第一篇：教師頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼頂崗實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去小一半了，在忙忙碌碌中也參與了第一次月考和期中考試，而現(xiàn)在我也終于明白了為什么叫做遇到考試學(xué)生不急老師急，也理解了有的老師為什么會(huì)有那么強(qiáng)的好勝心，其實(shí)并不是學(xué)生名列前茅而滿足自己的虛榮心，掩藏在好勝心下面的是強(qiáng)烈的責(zé)任感，是希望每一位自己所教過(guò)的孩子都能夠?qū)W到真正的東西并學(xué)以致用。

當(dāng)然，我也不例外，作為一名年輕的英語(yǔ)老師，總覺得上課單純講語(yǔ)法實(shí)在是太枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么這一科是無(wú)法學(xué)得很好的。因此，在我的課堂上偶爾會(huì)穿插一些有趣的、和生活相聯(lián)系的話題與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但是由于缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有的時(shí)候課堂就會(huì)變得有點(diǎn)混亂，學(xué)生無(wú)法從那個(gè)話題回到真正的知識(shí)上來(lái)，對(duì)此我一直在努力尋找并嘗試解決辦法。

在經(jīng)過(guò)兩次考試過(guò)后，我對(duì)比了兩次的總體成績(jī)與年級(jí)排名。排名上沒有變化，但是成績(jī)真的不太理想，甚至很不理想。在我看來(lái)歸根結(jié)底，還是課堂紀(jì)律的問(wèn)題，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在我的課堂上有些學(xué)生總是喜歡說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話題，影響課堂秩序。而我作為一名任課老師，沒有班主任這個(gè)身份伴有的嚴(yán)厲，作為一名年輕老師沒有老教師的威嚴(yán)與經(jīng)驗(yàn)，作為一名擔(dān)心懲罰會(huì)造成學(xué)生心理陰影的老師，對(duì)于那些搗亂的學(xué)生處理方法不夠恰當(dāng)，過(guò)于心慈手軟，間接縱容了他們的搗亂行為，從而導(dǎo)致了較差的課堂紀(jì)律，對(duì)此我將會(huì)改變自己的處理辦法，爭(zhēng)取營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在此之前，我也曾經(jīng)找過(guò)幾名同學(xué)進(jìn)行談話。印象最深的就是一名小男孩，他總是坐不住，通過(guò)平時(shí)的行為舉止也能看出來(lái)其實(shí)他心思很單純，只是從小缺少適量的引導(dǎo)和管教。知道有一次他一周沒來(lái)上課，我本以為他是因?yàn)槎啻芜`紀(jì)而受到了處罰，直到這周等他來(lái)了我問(wèn)他才了解到，他父親生病了于是請(qǐng)了一周的假回家?guī)椭赣H照顧父親，并接送弟弟妹妹上下學(xué)。在了解到實(shí)情的那一瞬間我的心仿佛被狠狠敲打了一下，我突然意識(shí)到雖然我不善于處罰學(xué)生而是找他們談話希望他們自己由內(nèi)而外地做出一些改變，但我一直淡化了家庭環(huán)境因素，今后我將試著在不觸碰家庭隱私的情況下盡力改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。

總的來(lái)說(shuō)，先教人再教書，我將本著德為先的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生，不管是在日常生活、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生修養(yǎng)等各個(gè)方面去提升學(xué)生。

第二篇：教師頂崗實(shí)習(xí)心得：教學(xué)反思

教師頂崗實(shí)習(xí)心得：教學(xué)反思

“思之不慎，行而失當(dāng)。”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。至今，我擔(dān)任初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)兩個(gè)月了，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生整體知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

第三篇：教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)：教學(xué)反思

教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)：教學(xué)反思

我所教授的科目是語(yǔ)文，所教授的學(xué)生群體為職中高一學(xué)生。三個(gè)班級(jí)，建筑和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。通過(guò)幾周的課程講授和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)想做就做，不想做就不做。尤其是職中的學(xué)生，文化課大部分基礎(chǔ)差一些。講的知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但依然考不出成績(jī)來(lái)。

2、應(yīng)付老師

學(xué)生迫于高考的壓力，再加上學(xué)校也重視文化課的成績(jī)，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不善于對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，如果不留整理的作業(yè)，也不會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.自我感覺良好

有些同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自認(rèn)為在考試中能夠一戰(zhàn)而勝，尤其是在寫作上，平時(shí)給她們時(shí)間寫，不好好寫，還說(shuō)在考試時(shí)就能靈感突現(xiàn)，寫出一篇作文，而平時(shí)寫不出來(lái)。

出現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題的成因有很多。

1、認(rèn)識(shí)的偏差

大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇的閱讀。而有些學(xué)生認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，不注意觀察生活，很少讀課外讀物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出就能有回報(bào)。

