第一篇：小學班主任班級管理水平分析論文

班主任在小學班級管理體系中占據著十分重要的地位，是關系到小學生學習狀態和綜合素質能力培養的重要要素。班主任在進行班級管理的時候，要通過良好的溝通技術來切實提升班級管理水平，為小學生的學習和素質培養提升提供有力的支撐。

一、溝通藝術在小學班主任管理班級過程中的重要作用

良好的溝通藝術在小學班主任管理工作中的重要性主要集中體現在以下幾個方面。首先，良好的溝通藝術能夠營造和諧的班級環境，在培養學生集體觀念方面具有十分重要的作用。小學階段的學生處在認知發展的初級階段，很多時候都是以自我為中心考慮問題，難免會與其他同學產生摩擦和矛盾，良好的溝通藝術能夠加強教師對學生的了解，并且充分掌握學生矛盾沖突產生的前因后果，然后通過良好的溝通能夠有效的解決矛盾，從而促使師生關系、生生關系更加和諧。其次，良好的溝通藝術能夠為因材施教提供有力的支持，通過公平、平等、有效的溝通教師能夠充分掌握每一個學生的興趣特點、個人愛好和發展變化，了解學生的學習需求和交際要求，從而能夠采取針對性強的措施對學生進行指導和引導，有利于學生潛能的更好挖掘，提高小學教育的針對性，在個性發展教育方面發揮著重要的作用。另外，良好的溝通藝術在提升班級管理效率方面也發揮著十分重要的作用。溝通能夠強化對班集體的認同感和歸屬感，能夠自覺地遵守班級管理的制度和秩序，積極參與到組織的各種班級管理活動中，在提升班級管理效率方面具有十分積極的促進作用。

二、小學班主任強化溝通交流提升班級管理水平的對策和措施

（一）注重溝通的平等性

平等是評價溝通是否有效的一個重要指標，要想與學生進行有效的溝通，小學班主任必須要掌握平等溝通的技巧。現代小學生的個性發展是十分明顯的，在相互信任的基礎上開展溝通才能夠真正了解學生的想法，從而提高班級管理措施的有效性。在與小學生進行溝通的時候，為了實現平等性，小學班主任要做好以下幾個方面的工作。首先，要基于同一平等位置開展溝通交流，在交流的過程中要充分尊重學生。其次，對小學生表達出來的不正確想法要進行委婉的指正和引導，不能進行強制性、命令式的改正，這樣會讓敏感的小學生關閉心房，不利于溝通的有效進行。

（二）注重聆聽的效果

有效的溝通并不是教師一味的占據著溝通交流的主動，學會聆聽也是小學班主任溝通藝術修養的一個重要方面，班主任要抱著真誠的態度與學生進行溝通，認真聆聽學生的需求。首先，小學班主任要對小學生的學習需求、個人認同需求和活動需求等相關學習發展需求給予充分的關注，當小學生在學習、生活中遇到困難和問題的時候，要及時的與學生進行深入的交流，讓小學生感受到班主任對自身的愛護和關愛，這樣在以后如果遇到困難和問題的時候，小學生就會主動的走進班主任，與班主任進行溝通交流，這有利于班主任學生管理工作的有效開展。其次，在幫助小學生解決問題和困難的時候一定要認真對待、誠心聆聽，由于小學生處在認知發展的初級階段，很多時候對于事物的看法和想法都是比較幼稚的，甚至于遇到的一些困難和問題都是十分簡單就可以解決的，但是小學班主任要占到小學生的立場和角度上來看待問題，不能用自身的認知發展水平觀念來敷衍小學生，在溝通過程中展現出心不在焉、滿不在乎的表象，讓小學生與班主任之間的距離逐漸增加，嚴重的甚至會導致班主任與學生之間的關系變得比較緊張，會對班級管理工作產生一定的制約作用，因此在溝通的過程中，班主任一定要做到真誠對待、認真聆聽。

