第一篇：人教版四年級上《實際測量》教學反思

一、課前研討定方案

長度單位、重量單位、面積單位等單元的內容并不多，教學時間固然短，但這些部分知識又較為抽象，于是，學生接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢？我們四年段數學教研組的全體老師展開了熱烈的討論，最后達成共識——讓學生多一些實踐體驗，讓他們下意識地經歷平時熟視無睹的一些現象，從而抽象為新的數學知識。對于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學生還可以從教室里的很多實物得到充分的認識，但是，對于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學生走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓學生真正理解的，更談不上接受應用。這就告訴我們，走出課堂最為合適。然而，好奇心極強的學生，一走出課堂就很難調控，帶他們到室外去實際感受會學得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應當考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學《實際測量》一節時，我們各個班先在室內事先學習了實際測量一些必備的知識，接著401、403、405三個班合作，402、404兩個班聯手，分兩節帶學生到室外上實踐課。

實踐課開始了，我們401、403、405三個班的老師既分工又合作。首先，由我將實踐活動要注意的事項、要完成的任務作一番簡單的說明與強調（已在課前布置學生作充分和必要的預習），然后由我維持三個班學生的紀律，由克寧和碧云老師帶幾個學生進行實際測量。他們首先測量的是邊長10米的正方形，測量后讓所有學生感受，這就是100平方米大。之后，我們再次帶領一小部分同學測量整個瑞基廣場的長和寬，測量的結果大約是長132米、寬82米，用計算器很快算出瑞基廣場總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說實在的，在沒測量之前，我們曾苦惱難找到讓學生感受1公頃實際大小的場地，我們自己估算得也不夠準。俗語說得好：實踐出真知。

接下來，他們兩位老師再次領另一部分學生代表測出50米長的直跑道，同時在每間隔10米的地方插上標桿，我們再一起組織學生分小組進行目測練習。學生目測時，我們不忘在方法上作實際指導：注意10米處、20米處、30米處……標桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學生在這跑道上分小組自由來回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數。并算出自己的步長，為下面的步測做準備。很快地，一節課過去了，可是，我們預計要完成的任務沒能全部兌現。

二、課后反思謀發展

課后我們再度反思，發現這節課的合作教學總體是成功的。因為學生不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離，還經歷了目測和步測的過程，基本懂得如何使自己的實際測量本領更強，并算出他們各自的步長，感受了前面學過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時我們也看到有待進一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個較有組織能力的同學測出廣場的長和寬，測出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時間，再讓這些同學分散到各組中當小組長，組織小組同學進行測量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學生以小組為單位進行實際操作，學生的參與率會更高，效果會更好的（但學校條件極為有限。），畢竟，學生更熱衷于自己動手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上兩節課，才能確保學生有充足的實際操作時間與機會，老師也才能從學生的實踐活動中發現問題，作更進一步的指導。

我班接下來的一節還是我的課，我便臨時作決定，讓學生留下來繼續做實踐才能更好解決的事。（學生們正在興頭上，個個躍躍欲試）找兩個物體，先進行目測，接著步測，最后用工具測，再算出誤差，思索如何讓自己的目測和步測更準確些；或者用步測量出操場或一塊長方形的長和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測量籃球場、沙坑等的實際大小……小組之間、組內各位同學還積極開展競賽，自行發起比比誰估得準、算得快。那場面，真可謂激情奔放！

總之，過后我們幾位老師再次交流，都覺得學生對這部分內容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經歷是一種過程性目標的引領，她讓我們勇于打破常規，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉變教學方式，讓自主探究、合作學習在課堂上淋漓盡致地發揮，讓我們的教學真正服務于學生的發展。這，就是本節課帶給我們的最大收獲。

第二篇：人教八上《測量平均速度》教案

平均速度的測量

教學目標

一、知識與技能

1．學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。2．加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。3．逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

三、情感、態度與價值觀

通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

課型

新授課

教學過程

師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢？生答?？偨Y：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始： 實驗結束把一組同學的報告展示出來。師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有？

很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么辦法嗎？有同學說比速度，怎么比呢？ 請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

