第一篇：四年級上品德教學反思

《生活需要消費》教學反思

《課程標準》中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”，這包含著兩層含義：一是要求教育者要尊重學生對生活的認識、體驗和感悟。二是學生品德形成和社會性發展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開始。因此教學須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。我在教學《生活需要消費》一課上，我讓學生去親自調查家長的收入，體會父母的辛勤勞動為家庭提供了收入，激發學生對爸爸媽媽的感激和尊敬之情，從而自覺珍惜他們的勞動成果。并組織學生進行了勞動體驗，他們有的撿破爛，有的還跟媽媽“去打工”了，還有的去捉龍蝦賣錢；體會很深。同學們在這次活動中感受到了掙錢是多么不容易，我們不能在學校亂花錢，隨意浪費了。在這里我們又反思了一下自己“浪費”的一些現象，我們用的紙筆等文具，吃得東西等。他們開始從自己的行為上反省、思考，同時從交流中也明白了，生活離不開消費但要合理，浪費是最不該的了。

《不同的購物場所》教學反思一

《不同的購物場所》一課的重點，是讓同學們知道我們周圍有各種各樣的購物場所，認識這些購物場所給我們提供的方便，從而明白購物場所與我們生活的關系，為了讓學生真實地了解各種各樣購物場所。課前，我讓同學們進行了實地調查，從不同的角度了解“商業街”、“菜市場”、“超市”，所以學生在調查的時候，既豐富了學生的感性認識，又提高了學生調查的綜合能力。

安排學生課前調查，為每位學生創設了公平學習的時間和空間，體現了社會課開放性的課程方向，學生在調查走訪的過程，我還叫學生去收集整理各種各樣購物場所的資料、照片，從學生的課堂表現來看，學生積極地參與了課前的調查收集的活動，如：有的同學為了上課做準備，親自到超市拍攝了照片，在課堂上進行展示；回答問題積極踴躍，各處的購物場所都有所掌握。使我感到遺憾的是，學生查找資料的能力和整理資料的能力，稍低于我的估計，課堂當中，學生自己查找的資料內容不豐富，不會整理分析資料，擺設照片不夠美觀，在展示圖片資料時顯得有點單調，以致于課堂中的欣賞展板流于形式，沒有達到預期的教育意義。可見，教給學生學習方法比教知識更重要，課后，要加強怎樣搜集有關材料、怎樣整理歸納材料、如何美觀的擺放各類資料圖片的訓練。掌握科學的學習方法，對他們是終身受益的。

在教學資源的運用上，我親自到市區各大購物場所進行攝像，在導入課堂和匯報菜市場的環節，播放一段錄象，使學生們親切感增強，同時感受到了購物場所的氣氛，起到了很好的情境教學作用。

《不同的購物場所》教學反思二

本課的教學過程體現出了學生學習的主動性和創造性，能把課本上的知識與實際生活相聯系，豐富了學生的學習經歷，形成了信息的多向交流，學生獲得了豐富的情感和體驗。

另外，在課堂匯報過程中，學生先匯報了超市，而按照我事先設置的流程，是要先匯報商業街，于是我進行了引導。課后，我覺得這是不對的，在不影響整個課題的情況下，我應該尊重學生的意愿，匯報完超市，再匯報商業街，這樣課堂效果會更好。課堂上教師不是指令約束，而是應以促進者、參與者、組織者、引領者的身份對學生的活動進行指導。作為課改的老師，應該靈活的駕馭課堂，適應學生的變化，最大限度的調動學生的積極性，使課堂教學生動活潑，富有個性，學習與快樂合而為一，讓學生做課堂的主人，這樣的學習才是最有效的學習。

《做聰明的消費者》教學反思一

在本課的教學過程中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養了學生的主動參與意識即互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。充分體現了學生的主體地位。在整個活動過程中，老師因勢引導，發揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環節中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環節的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。

《做聰明的消費者》教學反思二

充分體現了學生的自主性。在第二個環節小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。結合實際經驗讓學生通過自己身邊的事實談看法，說體會，使學生更加深刻地體會懂得商品知識的重要性，從而加強了對商品購買時的安全意識。

三、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。因為一堂社會課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環節結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現品德與社會課的實踐性。