（三）注重情感的交流

有效的情感交流能夠拉近班主任與小學生之間的距離，因此注重情感交流也是小學班主任在班級管理中必須掌握的溝通藝術方法之一。注重情感交流，用心開展溝通需要班主任控制一個“度”，也就是說，班主任必須是發自內心的真心的與學生進行情感交流，但是在這過程中要做到包容卻不溺愛、嚴格卻不苛刻。首先，在與小學生進行溝通的時候，班主任要善于運用情感的力量引導小學生正確的認識到自身的想法，這樣才能夠保證教師用真切的情感來獲得學生的真心，從而有利于各項班級管理活動的有效開展。其次，當學生犯錯誤的時候，如果不是牽扯到原則性的問題，班主任要用寬容、包容的心態來引導小學生認識到自身的錯誤，通過溝通，在理解的基礎上引導小學生暢所欲言，并且適當的指點小學生存在的不足之處，讓小學生了解到班主任的愛護之情，通過良好的情感互動來促進小學生的更好發展。

良好的溝通藝術是提升小學班主任班級管理水平的一個重要能力指標要素，在班級管理過程中，小學班主任要充分認識到小學生發展的階段特點，用平等的地位、真誠的態度和有效的情感維系來不斷優化自身的溝通藝術能力，不斷加強與小學生之間的互動交流，有效提升班級管理效率和班級管理水平。

第二篇：小學班主任班級管理創新分析論文

摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發揮班主任在班級管理中的創新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發，論述了小學班級管理的方法和途徑。

關鍵詞：小學；班級管理；創新

隨著社會經濟的不斷深入發展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統的班級管理方式已不能滿足時代的發展需要和學生的發展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創新小學班主任管理工作。

一、小學班級管理工作中存在的問題

（一）班主任“大包大攬”

由于受制于傳統思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現在的教育要求以學生為主體，發揮學生的主體地位，培養學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

（二）忽視學生自主性的發揮

隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統的班主任管理模式，具體表現為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創造性的發揮。

（三）管理缺乏創新性

小學生受社會環境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統的管理模式往往是“大一統、一刀切”，不利于班級管理創新活動的開展。

二、小學班級管理的方法和途徑

（一）提高班主任自身水平

小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。

（二）真心和學生做朋友

很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發自內心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。

（三）重視班干部的選拔

班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養，通過大力表揚干部的優點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養干部團結協作的精神的方式來培養班委成員。

（四）班主任要轉變教育思想

德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業文明和信息文明時代都要求人才具有創新意識，傳統的教育模式下培養的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創新班主任思維模式十分有必要。

（五）尊重、理解和信任學生

小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

參考文獻：

[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[M].南京：南京師范大學出版社,2006.[2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任,2005(5):18-19.[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].語文學刊,2012（22）:116-117.

第三篇：班主任如何提高管理水平-班級管理

班主任如何提高管理水平

一、吸取先進的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高自己的管理水平。

二、交流經驗，加快成長步伐

班主任自身的學識、個性及心理品質決定著班主任的管理方法。從實踐層面上看，有的班主任事無巨細親歷親為，與學生形影不離，工作百戰百勝。有的班主任穩坐釣魚臺，做幕后諸葛亮，通過策略發動學生實行自主管理，班級工作同樣有條不紊。從效果上講，很難分清孰高孰低。為了讓大家借鑒分享各個班主任的管理經驗，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。（班級管理）大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了班主任成長的步伐。

三、走筆教育生活，深入思考育人真諦

學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，要真正做到由“經師”向“人師”的轉變，還需要班主任動筆來寫一寫。現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺。我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂。

學習，使我在育人理念上有了寬度；交流，使我在育人方略上有了巧度；思考，使我在育人水平上有了深度。

第四篇：班主任優化小學班級管理的措施分析論文

【摘要】班級是整個學校里面重要的一部分，班主任對班級的管理好壞與學校的教育水平有著直接的關系，并且會對學生的學習積極性和能動性產生直接的影響。所以，班主任對于整個班級的管理在學校教育里面非常重要。班主任不但是教育者也是管理者，其行為在很大程度上面會對學生健康的成長產生很大的影響。

