塑料等）像這些我們稱為“常見材料”（板書課題）。

二、指導學生合作學習，自主探究新知

（一）研究教室里的物品，認識常見材料

1、讓學生分組觀察教室里有哪些物品？它們是由哪些材料制成的？

2、學生小組合作：觀察、討論，并填寫記錄表。

3、學生匯報研究成果。

4、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？怎么分？ 當堂訓練

（一）看投影，辨認是什么材料？

（二）、給常見材料分類

1、指導閱讀教材有關材料分類的內容：材料的分類方法有許多，人們一般把 材料分成兩類：直接來自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接來自大自然，而是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質發生變化后制造出來的，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。

2、指導學生看書中插圖，感知天然材料和人造材料的關系。

（看教材40、41頁對材料的分類）

3、小組合作把上面板書的教室里的材料分成天然材料和人造材料嗎

4、學生討論匯報。

當堂訓練

（二）：你還可以舉出哪些天然材料或人造材料的例子？

（三）、研究自己身邊的物品

1、談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家的鞋子，穿的衣 服、房屋的各種建筑材料、窗戶的玻璃、吃飯用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它們分別是由什么材料做成的？

2、學生研究，并填寫記錄表。

3、學生匯報研究成果。

4、討論：人們為什么要選用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里 來的嗎？

（五）、拓展延伸，了解一些新型材料

1、學生交流自己知道的新型材料。

3、教師提供有關“納米材料、高分子材料、超導材料、新型金屬”等新材料，讓學生閱讀、研究。

4、總結：隨著科學技術的迅猛發展，有許多東西不是用單一的材料制造的，而是用復合材料或合成材料。關于材料，你還想知道些什么？還想研究些什么？

（六）、目標回顧，小結知識要點

（七）、課后延伸

如果讓你發明一種新型材料，你將發明什么材料，用來做什么？

第三篇：小學三年級科學《常見材料》反思

《常見材料》教學反思

本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，在親歷活動中，區分天然材料和人造材料，引導學生認識材料之間的關系、分析物品的材料組成，這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創設情境，調動學生原有知識。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。不足之處：

一、時間安排不夠合理

科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動時間再放手些，讓學生在本節課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學生更有收獲。

二、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。

在課的教學過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導學生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學生就能學會更加細致、準確的進行觀察。

第四篇：小學科學運動與摩擦力優秀教案

運動與摩擦力

一、教學目標

科學概念

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法

測量摩擦力的大小。

推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。

做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀

形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

了解摩擦力在生活中的作用；培養學生的動手能力。

二、教學重點、難點

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

三、教學準備

學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）

四、教學過程

（一）感知摩擦力

1.老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

2.體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3.演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節課我們就來研究《運動與摩擦力》。（板書課題）

4.課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關

1.演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的??

(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進)

播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

2.演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

3.看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？

4.出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。

匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。

5.剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經記錄下來了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。（學習方法同上）6.播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（三）拓展應用

1.利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。2.總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。揭示聽話玩具小人謎底。

五、教學反思

依據課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎上，我對教學內容進行了適當的擴展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內容更接近學生生活實際，更利于學生的思維、能力等方面的發展。教師的一項教具創作總會引起學生極大的興趣和關注，他們會去模仿，還可能去創作、發展。使用這些材料既經濟實惠又能開啟學生的創造智慧，讓他們覺得科學探究就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活材料，引發觀察和思考，從中學會發現。用生活材料做科學探究活動，其價值遠遠超出從活動中獲得的知識，重要的是可以促進學生綜合的科學素養的形成與發展。

這節課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，最大限度地發揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。

從學生對事物的好奇心出發，利用和摩擦力有關的兩個不同的小實驗導入給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，能很快激發起學生探究知識的欲望和產生疑問。我用了兩種方法制作了兩個聽話的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個孔，中間再擰一個孔，使得這三個小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線的吸管放進瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進一紙團，讓吸管始終保持彎曲狀態，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽話的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了。