四、首尾呼應，總結升華，增強了課堂的整體性。

《做聰明的消費者》教學反思三

不足之處：執教后我感覺在教學中還存在不足之處：因時間關系，沒有讓所有的學生充分地表現自己，因此教學中就不能給那些相對處于弱勢群體的孩子提供更多的鍛煉機會。教學中我雖然盡量讓每位學生都有發言的機會，但還是過多的關注了發言積極的學生。

在今后的教學活動中，我應取長補短，使整個教學活動不斷地細化、豐富，重視發揮學生的主體作用，使得課堂教學新穎而有實效。

《豐富多彩的民族節日》教學反思

一、品德教學形式的多樣化

教學內容生活化。學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。因此，在教學時，我了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯系在一起，充分運用學生已有經驗，充分利用學生已經知道了的知識，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。

教學方式生活化。教學方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學習，讓學生活起來，動起來，讓他們產生經驗與頓悟，在感情的體驗中學習。所以，在教學中充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

課后實踐活動生活化。課后實踐活動是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課后實踐活動也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。因此，在課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。

《家有喜事》教學反思

品德教學要貼近生活，走進生活，體驗生活道德存在于學生的生活中。道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。一定要從真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗，成了駕起品德與生活的彩虹橋。學生的世界是精彩的，也是純真的。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，便是自然的，而不是外加的因素。

體驗是品德與生活教學的三個基本環節之一。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。只是通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。可見，體驗在品德在生活的教學過程中是多么重要，只是強化重視中感悟，在感悟中創造。

另外，本節課的教學中忽視了情感態度價值觀目標的落實。在今后教學中應注意。

《異國習俗》教學反思

根據學生實際，因勢利導，讓學生認識到由于文化背景及地域的差異，世界各國人們的生活方式和風俗習慣各不相同，要尊重外國人們的風俗和習慣。

初步了解對世界影響較大的幾個主要節日及其文化內涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發展，感受文化的多元性。知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習慣和節日習俗。

通過中國節日與外國節日對比，點燃了孩子體驗的情感火花，使之積極主動地參與到關心他人幫助他人的道德行為實踐中。通過學生對問題的交流、辯論，引導學生要尊重外國人的風俗和習慣，初步具有開放的國際意識。進一步感受異國文化的魅力，更深入地引導學生形成尊重異國風俗的認識，提升學生的思想境界。

《交通安全每一天》教學反思

通過教學《交通安全每一天》一課，我覺得密切聯系生活實際，讓德育回歸生活，上課伊始，我通過播放多媒體課件，很自然地引入教學，并通過課件創造了馬路音效，牢牢地吸引住了孩子們的注意，為教學活動的開展提供了一個全新的舞臺。這種仿真“生活場景”的設計，使學生如置身于現實環境，在老師的引導下，他們自然會緊密聯系生活實際，從日常的生活中去感受問題，從而對交通安全知識充滿求知欲。

生活是德育之源，只有鮮活的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，進行更好的交流，產生強烈的學習欲望，全身心投入到活動中來，教學自然獲得理想的效果。課堂所展示的交通事故圖片和小資料，以及播放的交通事故視頻，是學生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，使學生主動走進生活、參與課堂；聯系生活實際，你想對駕駛員和行人說什么？延伸課堂教育，喚起對生命的珍視。課堂最后，引導學生走出校門、走入社會，用實際行動來號召全社會的人都來遵守交通規則，使德育教育外延到生活中，德育與生活緊密聯系起來。

《交通安全每一天》教學反思二 發揮學生主體性，讓德育真正內化

學生是課堂的主體，只有充分發揮了學生的主體性，課堂才是 和諧的課堂，教育才是有效的教育。這節課中，讓學生根據事故圖片、交通事故案例及交通事故數據統計，談出自己的見解，學生認識深刻，真正體會到了安全的重要性。這就是教育的真諦。

我力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、為學生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正體驗到交通安全的重要性，我尊重學生的想法，運用恰當的有聲語言和肢體語言，對學生的看法表示肯定，進行鼓勵，充分發揮學生的主體性，調動學生的情感體驗，培養學生熱愛生活珍視生命的情感態度，進而用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！