2、學(xué)生偏科，因素很多。從職中高一的月考成績(jī)中可以看出，一些同學(xué)有嚴(yán)重的偏科，語(yǔ)數(shù)外三科中，有的同學(xué)數(shù)學(xué)110，語(yǔ)文50，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們?nèi)绻ㄒ欢螘r(shí)間弄會(huì)一道難題，會(huì)特別有成就感。而她們很難從語(yǔ)文中獲得成就感，拿作文來(lái)說(shuō)，想半天可能還跑題了，這就讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文，失去去語(yǔ)文的興趣。

面對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師該如何幫助學(xué)生呢？

.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提高學(xué)生的主體性和積極性，學(xué)生才能真正感受到語(yǔ)文的魅力。

2.在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，更能將學(xué)生帶入到課堂中來(lái)。

3.增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，多鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。這些如果能夠做到，做好，相信語(yǔ)文也能成為學(xué)生喜歡的科目，而我們依舊需要更加努力。

第四篇：頂崗實(shí)習(xí)的教師教學(xué)反思

來(lái)三中已經(jīng)快兩月了，時(shí)光匆匆如白駒過(guò)隙，這兩月之間，雖是一晃而過(guò)，卻也相當(dāng)充實(shí)，每天有孩子們相伴，與同伴分其中的酸甜苦辣，不一二足

從緊張不安到漸漸從容，從毫無(wú)章法到試探摸索，從關(guān)注個(gè)人到顧全大局，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中，成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中，成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，欣喜的看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，為那些無(wú)所謂的笑容和態(tài)度又憤又憂，更使我苦惱憂愁的是如何挖空心思地精心準(zhǔn)備好每一堂課，設(shè)計(jì)的精彩而能吸引其興趣，從小處說(shuō)，在每一堂課中能使更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，真正學(xué)到東西，往大處說(shuō)讓班上更多的孩子喜歡上我的課，喜歡上學(xué)習(xí)，這就是我的目標(biāo)，不是只關(guān)注那些知道學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，這才是老師存在的價(jià)值吧

反思不足的話，突然意識(shí)到自己的課堂用語(yǔ)不夠精彩，可能是很大程度上的不習(xí)慣吧，這一點(diǎn)是急需改進(jìn)的，還有就是講好多東西比較空洞沒有舉出具體的事例，或者老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少，上課時(shí)要把時(shí)間放手給學(xué)生，讓他們多犯錯(cuò)誤，才能更好的運(yùn)用1263模式，這樣有時(shí)候可能會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間也有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)我始料未及的狀況，甚至可能會(huì)使課堂失控，但這些也正是我需要經(jīng)歷和磨礪的

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.教態(tài)自然，表情、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，聲音洪亮，語(yǔ)速稍快，注意語(yǔ)言表達(dá)的口頭語(yǔ)。

2、備課充分，內(nèi)容熟悉，能脫稿授課，講解思路清楚，語(yǔ)言流暢。利用多媒體和模型輔助教學(xué)，增加直觀性，幫助學(xué)生理解。

3、與學(xué)生有互動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但學(xué)生參與較少。

4、對(duì)板書進(jìn)行了設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容有層次，書寫比較清楚，也要注意副板書的清楚。

5、站立時(shí)手不要總是扶在桌子上。這是第一次錄課老師給我的建議。當(dāng)然我一直都有改進(jìn) 在除了了形式方面的東西外，內(nèi)部我也做了反思改進(jìn)。

一、新課導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半。上課也是如此。良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果能聯(lián)系到生活實(shí)際更好。

比如講《海水的利用與開發(fā)》時(shí)，張老師一最近菲律賓、越南與中國(guó)海域的領(lǐng)土爭(zhēng)端問(wèn)題作為情境引入，當(dāng)時(shí)可以明顯看出學(xué)生的激動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。再比如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，張趙老師的節(jié)奏變慢，因?yàn)檫@是個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。老師通過(guò)鎂與鹽酸的反應(yīng)，通過(guò)變換不同的反應(yīng)條件來(lái)分別講述四個(gè)影響因素。老師的語(yǔ)言節(jié)奏緊緊地抓住了學(xué)生，整潔的氣氛把握的非常好，既緊張，有恰到好處。引得同學(xué)們不得不割碎趙老師的講課思路，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。同時(shí)也讓學(xué)生們知道化學(xué)來(lái)自生活，最終又走向生活。