課堂小結

這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

作業布置

用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。

實驗報告

一、實驗目的：用實驗的方法測出物體在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。

二、實驗原理：V=S/t

三、實驗器材：小車、斜面、秒表、刻度尺、木塊。

四、需要測量的物理量:

五、收集數據的表格：

六、結論：小車在 半程運動的速度快。（填“前”或“后”）

第三篇：活動《實際測量》教學設計

教學要求：

1、使學生了解測量的意義，認識標桿，卷尺，測繩等測量工具，知道他們的用途。

2、使學生知道用工具進行測量的步驟和方法，初步 學會使用簡單的測量工具在地面上測定直線，并能沿著

3．使學生認識數學在生活里的應用，培養學生進行測量的基本技能。

教學準備：學生分組，定好組長；標桿若干、每組一個卷尺、一根測繩；安排測量場地(如操場)。教學過程：

一、引入新課 1．測量的意義。

出示工人師傅用標桿測量的圖片。提問：這幅圖上工人師傅在干什么?你知道哪些時候要測量土地嗎? 說明：我們在生產、生活里經常要測量土地。例如在平整土地、修筑堤壩、開河挖渠或者造橋、修路、建造房屋等方面，都需要測量土地。怎樣進行土地測量呢?這就是本節課要學習的實際測量。(板書課題)2．認識測量工具。

分別出示標桿、卷尺和測繩，介紹結構、用途，讓學生認識。說明測量較近的距離，可以直接測量。讓學生用卷尺測量教室的長和寬。

二、組織測量

1．說明：測量比較遠的兩點間的距離，要先通過兩點測定一條直線，再沿直線測量兩點間的距離。

2．讓學生按事前分好的小組，到測量場地。

要求觀察要測量的A、月兩點之間的距離，能不能直接測量。思考怎樣測量。

3．指名一組做示范。

說明：先在A、B點各插一根標桿(讓學生示范)。

提問：在兩根標桿中間再插一根標桿，怎樣才能看出三根標 桿在同一條直線上? 說明：讓A點的學生指揮，另一名學生在中間插標桿，使中間的標桿擋住B點的標桿(讓學生示范)。

請每個同學到A點看一看，三根標桿在同一條直線上嗎? 誰再來插一根標桿，使它也在這條直線上?(讓A點學生指揮，另一名學生插標桿。)4．說明：沿著這條直線上的標桿，一段一段測量，可以測得 A、月兩點的距離。

讓示范小組的學生測出兩點間的距離。

三、學生測量 1．每小組按老師的指定，測出教師事先確定的兩點之間的距離。2．事先在一點固定一根標桿。

組織學生測量，每組從一個不同的點測出到標桿的距離。

四、課堂小結 提問：這節課學習了什么?你認識了哪些測量工具?要怎樣測量地面上距離較遠的兩個地方之間的距離?

第二課時：步測和目測 教學要求：

1．使學生了解步測和目測的方法，學會步測的計算，初步學會通過步測和計算求兩地間的距離。

2．使學生初步學會目測的方法，通過觀察初步感知實際距離的大小，發展學生的空間觀念。教學準備：

量出一段30米的距離．準備步測。在操場上量出50米的距離，每隔10米插一根標桿；再在另一條直線上分別量出20米、30米和50米的距離，并設置目標(例如放上籃球)。教學過程：

一、引入課題

我們已經學習了用測量工具來測量距離。當沒有測量工具時，或者測量結果要求不十分精確時，也可以用步測和目測。(板書課題)這節課，我們就來認識什么是步測，什么是目測，初步學會步測和目測的方法。

二、教學步測

1．說明步測的意義。

什么是步測呢?就是如果已知自己一步有多少長度，再一步一步地量兩點之間的一段距離一共有多少步。(板書：一步長度有多少步兩點之間的距離)這樣就能求出兩點間大約相距多少米。這種方法就叫步測。2．教學步測的方法。

(1)提問：想一想，用步測的方法測量地面上的距離，需要知道哪些條件? 那么怎樣可以知道自己一步的長度呢?可以用這樣的方法：先量出一段幾十米的距離。(板書：量出距離)自然均勻地走上三、四次，(板書；走三、四次)記下每次的步數，接著算出平均每次走多少步，(板書：——每次走多少步)再算出一步的平均長度。(板書：一一步長度)(2)教學例1。出示例1，讀題。

