第一篇：九色鹿教案教學設計

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“ ”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

板書設計 九 色 鹿

第二篇：九色鹿教學設計

《九色鹿》教學設計

教材、學情分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演。

2、理解由生字組成的詞語。會用 “竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要守信用的道理。教學流程：

九色鹿

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習課文《九色鹿》。2．通過上節課的學習你能用一個字來概括九色鹿嗎？（美）3．故事中還有一個重要人物（板書：調達）。你又想用哪個字來概括他呢？（丑）

二、教學新課 這是一個精彩的神話故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲喜、共苦樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心才能讀出“味兒”。

一、請同學們用上這種方法默讀課文，劃出課文中體現的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁邊寫出你的感受。劃完的同學，同桌交流一下。

（一）同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現九色鹿美的句子。●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板書：外表美）你從文中哪些詞感受到了？（潔白如雪、鮮艷的毛色）2.出示圖片，感受美

3.你能把它的美用朗讀展現給我們嗎？ 指名讀、齊讀。

△讀得真好。我們繼續來交流，你還發現了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你從這句話中體會到了什么？（板書：見義勇為）

2.自己讀讀這段話，找出表現九色鹿見義勇為的詞語，劃下來。指名談感受、體會。

3.立即是什么意思？（立刻、馬上）就是速度很快。能把“立即”去掉嗎？（不能）

為什么？因為立即不僅說明速度很快而且能說明九色鹿救人心切。4.面對著波濤洶涌的河流，九色鹿不顧生命安危勇敢的救出落水人，這種行為就是——見義勇為！誰能把九色鹿見義勇為時的毫不猶豫、奮不顧身讀出來？

5.指名讀，教師相機指導

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？ ●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” 1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：不求回報）2.試想：如果你是九色鹿，打斷了調達的話之后你會怎么說？讀九色鹿的話。

△我們找到了九色鹿的外形美、見義勇為的美，還劃了哪些句子？請你說說。

預設：此處學生有難度，不易找出。可以：

老師也找了一處，同學們幫老師看看這段話反應了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這是一只怎樣的鹿呢？ 勇敢。（板書：勇敢）能不能具體說說呢？

刀槍劍斧包圍之中，敢于向國王說出自己的想法。冷靜。（板書：冷靜）什么地方看出它的冷靜？

思維嚴謹，句句在理，語言具有說服力。

預設：如果學生答不出，可以找一個性格急躁的學生：如果你是九色鹿，面對調達的背叛，國王重重重兵的包圍，你會有什么表現？

同學們，九色鹿是這樣的嗎？你從九色鹿與這個同學的不同表現看出了九色鹿的什么品質？

正義。（板書：正義）何處感受到了正義？

“您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人恥笑嗎？”敢于正面質問國王，痛斥調達。

預設：如果學生答不出，可以——

聽了九色鹿的這一番話，老師有一個詞要送給大家，那就是“正義”（板書）！讓我們一起記住他，記住我們的世界需要什么！齊讀三遍“正義”。

2.善良的九色鹿見義勇為救了調達，調達非但不知感恩，還見利忘義帶著國王來捕捉九色鹿。課文在這用了一個詞“竟然”（PPT出示抹紅）。你是如何理解這個詞的？（出乎意料、根本沒想到、始料未及）

把它帶入文中原句理解，這句話是什么意思？ 你能讀一讀這句話嗎？

誰能用上“竟然”說一句話。

竟然表示意思轉折，在造句時要注意學生語境的創設。3.指導朗讀。a)

有感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難道）注意紅體詞的語氣。

b)

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，讓你來痛斥調達。誰愿意讀讀這段話？

指名讀，小組比賽讀

預設1：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。預設2：“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

（二）過渡：我們再來看看文中的另外一個重要人物——調達（生答、板書：調達）。默讀課文，思考：它又給我們留下了什么印象？（板書：見利忘義）

為什么說他是個見利忘義的人呢？ 預設1：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。1.說說你對這句話的理解。（調達看過皇榜之后的心理活動）2.調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾經說過的話。調達曾經說過什么？從文中找出自己讀一讀。

落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

感謝別人的救命之恩是應該的。但是注意觀察課文，找出這一段你認為描寫調達的關鍵詞，體會調達是一個什么樣的人。

“連連、叩頭、永遠、奴仆、終身”（這些詞的運用體現了調達的小人形象、再一次印證九色鹿被圍時對他的斥責——靈魂骯臟的小人）

指名讀，齊讀

3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、忘恩負義）4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！預設2：