第二篇：四年級品德反思

四年級《品德與社會》教學反思

王土房鄉中心小學劉景印

本學期由于學校的人員調整，根據學校的安排，我擔任四年級的《品德與社會》學科的教學。開學的前兩周，在交談中我了解到學生們認為《品德與社會》學科是一門副課，沒必要認真學習，還不如騰出時間學語文數學呢。聽了學生們的話，我連續幾天陷入沉思，《品德與社會》是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境？怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

本學期，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《真正的友誼》一課中，我們召開了“我的好朋友”發布會，事先要求學生搜集各自的好朋友，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的“得”與“失”加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

第三篇：教學反思四年級上

《爬山虎的腳》一文是著名的作家巴金的一篇名作.課前我設計了以讀代講,以說代講為主的教學自控方式,想達到的預期目標是通過讓學生上臺指說爬山虎的腳,了解學生對課文內容的理解情況,進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識.從整個教學過程來看,學生對媒體教學非常感興趣,從一開始便深深地投入其中.學生思維比較踴躍,舉手發言比較積極.達到了課前制定的教學目標.在課堂上,我充分運用媒體,整堂課非常順利地完成了,也達到了課前制定的教學目標,但同時也暴露出了學生對個別內容的不完全理解,說明在教學設計中還對學生估計過高.通過學生看圖介紹爬山虎腳的樣子這個環節,也使我反思了學生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因:對語言文字的理解不到位.因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,我以為學生對爬山虎比較了解,因此在教學中,就沒有讓學生在語言文字上多揣摩,而通過實踐證明,學生對植物的一些知識了解得較少.如:什么是植物的“莖” 植物的“葉柄”長在什么位置 個別學生根本就不清楚.通過這節課,我深深感到語言文字是閱讀教學的根基所在,是我們在任何時候都不能放松的.在后來的作業課中我問學生:學了這一課有什么收獲 學生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖,寫作必須認真地觀察,比較才能做得更準確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環境,建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到.這些不都是我這一課教學所期望的嗎 甚至超出了我的期望:學生在學到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環境.我在嘆服學生的同時,認真地總結了本課的教學:如果我能及時地發現學生的學習狀況;如果我能及時地調整教學內容;如果我能讓學生在觀察,比較的同時去親自動手體驗;而不只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎

我深深地感到:1,讓學生動起來,讓學生參與教學,讓學生有體驗的權利,讓學生在和諧的環境中求知;2,在課堂教與學的活動中,學生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣.3,語文教學中不僅要有語文知識,也要有數學,美術,音樂等的有機結.4,學生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.新的課程理念,給了我新的教學思想,指導我在新的課堂教學中遠航.......《蟋蟀的住宅》教學反思

這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）

讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：１、蟋蟀的住宅是什么樣的？２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）

等同學們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經過長期細致觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時布置作業：（學習寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

總結文章后引導學生上網查找有關蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學生的知識面，增長見識）整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

《八課》學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經歷魏格納“偶然發現”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點是了解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內容，發（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）展學生語文綜合實踐能力，本節課，教師通過講故事、聽錄音、質疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。

但一節課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發明發現的文章，如牛頓觀察蘋果落地發現了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發現”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態度價值觀，全面提高綜合素質的目的。

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第四篇：四年級上冊品德教案(教學反思)

教案名稱：

5、我要攀登

教學目標：

1、讓學生知道生活和學習中會遇到各種困難和挫折。

2、認識到面對困難不能退縮，要以積極主動的態度去面對，要以科學的方法去克服，要以頑強的毅力去堅持。

3、激發學生體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成樂觀向上的生活態度。

重點難點：初步形成積極向上的生活態度，提高承受困難和挫折的意志與能力。教學準備：有關克服困難的名言警句。教案設計：

第一課時

一、游戲激趣、認識困難

——（什么是困難？困難是怎么產生的？）

1、宣布游戲規則：

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師來和大家做一個游戲，名字叫《體力大測驗》這個游戲的規則是怎樣的呢？請看老師的示范，預備齊——