提問：求一步的長度，根據60米距離，走了三次，以及三次各走的步數，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎樣算?(板書算式并計算)60米每次走97步，一步長度怎樣求?(板書算式并計算，寫答案)誰來說一說，這里先求什么，再求什么?(3)教學例2。

提問：知道一步長度，怎樣就可以測出兩個地方之間大約多少米?用什么方法來算?(在前面板書中完成：一步長度X有多少步：兩點之間的距離)出示例2，讀題。讓學生列式計算。

提問算式和結果，老師板書。

(4)誰來說一說，怎樣進行步測?(讓學生根據板書說出步測的過程)3．組織實踐活動。

把學生帶到準備的步測場點。讓學生按“練一練”第l題的要求進行，在課本表上填出距離30米，再走四次，每次填上步數。要求課后算出自己每步的平均長度。

三、教學目測

1．提問：我們學校門口大約到哪里是1千米?你是根據什么來估量這一段是l千米的呢? 說明：我們用眼睛看來估量一段距離大約有多長，這就是目測。2.初步建立實際距離的觀念。把學生帶到目測場地，在50米目測距離的5個標桿旁各站一名高度相同的學生。讓學生觀察10米、20米、30米、40米和50米的長度，并要求看一看標桿和學生相應的高度。

3．組織目測實踐活動。

讓三名同樣高度的學生分別站在另一段距離的20米、30米和50米處，組織學生看一看，到各個目標大約是多少米。

讓學生分組，各找一個目標，估計大約距離多少米，再用步測測量大約多少米，然后用卷尺量一量實際多少米。比較結果，看目測、步測的結果與工具測量各相差多少米。

四、組織練習1．測量教室。

讓學生用卷尺量一量教室的長和寬，在作業本上計算教室的面積。

提問：用步測怎樣計算兩地之間的距離?一步的平均長度可以怎樣得到? 你還記得自己一步的平均長度嗎? 2.室外練習

讓學生量出籃球場的長和寬，記下數據。

(1)在某點設置目標，讓學生目測，寫出大約多少米。讓每人步測，算一算步測結果大約多少米。用卷尺量一量實際多少米，使大家知道。

每人對比步測、目測的結果與實際距離相差多少米。(2)在另一點設置目標，讓每人目測，寫下大約多少米。告訴學生實際多少米，讓學生比一比目測與實際相差多少米。

五、布置作業

第四篇：閩教小學英語四年級上教學反思

1a:本課時主要學習教室中部分常見事物的英文表達。利用實物的練習，加深了學生的記憶。指著物品說單詞，也或娛樂課堂氣氛，讓學生在說說做做中掌握所學單詞。

1b:總體上，這節課的教學目標完成的較好。但還存在不足的方面：對后進生的關注欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教學中，在教學學習、練習中要針對性地對這些后進生采取一些方法、策略：小組學習、一幫一等形式，來調動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，從而增強他們的自信心。

2a:總體上，這節課的教學目標完成的較好。但還存在不足的方面：對后進生的關注欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教學中，在教學學習、練習中要針對性地對這些后進生采取一些方法、策略：小組學習、一幫一等形式，來調動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，從而增強他們的自信心。

2b:本節課的存在的問題：

1、大的線路是存在的，但是卻給別人在小線路上有點凌亂的感覺。原因在于自己在教學的過程一些知識點做了無謂的重復，有些羅嗦與累贅，先后順序的安排也因而給人的感覺有點顛倒。warm-up在時間的使用上也過于費時，過程不夠精練。

3a:本節課中，在學習“十幾”數字的表達中，我讓學生自己去發現規律、總結規律、然后把規律應用到新知識的學習中去。

3b:在教學句型“I have”的時候，并沒有直接告訴學生這句型的意思和用法，而是通過拿直接手中的包，學生手邊的筆文具盒等等，一遍拿著東西一邊說 I have...讓學生理解和領會她它的意思和用法。這些真實的情境讓學生更易理解，利于學生的輸入

4a:這節課主要引導學生抓信故事中的動物特點，模仿他們的動作語言，學說他的所說的話，融語篇教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。