【關鍵詞】班主任；小學班級管理；措施

隨著新課程的不斷改革，現代化教育的理念被不斷優化，從原來應試教育轉變為素質教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養提高。在現代教育的過程中，普遍出現一種現象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現象出現的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經驗與心得，下面是自己一些工作的經驗與建議。

一、創建和諧的師生關系

在對班級進行管理的時候，經常能夠發現老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協調的工作做好。因為受到社會的各種影響，現在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。

二、重視開展班級活動

一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。

三、運用賞識性的教育

賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現的好現象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發現其身上的優點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。

四、培養優秀班干部

在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發揮出來，又能夠對學生表現進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高。總而言之，優秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現代化教育的理念，將班級里面的學生培養成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業有一定貢獻的人。

【參考文獻】

[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[J].學周刊，2015，（18）：102.[2]旦增卓瑪.班主任如何優化小學班級管理[J].讀與寫（上，下旬），2015，（2）：267.

第五篇：班主任如何提高班級的民主管理水平

班主任如何提高班級的民主管理水平

1.了解基本的知識，這是做好工作的前提。

理論基礎：現象到本質；感性認識到理性認識。關鍵詞：班級，班級的發展階段，班級的功能，班主任，班主任的基本素質和能力，建設民主班級的辦法。

2.把學生放在心上，為了學生的一切，為了一切學生。

理論基礎：實事求是，按規律辦事

關鍵詞：教育成敗的關鍵是人，是有潛能的活生生的可愛的學生和學生群體。教育的研究對象的關鍵主題也是學生。各項活動的開展和目標的實現都離不開學生的積極的參與。因此，要千方百計的創造條件，調動和激發學生的積極性，主動參與班級管理中來，實現利用班級這個陣地，這個微型社會團體，學會生活，學會學習，學會做事，學會與人相處的人才。

3.全面了解學生，研究學生

理論基礎：知己知彼，百戰不殆

關鍵詞：管理好學生，首先要認識和了解學生。了解學生的過去和現在，才能預測未來。了解學生的個人信息，朋友圈子信息，所處的自然環境，和社會環境。這是工作成敗的第一關。

4.組建核心班干部戰斗團隊

理論基礎：主次矛盾和矛盾的主次方面

關鍵詞：一流的企業需要一流的人才隊伍。一流的人才需要一流的團隊。劉邦的大漢企業能成功的關鍵就是人才和有效地劉邦集團。

班干部的設置包括2類：正規軍（班主任助理，班長，副班長，團支書，學習委員等）民兵團（值日班長，值周班長，保安隊長等）

班干部的職責：這個應該公開，讓同學們都知道。

選拔過程：自我推薦和班主任推薦。試用期。評價其是否能勝任。投票表決去留。

組建團隊：正式任命，證書和誓詞如同美國總統。

5.建立班級管理規范，不斷與時俱進

理論基礎：沒有規矩，不成方圓

關鍵詞：這是班級開展好工作的保證。只有制度的保證，才能不是群體，而是軍紀嚴明，組織嚴密的團隊。班主任要注意成文和非成文的制度規范。班級制度的制定要注意發揮學生的積極性，動員所有學生參與，將其變為群眾智慧的結晶。

6.在實踐活動中鍛煉提升

理論基礎：實踐是檢驗真理的標準

關鍵詞：事在人為，人只有在實踐和各種活動中其能力才能得到發現，得到發展，才能揚長避短。班主任要做好日常性工作和階段性工作。前提是以學生的成長為基礎。班主任要隨時保持和學生的溝通，加強監控和修正。

班級中70%的問題出于溝通，班主任70%的時間用于溝通。

最終打造：目標明確，班風濃，輿論正，文化深，旗幟高，戰斗力強的團隊。積極樂觀的心態，不斷超越自我的實踐，不斷反思問題發現和解決的思維，打造黃金18習慣。