（1）兩腳分開與肩同寬，半蹲成坐的姿勢

（2）抬頭挺胸，兩臂前平舉，腳跟著地。

（3）動作要標準，堅持不住請回座位。

（4）嘴巴不出聲，看看誰能堅持到最后。

為了使游戲順利進行，我們選了6個小裁判，請裁判起立，希望同學們能服從裁判。

2、做游戲：

請同學們起立，前后空開一個手臂的距離。準備好了嗎？預備，開始！你的動作真標準！你的動作走形了，請回座位！小裁判很公正。這些同學做得很認真。

游戲到此結束，放松一下，請回座位！這些同學是裁判員一致公認的動作標準，堅持到底的同學，他們真了不起啊！湯老師給他們頒發最佳體力獎！同學們，怎么樣——

3、采訪學生：

（1）游戲中，你們遇到那些困難？（板書：困難）

哦，看來大家都想爭取堅持到底，成為這個游戲的勝利者。要達到這個目標，就要按照游戲的規則去努力，于是，腿酸發麻等等困難就隨之而來了。這些困難就像一座山，（簡筆畫“山”）擋在我們面前。（板貼：一群人）

（2）遇到這些困難，你們是怎樣做的？

有的同學被困難山壓垮了，放棄了游戲。有的同學，咬咬牙，就能堅持（板書）到最后，克服（板書）了這種種困難，獲得了游戲的冠軍，達到了自己的目標。我們把最熱烈的掌聲送給這些能堅持的同學！

4、你們看看，做一個小小的游戲就會碰到許多困難。其實，在生活和學習中，當我們要按-1

四、明理導行、升華全課

1、再做游戲

上節課，我們一起做了小游戲，有的同學暫時失敗了，想不想再來挑戰一回？提醒大家嚴格遵守游戲規則，——

哇，已經15秒了，17秒，20秒，這么多同學能堅持啊，看看我們能不能再堅持10秒鐘，——10、9、8??請坐！

2、結語：

真想不到，有這么多同學能戰勝自我，堅持到底。真所謂，世上無難事，只怕有心人。對！只要有心攀登的人，就一定會進步，就一定會成長。

課堂素材：劉翔比賽錄像等

課堂練習：游戲《體力大測驗》、說說自己要克服的困難 板書設計：

5、我要攀登

世上無難事 只怕有心人

作業布置：請你設計一張《自我命令卡》，幫助自己更好的克服困難，好嗎？

教學反思：在輕松自由的課堂氛圍中，通過交流，讓學生明白困難是人生中難免的事，從生活經驗中、同伴身上獲得解決困難的方法、體驗克服困難、取得成功的樂趣，從而增強克服困難的信心和決心。通過學生熟悉的奧運健兒劉翔克服困難，取得成功的案例，利用榜樣作用，初步激發學生樹立起要攀登的信念。