4b:在復習英文數字單詞one至sixty過程中，對非整十的英文數字進行了歸納比較并板書，結果用了過多的時間，導致Step4 Extension的 “綜合活動——數學競賽”這個教學環節沒有時間展開，不能達到預想的教學效果

5a：本節課充分利用和開發英語課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和游戲活動，創設空間，培養學生的興趣和自主學習能力。但也存在著問題：復習的環節時間過長，有些拖沓，造成后面的內容學習時間不夠。

5b:本課注意學習日常生活的安排，與學生的生活息息相關，是學生感興趣的話題，因此我設計了課文表演，但表演沒有表演性，沒能讓每個孩子開口。

6a：本節利用多媒體引出新短語，并自然而然地把新短語融入到句型It’s time to?中，同學能很快地接受語言信息，感知語言，領悟語義，并增強對新知識的記憶。

6b:本節課安排小組調查活動給同學提供互相學習、互相交流的機會，同學們在與同伴的合作交流中更好地掌握、運用所學內容，增強了學習英語自信心，調查后的匯報交流是必不可少的環節，既可以反饋同學的調查結果，又讓同學再一次得到了實踐的機會。7a：本節課教學設計的顯著特點是在師生交流的過程中，以文化背景知識為切入點導入所學知識，在有節奏的說唱中體驗語言，在完成任務中鞏固所學語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，在表演中運用語言。

四年級上冊英語教學反思 Unit1 本單元的教學任務是在“教室(classroom)”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力?，F將本課的反思總結如下：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位。在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心，讓每一個學生都能在英語課堂上暢所欲言。Unit2 本課的學習目標是：學習單詞school，cousin，并能夠初步運用that，from等單詞。學習句子：She’s from Taiwan.Which class are you in? 學習字母組合ir在單詞中的讀音。學唱歌曲：My Happy School.。因此我們在導入的時候就先播放音樂，讓學生們欣賞歌曲，增加學習的興趣。通過游戲環節，讓學生們復習所學的知識，又能引入新授課的內容。在教授新課的時候，注意單詞“that 與this” 的區分，在句型She’s from Taiwan.Which class are you in?的教授中，我采用了大量的全班對話，小組對話，同桌對話環節，目的是鞏固所學的句型，盡量讓學生在本課內，能將這兩個句型掌握。在教學過程中，滲透情感教學，寶島臺灣也是祖國的一部分，在拓展練習時，融入學生個人的實際情況，制作表格，學以致用，將英語融入實際生活中，讓學生學會互相合作。Unit3 本課圍繞教學，設計了循序漸進的學習過程。如講解評價，激起興趣，一開始就把班級分為五大小組，形成競爭機制；復習熱身，做好鋪墊，通過歌曲，報數活動使得新舊知識自然銜接；呈現新知，多種操練，既有全班操練，小組操練，個人操練等多種方式。

1.立足學生，方式多樣?；顫娪行Р⒏挥腥の兜牟倬殕卧~，比賽貫穿課堂，活用“消消樂”游戲，介紹自己的農場等任務型教學等。媒體多樣，利用學生熟悉的動物聲音和圖片，歌曲等，讓學生感興趣。

2.關注學生能力的培養，注意引導學生利用遷移的學習方法學習新詞。如：教完15（fifteen）后，通過引導學生發現構詞特點，讓學生嘗試學習16（sixteen），培養學生發現規律，尋找學習，記憶方法的能力。Cow單詞教學時，同樣以學生學過的now how down引出，讓生自己拼讀，發現規律。3.引導學生學用結合。課堂上鄭老師創設聯系學生生活實際的拓展活動，即介紹自己的農場，幫助學生進一步理解和運用語言知識。4.表述具體，借鑒性強。每個環節都考慮到呈現的形式，借助媒體和活動方式，甚至語言表達，具有較強的可操作性。Unit 4 Time Lesson 7 本節課的教學目標是1.能聽,說,認讀主要單詞:clock, o’clock, time。2.能聽說讀句型:What’s the time? It’s ten o’clock.It’s eleven fifteen等。教學重、難點能聽說讀句子What’s the time? It’s ten o’clock.It’s eleven fifteen.以及掌握時間英文表達方式的規律。為了在課堂上為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際。因此本堂課的教學思路的設計結合了小學英語課程標準的要求。課堂教學以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。

