第一篇：生動(dòng)形象:《語言學(xué)》教學(xué)的有效方法-教育論文

摘要：文章以《語言學(xué)》中“系統(tǒng)功能語法”教學(xué)為例，主要從理論背景介紹、理論教學(xué)以及早期科研能力培養(yǎng)三個(gè)方面展開論述，提出《語言學(xué)》教學(xué)中化枯燥為有趣、化抽象為具體的方法。

關(guān)鍵詞：《語言學(xué)》教學(xué)；系統(tǒng)功能語法；物質(zhì)過程

在英語專業(yè)的本科教學(xué)中，學(xué)生普遍覺得《語言學(xué)》太抽象、太枯燥，有些學(xué)生因此厭學(xué)《語言學(xué)》。本文以“系統(tǒng)功能語法”一節(jié)的教學(xué)為例，探討《語言學(xué)》教學(xué)中的化枯燥為有趣、化抽象為具體的教學(xué)方法。

故事形式的背景知識(shí)介紹——化枯燥為有趣

背景知識(shí)的介紹能提高《語言學(xué)》初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。如果能將背景知識(shí)以故事的形式講述出來那就更有趣了。在講解“系統(tǒng)功能語法”時(shí)首先可對(duì)該理論的創(chuàng)始人作如下介紹：

系統(tǒng)功能語法（或稱系統(tǒng)功能語言學(xué)）由著名語言學(xué)家韓禮德（M.A.K.Halliday）創(chuàng)立。韓禮德先生早年留學(xué)于中國，先在北京大學(xué)受教于羅常培教授，后在嶺南大學(xué)師從王力教授，回英國后在劍橋大學(xué)弗思（Firth）教授的指導(dǎo)下獲得博士學(xué)位。以后一直在英國和美國等國家多所大學(xué)執(zhí)教講授《語言學(xué)》。1975年，韓禮德移居澳洲創(chuàng)建悉尼大學(xué)語言學(xué)系，一直任教于此直至退休。他與中國的關(guān)系很好，經(jīng)常來國內(nèi)講學(xué)，出席學(xué)術(shù)會(huì)議。國內(nèi)許多著名學(xué)者曾受教于韓禮德先生，如我們所采用的《語言學(xué)》教材主編胡壯麟教授就曾留學(xué)澳洲悉尼，直接師從韓禮德先生，再如朱永生教授、張德祿教授等都是韓禮德先生的弟子。系統(tǒng)功能語法在我國發(fā)展迅速，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)等高校都培養(yǎng)系統(tǒng)功能語法方面的博士生。

以故事形式的背景知識(shí)介紹，使枯燥的知識(shí)變得形象生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)系統(tǒng)功能語法產(chǎn)生濃厚的興趣。

理論教學(xué)——化抽象為具體

理論本身是抽象的，如果單純地介紹名詞、定義和理論本身，或者簡單地直譯英文版本的理論，學(xué)生肯定不易接受，原來產(chǎn)生一點(diǎn)興趣也會(huì)因?yàn)槌橄蠖魇ТM。要把這些抽象的理論具體化，主要的手段就是多舉實(shí)例。如喬姆斯基（Noam Chomsky）的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)理論，一般人對(duì)該理論的表述不是很清楚，但如果舉出以下例子：“John is eager to please.”和“John is easy to please.”，一切就會(huì)一目了然。所以一個(gè)好的例子可以節(jié)省許多繁冗的解釋。對(duì)于《語言學(xué)》的理論應(yīng)該多舉實(shí)例。這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，需要教師讀介紹某一理論的專著，以求對(duì)這一領(lǐng)域有較深入的認(rèn)識(shí)。如在講《語言學(xué)》中“系統(tǒng)功能語法”一節(jié)時(shí)就需要了解韓禮德的一些原著以及一些介紹和研究系統(tǒng)功能語法的書。

如在講述經(jīng)驗(yàn)功能的六個(gè)過程時(shí)，書本上的定義和一兩個(gè)例子是不夠的，應(yīng)該多舉一些例子。比如在講授物質(zhì)過程時(shí)，可舉出如下例子：