教案名稱：

6、抄襲害了誰

教學目標：

1、通過呈現學生中發生的抄襲現象，激發矛盾；通過分析討論，讓學生認識到抄襲是一種對人、對己、對社會有害的事情。

2、過事例深入明理，使學生懂得真本領不是抄來的，抄襲行為害己害人。

3、引導學生懂得真本領需要自己不斷努力得來，小學生要從小養成良好的學習習慣，要做一個誠實的人。

重點難點：認識抄襲的危害，教育學生做人要以誠信為本。教學準備：回憶身邊發生的抄襲現象。教案設計：

第一課時

一、課件展示，呈現矛盾。

1、看錄象（第一部分），聽故事：《沉重的書包》

思考：（1）面對同學遞過來的紙條，你會怎么做？

讓學生各抒己見

（2）故事還將繼續，你知道劇情將會如何發展？

請同學續編故事。

討論：馬玉奇同學為什么得不到同學們的信任？

你有什么辦法可以幫助馬玉奇，使同學們相信他呢？

三、聯系實際

同學們，你有過抄襲行為嗎？學了今天的課文，你有什么感想呢？寫在“心里話”卡片上。

讓我悄悄告訴你

四、小結

第三課時

一、小品表演感悟抄襲的危害

（1）學生表演

（2）談談看完小品后的感受

二、談體會體驗抄襲的危害

（1）請班中曾經有過抄襲行為的學生談談當時的思想實際并結合前兩堂課的學習談談新的認識。

（2）請其他同學談談對抄襲學生以及抄襲行為的看法并說說今后應如何幫助這些同學。

三、深入辯論學會正確認識和對待抄襲

（1）學生展開辯論抄襲是欺人還是自欺？

（2）教師引導學生得出抄襲既欺人又自欺。

四、表看法進一步認識抄襲對己、對人、對社會都有害

（1）學生獨立書寫對抄襲的認識。

（2）對有代表性的認識全班交流。

五、舉一反三初步感悟做人要誠實以誠信為本

（1）進一步說說應該怎樣對待抄襲。

（2）教師引導學生說說做其它事也要誠實，以誠信為本。

六、提倡議，表決心，杜絕抄襲

（1）在倡議書上簽字。

（2）集體表決心。

課堂素材：錄象《沉重的書包》 課堂練習：小品表演、小小辯論會 板書設計：

6、抄襲害了誰

害人害己

誠信為本

作業布置：大家在倡議書上簽了字，將決心落實到以后的行動中去，考試時一定要誠實守信。教學反思：充分利用教材，放手讓學生自我閱讀，自主學習，在讀中思考，在思考中感悟，再通過討論交流，讓學生更深刻地認識到誠實的重要性，讓誠實這一可貴的品質在孩子心中生根。通過聯系實際、貼近生活的事例，尋根究底，從側面進行教育，讓學生認識不誠實的-5

第二課時

一、導入

聽《凡卡守信》的錄音故事。

故事概括：凡卡和小朋友們玩守彈藥庫的游戲，但其他孩子走了，他直到天黑還留下來守彈藥庫，等“軍官”讓他離開崗位。

二、小小辯論會

1、聽了《凡卡守信》的故事請發表你的意見？

認為凡卡應該留守在彈藥庫的坐左邊：（正方）

認為凡卡不應該留守彈藥庫的坐右邊：（反方）

2、展開辯論：教師羅列雙方觀點。

如果自己的觀點有所改變可以坐到對方一邊。

3、辯論小結（略）

三、守信格言

1、請準備好的學生講成語故事《一諾千金》。

2、談一談，聽了這個成語故事，你有什么體會？

3、說一說，還有那些格言、成語也是說守信的故事。

四、議一議

1、出示掛圖

圖一：球打破玻璃之后??

圖二：值日老師檢查衛生來了，就把垃圾倒到窗外??

2、他們這樣做對嗎？你能想像也他們當時是什么心情嗎？

（四人小組議一議，并派代表發言）

3、教師故事補充《讓我悔恨的一件事》

故事概括：一名沒有買票的少先隊員坐公共汽車之后很后悔，心里總不是個味。

五、總結延伸

在我們身邊這樣的事還很多，課后我們再去身邊找找看，還有哪些誠信人和誠信事。課堂素材：故事《曾子殺豬》、《一諾千金》

課堂練習：學習關于誠信的名言、小小辯論會《凡卡守信》 板書設計：

7、我們和誠信在一起

誠實守信

表里如一 作業布置：在生活中做一個誠實守信的人。

教學反思：學生對誠信并不能全面認識和理解，教學中我通過大量的故事給學生以感性認識，增強了學生的理解，設計的課堂辯論，能鼓勵學生積極思維，積極辯論，在辯論中發展自己的認識，增強思辯能力。

情況），然后對她說：“要不是計劃生育，你有三個孩子，而且至少有一個能上重點大學。”這位婦女連聲說：“靈。”

問：你怎么看待這件事？（現在都是生一個子女，這是基本國策。到底會有幾個孩子，其中會不會有上大學的，這些都是無法證實的，怎么說都會有人信，純粹是信口胡說。他的目的只有一個，那就是說幾句人家愛聽的話來騙錢。由于被說的人不動腦筋，不了解他們的騙人手段，所以往往輕信，受騙上當。）

三、“斬妖見血”小實驗。

1、教師示范做實驗，講清要點。

2、準備好實驗材料，分小組做實驗。

四、學到這里，你明白了什么道理？

1、算命問卦、巫婆治病都是封建迷信活動，它們都是騙人的。

2．在你周圍有沒有類似的事情發生？（學生自由發言，并談談對事情的看法，說說事情的實質。）

3．如果有人集體參加迷信活動，你怎么辦？

（學生討論時，教師可以設置幾個情景，如拉你去求簽、拜佛、算命，等等。）

討論后小結。

（1）堅決抵制，不參加。

（2）揭露這些活動的實質。

（3）利用這個機會，向搞封建迷信的人宣傳科學知識。

（板書：封建迷信

欺騙性）

從剛才的討論發言中可以看出，大家對迷信活動騙人的實質有了充分的認識。不過，隨著社會的發展，一些封建迷信活動不得不改頭換面。他們把著相算命稱為“預測學”、“人生信息學”，把畫符念咒稱作“符號學”，把巫婆做法的所謂“仙水”稱作“高功能水”、“信息水”，這些“現代科學迷信”在“科學”的名義下招搖過市，蒙蔽了許多群眾，欺騙性更大。這種披著“科學”的外衣，干的卻是反科學的勾當的所謂的“科學”，我們把它稱做“偽科學”。反對偽科學，反對現代迷信，也是我們現在的一項重要任務。

