第一篇：《法不可違》的教學設計

【教材分析】

教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

教學難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

【學生分析】

初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制。

【綜合設計思路】

由復習上節課的知識導入，意在引起學生的共鳴。接著以“故事發展”的手法將各種不同的法律知識分接階段展開在學生面前，學生能通過對案例的分析和思考，讓學生在形象的真實情景中，通過喜聞樂見親身參與的活動，自主學習，合作學習，深切體味、掌握知識，提高對法律的認識，提高尊重法律的覺悟。

【教學過程】

導入：溫故知新（“社會規則的種類于區別”知識的復習）并由此引出課題。

新知識的教授：以兩兄弟的自己和身邊的人所發生的法律故事展開學習：第1集：身邊的法律小事

第2集：兄弟二人參加法律學習班

第3集：表哥出事了

第4集：學法改變人生路。

（在故事的發展過程中，學生分階段地思考并掌握：違法行為的含義；違法行為的分類；犯罪行為的特征；刑罰的種類）

最后重點知識歸納:學生四人小組為單位進行思考歸納：

“一般違法行為與犯罪行為的關系”（解決好這個問題，學生必須以掌握前面的基礎知識為前提，這樣的活動以能達到鞏固知識的作用，也能發揮小組合作學習的功效，事半功倍）。

【課后教學反思】

這個教學課的內容十分的繁多，并且專業性較強。對于初一學生來說，難度較大。因此必須要將這個知識發生背景與生活拉近，才能調動學生的學習積極性。并且鑒于思想品德課的課程安排的問題，在這節教授課中新知識必須要有在本課堂上學生消化檢測的環節，否則學生的知識遺忘率是十分驚人的。所以在最后的“小組合作”環節的設計是必要和有效的。但教學完畢后，仍然感覺知識點組織較為松散，不夠緊湊，如果能將四集故事濃縮成一到二個情節，背景更加清晰，學習效果更好。

第二篇：法不可違教學設計

《法不可違》教案設計

東源縣實驗中學 饒玉蓮

教學依據：

1.全日制九年義務教育《思想品德課程標準》 2.《思想品德》教材

3.搜集部分教學案例及社區課程資源 4.七年級學生認知結構特點

教學設計：

一．教學目標：

1．知道人們的行為底線是不違法。2．違法行為的含義及具體分類。3．犯罪的基本特征及刑罰的種類。二．教學方式：

1．學生學習方式：學生自主學習，主動探究，通過欣賞歌曲、模擬情境、知識競答、以案說法等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，增長知識、培養能力。

2．教師教學方式：教師是課堂活動的引導者和參與者，主要采用啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。三．教學構思：

根據七年級學生身心發展的特點、學習水平及能力以及本框教材的特點，設計了情景，引起思考；等環節，讓學生在活動中探究、在探究中體驗、在體驗中感悟，以實現本框的教學目標。四．教學過程：

設計情景：老師上班前撿了個錢包，大家覺得應該怎么處理？（學生自由發言）。副板書 等失主，上交派出所——拾金不昧，道德高尚

據為己有——可以嗎？——違法行為 板書： 道德——較高境界

不違法——行為底線

1．知道人們的行為底線是不違法。2．違法行為的含義及具體分類。3．犯罪的基本特征及刑罰的種類。

1.違法行為的含義： 2.違法行為的類型

（你還能對這三種行為再進行分類嗎？）

案例一：朱某在工廠浴室拾到蘇某的進口名牌手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。

案例二：王同學與張同學因為一些誤會在校外糾結社會青年打架斗毆，被派出所拘留。

案例三：王某與劉某因一件小事發生爭執，王某一怒之下，把劉某打成重傷，被判處有期徒刑5年。

問：以上案件中的行為屬于什么違法行為？

（一）分析三種違法行為 1.民事違法行為（違反的是民事法律法規）

民事責任（賠禮、道歉、賠償、停止侵害等）2.行政違法行為（違反行政管理法律法規）

行政處罰（警告、罰款、拘留、吊銷執照等）3.刑事違法行為（違反刑法）

刑罰：（1）主刑（包括：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑）；（2）附加刑（包括：罰金、剝奪政治權利、沒收財產、驅逐出境）

（二）探究平臺：刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為三者的區別和共同點

民事違法行為 行政違法行為

刑事違法行為——嚴重違法行為（情節嚴重，社會危害性大）三者共同的后果：承擔法律責任！案例分析 趙某與李某有矛盾，一天趙某的東西被盜了，趙某在沒有任何證據的情況下逢人便說李某是強盜，后經公安機關調查，李某并沒有實施偷盜行為，李某以趙某侵犯其名譽權為由向法院起訴，法院判處趙某向李某道歉，并賠償精神損失費1000元。