1、Paris（Actor動(dòng)作者）kissed（Process：Material物質(zhì)過程）Helen（Goal目標(biāo)）in the park（Circumstance環(huán)境成分）.2、Clinton（Actor動(dòng)作者）broke（Process：Material物質(zhì)過程）the window（Goal目標(biāo)）.3、The window（Goal目標(biāo)）was broken（Process：Material物質(zhì)過程）by Clinton（Actor動(dòng)作者）.4、在公園里（Circumstance環(huán)境成分）呂布（Actor動(dòng)作者）吻了（Process：Material物質(zhì)過程）貂蟬（Goal目標(biāo)）。

5、張飛（Actor動(dòng)作者）打破了（Process：Material物質(zhì)過程）獄門（Goal目標(biāo)）。

通過這些例子，學(xué)生們就會(huì)對(duì)物質(zhì)過程的名詞定義、理論內(nèi)容以及分析方法有了較全面的認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生自己

也舉一些例子，并加以分析。這樣學(xué)生就感覺到該理論的可操作性，抽象的理論就變得形象具體。

科研能力的早期培養(yǎng)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)較為模糊，教師需要在這方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)。比如在教完系統(tǒng)功能語法的經(jīng)驗(yàn)功能后，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)于此的論文，具體操作如下：

先講解一篇比較規(guī)范的論文，內(nèi)容涉及用系統(tǒng)功能語法的經(jīng)驗(yàn)功能理論分析某篇經(jīng)典的英漢翻譯文章。對(duì)照實(shí)例向?qū)W生講解論文的基本組成部分、寫作的規(guī)范以及基本格式。然后讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)功能理論去分析別的經(jīng)典譯作。教師要指導(dǎo)學(xué)生選題，必要時(shí)可以提供一些題目，題目的范圍最好與學(xué)生比較感興趣的話題相關(guān)。教師還要協(xié)助學(xué)生解決寫作中的困難，指出分析方面的不足以及語言方面的錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)學(xué)生深入研究得出新的見解。這樣，學(xué)生能很輕松寫出一篇論文。這也為學(xué)生的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。論文的成績可以在學(xué)生的總成績中占一定比例。這種用語言學(xué)理論寫論文的方法很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映受益匪淺，對(duì)理論的理解也越來越深刻，科研能力也得到初步的培養(yǎng)。

化枯燥為有趣，化抽象為具體是《語言學(xué)》課程教學(xué)的一條有益的途徑。本文只是對(duì)系統(tǒng)功能語法中的物質(zhì)過程理論進(jìn)行了案例講解，《語言學(xué)》的其他理論也可依此進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.《語言學(xué)》教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.[2]胡壯麟，朱永生，張德祿.系統(tǒng)功能語法概論[M].長沙：湖南教育出版社，1989.[3]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1994.

第二篇：教育教學(xué)形象

深入開展先進(jìn)性教育活動(dòng)

塑造新時(shí)期高級(jí)中學(xué)教育良好形象

授課人：校長：趙璐凡

［教學(xué)目的和要求］

通過授課，讓全體黨員教師進(jìn)一步明確深入開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，保持教育黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，樹立新時(shí)期教育良好形象的重要意義，深刻領(lǐng)會(huì)樹立新時(shí)期特克斯教育良好形象的根本和關(guān)鍵，通過進(jìn)一步深化先進(jìn)性教育活動(dòng)措施，確保教育形象建設(shè)富有成效，切實(shí)把保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)抓出實(shí)效。

［中心內(nèi)容］

深入開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，就是要求高級(jí)中全體黨員教師要增強(qiáng)先進(jìn)性意識(shí)，明確先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐先進(jìn)性要求，保持教育黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，樹立新時(shí)期二中教育的良好形象。為此：一要認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期教育形象建設(shè)的重要意義；二要抓住根本和關(guān)鍵，樹立新時(shí)期特克斯二中教育的良好形象，即樹立牢固的群眾觀、加強(qiáng)師德建設(shè)、樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、加強(qiáng)制度建設(shè)、加強(qiáng)誠信教育建設(shè)、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)；三要強(qiáng)化先進(jìn)性教育活動(dòng)措施，確保教育形象建設(shè)富有成效。

［教學(xué)重點(diǎn)、需要解決的實(shí)際問題］

1.教學(xué)重點(diǎn)：新時(shí)期特克斯二中教育良好形象的內(nèi)涵

2.需要解決的實(shí)際問題：樹立新時(shí)期特克斯二中教育良好形象的根本和關(guān)鍵

一是加強(qiáng)師德建設(shè)；二是樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀；三是加強(qiáng)制度建設(shè)；四是加強(qiáng)誠信教育建設(shè)；五是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。