第二課時

一、講授新課。

1、首先，我們應認清封建迷信對人們的危害是極大的。

（板書）迷信害死人

封建迷信的東西，在一些缺乏科學知識的人中流傳，它對人們的危害極大。讓我們通過一些典型事例，來看看它是怎樣危害人們的。

［讀一讀］讓每個學生小聲朗讀課本故事（－）。

問：小弟弟高燒不退，實際上得的是什么病？（普通的病毒性感冒。）

問：可是巫婆說他是怎么了？（鬼魂附體。）

問：既然封建迷信那么害人，為什么會有那么多人相信呢？（缺乏科學意識，科學觀念淡薄，不懂科學。）

人的頭腦，正確的思想不去占領，錯誤的思想便會去占領。所以學科學，用科學，用科學知識武裝頭腦，才能擦亮眼睛，辨明是非，認清封建迷信的實質。

二、課堂小結。

書上的例子和同學、老師舉的例子告訴我們，世界上根本就沒有什么鬼神，那些為獲取不義之財而編造的鬼、神的把戲會害死人的。我們要擦亮眼睛，相信科學不迷信。

課堂素材：“斬妖見血”小實驗

課堂練習：如果有人參加迷信活動，你該怎么辦？ 板書設計：

8、擦亮眼睛

相信科學 不迷信

作業布置：擦亮眼睛，用科學破除迷信。

教學反思：1.貼近生活，走近科學。“兒童的生活是課程的基礎”，讓兒童用“自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會”。生活中的真善美假丑惡都將走進孩子的世界，培養孩子科學的思維，會用科學的方法來解釋身邊的現象，從容地面對生活，這是我們所要教會孩子的，圍繞這一目標，《擦亮眼睛》安排了一系列活動：課前調查身邊存在的迷信現象，課上分析各類迷信現象，聽故事，痛訴迷信的危害，最后，通過續編故事，抵制迷信活動，引導學生了解生活，面對生活，學會生活。2.寓教于“動”，提高認識。針對四年級學生的特點，教師有意識地安排了直觀演示，冷靜思考，趣味推理，故事引入，爭當小記者等多種教學形式，引導學生在活動中探究，有動有靜，有張有弛，讓學生在思維碰撞中提高認識。

教案名稱：

9、逛商場

教學目標：

1、知道本地的商業場所和選購商品的有關常識。

2、知道作為消費者應該享有的一些權利。

3、通過學生的課前調查和觀察，回到課堂展開交流討論，學做聰明消費者。

重點難點：了解選購商品的基本常識，靈活處理購物過程中遇到的意外事情，學做聰明的消費者。

教學準備：了解附近的商場，回顧選購商品時遇到的意外情況。教案設計：

第一課時

一、買東西的經驗：

1、看圖：這是什么地方？

2、這些商場超市環境優美、物品齊全，商場里有包裝精致、味道鮮美的食品，有新奇小巧、美觀實用的文具，還有與我們的衣食住行密切相關的其他物品，他們為我們的日常生活提供-11（3）交流（找商場經理；找電視臺、報社）

3、為自己討回公道，保護自己的合法權益途徑很多。

4、教你幾招

老師在逛商場時，遇到了幾件意想不到的事兒。想請教你們。

A、買錯東西。

B、忘拿東西。

C、同意讓別人看口袋嗎？

5、總結：尊重別人，保護自己，做聰明能干的消費者。課堂素材：《中華人民共和國消費者權益保護法》相關條款。課堂練習：交流買東西的體驗、模擬購物 板書設計：

9、逛商場

買東西有學問

尊重別人、保護自己，做聰明的消費者 作業布置：利用節假日，和家人逛商場，做文明、聰明的消費者。

教學反思：對于學生而言，只有他自己的生活才是有意義的、真實的生活；對于教學而言，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，才會是有意義的教學；也只有引導兒童學習和學會他自己的生活，才會是有效的教學。為達到“了解本地的一些商業場所”這一教學目標，在執教時，我首先出示該校附近的一些小店與超市，學生看到生活中熟悉的場景，參與學習的積極性高漲，對于“你認識這些地方嗎？你在里面買過東西嗎？”有話可說。隨后，出示學生生活中所熟知的一些購物場所的圖片，從而明確購物場所的分類，暗示學生要根據自己所需的物品合理選擇購物場所。