案件中的行為屬于什么違法行為？ 4 案例分析 王某迷上了網絡，為了籌錢打電腦游戲，王某多次在校門口找小同學勒索錢財，并因此被公安機關處于警告處罰。案件中的行為屬于什么違法行為？ 3 案例分析

17歲的中學生趙某，多次手持三棱刮刀，強奪9名小學生的財物，得贓款400多元。人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。探究平臺：

1.這個案件中的行為屬于什么違法行為？它觸犯了什么法律法規？ 2.你認為這種行為危害性大嗎？請說說自己的看法。3.探究：什么是犯罪？

（1）刑事違法行為——嚴重違法行為——犯罪

（2）犯罪的基本特征：嚴重危害性（最本質特征）；刑事違法性（法律標志）；刑罰當罰性（必然后果）

（四）新聞播報

中新網5月16日電 今天，曾經震驚全國的“6?8”特大中越跨國拐賣兒童案在廣西防城港市中級人民法院進行一審宣判。法院以拐賣兒童罪分別判處被告人黃曼麗犯拐賣兒童罪，判處無期徒刑，并處沒收個人全部財產，剝奪政治權利終身；判處被告阮氏軍有期徒刑15年，并處沒收個人全部財產。其余21名被告人分別被判處有期徒刑15年到1年10個月不等，并處罰金人民幣2萬元到1千元不等。1.探究平臺： 這個案件中的行為屬于什么違法行為？ 案例中有哪些刑罰種類？你能對它們進行分類嗎？ 2.探究：刑罰

（1）含義：又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。

（2）種類：主刑（管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑）；附加刑（罰金、剝奪政治權利、沒收財產、驅逐出境）

沉迷網絡——勒索財物——殺人搶劫 1.請小組同學想象這三種行為會發生怎樣的聯系？ 3 2.從設想情節中，你得到什么啟示？（附加分：如果能將設想的結果表演出來，另加10分）王某在讀高中時，結識了社會上一些小青年，在些所謂的哥們兒的帶動下經常出入網吧、歌舞廳，打架斗毆的事常有的事，雖然受到了學校多次紀律處分，王某卻不思悔改，為了籌錢打電腦游戲，王某多次在校門口找小同學勒索錢財，并因此被公安機關處于警告處罰。12 一天，王某在街上閑逛，路過一家銀行時，正好遇到一客戶取錢出來，王某頓生邪念，尾隨那人至一僻靜處，用匕首殘忍的殺死了那人，并搶走了現金2萬元。后王某被公安機關抓獲，法院判處王某死刑，并剝奪政治權利終身。面對法院的判決，王某流下了悔恨的淚水，但卻悔之晚矣。你想對王某這樣的同學說什么？

（上聯：勿以善小而不為；下聯：勿以惡小而為之。橫批：法不可違）

結束語：同學們，今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

課堂反饋：

1．學生能積極參與教學活動，課堂氛圍活躍，在活動中學生參與、合作、探究意識得到增強。

2．從課外探究和學生的調查報告完成情況來看，基本上實現了三維目標。

板書設計：

教學反思：

1．教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

2．教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

第三篇：法不可違 教案

第四單元

做知法守法用法的人

第七課

感受法律的尊嚴 第三框

防患于未然

七年級思想品德備課組

一、教材分析

這是七年級思想品德下冊第四單元第七課第三框內容，本課由“認清犯罪危害”和“加強自我防范”兩目組成，在第七課中占有重要地位。

第一目“認清犯罪危害”主要分析犯罪對于個人、家庭、社會的危害，犯罪有百害而無一利，并且要承擔刑事責任，接受刑罰，因此青少年要在思想上憎惡犯罪，行為上遠離違法犯罪，預防犯罪的發生。

第二目“加強自我防范”承接第一目，青少年要遠離違法犯罪，必須加強自我防范。主要說明四層內容：第一，要樹立法律意識，加強道德修養；第二，防止不良行為，從小事做起，防微杜漸，預防犯罪，為此教材引入了《預防未成年人犯罪法》，明確了未成年人不得有的不良行為和嚴重不良行為，幫助未成年人劃清了明確的是非界限；第三，增強辨別是非能力，認識到社會的復雜，應通過正確渠道增強明辨是非能力；第四，增強自我保護能力，在面對不法侵害時，學會自護。

二、新課標和學業水平測試要求

新課標要求：本課屬于新課標“成長中的我” 第三部分“學法用法”的 ：“懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益”、“了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪”。