同志們：

結(jié)合全校教育工作實(shí)際，精心組織，周密安排，以“樹黨員先鋒形象，辦人民滿意教育”為主要內(nèi)容的主題實(shí)踐活動(dòng)已在高級(jí)中學(xué)全體黨員中全面展開。這次先進(jìn)性教育活動(dòng)的目的，就是要求我們要從全縣教育改革發(fā)展和二中黨員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，從解決黨員隊(duì)伍中存在的突出問題入手，增強(qiáng)先進(jìn)性意識(shí)，明確先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐先進(jìn)性要求，保持教育黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，樹立新時(shí)期特克斯二中教育的良好形象。

一、認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期教育形象建設(shè)的重要意義

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，教育面臨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和教育發(fā)展相對(duì)滯后的矛盾、人民群眾越來越高的教育需求和優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾。這些矛盾的日益凸現(xiàn)，以及社會(huì)不良風(fēng)氣在教育內(nèi)部的滋長，使得教育形象成為最受社會(huì)公眾注目的熱點(diǎn)焦點(diǎn)之一。對(duì)此我們必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期教育形象建設(shè)的重要意義，認(rèn)真研究分析引發(fā)這些矛盾和問題的深層次原因，制定強(qiáng)有力的整改措施，以維護(hù)新時(shí)期教育的良好形象。

1、加強(qiáng)教育形象建設(shè)是教育系統(tǒng)弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神的具體體現(xiàn)。

胡錦濤總書記在中紀(jì)委第三次全體會(huì)議上提出了“大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神、大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)”的要求。這一要求具有非常豐富的內(nèi)涵，對(duì)于加強(qiáng)教育形象建設(shè)具有基礎(chǔ)性和根本性的指導(dǎo)意義。面對(duì)新形勢和新任務(wù)，只有求真務(wù)實(shí)，真正從群眾利益出發(fā)，為群眾辦實(shí)事、辦好事，才能把立黨為公、執(zhí)教為民的要求落到實(shí)處，才能使黨始終得到人民群眾的擁護(hù)和支持。結(jié)合教育實(shí)際，要引導(dǎo)廣大黨員干部教職工，求端正辦學(xué)方向之真，務(wù)讓更多的孩子接受更好的教育之實(shí)；求全面推進(jìn)素質(zhì)教育之真，務(wù)全面提高教育質(zhì)量之實(shí)；求辦好讓全縣人民滿意的教育之真，務(wù)加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)之實(shí)。這三“求”三“務(wù)”，都是圍繞教育形象建設(shè)來展開的。因此，加強(qiáng)教育形象建設(shè)從根本上講，就是要弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，使教育系統(tǒng)每一個(gè)黨員干部教職工時(shí)時(shí)、事事以最廣大人民群眾的利益為重，一事當(dāng)前，首先想的是讓更多的孩子接受更好的教育，真正辦好讓全縣人民滿意的教育。

2、加強(qiáng)教育形象建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越發(fā)展的根本動(dòng)力。

實(shí)踐證明，哪里的教育形象建設(shè)得好，教職工隊(duì)伍就充滿朝氣和活力，教育就具有組織力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，教育事業(yè)就能順利發(fā)展；哪里的教育形象建設(shè)得不好，教育就會(huì)脫離實(shí)際，脫離群眾，教職工隊(duì)伍就缺乏朝氣和活力，教育發(fā)展就受到挫折。

多年以來，縣委縣政府對(duì)我校教育傾注了大量的投入，社會(huì)各界也對(duì)教育傾注了極大的愛心和關(guān)心，全縣各類學(xué)校辦學(xué)條件和教師待遇有了明顯的改善。但由于現(xiàn)代社會(huì)深刻變革而引發(fā)的思想觀念碰撞，以及一些消極、腐敗東西的影響，使教育系統(tǒng)內(nèi)部一些人心理上失衡，思想上不夠穩(wěn)定，進(jìn)取心減弱。對(duì)此，決不能忽視、回避、敷衍、推托。我們?nèi)w黨員教職工要以先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定信念，解放思想、改革創(chuàng)新，上為黨和政府分憂，下為人民群眾解難，盡心竭力發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)全縣教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、抓住根本和關(guān)鍵，樹立新時(shí)期特克斯二中教育的良好形象

