第一篇：《小抄寫員》習題.DOC

《小抄寫員》習題精選

一、多音字組詞。

累________（）________（）掙________（）________（）似________（）________（）

二、比一比，組詞。

敘（）膚（）簽（）脾（）斜（）扶（）鑒（）碑（）

三、問答。

1．敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？

2．當他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會這樣？

四、將句子中加粗的詞換一個，但意思不變。

1．他希望兒子早點畢業，找個比較好的工作。（）

2．這工作很辛苦，老人常常在吃飯時候向家里人叫苦。（）3．復習功課的時候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。（）

五、縮句。

1．敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。

2．父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發的小腦袋上面。

六、把下列歇后語補充完整。

1．啞巴吃黃連——（）2．飛蛾撲火——（）3．老虎掛念珠——（）4．打破沙鍋——（）5．黃鼠狼給雞拜年——（）

參考答案

一、累 lèi勞累

lěi碩果累累 掙 zhēnɡ 掙扎

zhènɡ掙錢 似 shì似的sì似乎

六、1．有苦說不出

2．自取滅亡

3．假慈悲

4．問到底

5．沒安好心 奇妙的讀書方法

讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學家、科學家的讀書方法。

一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養”。

二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學家葉圣陶青少年時的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認識的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復讀一遍，明了一篇或全章全節的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節的內容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細讀一遍，把應當記憶的記起來，應當體會的體會出來，應當研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內容消化吸收了，而且培養了思考問題和解決問題的能力。

三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學家愛因斯坦以自己的獨特才能總結出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認真地看書的目錄，這樣對全書有一個總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標題，畫線、加點或有特殊標記的句段來讀；再重點地選擇自己所需要的內容來細讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎上，對這本書已有個具體印象，再回過頭來仔細讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統化，達到深化、提高的目的。

小朋友，請你用這幾種讀書方法試一試，一定會收到明顯的讀書效果。——摘自《聰明集》

第二篇：《小抄寫員》習題精選

《小抄寫員》習題精選

一、多音字組詞。

累________（）________（）掙________（）________（）似________（）________（）

二、比一比，組詞。

敘（）膚（）簽（）脾（）斜（）扶（）鑒（）碑（）

三、問答。

1．敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？

2．當他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會這樣？

四、將句子中加粗的詞換一個，但意思不變。

1．他希望兒子早點畢業，找個比較好的工作。（）2．這工作很辛苦，老人常常在吃飯時候向家里人叫苦。（）

3．復習功課的時候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。（五、縮句。

1．敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。

2．父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發的小腦袋上面。

六、把下列歇后語補充完整。

1．啞巴吃黃連——（）2．飛蛾撲火——（）3．老虎掛念珠——（）4．打破沙鍋——（）5．黃鼠狼給雞拜年——（））參考答案

一、累 lèi勞累

lěi碩果累累 掙 zhēnɡ 掙扎

zhènɡ掙錢 似 shì似的sì似乎

六、1．有苦說不出

2．自取滅亡

3．假慈悲

4．問到底

5．沒安好心 奇妙的讀書方法

讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學家、科學家的讀書方法。

一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養”。

二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學家葉圣陶青少年時的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認識的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復讀一遍，明了一篇或全章全節的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節的內容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細讀一遍，把應當記憶的記起來，應當體會的體會出來，應當研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內容消化吸收了，而且培養了思考問題和解決問題的能力。

三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學家愛因斯坦以自己的獨特才能總結出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認真地看書的目錄，這樣對全書有一個總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標題，畫線、加點或有特殊標記的句段來讀；再重點地選擇自己所需要的內容來細讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎上，對這本書已有個具體印象，再回過頭來仔細讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統化，達到深化、提高的目的。

第三篇：《小抄寫員》習題精選.DOC

《小抄寫員》習題精選

一、給下面的字加上一部分，組成新字再組詞。

余（）（）（）夫（）（）（）

（）（）（）（）（）（）

卑（）（）（）京（）（）（）

（）（）（）（）（）（）

二、選擇下列帶點字的正確解釋。

熟：①成熟，植物的果子長成。②程度深 ③習慣、常見、知道清楚。

1．原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。（）

2．熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（）

3．我每天從這兒經過，這條小路我熟得很。（）

費：①花費，消耗。②費用

4．真是奇怪，近來燈油費得多了。（）

5．近一個月，家里的燈油費明顯增多了。（）

三、仔細閱讀課文，完成填空。

1．《小抄寫員》選自世界名著（）。主人公是敘利奧。

2．課文記敘了敘利奧（），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當他被父親誤解后，（）（怎樣做的？），最后（）的故事。

四、選擇正確的字，再用其余的字組詞。

敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。

五、用恰當的關聯詞語把下面的兩句話合成一句話。

1．敘利奧每晚睡眠不足。

敘利奧早上起來覺得疲倦。

2．敘利奧受到父親的責罵，心里很難過。

為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續夜夜工作。

六、閱讀短文，回答問題。

晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴（歷 厲）地對他說：“敘利奧□你知道我為了養活一家人□怎樣地（辛 幸）苦工作□你不知道嗎□我為了你們□是拿命在拼呢□你（竟 競）什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到嘴邊又咽（yè yàn）了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