學業水平測試要求：學法用法部分第14考點：了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，自覺抵制黃、賭、毒、邪教等不良誘惑。

三、學情分析

對于七年級的學生來說，身心發育急劇加速，好奇心和從眾心理強烈、善于模仿，但明辨是非的能力比較差，逆反心理開始突顯，大量的留守兒童長期得不到父母的精神關愛，加之一些不良的社會風氣對他們心靈的腐蝕和一些家長簡單粗暴的教育,導致一些未成年人沾染不良行為,如目無組織紀律、拉幫結伙、抽煙、打架斗毆、曠課、夜不歸宿、偷竊；還有一些極端的學生,動輒以出走、輟學威脅家長和老師；有的則滿口臟話,動作粗野,行為不端,而網絡給青少年帶來的危害更是與日俱增,有些學生利用手機上網，甚至瀏覽黃色網頁等等，這些不良行為 1

對青少年的危害極大,如不加以及時矯治極易滑向犯罪的深淵；而要遠離不良行為、矯正不良行為,不僅需要全社會共同努力,更重要的在于青少年本身。因此,要讓學生懂得不良行為的危害,知道它們可能發展為違法犯罪的惡果,并且一定要對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。

四、教學目標和重難點

在前一框題，學生對違法、犯罪以及違法犯罪要承擔相應的法律責任這部分知識有了一定的認識，根據學生已有的知識水平和能力，結合我校七年級學生實際，我制定了如下教學目標和教學重難點：

（一）教學目標：

1、知識目標：通過對案例的分析討論，列舉犯罪的危害。

2、能力目標：通過對案例的分析討論，歸納怎樣才能避免違法犯罪的發生；

3、情感、態度、價值觀：通過探究活動，認清犯罪的危害，加強自身修養，增強法制觀念，做知法守法愛法的人，防微杜漸。

（二）重點：

在了解犯罪的危害后，學生應樹立起遠離違法犯罪，加強防范的意識，但學生對如何加強自我防范這部分內容比較陌生，因此，我確定了本課重點為加強自我防范。

（三）難點：

不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，要預防犯罪，首先要查找認清自己是否存在不良行為，這對于初一學生來說比較難，因此，把這部分內容確定為難點。

五、教法、學法的選擇運用

教法：根據新課改理念和大姚教學范式標桿教學的要求，我確定的教法是：

1、情境教學法：教師創設情境，精心設疑，讓學生進行情境體驗，實現情感的升華；

2、案例分析分法：教師根據學生特點，結合本課學習內容，搜集貼近學生生活的案例，以案導學，以案說法，讓學生通過對具體的案例的分析和討論，達到學習知識、運用知識的能力；

3、精講點：要在學生分析歸納知識遇到疑難、產生困惑時，隨機相宜地給予提示、點化、誘導。在小組討論交流過程中，教師適時參與學生分析、歸納出知識點，對于難于理解、概括的內容，教師給予引導，這樣有助于突出本課重點、突破難點。

教師在整個教學過程中，要做到講得“少”，引得“巧”，讓學生學得“活”‘領悟得“深”、“透”。

目的：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。讓學生在活動中學到知識。

學法：本著“把課堂交給學生，以問題提出及問題解決為核心”的新理念，本課采用了小組合作學習的方式，在課堂教學過程中，以小組為基本單位組織討論；學生自主分析、提煉知識法，學生通過對案例的分析與思考，歸納、提煉出核心主干知識。

目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中認識到犯罪的危害性，自覺自 2

愿的去反思自己存在的不良行為，達到從思想上憎惡犯罪，行為上遠離犯罪的目的。

六、教學流程設計

教材處理上我打破陳舊的按照教材編排體系順序進行的教學模式，重新整合教材，靈活運用教材，對教材中的學習內容進行順序調整、對素材進行替換等。本節課的學習內容有兩目，第一目“認清犯罪危害”，第二目“加強自我防范”，從教材編寫者的意圖來看，是要讓學生先認識到犯罪的危害性，進而要避免違法犯罪的發生，要避免違法犯罪的發生就要加強道德修養、明辨是非、防微杜漸、避免沾染不良習氣、防患于未然。可教材卻未按這一體系進行編排，而是按照道德水平的高低與違法犯罪之間的關系、犯罪的危害、避免違法犯罪的方法、認清不良行為和嚴重不良行為、再到避免沾染不良習氣、防患于未然這樣雜亂的安排，這樣學生學習起來就比較困難，所以，結合我多年的教學實踐，對本課教材做了如下調整：