加強(qiáng)新時(shí)期教育的形象建設(shè)，就是提高廣大黨員教職工的整體素質(zhì)，規(guī)范辦學(xué)行為、教育行為和教師行為，倡導(dǎo)教育新風(fēng)，在全社會(huì)和廣大人民群眾中樹立“四個(gè)形象”：一是教育行政領(lǐng)導(dǎo)依法治教、廉潔勤政的形象；二是全體教育工作者從教為民、為人師表的形象；三是廣大青少年學(xué)生富有理想、朝氣蓬勃的形象。

因此，在先進(jìn)性教育活動(dòng)中，全體教師干部要在認(rèn)真參加主題學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，牢牢抓住特克斯二中教育形象建設(shè)的根本和關(guān)鍵，以人民滿意為教育工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，努力讓更多的孩子接受更好的教育，全面塑造二中教育為人師表、從教為民，管理規(guī)范、文明育人，依法治教、廉潔勤政的良好形象。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。

教師的勞動(dòng)具有無私性。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)必須樹立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀、質(zhì)量觀。師德中的問題，一是師德修養(yǎng)不高，在崗不敬業(yè)，有的工作積極性不高，作風(fēng)不扎實(shí)，有的習(xí)慣于做表面文章，不注重解決實(shí)際困難和問題，工作中存有應(yīng)付現(xiàn)象。二是搞第二職業(yè)和有償家教，接受學(xué)生家長的宴請(qǐng)或饋贈(zèng)。三是不尊重學(xué)生的權(quán)利，體罰和變相體罰學(xué)生，隨意指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生或家長。這些做法是對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的失職行為，有悖于教育工作者起碼的道德、良心。

加強(qiáng)師德建設(shè)，要增強(qiáng)教師踐行師德的自覺性，促使廣大黨員教職工樹立正確的師德理念。我們要把先進(jìn)性教育與我縣教育系統(tǒng)“思想道德建設(shè)年”活動(dòng)結(jié)合起來，增加教育法、教師法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重典型引路，組織觀看教育部組織的全國師德報(bào)告，學(xué)習(xí)縣內(nèi)基層學(xué)校先進(jìn)教師典型事跡，以身邊的人和事教育身邊的人。我校全體黨員干部要積極參與，率先垂范，為全縣各級(jí)學(xué)校做出表率，展現(xiàn)新時(shí)期教育工作者的精神風(fēng)貌。

2、樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。

以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。我們廣大的黨員教職工要牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把最廣大人民群眾的根本利益，做為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民群眾多方面的教育發(fā)展需求。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，寓德育于教學(xué)之中，注重學(xué)生優(yōu)良品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，深入扎實(shí)地開展素質(zhì)教育；要全面推進(jìn)新課程改革，大力推廣優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)課件，全面提高教育質(zhì)量；要大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，讓所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)全縣各類教育和諧發(fā)展。

3、加強(qiáng)制度建設(shè)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。教育形象建設(shè)，一要靠教育，二要靠制度。通過加強(qiáng)制度建設(shè)，夯實(shí)教育這個(gè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育的有效性。制度更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。這是我們總結(jié)長期實(shí)踐取得的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，解決各種問題都應(yīng)在制度建設(shè)上下功夫。加強(qiáng)教育形象建設(shè)也要在制度建設(shè)上下功夫。制度建設(shè)的根本目的是保證依法立教、依法執(zhí)教、依法治教和依法興教。要通過制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范干部教職工的行為，使其言行受到強(qiáng)有力的約束和監(jiān)督，促使廣大干部教職工自覺地、自動(dòng)地朝著建設(shè)教育新形象去努力。要把握新時(shí)期新變化對(duì)教育形象提出的新要求，進(jìn)一步完善制度規(guī)定，并使其形成一種長效機(jī)制，確保把廣大干部教職工的思想和行動(dòng)引導(dǎo)到建設(shè)教育新形象上來。有了這樣的制度和機(jī)制，教育形象建設(shè)的任務(wù)也就能真正落實(shí)了。

4、加強(qiáng)誠信教育建設(shè)。

誠信是一個(gè)人的立足之本，更是一個(gè)人事業(yè)成功的必備素質(zhì)，是中華民族傳統(tǒng)美德之一。然而，在我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，在一些地方、一些領(lǐng)域出現(xiàn)了誠信危機(jī)。教育這塊凈土也不例外的受到污染。如個(gè)別黨員教職工言行不一，推諉扯皮，有失師表；弄虛作假，做表面文章；違規(guī)收費(fèi)等，嚴(yán)重?fù)p害了教育這一神圣事業(yè)在人們心目中的形象。