本課最大的亮點就是我在演示實驗材料的制作上花了太多的心思。通過兩組演示材料的組合實驗，我把抽象的摩擦力的概念轉變為更直觀形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力，為學生的實驗提供了最直接的經驗。這是一個很好的創意。起到了啟迪學生思維，使課堂學習變得生動有趣，激發和維護學生的好奇心和探究欲。達到了提高學生自主設計對比實驗的成功率。從而充分發揮他們的創造精神，讓他們在課堂學習的全過程中始終保持飽滿的探究熱情。演示實驗材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5 cm，厚1 cm，底長48 cm條形木板與高21 cm的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長47 cm的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23 cm。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長26 cm，寬5 cm，高13 cm。把它放在長47 cm的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。

布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發學生的興趣，我適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動的模擬現象明顯、清晰的實驗過程，幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足。充分調動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說“新的學習科學正在改變傳統的對學科的看法”。聯系“真實”問題進行學習。讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的活動過程中形成良好的科學素養。學生在設計實驗過程中，綜合運用所學知識和生活經驗，利用相同的材料設計出不同的實驗裝置，表現出一定的實踐能力和創新精神。利用課件再現生活中大量的事例圖片來豐富教學內容，為學生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進一步認識摩擦力在實際應用中的意義，同時讓他們體會到我們的研究發現只有服務于生活才能真正體現研究成果的價值。讓學生切身感受到學以致用的成功和喜悅，拓寬了學生的視野，提高了教學效率。

在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，最大限度地開發多媒體功能，引領學生不斷發現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信學生一定會深切體會到學習科學的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課！那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康、更有效。

六、上課時的部分照片

作者在執教本節課

拉緊粗棉線，摩擦力增大，三孔鐵絲不下滑

靜止時保持原有形狀

在粗糙面上輕拉但沒滑動時的變形 面上滑動時的變形程度較大

在粗糙

在光滑面上滑動時的變形程度較小。在粗糙面上滑動時的變形程度更大

同一斜面放上一塊較光滑的木塊，木塊下滑 一塊較粗糙的木塊，木塊沒有下滑

加重物，同一斜面放上

學生在上課

第五篇：小學科學《淀粉的蹤跡》優秀教案

一、教學目標

1、通過觀察和實驗知道淀粉和滑石粉的區別，根據碘淀反應時顏色變化的深淺來判斷淀粉含量的多少。

2、在用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉時，學習運用預測；在觀察淀粉糊加入碘酒后發生變化時，嘗試探究變化發生的原因。

3、引導學生在活動中學會尊重事實，培養良好的科學學習習慣，體驗科學探究的樂趣。

二、教學準備：

小組準備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子

1、盆子2（饅頭、年糕、白菜、冬瓜、蘿卜、馬鈴薯、蒜頭等）、碘酒、滴管、記錄表

教師準備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子、碘酒、滴管、三個小瓶子、淀粉糊、小黑板

三、教學過程：

（一）淀粉和滑石粉的比較

1、同學們看一下桌子上的兩袋粉是不是一樣，你們有辦法進行區分嗎？

2、學生觀察比較

3、學生匯報

4、那么我們的判斷對不對呢？我們還可以通過做實驗的方法加以證明。

5、學生用實驗進一步證明

（二）淀粉和滑石粉混合后，加入碘酒后會變色嗎？

1、猜測：你們認為會怎么樣？

2、混合時你準備用多少淀粉，多少滑石粉？

3、學生實驗操作

4、匯報

大家也發現混合粉變色了，和剛才淀粉變的顏色一樣嗎？還有什么發現？

（三）尋找淀粉的蹤跡

1、你們知道哪些食物里含有淀粉，請你們想辦法把含淀粉的食物找出來。

2、哪些食物中含有淀粉呢？

學生猜測

3、實驗驗證

4、交流匯報

（四）淀粉會消失嗎？

1、猜測：淀粉和唾液混合在一起，淀粉還會繼續存在嗎？

2、怎么研究？

3、實驗驗證

4、引導學生繼續提出新問題

（五）總結延伸：

對于新的問題，引導課外繼續學習研究