先讓學生認清犯罪的危害，再學習如何避免犯罪的發生，要避免犯罪，就要知道道德水平與犯罪的關系、認清不良行為和嚴重不良行為、防微杜漸、避免沾染不良習氣、防患于未然，同時刪除了教材中的最后一個活動——“一位父親給兒子的一封信”，該活動既遠離學生生活實際，又對重點知識的學習和突破難點起不到作用，還會耽誤課堂教學時間。

根據本課教學目標、重難點和大姚教學范式標桿教學的要求，我設計了以下教學程序：

一、導入新課

展示一組蘋果的演變過程，讓學生觀察后，教師引出如下思考問題問題：這是我們生活中常見的一種現象，它給予我們哪些啟示呢？（學生思考回答后，教師不必告知答案,而是設置一個懸念：）——答案就在今天這堂課中。今天我們共同學習：

第三框 防患于未然(板書)設計意圖：通過展示直觀形象的一組蘋果由好到逐漸腐爛的圖片，提出問題讓學生思考，既激發了學生的求知欲，又揭示出了本節課的學習內容。

二、展示學習目標

1、通過對案例的分析討論，列舉犯罪的危害。

2、通過對案例的分析討論，歸納怎樣才能避免違法犯罪的發生

三、課前預習三分鐘

請同學們帶著下列問題閱讀教材97—100頁：

1、道德水平的高低與違法犯罪的關系？

2、不良行為主要有那些？

3、嚴重不良行為主要有哪些？

4、中學生怎樣才能避免違法犯罪的生 設計意圖：讓學生帶著問題快速閱讀教材內容，對本節課要學習的內容進行大概的了解，為下一步的學習做準備。

四、自學指導 自學指導一

（一）閱讀教材98頁“小迪的故事”并思考：

1、（憶一億）犯罪最本質的特征是什么？

2、犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會會造成什么危害？

設計意圖：使學生充分認識到違法犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害，在心靈深處憎惡違法犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。

啟示：

1、犯罪對自己、家庭、他人、社會都有百害而無一利。

2、犯罪付出的代價極大。

3、要在心靈深處憎惡違法犯罪，在行為上遠離違法犯罪。

（二）議一議

七年級同學小虎認為，自己年齡還小，與犯罪無關，即使犯了罪也不會受處罰。小虎的想法對嗎？為什么？

小虎的想法是錯誤的，那種認為年齡小與犯罪無關，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規定，已滿十六歲犯罪應負刑事責任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸罪、搶劫罪、販賣毒品罪、放火罪、投毒罪、爆炸罪的，應當負刑事責任。

設計意圖：讓學生通過這一活動，從思想上認識到違法犯罪的危害，未成年人也要遵紀守法，否則也將受到法律的制裁，體現思品課的育人功能。

自學指導二：據報載：2008年湖南新寧白沙鎮25個村全部成立了“道德庭”，主要針對農村中的賭博、偷盜、封建迷信和鄰里糾紛等不良現象，引導村民遵守道德規范。多年來，該鎮沒有發生一起刑事案件，治安案件也明顯減少。請思考：

1、該鎮成立“道德庭”的目的是什么？

引導村民遵守道德規范，提高村民的道德水平。

2、“道德庭”的成立有什么作用？

有利于村民防微杜漸，避免了違法犯罪的發生。

3、材料說明了什么？

道德水平高低與違法犯罪有著密切的關系：道德水平高、法制觀念強，就會追求上進，不犯或少犯錯誤，就不會做出違法犯罪的事情；道德水平低、法紀觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免犯違反紀律的錯誤，發展下去就可能違法，甚至陷入犯罪的泥沼。