1．辨別字音、字形。在括號中選擇正確的答案。

2．在□處填上標點符號。

3．用“ ”畫出表示敘利奧心理活動的句子。

4．從這些心理活動的描寫中，你體會到敘利奧是個怎樣的孩子？

答案：

一、余 斜（斜視）（傾斜）夫 膚（膚色）（肌膚）

敘（敘述）（敘舊）扶（攙扶）（扶住）卑 脾（脾氣）（脾臟）京 晾（晾干）（晾著）

啤（啤酒）（瓶啤）掠（掠奪）（掠過）

二、1．② 2．① 3．③ 4．① 5．②

三、1．《愛的教育》 2．忍受著父親的誤解責怪 依舊堅持幫父親工作 父親發現了真相，向兒子道歉

四、正確的字：奧、以、悄悄、進、房、煤；其余字組詞：懊惱、已經、樹梢、口哨、稍微、接近、防止、妨礙、媒體

五、1．因為敘利奧每晚睡眠不足，所以早上起來覺得疲倦。2．雖然敘利奧受到父親的責罵，心里很難過，但是為了稍微減輕父親的疲勞，他繼續夜夜工作。

六、1、厲 辛 竟 懇 yàn

2、。？，！

3、哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！

4、敘利奧是個懂事、善于體貼父母的好孩子。

第四篇：小抄寫員

小抄寫員

12歲的敘利奧是小學五年級的學生，他父親是鐵路職員。一家人過著很清苦的日子。

父親白天工作后，晚上給雜志社寫簽條，寫五百張給六角錢，非常辛苦。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅決不答應。

于是，敘利奧偷偷在夜里來抄寫，抄了一百六十張，又悄悄的回到房間睡覺。第一次父親不但沒發覺，而且還以為自己沒老。敘利奧非常高興，所以決定繼續抄寫。

過了2個月，敘利奧因睡眠不足而時常打盹兒，仿佛對學習厭倦似的，這使一直深愛著他的父親對他冷淡了，最后竟不管他了。敘利奧心如刀絞，下定決心不再抄寫，但習慣的力量使他還是起來了。

過了四個月，敘利奧在仍舊抄寫。一個夜里，父親終于發現是敘利奧在替他抄寫，心充滿了懊悔及慈愛。

第五篇：《小抄寫員》

自評1 《小抄寫員》是一篇精讀課文。我在執教該課時，以《語文課程標準》的內容為依據，以新穎的教學理念，打破了常規教學的模式，突出體現了學生的主體地位，體現教師“導”與學生“主動、創新地學”默契配合。下面談談該課的主要特色：

一、尊重學生，發揮主體作用

整堂課中，學生為主體的意識體現得十分清楚。主要通過學生自讀來讀懂課文，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。而教師的“導”主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我只站在點撥、引導的位置，把學習的機會和主動權交給學生。學生在課堂上的主動性、積極性很高，學生“讀、思、疑、議、說、寫”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生為主體的原則。另一方面，我根據教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時交換教學組織形式，或個體靜心讀書，或全班討論、交流，充分調動了學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發揮其主體作用，展示了民主、平等的師生關系。同時，教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加投入，學習的效率也隨之得到提高。師生交流無處不體現教師對學生的尊重。如，我在多處有這樣的語言：“這一處心理活動的描寫給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討”??這充分表現了融洽的師生關系，調動了學生的積極性，處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題時的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，學生敢于發表自己的體會和感受，敢于各抒己見，課堂里出現了生動活潑的學習局面。“教”與“學”達到了和諧。

二、以學定教，促進自主學習

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從本課的教學來看，在回顧父親對兒子的指責后，我為每一個學生提供自主性活動實踐的機會，讓他們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

這樣，學生讀起來就顯得津津有味，特別主動。同時，在勾畫中促使學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現“以學定教”的教學理念。這樣的教學設計真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想。

三、創設情境，堅持以讀為本

就本課的教學來說，我一方面采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得津津有味，讀得有情有趣。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。另一方面我引導學生與文本充分對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受，能使閱讀過程進人最佳狀態。而在匯報交流過程中，我通過設置問題情境等教學手段引發學生讀中思考，從人物內心活動中領悟人物思想品質；而學生的獨特感悟則通過個性化朗讀盡情流露。最后我采用提示式引讀的方法促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己對文本的理解，進一步體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程，增強學生的語感。

四、以讀促寫，獲得情感體驗

當學生領悟本文的表達方法之后，我緊扣“通過人物心理活動展現人物思想品質”這一讀寫結合點設計課堂小練筆，鼓勵學生結合課文內容展開想象，將父親站在兒子身后“一動不動”時的心理活動寫下來。這樣既可以內化文本，又加深對文本的感悟。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。此處設置一個能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，即“當我讀到（句子），我覺得很（佩服、感動、高興??），因為 ”為學生馳騁思維、放飛情感、張揚個性提供廣闊的空間。在此基礎上，促使學生將自己內心的真實感受表達出來，并在與學習伙伴交流獨特感受的過程中提升自己的情感。

語文教育活動是人文教育的綜合。在語文教學活動中，有師生間情感的交流、人格的對話；在語文教學活動中，有思想火花的閃爍，有學生文化素養的積累。語文學科的這些特點在教學中如何更好地體現出來，我將繼續深入地探究。