教案名稱：

10、衣食的來源

教學目標：

1、知道衣食對人生存的重要，初步了解農業生產與人們日常生活的關系。

2、感悟農業科學技術對人類生存發展的重要影響。

3、懂得勤儉節約的道理，自覺珍惜勞動成果。

重點難點：感悟農業科學技術對人類生存發展的重要影響。懂得勤儉節約的道理，自覺珍惜勞動成果。

教學準備：詩歌《鋤禾》，了解“雜交水稻之父”袁隆平爺爺的故事。教案設計：

第一課時

一、談話導入：

1、啟發回憶：

同學們，當你經過一夜的休息，伸個懶腰從美夢中來，都要做哪些事情？

（出示：衣

食）

3課堂素材：袁隆平相關資料，立體農業、溫室農業等相關知識 課堂練習：聽故事《饅頭的哭訴》，說感受 板書設計：

10、衣食的來源

衣食之源在農村

雜交水稻之父——袁隆平作業布置：上網搜索有關農業新信息。

教學反思：在本課的設計中，我充分利用教材中的空白和省略。如課堂開始，學生填寫書上早餐和晚餐小盤子中的食物，這是每個學生都共有的生活經驗，學生有話可講、有憶可尋，所以學生的學習興趣很容易就被調動起來了，課堂氣氛進入高潮。再如“饅頭的誕生”這一環節，教材中除了圖片還有省略號，在備課時我就在思考了，為什么在這里有省略號，在課上又如何發揮這省略號的功能呢？于是上課時教師講解前半部分圖片，而在省略號這兒設計了一個小討論“在麥子收割之后就變成饅頭了嗎？”這一話題引起了學生的思考，去探討省略號中還隱含了哪些加工的程序，了解饅頭煩瑣的生產過程和農民辛苦的勞動。在完成教學任務后，我讓學生在書上記下學習本課的最大感受，讓他們把自己的情感、思想和對問題思考后得出的結論可以向對話的另一方（教材）表達。這樣的教材就不是外在于兒童的客觀存在，而是與兒童日日相伴的一個親密朋友。