設計意圖：通過對案列的思考與討論，讓學生懂得道德水平、法紀觀念與犯罪有密切的關系，也為第二部分“加強自我防范”的學習奠定基礎。

知識小結：

1、犯罪要付出極大的代價。

2、犯罪對自己、他人、家庭、社會都有百害而無一利。

3、要在心靈深處憎惡違法犯罪，在行為上遠離違法犯罪。

4、道德水平高低與違法犯罪有著密切的關系。

設計意圖：對第一部分學習的知識要點進行歸納小結，幫助學生準確勾劃出知識要點。

自學指導三：加強自我防范

（一）快速閱讀預防未成年人犯罪法(99頁相關鏈接)思考下列問題：

1、制定此法的目的？

保障未成年人身心健康、培養其良好的品行、有效地預防未成年人犯罪。

2、這部法律有何作用？

規定對未成年人不良行為的預防、對嚴重不良行為的矯治劃清了明確的是非界限。

3、該法對未成年人的不良行為和嚴重不良行為作了怎樣的界定？

不良行為

1、曠課、夜不歸宿

2、攜帶管制刀具

3、打架斗毆、辱罵他人

4、強行向他人索要財物

5、偷竊、故意毀壞公共財物

6、參與賭博或變相賭博

7、觀看、收聽色情、淫穢的音響制品、讀物

8、進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性舞廳等場所

9、其他嚴重危害社會公德的不良行為

嚴重不良行為

嚴重不良行為”：是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：（此處要提醒學生注意）

1、糾集他人結伙滋事，擾亂治安；

2、攜帶管制刀具，屢教不改；

3、多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；

4、傳播淫穢的讀物或者音像制品等；

5、進行淫亂或者色情、賣淫活動；

6、多次偷竊；

7、參與賭博，屢教不改；

8、吸食、注射毒品；

9、其他嚴重危害社會的行為。

暢所欲言：結合我校實際列舉同學們身上存在著哪些不良行為和嚴重不良行為？并分析這些行為對個人、家庭及社會的危害？

設計意圖：通過例舉我校部分學生存在的不良行為和嚴重不良行為，反思自己是否也存在這些不良行為，并及時加以矯正，讓學生學會自我反思。

（二）快速閱讀教材97頁陳某的案例，小組討論交流下列問題：

1、陳某的行為哪些是不良行為？哪些是嚴重不良行為？那些是犯罪？

不良行為：無心學習、不完成作業、曠課、偷學校的東西、打罵同學

嚴重不良行為：經常偷竊、賭博

犯罪：攔路搶劫

2、陳某從一個三好學生一步步走上了違法犯罪的道路給你什么啟示？

無數事實說明，許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的。因此，我們一定要重視道德修養，自覺遵紀守法，謹慎交友，防微杜漸，避免沾染不良習氣，防患于未然。

3、中學生怎樣才能避免走上違法犯罪的道路？

（1）要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪；

（2）要劃清是非美丑和行為界限；

（3）加強自身道德品質修養，拒絕不良誘惑；

（4）要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然。設計意圖：通過對中學生陳某從一個三好學生逐步走上違法犯罪道路這一案列的討論與思考，幫助學生準確區分不良行為、嚴重不良行為和犯罪行為，認識到不良為行為的嚴重危害性，做到防微杜漸，防患于未然，避免走上違法犯罪的發生。

知識小結：

1、要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。

2、要劃清是非美丑和行為界限

3、加強自身道德品質修養，拒絕不良誘

惑；

4、要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然。

五、標桿題

1、中學生李某，迷戀網吧，夜不歸屢教不改，后來竟發展到持刀搶劫，致人重傷，受到刑罰懲罰。表明（）A、一般違法有可能發展為犯罪 B、只有犯罪才具有社會危害性 C、靠教育不能減少違法現象。

2、你的朋友經常出口成“臟”，你經常告訴他，他仍不思悔改，你應該（）A、無可奈何，聽之任之

B、告訴他道德水平低下對個人成長不利 C、與他一樣出口成“臟”

3、下列行為屬于嚴重不良行為的是（）A、參與賭博 B、攜帶管制刀具 C、吸食注射毒品

D、強行向他人索要財物

4、“千里之堤，潰于蟻穴”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”告誡我們（）A、犯大錯往往是從犯小錯開始，要防微杜漸 B、只要有了一般違法行為，就一定會發展為犯罪 C、有一般違法行為不要緊，只要不犯罪就沒有關系。

六、拓展題：

請你從青少年自身、家庭、學校、社會等幾個方面談談怎樣做才能使青少年遠離違法犯罪？ 參考答案：

1、家庭方面：家長應該關心、教育孩子，及時糾正孩子的不良行為。?

2、學校方面：應加強對未成年人的教育，提高他們的道德法律意識，促使他們自覺矯治不良風氣、不良習慣、行為。

3、社會應當為青少年的健康成長提供良好的社會環境。

4、青少年自身方面：A、樹立法律意識，增強法制觀念，依法自律，嚴格要求自己、做一個守法的人。B、加強自身修養，明辨是非，踐行道德，做一個有道德的人。C、慎交友，要交益友，不交損友。D、要從小事做起，避免沾染不良行為，有不良行為應及時糾正，預防違法犯罪。

設計意圖：學生在認清了犯罪的危害、歸納出了避免違法犯罪發生的方法后，應用所學知識來解決生活中的具體問題，既訓練了學生分析解決問題的能力，又使學生從理性上認識到任由違紀違法發展下去就會導致犯罪，必須增強防微杜漸的意識。