加強(qiáng)誠信教育，應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視。首要的是加強(qiáng)教育局機(jī)關(guān)的誠信建設(shè)。要采取措施認(rèn)真整改個(gè)別黨員存在的自由主義、辦事推諉扯皮、不注重解決實(shí)際困難和問題等現(xiàn)象。同時(shí)在師德建設(shè)中，注重強(qiáng)化誠信品格，在德育工作中，加大誠信教育力度，并進(jìn)一步建立健全監(jiān)督機(jī)制，確保誠信教育落到實(shí)處。

三、強(qiáng)化活動(dòng)措施，確保教育形象建設(shè)富有成效

深入開展先進(jìn)性教育活動(dòng)，塑造新時(shí)期特克斯二中教育良好形象，是一個(gè)實(shí)踐的過程，決不能做表面文章，搞形式主義，要讓群眾和廣大教職工都實(shí)實(shí)在在地感受到教育形象建設(shè)所帶來的豐厚回報(bào)。要堅(jiān)持治標(biāo)和治本相結(jié)合，對(duì)在先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，不僅要盡快加以解決，而且要舉一反三，找出原因，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，落實(shí)崗位責(zé)任，立足于從根本上杜絕各種問題的發(fā)生。

1、廣泛征求黨員群眾意見。在先進(jìn)性教育活動(dòng)中，學(xué)校每一名黨員教師都要明確教育形象建設(shè)的目的、意義，充分認(rèn)識(shí)到教育形象建設(shè)是教育回報(bào)社會(huì)的必然要求，更是加快教育發(fā)展的良好機(jī)遇。要加強(qiáng)宣傳，形成群眾了解教育，理解教育進(jìn)而支持教育的良好氛圍。要廣開渠道接納黨員群眾意見，借助社會(huì)力量不斷推進(jìn)我校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、抓好典型。我黨支部要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)模范人物和先進(jìn)事跡及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)宣傳，及時(shí)推廣。對(duì)先進(jìn)模范人物的挖掘和事跡的宣傳要貼近教育實(shí)際，貼近廣大師生，增強(qiáng)宣傳工作的影響力，充分發(fā)揮先進(jìn)模范人物及其事跡的激勵(lì)作用。要注重形式多樣，富有成效，使廣大教職工學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣，切實(shí)將先進(jìn)模范人物的事跡和精神轉(zhuǎn)化為教育工作的巨大推動(dòng)力。

3、促進(jìn)工作。深入開展先進(jìn)性教育活動(dòng)，塑造新時(shí)期特克斯二中教育良好形象的基本要求是為深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。因此，要統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合，做到開展活動(dòng)與各項(xiàng)工作互相促進(jìn)，決不能顧此失彼。要做到以教育教學(xué)工作為中心，把教育形象建設(shè)納入各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作中去，并作為一項(xiàng)長期措施和經(jīng)常性工作，化解教育熱點(diǎn)問題，提升特克斯高級(jí)中學(xué)教育形象，辦好讓全縣人民滿意的教育。

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)而有效1

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)提出的識(shí)字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。” 識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中占有很重要的地位，而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程，愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)而有效呢？

一、多種形式激發(fā)識(shí)字興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，快樂識(shí)字

蘇教版新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《人有兩個(gè)寶》、《識(shí)字1》、《家》各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌、兒童詩形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師若能正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片、多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。如蘇教版（國標(biāo)本）一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字１： 一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

師首先說：“從今天開始我們要借助漢語拼音來識(shí)字了．識(shí)了字我們就可以讀書看報(bào)學(xué)到很多知識(shí)，大家高不高興啊？這節(jié)課我們就借助拼音學(xué)習(xí)一首古詩。”教學(xué)中，我們又針對(duì)識(shí)字材料特點(diǎn)，開發(fā)了這樣的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境：動(dòng)畫演示一個(gè)炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，再通過人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生詞；最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一目了然之中掌握這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好這些生字。在創(chuàng)設(shè)的整個(gè)識(shí)字情境中，課件中設(shè)計(jì)的卡通人物形象不時(shí)地出現(xiàn)，豎起大拇指，表揚(yáng)小朋友們?cè)谧R(shí)字過程中的出色表現(xiàn)，孩子們興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字、寫字、了解字詞的意思，他們嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

