第一篇：《小抄寫員》課堂教學反思

《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。

小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個個問題呈現于黑板之上。我依次標上了序號，然后引導學生帶著問題讀書。我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。

由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

第二篇：小抄寫員教學反思（模版）

《小抄寫員》教學反思

臺營小學趙小偉

《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

教學初，我先從小資料入手，引導學生說出小說的六要素及本文的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，這一環節使學生對篇幅很長的課文有了初步的感知；接著，我便引導學生再讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧越來越不滿意的句子，用“~~~~”畫出描寫敘利奧心理活動的句子，并將感受標注在旁邊。此環節采取的是小組合作學習，要求是獨學5分鐘，小組內討論補充3分鐘，展示環節再以抓關鍵詞的方法以線條形式將其板書出來，并隨機交流感受，順勢引導學生體會心理描寫等寫法在寫作中的作用；最后再根據這兩項完成他們父子情感發展的圖形。學生在讀、議、說的過程中，有感而生，感悟到敘利奧對父母的體貼，對父母的愛，勇于承擔責任的品質，深深的感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。課堂接近尾聲時以“學完這篇課文后，當你與父母意見不一致的時候，當你與同學發生矛盾的時候，你打算怎么做呢？”與現實接軌，孩子們暢所欲言，紛紛表示：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。

現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

第三篇：小抄寫員

《小抄寫員》讀后感

最近，我看了一篇文章，叫《小抄寫員》。里面的朱利奧是個懂事的孩子。

這篇文章主要講敘的是十二歲的朱利奧一家人過著清苦的生活。父親拼命賺錢養活一家人，朱利奧十分懂事，半夜十二點起床到書房偷偷幫父親抄簽條，由于疲勞，他成績下降了，父親不斷對他發怒，最后甚至對他視而不管，可敘利奧還是默默承受著父親的誤解，堅持偷偷替父親抄簽條。有一個夜，他被父親發現，父親心中充滿了無限的懊悔與慈愛。

朱利奧那高尚的品德令人贊嘆，他為什么要那么做，而不是聽父親的話好好學習呢？因為他不僅是為了讓父親不那么操勞，同時也是為了一個家的生活。

在生活中，我們也要向朱利奧學習，雖然他和我們同齡，那為什么他能做到，而我們不能做到呢？所以我們要學習他高尚的品質和他那主動為家庭排憂解難的精神。

這篇文章讓我們受益匪淺，其實在生活中也有許多人能讓我們學習，例如清潔工人，他們默默奉獻著自己的時間，給城市美容，我們要學習他們辛苦工作，而且又一無所求的精神。類似的例子還有許多許多，都要靠自己的眼睛去發現。

第四篇：小抄寫員

教學設計

北師大版六年級下冊第五單元《小抄寫員》

姓名：邢倩瑩 性別：女 職稱：小教一級 學歷：本 科 單位：南明區前進小學 郵編： 550002 通訊地址：箭道街157號附16號 電話：*** 設計思路：

《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者是意大利作家艾德蒙多〃亞米契斯。

我國的夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：?教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。?愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有對新東西的感悟、學習而充實起來。

現在的孩子由于時代的不同，對于父母的關愛已經習以為常了，漸漸失去了對父母愛的回應，所以在學習《小抄寫員》這一課時我把這課時的主題定位為借助文本撞擊學生干涸已久的心靈，讓學生感受文本中小主人翁與父親之間濃濃的愛，繼而感受自己得到的愛。為了更好的為主題服務，我在拓展中設計向學生推薦《2004年感動中國人物》中的廣州律師田世國為母捐腎的故事。讓學生去在比較兩篇文章主人翁的過程中感知身邊的愛。

記得有位智者曾經說過?兒童有自己的哲學，有自己的?深刻?所以在新時期的閱讀教學中應讓兒童大膽地自主學習做批注，多說，多感受，多寫。于是我做了嘗試 教學時間：第二課時

教學目標：

1、在自讀的基礎上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會作者表達的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛。

2、通過學習能讓學生為自己身邊得到的愛有所觸動。教學重點：

在自讀的基礎上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會作者表達的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛。

教學難點：

通過學習能讓學生為自己身邊得到的愛有所觸動。教學過程：

一、談話導入

1、師板書課題?小抄寫員?