七、反思小結

這節課我學到了？懂得了？ 印象最深的是？ 對我啟發最大的是？

附板書設計：

（見課件）

設計意圖：幫助學生形成一個清晰的知識體系，以便理解和記憶。

八、布置下節課的預習內容

預習第八課第一框——特殊的保護

特殊的愛 閱讀教材第103——107頁，完成下列問題：

1、為什么要給予未成年人特殊保護？

2、我國保護未成年人的兩部專門法律是？

3、未成年人保護法對家庭、學校、社會、司法保護的要求？

4、閱讀課本第107頁，完成相關的三個問題。下節課上課之前抽同學回答。

第四篇：法不可違說課稿

法不可違說課稿

一、說教材

1、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步驟的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

2、教學目標

（1）知識目標：引導學生了解什么是違法，感覺種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

（2）能力目標：培養學生的自主學習能力。（3）情感態度和價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

3、教學重點

使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

4、教學難點

行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

二、教法學法：

1、直觀演示法：利用書中的圖片網上下載的圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、小組討論法，合作探究法：

學生是學習活動的主體，通過學生之間的對話、爭論與成果分享，旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，積極性和創造性，學會用自己的頭腦去提出問題、思考、辨析歸納和解決問題。

三、說學法：主要采取分析歸納法，版主探究法總結反思法，幫助學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

四、教學過程 導入新課

歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學——法不可違。

板書課題第二框法不可違 講授新課 出示投影

一、誰都不能違法（板書）

1、不違法是人們行為的底線（板書）閱讀P91的教材中相關的事例。

思考：

1、一個好學生為什么會丟了大面子？

2、這樣的事可以避免嗎？ 學生回答：（略）教師略加小結：

1、小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認為的誤區造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能云建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產損失。那種認為小偷小搶不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。

2、這樣的事情可以避免。我們維護自尊、培養自信、實現自立，力求自強，一個重要的條件就是遵守規則，尤其不能違法。因此，不看增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發生。

要做到不違法，就要了解什么是違法。閱讀91-92三個情境材料

請同學們以小組為單位討論教材91至92頁中的三個情況。

三個情況中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？（把全班學生分成三組，展開探究活動）

學生回答：（略）

教師小結：上述材料中的幾位主人公都沒有改造法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，他們的行為都是違法行為，而且所屬的違法類別不同請同學們結合這部分內容來歸納出什么是違法行為？

學生回答：（略）

出示投影：違法行為的含義

提問：根據三個情境中幾位主人公的違法行為，來歸納出違法行為的種類？

學生回答 違法行為的類別：

行政違法行為——違反行政管理法規的行為，受行政處罰。民事違法行為——違反民事法律法規的行為，承擔民事責任。

刑事違法行為——違反刑法，受刑罰處罰。違反國家憲法行為。

結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格。通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：出示投影：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們為一般違法行為，稱刑事違法行為嚴重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。

那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受懲罰（板書）

1、犯罪的定義（板書）看一個案例，出示投影：

經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區烏江鎮商業村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮“正武”面食店主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。

2002年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。

思考問題：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？ 學生回答：

1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害，造成了300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。

2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。

3、判處陳正平死刑，剝奪政治權利終身。教師：這樣我們就可以歸納出犯罪的含義。出示投影： 所謂犯罪是指具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。那么我們來判定一種行為是不是犯罪，就應該看是否對社會具有嚴重危害性、有沒有觸犯刑法，應不應該受刑罰處罰，如果具備這三個條件，那么就判定這種行為是犯罪行為，這就是犯罪應具備的三個特性。

出示投影：

嚴重危害性

最本質特征

犯罪的特征

刑事違法性

法律標志 刑事當罰性

必然后果

教師：犯罪的三個基本特征是相互聯系，不可分割，它們共同構成了罪與非罪的標準。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質特征），是刑事違法性和刑事當罰性的基礎。

什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？ 請同學們繼續看書，談談對刑罰的理解。出示投影：

想一想：刑罰就是刑法嗎？ 學生回答： 出示投影：

1、什么是刑法

2、什么是刑罰

3、刑罰的種類有哪些 教師略加總結 閱讀教材第96頁的故事，回答：（1）開玩笑也犯法嗎？（2）如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？（3）如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……

學生回答

教師小結：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開不當會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。

課堂小結

學生：通過本課學習你有哪些收獲 教師小結：

通過這個框題的學習，我們懂得了哪些行為是違法的，哪些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

第五篇：法不可違(說課稿)