教案名稱：

11、塑料與我們的生活

教學目標：

1、了解塑料的特點及其為人們生活帶來的便利。

2、感知塑料廢棄品處置不當造成的危害。

3、能夠采取行動減輕“白色污染”。

重點難點：認識塑料給人們生活帶來的便利，感知“白色污染”的危害并自覺采取行動。教學準備：塑料桶、木桶、金屬桶；了解生活中“白色污染”現象。教案設計：

第一課時

一、尋找生活中的塑料制品

1． 同學們，發現你們的桌子上有個袋子了嗎？想打開看看嗎？打開之前聽清要求，你可以看，可以摸，也可以玩，看看你會有什么發現？

2． 問：你有了什么發現？它們有什么相同點嗎？還有其他不同的發現嗎？它們都是用什么材料做成的？

過渡：以最快的速度把它們放回口袋。看來同樣是塑料，（板書：塑料）還可以做成各種形狀、各種顏色、各種有趣的玩具。

3． 那你知道，我們生活中還有哪些東西也是用塑料做成的呢？

過渡：同學們，看來，我們的玩具、學習用品、生活用品有很多是用塑料做的。其實，還有許多呢！老師也收集了一些圖片，我們一起來看一下。

5的污染，我們又該做些什么呢？合作交流一下，看看哪小組能夠找到減少白色污染的好辦法？（出示配樂課件：我的創意）

4、課外延伸：同學們，你們的想法都很有創意，但老師更希望你們能將這些語言付諸于行動，從我做起，從小事做起，為保持鹽城這塊潔凈的生存空間出一份力。

5、學生暢所欲言，擺觀點，講道理，各抒己見。學生說得不全面的，教師可作補充。學生看了圖片，并結合生活實際交流討論，出謀劃策，尋找減少白色污染的好辦法。

二、生活中的工業品

1、調查，我們的生活中有哪些工業品。

2、在生產的同時，又造成什么污染。

3、小結：我們的生活離不開工業品，我們美好、潔凈的生活環境又需要我們合理、謹慎地使用工業品。

課堂素材：白色污染的危害

課堂練習：

1、尋找生活中的塑料制品，比較中發現它的特點。

2、面對白色污染，我們能做些什么呢？

板書設計：

11、塑料與我們的生活

生活中的塑料

白色污染

作業布置：繼續了解“白色污染”，爭做環保小衛士。

教學反思：本節課的教學我盡量做到從生活中來，最后又回歸生活。整個教學過程重視學生對生活的認識、體驗和感悟。但是我自己感到在課堂教學的實施過程中有幾點不足：

一、學生參與活動的面不夠廣。

二、學生的思路不夠寬。在組織學生討論“如何合理利用塑料又減少白色污染”這個問題時，學生說得不夠全面。這一點對學生的引導不夠，學生的思路沒有拓展開來。

教案名稱：

12、從一滴水說起

教學目標：

1、感知水的重要性及我國水資源缺乏的壯況；

2、懂得節約用水，用紙的重要意義。

3、自覺養成珍惜資源的良好習慣。

重點難點：感知水的重要性，自覺養成珍惜資源的良好習慣。教學準備：

1、了解水污染的現狀。

2、了解紙張的制作過程。

教案設計：

第一課時

一、感知水的重要性，體會沒有水的日子：

1、出示水的圖片。

7上節課，我們學了要節約用水，其實，要我們節約的何止是一滴水呢？！一張紙、一度電、一棵樹??都是我們值得珍惜的資源啊！

二、紙的心聲；

1、、教師當導演，全班動員扮演：一張被丟棄的紙

2、、分演角色：演種樹人；樹林；水資源；紙張。

3、、對紙張制作流程圖進行解釋：

4、、紙的發明（自述部分引用）

古書上還記載了蔡倫造紙的工藝方法,如《博物志》中說：“蔡倫煮樹皮 以造紙”，“蔡倫始搗故魚網造紙”，《后漢書集解》稱：“蔡倫挫搗故布網抄作紙”。這里的挫、煮、搗、鈔，相當于現在的切料、蒸煮、打漿、抄紙等主要造紙工序。“造意”、“始搗”有首先發明之意，說明蔡倫首先以破布、魚網和韌皮植物的莖皮為原料，制造出可用于書寫的植物纖維紙。蔡倫造紙的基本原理和主要制造工藝仍為當今世界所共用。

５、如果沒有紙的發明，世界會怎么樣？

三、如何節約用紙。

1、用過的紙另一面可以寫草稿、便條。

2、改用毛巾、手帕代替紙巾。

3、拒絕過分包裝、裝飾的物品。

4、減卡救樹，盡量以打電話、發 E－mail、電 子賀卡等方式代替紙質賀卡。

5、回收廢紙。把廢書報、廢紙等集中回收再利用。

6、不用或少用貼膜紙張、一次性水杯、飲料紙包裝等不可再利用的紙品。購買紙張時盡量選擇再生紙。

7、一 次性木筷消耗了大量森林資源，我們要抵制使用。

四、自己制作一張再生紙：（附圖）

1、把廢紙撕成小片，泡在清水中。

2、用木棍加水進行攪拌。

3、加了一些漿糊調勻。

4、用抄紙臺抄紙漿。

5、用舊報紙吸干水分，陰干后一張再生紙就做好了。

五、為了什么

1、同學們的鉛筆用到什么時候才會淘汰？

2、節約不分貧富，節約不僅僅是為了自己，節約是美德更是責任。

3、介紹一些發達國家崇尚節約的事例

六、總結：節約不是刻意地做一兩件事，而是要將之變成一種生活方式，落實到生活的時時處處，方面方面。

課堂素材：關于我國水資源現狀的資料、紙的發明相關資料

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第五篇：四年級品德與社會教學反思

四年級品德與社會教學反思

吉河九年制學校

何偉

《品德與社會》學科，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了我的心里話”發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱 愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得“與”失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。