2、認讀課題兩遍

3、師：同學們在上一節課中把課文認真的讀了幾遍，你們都讀好了嗎？現在老師就來挑戰挑戰你們，好嗎？

師：?小抄寫員?指的是誰？為什么說他是小抄寫員？在他身上發生了怎樣的故事？

4、學生可憑著記憶自由回答，教師相機板書:敘利奧 父親（由于課文太長通過簡單的提問可以幫助學生更快地進入課文 內容，用上?挑戰?一詞，使學生感受到老師也和他們在一起互相學習）

二、走進文本

1、自讀課文，邊讀邊做批注

2、說說讀了之后還知道了什么？

3、生暢所欲言

（學生的思維和看待事物和理解能力不同，學生不可能面面俱到，往往在閱讀中只能看到一面，通過大家的暢所欲言可以起到?聚沙成塔?的作用，讓學生對文本的認識更進一步。）

三、真情互動

1、老師被你們所說的產生了好奇，我真想知道在你們 的眼中敘利奧是個怎樣的小男孩？他父親又是怎樣的一個父親？

2、學生暢所欲言。

3、你們是怎樣感受到的？找出印象深刻的相關的句子帶著自己的感受讀一讀。

4、小組交流

5、個別發言（教師也參與其中）板書：愛

（設計此環節是想知道學生的感受有多深，以便隨時調節教學的難易程度。而且作者對于情感的表達都是借助文字來完成的，所以在讓學生說感受的同時也要讓學生學會捕捉文本信息。）

四、走出文本、拓展延伸

1、師：在學習了《小抄寫員》一課后讓我想起了一個人——廣 州的田世國，想知道為什么嗎？給學生發田世國捐腎救母的介紹及《2004年感動中國人物》給出的頒獎辭，讓學生有選擇的讀一讀。

2、讓學生發表讀后感言（認識了這兩篇文章中的孩子和父母之后最想說的一句話是什么？）

（讓孩子在學會享受父母之愛的同時也觸動一下他們的心靈讓他們知道還有一種愛叫感恩，叫責任。也許這只能是觸及冰山的一角。）

3、師生共寫

我想對敘利奧說：（）；我想對他父親說：（）；我更想對自己說：（）。

（此環節可用在課后，讓學生和教師有一個深入思維的空間，更好的反思自己，感受自己身邊的愛。）

五、板書設計

愛 敘利奧 父親

六、教學反思

? 愛是一切收獲的源泉，愛是一切教育的基礎?，我有幸和我的學生一起學習了《小抄寫員》這篇課文，一起感受了作者在語言文字中透露出的那份父子情深之愛。

在設計這篇教案時記得我曾經在教學思路中寫到：?由于時代的不同，現在的孩子對于父母的關愛已經習以為常了，漸漸失去了對父母愛的回應。?可是在上完這節課之后我發現原來不是孩子們不知道回應父母的愛而是他們缺少了回應這份愛的平臺。我至今對在教學過程中一個孩子說的話記憶猶新，他在發表讀后感言中說到：?我真羨慕敘利奧呀，他還能偷偷幫他爸爸抄便簽，而我雖然也是和爸爸住在一起，但我想多看看他一眼也不行，我爸爸每天出門時我還在睡覺，晚上我都做了幾個夢了，也不知道他回來的時間??從孩子的語氣和言辭中我發現孩子是愛身邊的人的，只是他沒有機會去表達，沒有機會去做。我們學校孩子的父母大多數是農民工沒有文化，他們的父母每天為了生計在忙碌，孩子時常是大的帶小的，和父母交流的時間是少之甚少，于是在這堂課后我在征得了全班孩子同意的情況下開了一個家長會，讓學生把他們在學習了課文之后的寫的肺腑之言念給了家長聽，為學生與家長交流提供了平臺。

同時在上完這堂課之后我發現我原來從沒有對和我朝夕相處了六年的孩子們說過一次?我愛你們?，我要謝謝這堂課提醒了我，讓我有機會說了出來。

當然這堂課的問題很多。有時，我把握不好，我這個人上課有點 ?隨意?，語言不夠嚴謹，在課的途中總是會隨機的抓住學生發言的亮點借題發揮，以致于耽誤了不少時間，有時，也出現了面對學困生時不敢叫，至少叫的次數不多的情況，這說明我對于學生的回答還是有所保留，對于課堂出現的?意外?準備得不夠充分。這一切都源于自己缺少了竇桂梅老師所說的?度?，她說:?每個教師的專業成長，都要努力追求永遠的溫度。歲月滄桑之后，永遠不變的是我們的溫度。讓我們大量地讀書，實踐自己，讓自己有背后的廣度。要走向深度。當我們的專業達到這樣的三個度，當我們最后有高度的時候，我們就可以說：‘我有尊嚴地站在講臺上！’?

第五篇：小抄寫員

小抄寫員

12歲的敘利奧是小學五年級的學生，他父親是鐵路職員。一家人過著很清苦的日子。

父親白天工作后，晚上給雜志社寫簽條，寫五百張給六角錢，非常辛苦。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅決不答應。

于是，敘利奧偷偷在夜里來抄寫，抄了一百六十張，又悄悄的回到房間睡覺。第一次父親不但沒發覺，而且還以為自己沒老。敘利奧非常高興，所以決定繼續抄寫。

過了2個月，敘利奧因睡眠不足而時常打盹兒，仿佛對學習厭倦似的，這使一直深愛著他的父親對他冷淡了，最后竟不管他了。敘利奧心如刀絞，下定決心不再抄寫，但習慣的力量使他還是起來了。

過了四個月，敘利奧在仍舊抄寫。一個夜里，父親終于發現是敘利奧在替他抄寫，心充滿了懊悔及慈愛。