法不可違（說課稿）

一、教學理念

當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”。為此，教師作為學生思想品德課學習的組織者、引導者和伙伴，與學生共同使用教材文本，實現：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發展。誠如課程標準所說的教師要“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習愿望”。因此，教師在組織、引導學生學習教材中，要幫助學生學習道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力，激勵學生主動學習、主動思考，產生做有道德的人的強烈愿望；幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

二、教材分析

1、教材內容、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

2、學生分析

初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

3、教學目標（1）知識目標：引導學生了解什么是違法，三種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。（2）能力目標：針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境導入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。

（3）情感態度和價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

4、教學重點使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

5、教學難點行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

三、教學方法根據本框教學內容，考慮采用以下教法：

1、理論聯系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

2、主導與主體相結合。教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，教師要扮演好主導的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

3、使用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、說學法

現代教育理論認為要“以學生為主，教會學生學習，使學生形成適應學習型社會需要的終身學習的能力”。初一年學生的學習方法單

一、不注重效率、死記硬背，因此在教學中要注重學習方法指導。通過本節課教學進一步使學生明白預習的重要性，培養良好的學習習慣，指導學生閱讀教材培養自學能力，指導學生進一步作好筆記，學會圈點勾畫，提高學習效率。

五、教學過程教

學

過

程設計意圖導入新課歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學——法不可違。由幽默的歌曲導入，直觀了解違法行為必然導致法律責任，引出課題講授新課出示投影：第二框法不可違

一、誰都不能違法1.不違法是人們行為的底線出示投影：活動一：想一想閱讀P91的教材中相關的事例。思考：

1、一個好學生為什么會丟了大面子？

2、這樣的事可以避免嗎？出示投影：1：小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認識的誤區造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能去建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產損失。那種認為小偷不搶便不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。2：這樣的事情可以避免。我們維護自尊、培養自信、實現自立，力求自強，一個重要的條件就是遵守規則，尤其不能違法。因此，青少年增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發生。解疑：有同學問法律規定的那么多、那么細，我又不是學法律的，我怎么知道它是怎么規定的呢？其實這也不難。一方面我們應該努力去學習、了解法律，做一個學法、知法、懂法、守法的好公民。另外，社會對人們行為的評價分為道德評價與法律評價，且兩者是緊密聯系的。一般來說，違反道德的行為不一定是違法行為，但違法行為應該是違反道德的行為。法律是一個人行為的底線，如若突破便會受到法律的嚴懲。而道德的違反雖不至于受到法律的處罰，但也要受到人們輿論的譴責，生活中絕大部分行為都是靠道德來作出評價的。一個行為若不符合道德的要求，便是不應該做的，更不要說它不符合法律的要求了。反過來說，你的行為只要是符合道德的要求，你就不需要考慮法律的規定。出示投影：法律是懲惡揚善的利器，但掌握、運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界，那么不違法則是人們行為的底線。我們維護自尊，培養自信，實現自立，力求自強，一個重要的條件就是要守規則，尤其不能違反法律。要做到不違法，就要了解什么是違法。出示投影：2.違法行為的含義和類別出示投影：活動二：認識違法行為的類別請同學們以小組為單位討論教材91至92面中的三個情境。三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？（把全班學生分成三組，分別展開探究活動）出示投影：

1、李某等3人在電影院起哄、打鬧、吹口哨，擾亂了公共場所的秩序。公安機關依據治安管理處罰條例的有關規定，給予李某等3人“警告”處罰。他們3人的行為屬于行政違法行為。

2、我國民法通則第79條規定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規定，拒將拾得的物品交還原主，拒絕履行法律規定的義務，他的行為受到了相應的處罰。這種違法行為屬于民事違法行為。

3、情景三中的趙某，違反了刑法的有關規定，觸犯了刑法，應受刑罰處罰的行為為刑事違法行為。犯罪屬于嚴重違法行為。小結：上述材料中的幾位主人公都沒有履行法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。出示投影：在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。那么，什么是違法行為呢？出示投影：違法行為就是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為。注意：這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。出示投影：想一想：對于情景二的朱某的行為也有人這么認為，拾到遺失物品不歸還是理所當然的，大不了是個道德問題，用不著法院判決。這種看法對嗎？為什么？不對，凡是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。根據違反法律的不同，可以將違法行為分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為，及違反國家憲法行為。任何一類違法行為都要承擔相應的法律責任。出示投影：違法行為的類別：行政違法行為──違反行政管理法規的行為，受行政處罰。民事違法行為──違反民事法律法規的行為，承擔民事責任。刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。違反國家憲法行為出示投影：活動三：理一理結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格情景對社會的危害程度違反的法律承擔的法律責任所屬違法類別一二三備選答案：A、行政法