2.游戲激趣，快樂識(shí)字

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。低年級(jí)孩子好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵

守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。

例如：每次在上課的前幾分鐘，我總是和小朋友做“摘蘋果”的游戲。小黑板貼滿紅蘋果（上面寫著上節(jié)課學(xué)過的生字詞），先請(qǐng)學(xué)生在下面自由練讀，然后說：誰想要這些蘋果啊？讀對(duì)上面的字老師就把蘋果送給他。這時(shí)，學(xué)生情緒高昂，在最短的時(shí)間里記住了這些生字。

除此以外，我還經(jīng)常采用替他的游戲。如：“找朋友”、“開火車”、“考考你”“大轉(zhuǎn)盤”、“連故事” 等等，在游戲中學(xué)生輕松愉快地識(shí)字著。

二、教識(shí)字方法，讓學(xué)生樂學(xué)

在長期教學(xué)中，老師們還有多種多樣的識(shí)字方法，比如演示式、描述式、重點(diǎn)式、比較式、引申式、謎語式、歌謠式、串連式等等。我們要博采眾長，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。如蘇教版第三冊(cè)識(shí)字７：

亭 停 聞 鳥 鳴

人來小亭邊，停步側(cè)耳聽。

林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

這課是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。由于這冊(cè)中已在識(shí)字３中學(xué)習(xí)過這類看圖會(huì)意識(shí)字課：“筆、灶、尖、歪、尾、看”，所以在教這課時(shí)我們讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)討論本課學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，說說：你是如何很快就記住這些生字的？學(xué)生通過看圖和合作學(xué)習(xí)，很快得出了規(guī)律：這課也是看圖會(huì)意識(shí)字，鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。“亭”和“鳥”象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“停”；大門里有個(gè)孩子用耳朵仔細(xì)聽，就是“聞”。編者安排了這樣清麗的小詩為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識(shí)字與閱讀能相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。學(xué)生在學(xué)這課時(shí)由于有了一定的識(shí)字能力，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就顯得輕松自如了，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)下，自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)了漢字，增強(qiáng)了自信，形成了學(xué)習(xí)漢字的良性循環(huán)，從而樂于學(xué)習(xí)漢字。

我們還可以讓學(xué)生自己編兒歌，編故事，記憶學(xué)過的生字。如在學(xué)習(xí)“鮮”這個(gè)字時(shí)，問：你們有什么好方法記住這個(gè)字嗎？ 有的學(xué)生就自己編故事記住這個(gè)字的：古時(shí)候，有個(gè)人非常窮，常常幾個(gè)月吃不到一頓肉。有一天，一位好心人送給他一條魚和一些羊肉。他回家一吃，感到太好吃了，邊吃邊說：“魚肉羊肉真是鮮啊！”通過這個(gè)故事很多人記住了這個(gè)字。這些識(shí)字方法一旦學(xué)生掌握了，他們學(xué)習(xí)生字感到非常輕松。

三、選擇自己喜歡的方式，自主識(shí)字

我們知道傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)總離不開“讀音、析字、釋義”這三部曲，千篇一律地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式化的灌輸，學(xué)生則被動(dòng)地感知與記憶，毫無興趣可言。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子在學(xué)前教育方面有很

大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就使其在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會(huì)覺得厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足。

開設(shè)“自助餐”，讓學(xué)生挑選自己喜歡的食物，效果也會(huì)截然不同。有位教師在教蘇教版第一冊(cè)《江南》這篇課文的生字時(shí)，出示了 “可、北、江、魚、西、葉”6個(gè)生字時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“這篇課文的6 個(gè)生字，對(duì)我們有些同學(xué)來說其中幾個(gè)可能是熟字了。哪個(gè)同學(xué)來說說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)，是怎樣認(rèn)識(shí)它的？”頓時(shí)，學(xué)生舉手頻頻，氣氛熱烈。這時(shí)，有的學(xué)生說：“我認(rèn)識(shí)‘可’字，因?yàn)槲业拿妹玫拿志徒小翱煽伞薄！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)識(shí)‘北’字，我家的故事書上有這個(gè)字。”??教師引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字渠道，置識(shí)字教學(xué)于學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中，課內(nèi)外結(jié)合，不僅引發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，使主體地位得以彰顯，同時(shí)更為其他學(xué)生提供了更多的課外識(shí)字的范例，為后續(xù)識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：有效教學(xué)論文