基于小學英語“指導——自主學習”這一理念，我在課堂上激發學生主動參與，發揮主觀能動性，使用實物、多媒體，營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識學以致用，將學習與生活緊密聯系起來。我鼓勵他們在游戲、活動競賽中大膽展示自我，讓所學的知識得到升華，把所學知識轉變成為真實交際的能力，為學生提供自主學習和直接交流的機會，充分表現和自我發展的空間，并尊重每一位學生積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整學習目標和策略，使學生認識自我，樹立信心。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利于解放學生思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂于發表自己的見解，勇于大膽創新，這樣有利于使學生形成探求創新的心理愿望和性格。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。unit5

本課開始時，營造英語的語言環境，設法讓學生進入學英語的狀態。利用歌曲復習與本課教學內容相關的句型，既調解情緒，又為新課教學做鋪墊。利用多媒體引出新的短語，并自然將新的短語引入句型中，學生能很快接受語言信息，感知語言，領悟語義并增強對新知識的記憶?！靶⌒∽髑摇辈シ虐樽嘁魳罚膭顚W生用三個新詞組來翻唱老歌，以此培養學生樂感和創新能力，愛唱歌是所有孩子的天性，讓他們在優美的音樂中操練所學短語，能很好激發學生的興趣和主動性。創設情景，學習句型，并在學完后用所學句型進行操練，做到當堂學習，當堂鞏固，收到良好的學習效果。小組調查活動給學生提供互相學習，互相交流的機會，學生們在與同伴的合作交流中更好地掌握御用所學內容，增強學習英語的自信心?！袄侠?，老狼幾點了”的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，不僅激發學生學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使學生有種意味未盡的感覺。Unit6 這節課教授的內容是閩教版小學英語四年級上冊Unit 6 PartA.本課教學的核心內容是“詢問他人的早餐”，要求學生在相應的情景中，會使用What’s for breakfast?并作出回答，培養學生運用句子談論三餐的交際能力。在本課教學中，我通過課件、卡片等創設較為真實的學習情境，運用歌曲、游戲、采訪等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學，努力創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，引用孩子們耳熟能詳的明星人物等充分調動學生的學習積極性，使他們敢于開口用所學的知識進行語言實踐。四年級的學生由于年紀小，敢于表現自我，學習積極性很高，教師的鼓勵、調動，使他們說英語的欲望很強。此外，我在本節課中堅持操練鞏固，起到了事半功倍的效果。本課的單詞milk、bread和tomato學生掌握的較好，孩子們能快速的根據圖片說出單詞，但是對于句子的掌握還有待加強，如I like them.和They’re good for you.等，要求學生把它們讀出來有一定難度，這跟課堂上句子的操練較少，方式較單一有關系，課文的學習也不夠充分，在以后的教學中應加強、改進。

Unit7 Christmas在本課的Warming-up環節我播放了歌曲《Jingle Bells》來營造氣氛，并導入課題。然后創設情境“Santa brought you many presents.” 結合課件復習了單詞pen，pencil，pencil-box，ruler，bag等，接著導入新詞robot和computer的教學，最后進入句型教學。每個環節都很緊湊，銜接得很自然。在教學句子What presents do you want？I want a??時，讓學生復述句子，老師板書這種做法很好，集中了學生的注意力，又充分操練了新句型。因此在教學What present does he/she want ?He/She wants a ??時也可利用此方法。大部分學生對do-does，want-wants這種單三大概念掌握良好，在教學中老師讓一位學生上臺抽卡片，其他學生用 What present does he/she want？提問，老師點個別學生猜，既激起了學生的學習興趣，又很好地鞏固操練了句型。但有部分學生What present讀得不夠清晰到位。在課文學習中，老師通過讓學生聽音回答問題、自讀課文、請個別生帶讀課文，最后再聽音跟讀，循序漸進，在英語教學中運用了指導學生自主學習的理念。在最后4人小組進行調查填表時，由于老師的要求不夠明確，導致部分學生開小差，課堂有些混亂，如果分兩人小組互相問答進行調查，然后填表后投影出來，由老師問，其他學生答，這樣既節省了時間，又達到了操練所有句型的目的。同時，在小組活動時，老師可走進學生中，這樣對課堂的調控也有一定的作用。總體來說，這節課的教學環節設計得科學合理，但課堂調控還應多加強。Unit8 Spring Festival