B、民法

c、刑法

D、行政制裁

E、民事責任

F、刑事處罰

G、行政違法

H、民事違法

I、刑事違法

j、較輕

k、較重

L、嚴重情景對社會的危害程度違反的法律承擔的法律責任所屬違法類別一較輕行政法行政制裁行政違法二較輕民法民事責任民事違法三嚴重刑法刑事處罰刑事違法通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：出示投影：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們為一般違法行為，稱刑事違法行為為嚴重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受懲罰（板書）

1、犯罪的定義（板書）請同學們看一個案例，然后思考問題。

出示投影：經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區烏江鎮商業村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮“正武”面食店業主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。XX年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。出示投影：思考：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？

1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。

2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。

3、判處陳正平死刑，剝奪政治權利終身。那么，什么是犯罪？出示投影：所謂犯罪是指具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。出示投影：

2、犯罪的特征（板書）出示投影：嚴重危害性

最本質特征；犯罪的特征

刑事違法性

法律標志刑事當罰性

必然后果小結：犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性。出示投影：犯罪的三個基本特征是相互聯系，不可分割，它們共同構成了罪與非罪的標準。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質特征），是刑事違法性和刑事當罰性的基礎。什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？刑罰是不是刑法？請同學們繼續看書，談談對刑罰的理解。出示投影：想一想：刑罰就是刑法嗎？提示：

1、刑法是以國家的名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。

2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。

3、刑罰的種類有：主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。附加型，是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權利，沒收財產。在剛才陳正平的案例中，請說出陳正平的刑罰中哪些是主刑？哪些是附加刑？出示投影：人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑，哪些是附加型。答：主刑──陳正平死刑，附加型-──剝奪政治權利終身出示投影：閱讀教材第96頁的故事，回答：①開玩笑也犯法嗎？②如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？③如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……小結：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開的不當會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。幫助學生理解不違法是人們行為的底線，認識提高守法意識的重要性。讓學生簡要閱讀教材，思考兩個問題，并簡要分析即可。使學生了解違法行為的類別，培養學生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。讓學生更好地了解道德與法律的不同。通過表格的填寫，學生可更直觀地感受不同違法行為的區別。通過此案例引出關于犯罪的含義、特征及類別。學生對此知識點能有較為直觀的認識。通過此案例分析，讓學生對本框題的知識點有更好的了解。課堂小結通過這個框題的學習，我們懂得了哪些行為是違法的，那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。（出示知識網絡圖，見板書設計。）全面理解內容，形成知識網，提升能力鞏固新課出示投影：活動：“我是小法官”，請結合所學知識判定下列行為分別屬于什么違法行為？應承擔什么責任？出示投影：案例一：吳某的小賣店被盜，便到派出所報案稱系鄰居王某所為，吳某還對許多人說：“王某偷了我店里的東西，派出所正在偵察，沒幾天王某就會被逮捕。”經派出所調查，排除了王某作案的可能性，但吳某仍堅持說是王某作的案。請問吳某的行為屬于什么違法行為，應該承擔什么責任？（屬于民事違法行為，應承擔民事責任）

案例二：學生小創因多次未完成作業，且還撒謊，被其母采用笤帚打成重傷，其母親的行為屬于什么違法行為，應當承擔什么責任？（屬于刑事違法行為，應承擔刑事責任）

案例三：中學生王某無心學習，和社會上一些不三不四的人混在一起，合伙綁架一名幼兒園的小朋友，并電話威脅其家人不給三十萬元錢就撕票。通過活動來鞏固知識點。

六、板書設計有利于傳授知識和培養學生嚴謹的邏輯思維。本框題板書將傳統板書與電腦投影結合起來。

不違法是人們行為的底線

誰都不能違法

含義法違法行為

行政違法行為

一般違法行為

民事違法行為不

類別

刑事違法行為—嚴重違法行為

違反國家憲法行為可

含義

犯罪

嚴重危害性—最本質特征

相互聯系，不可

犯罪必

特征刑事違法性—罰罪的法律標志

分割，共同構成違

受懲罰

刑罰當罰性—犯罪的必然后果

罪與非罪的標準

含義

刑罰

與刑法的區別

主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑

種類

附加刑：罰金、剝奪政治權利、沒收財產

七、教學反思

1、教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

2、教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

3、但在教學過程中，本人忽視了初一學生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現了冷場，在提示或問題的引導上沒有把握學生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學中克服不足，提高教學和教育水平。

八、教學點評由于本課知識點多，學生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設計相對少一些。