有效教學(xué)，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問題，有人說：“是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個(gè)大的儲(chǔ)備場，像座火山，等待著隨時(shí)激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動(dòng)中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時(shí)的夢(mèng)想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實(shí)現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進(jìn)行大張旗鼓的改革，勢必會(huì)適得其反，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但是人們對(duì)于教育教學(xué)的理念還是會(huì)因?yàn)榉N種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊(duì)，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會(huì)出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兯鶆?chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。

下面就談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)施有效教學(xué)的。

一、前期：向家長和學(xué)生滲透有效教學(xué)對(duì)于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀(jì)律組長、各科學(xué)科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號(hào)、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對(duì)于團(tuán)隊(duì)力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動(dòng)于心，才感知團(tuán)隊(duì)的力量如此之強(qiáng)大。

隨后進(jìn)入正題，開始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊(duì)每天都會(huì)抽出時(shí)間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項(xiàng)能力！

二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進(jìn)行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問題，達(dá)到主動(dòng)探索，團(tuán)隊(duì)合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進(jìn)入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問——學(xué)生補(bǔ)充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評(píng)價(jià)的流程，教師慢慢退出講臺(tái)，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱的活力“舞臺(tái)”。

也許開始孩子們的能力不夠強(qiáng)，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個(gè)有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時(shí)間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵(lì)，假以時(shí)日，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想象會(huì)實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會(huì)成真。

四、后期：把更多的創(chuàng)新點(diǎn)留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨(dú)特班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個(gè)星期、一個(gè)月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以不斷帶給孩子們想要?jiǎng)?chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評(píng)價(jià)所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時(shí)可以獲得外界的更多的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個(gè)不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個(gè)速成體，需要時(shí)間來磨合，來改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過程，我不會(huì)停，反而會(huì)根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。

傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價(jià)值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個(gè)年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進(jìn)步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長中，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)性體，他們個(gè)性張揚(yáng)，但并不放肆，因?yàn)樗麄冇辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)、有了榮譽(yù)和進(jìn)步感、更不斷的用知識(shí)武裝自己展現(xiàn)著每個(gè)人特點(diǎn)！

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對(duì)于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實(shí)踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會(huì)的各類情感和解決問題的各項(xiàng)能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。

參考資料：

1、韓立福《有效教學(xué)法》

2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》

第五篇：有效教學(xué)論文

小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)

有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。人的全面發(fā)展只有落實(shí)各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在我就小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)好有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點(diǎn)，以改革教學(xué)過程和教學(xué)體系。明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于有效教學(xué)的大工程，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點(diǎn)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點(diǎn)，改革的行動(dòng)，去克服教學(xué)過程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)系。

1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“情知教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識(shí)因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識(shí)的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。一定要轉(zhuǎn)變只管教、不管育人的單純的教學(xué)觀念。

2、克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”。克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“愉快教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。

3、克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”。克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對(duì)學(xué)生課堂之外的活動(dòng)和社會(huì)交往不聞不問；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練為著力點(diǎn)，切實(shí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

“九義”大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。”素質(zhì)教育工程賦予小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，主要是通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”。

1、語文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語言訓(xùn)練為主。這是說，小語教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)部分；從它自身的基本任務(wù)來看，則主要是語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小語教學(xué)要始終把握住語言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個(gè)偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識(shí)講授課；（3）把語文課上成科學(xué)常識(shí)介紹課。可以說，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的生命所在。離開了語文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標(biāo)，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識(shí)課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語文教學(xué)的過程，要始終以學(xué)生實(shí)踐為主。這是說，要變教師的單向活動(dòng)為師生的雙向活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識(shí)的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實(shí)利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者?。”小學(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注意的是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

3、語文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主。用“九義”小語大綱作個(gè)注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”所以，必須研究和指導(dǎo)學(xué)生讀書。說具體點(diǎn)，就是如何加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練，在這樣的前提和教學(xué)思想指導(dǎo)下，去選擇、運(yùn)用與讀書相關(guān)的講解、提問、議論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。這就是我們說的：從讀中學(xué)讀。如果從作文教學(xué)來看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應(yīng)讓讀書進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。

以上關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)”的幾點(diǎn)看法，是我在多年語文教學(xué)過程中，通過閱讀語文教學(xué)參考資料以及關(guān)于語文教學(xué)研究的報(bào)刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際狀況總結(jié)出來的一些體會(huì)，很不成熟。不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。