我以歌曲Happy New Year 熱身，然后以春節傳統活動——放鞭炮導入課題，接著讓

學生聽錄音，整體感知新知識，隨后以時間為主線，教授本課單詞、詞組和句型，充分運用錄音機、磁帶、多媒體課件等，采用形式多樣的操練方法，用激勵性的語言鼓勵學生大膽開口說英語，用貼金幣、發紅包等評價機制激發他們的學習興趣，讓他們在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，在不知不覺中學會了本課的重點知識： How do you spend Spring Festival ? We make dumplings / have a big dinner /? 新知識教完，我設計了一個游戲：Listen and choose.目的在于訓練學生的聽力及對新知的理解，接下來是聽課文錄音的環節，我是這樣設計的：第一遍聽完，回答問題：

What does Sally ask ? Why does Sally ask ? 目的在于讓學生明白Spring Festival 是中國的新年，了解中西方文化的差異，第二遍開始聽錄音跟讀，有全體學生朗讀、分小組朗讀、個別學生朗讀等。在拓展活動中，讓學生自由發揮他們的想象空間，表達自己是如何度過春節的，將課堂知識加以延伸，最后以歌曲To the fair 結束本課的教學。當然本節課也存在著許多不足之處，板書能現場寫就更好一些，在教授make dumplings, go to the fair 時，能向學生說明南方北方過春節的差異就會更加完善。

第五篇：教學反思四年級上

《爬山虎的腳》一文是著名的作家巴金的一篇名作.課前我設計了以讀代講,以說代講為主的教學自控方式,想達到的預期目標是通過讓學生上臺指說爬山虎的腳,了解學生對課文內容的理解情況,進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識.從整個教學過程來看,學生對媒體教學非常感興趣,從一開始便深深地投入其中.學生思維比較踴躍,舉手發言比較積極.達到了課前制定的教學目標.在課堂上,我充分運用媒體,整堂課非常順利地完成了,也達到了課前制定的教學目標,但同時也暴露出了學生對個別內容的不完全理解,說明在教學設計中還對學生估計過高.通過學生看圖介紹爬山虎腳的樣子這個環節,也使我反思了學生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因:對語言文字的理解不到位.因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,我以為學生對爬山虎比較了解,因此在教學中,就沒有讓學生在語言文字上多揣摩,而通過實踐證明,學生對植物的一些知識了解得較少.如:什么是植物的“莖” 植物的“葉柄”長在什么位置 個別學生根本就不清楚.通過這節課,我深深感到語言文字是閱讀教學的根基所在,是我們在任何時候都不能放松的.在后來的作業課中我問學生:學了這一課有什么收獲 學生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖,寫作必須認真地觀察,比較才能做得更準確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環境,建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到.這些不都是我這一課教學所期望的嗎 甚至超出了我的期望:學生在學到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環境.我在嘆服學生的同時,認真地總結了本課的教學:如果我能及時地發現學生的學習狀況;如果我能及時地調整教學內容;如果我能讓學生在觀察,比較的同時去親自動手體驗;而不只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎

我深深地感到:1,讓學生動起來,讓學生參與教學,讓學生有體驗的權利,讓學生在和諧的環境中求知;2,在課堂教與學的活動中,學生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣.3,語文教學中不僅要有語文知識,也要有數學,美術,音樂等的有機結.4,學生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.新的課程理念,給了我新的教學思想,指導我在新的課堂教學中遠航.......《蟋蟀的住宅》教學反思

這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）

讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：１、蟋蟀的住宅是什么樣的？２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）

等同學們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經過長期細致觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時布置作業：（學習寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

總結文章后引導學生上網查找有關蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學生的知識面，增長見識）整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

《八課》學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經歷魏格納“偶然發現”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點是了解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內容，發（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）展學生語文綜合實踐能力，本節課，教師通過講故事、聽錄音、質疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。

但一節課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發明發現的文章，如牛頓觀察蘋果落地發現了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發現”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態度價值觀，全面提高綜合素質的目的。

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