二、討論環(huán)節(jié) 學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不積極，表現(xiàn)為班級(jí)懶散，使討論失去了意義。張老師的解決方案是:交代給每組學(xué)生任務(wù)。比如說(shuō)每次討論由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，由2號(hào)同學(xué)回答問(wèn)題，2好同學(xué)不能解決，由小組長(zhǎng)組織其他同學(xué)進(jìn)行回答。教師在討論環(huán)節(jié)要巡視注意把握時(shí)間，但不得單獨(dú)對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生回答問(wèn)題不積極怎么辦？建立一套評(píng)價(jià)體系。上課回答問(wèn)題時(shí)，要站直聲音要洪亮，搶答環(huán)節(jié)的要求是只要站起來(lái)不要管其他同學(xué)有沒有站起來(lái)直接回答問(wèn)題。由每組組長(zhǎng)對(duì)每一位同學(xué)的表現(xiàn)打分，回答問(wèn)題正確的加一分，回答錯(cuò)誤不計(jì)分。同時(shí)各組學(xué)生的分?jǐn)?shù)相加即為組的得分（這樣是為了防止每組回答問(wèn)題的都是固定的好學(xué)生，而差一點(diǎn)的學(xué)生沒有回答的機(jī)會(huì)，通知也要給組長(zhǎng)開會(huì)讓他們鼓勵(lì)積極成績(jī)不好的同學(xué)積極回答問(wèn)題）。最后到月底宣讀每組最高分學(xué)生，到月底對(duì)得分最高的學(xué)生和組進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。

于是自從我把規(guī)則交代了下，上課就按這種程序來(lái)。結(jié)果一直是相當(dāng)好，上課的氣氛不僅活躍起來(lái)而且回答問(wèn)題學(xué)生是非常的積極。每次討論班里面的聲音不再像往常一樣像蚊子嗡嗡聲而是真的聲音很大。所以那些上課睡覺的學(xué)生也不睡覺了因?yàn)橐菜恢　?/p>

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”進(jìn)過(guò)這件事情之后我深刻的理解了這句話。“教”不僅僅是教知識(shí)，也是教學(xué)的方法。要做一個(gè)好老師就要有好方法。

三、試卷講評(píng)

找到一類題，分析做題方法。我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，所以我要教給學(xué)生的是解題的思路和方法，而不是單純的一道題的解題方法。要求學(xué)生可以達(dá)到舉一反三。所以在講解試卷的過(guò)程中我只是挑具有代表性的題來(lái)講。因?yàn)槲冶旧斫痰氖潜容^差的班，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一節(jié)課只講4、5道題，其余時(shí)間留給寫生消化整理。

四、成長(zhǎng)記錄本

靈壽中學(xué)采取的學(xué)生評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)還有老師評(píng)價(jià)的方法，所用的載體就是成長(zhǎng)記錄本。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)本子每天記錄一些事情，每?jī)商煲淮谓唤o負(fù)責(zé)他的老師，老師就負(fù)責(zé)寫評(píng)語(yǔ)。能有這樣的評(píng)價(jià)體系的確很方便老師去了解學(xué)生。但是我發(fā)現(xiàn)了其中的漏洞，反饋?zhàn)龅倪€不夠。這樣其實(shí)就是學(xué)生謝謝日記，老師給給意見，但是學(xué)生怎樣行動(dòng)就不得而知，這就使得評(píng)價(jià)形式趨于表面化了，而并沒有從本質(zhì)上改變什么。而我所能想到的就是盡可能的與班主任溝通交流。再者就是多給學(xué)生一些評(píng)價(jià)，潛移默化的幫助他們。

五、批改周練卷子。

每次到周日晚上或者是周一都會(huì)批改學(xué)生的周練卷子。發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組內(nèi)部都有抄襲的痕跡，甚至是幾張卷子一模一樣。這說(shuō)明這些學(xué)生根本都不在乎自己的成績(jī)甚至不怕被老師發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象都讓我感到寒心。如果學(xué)生多不在乎自己的成績(jī)那么他呆在學(xué)校的原因只有一個(gè)就是打發(fā)時(shí)間逃避家長(zhǎng)。這些學(xué)生就是相當(dāng)于放棄了自己，對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任。他們根本就沒有意識(shí)到他們這樣做對(duì)將來(lái)有什么影響。這其中也有老師的責(zé)任。學(xué)生會(huì)抄，也是因?yàn)樗麄儾恍湃卫蠋煟驗(yàn)槔蠋煻际桥聦W(xué)生低分拉低全班的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然這是長(zhǎng)期教育就是這樣的才使學(xué)生有這樣的心理。

實(shí)習(xí)生：劉夢(mèng)麗

學(xué)號(hào)：2011010297

專業(yè)：化學(xué)教育

所教學(xué)科：化學(xué)

實(shí)習(xí)學(xué)校：靈壽中學(xué)

指導(dǎo)教師：張永春