●落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

中國有句古話說：滴水之恩，當涌泉相報。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？

學生：沒有。他見利忘義、背信棄義（板書）結合課文你是怎么理解“見利忘義”的？

學生：見到對自己有利的東西就忘了對自己有恩的人 是什么利讓調達忘了義呢？

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。小結：同學們，到這兒，我們已經看清了調達這個人。

（三）總結 美與丑都是一念之間，我們被九色鹿的行為感動，也對調達的見利忘義感到羞恥和氣憤。九色鹿和調達就是我們做人的兩面鏡子。不管什么時候，我們都要做一個正直、誠實、守信、知恩圖報的人。

通過這篇課文的學習，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，與你的小伙伴練習把這個故事演一演？一會兒我們來個比賽，看哪個小組演得好！

板書

九色鹿

九色鹿

美

外表

心靈

見義勇為

不求回報

勇敢

冷靜

正義

調達

丑

見利忘義

背信棄義

忘恩負義

第三篇：九色鹿教學設計

宜良縣中營小學

九

色

鹿

教

學

設

計

陳桂妃

《九色鹿》教學設計

宜良縣中營小學 陳桂妃

教學目標：

1．有感情朗讀課文，理解課文內容，進一步體會人物形象特點，并試著復述

課文。

2．懂得做人應該講究信用，知恩圖報，有錯就改。3．會用“只好，竟然”造句。

教學重點：

1.進一步體會人物形象，并試著復述課文。2.懂得做人應該講究信用，知恩圖報，有錯就改。

教學難點：

分析人物形象，理解重點詞語。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過鹿嗎？

2、（多媒體）老師這兒有幾張鹿的圖片，想欣賞一下嗎？

3、有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都

稱它——（學生回答）九色鹿。

4、板書課題。（讓我們一起來讀一讀，感受一下九色鹿的美吧！）

二、精讀課文第一板塊： “救”

（一）第1、2小節

1、過渡：然而這只神奇的九色鹿卻不容易見到，但是有個名叫調達的人卻遇

到了。

2、那么調達是怎樣遇到九色鹿的？（九色鹿救了調達）

3、當時的情況是怎樣的呢？（情況十分危急）

（1）你從哪些詞語感受到的？（洶涌的波濤、奮力掙扎）

（2）如果此時九色鹿聽到喊聲不現身去救調達，可能會出現什么情況呢？

（3）調達危在旦夕，你能把當時情況的危急讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）4．九色鹿的勇敢善良

（1）九色鹿是怎樣做的？（最后一句話）

（2）九色鹿跳下水救人時，有過一絲猶豫嗎？從哪個詞語可以看出來？（立

即）

（3）你認為這是一只怎樣的鹿？（板書：見義勇為）5．過渡：九色鹿奮不顧身救了調達，讓我們一起來聽聽調達當初被救上岸

來，他都說了些什么？

（二）第3、4、5小節 1．出示句子：“謝謝你的救命之恩??”（自由讀）

2、師：我們再觀察上面這副圖，看看調達在做什么？他在說這句話時心情怎

樣？（感激）你能把他的心情讀出來嗎？（指名讀。）

3、師：剛剛還在河中拼命掙扎，現在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕

零呢？讓我們再一起來讀一讀。

4、“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？ 可是九色鹿卻不要 他的任何報答，只向他提了一個小小的要求，九色鹿的要求是什么？讓我們一起來讀一讀。

出示：“我救你并不是要你做我的??”

5、師：從這句話中你感受到這是一只怎樣的九色鹿？（板書：不圖回報）6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不圖回報。調達是千恩萬謝、鄭重

起誓。

7．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？

三、第二板塊：“賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。2．學生交流，相機提問：

（1）第6自然段中出現了一個人物，她是誰？（王妃）

（2）那是一個怎樣的王妃？（板書：貪慕虛榮）她這樣的愛美之心我們能接

受嗎？

（3）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪幾個詞看出來的？（相機出示：國

王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？

（4）你能試著用“只好”造句嗎？ 3．“皇榜”是指什么？（出示幻燈）4．此時調達就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？ 6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密？他的心里很矛盾，請同學們幫幫他。（分作四人小組，以“如果我是調達，我會???”為題討論一下。）

可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，他選擇了告密。

四、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節 1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚）。九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高

聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿??）

3、似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？（引讀：九色鹿從夢中驚

醒??）4．（多媒體出示：陛下，您知道嗎？??天下人笑話嗎？）面對自己曾經救

過的調達背信棄義，領著國王的軍隊前來抓它，它顯得非常??氣憤，它對國王說了些什么呢？請一位同學來用憤怒的語氣讀讀這段話。（指名讀）

（二）九色鹿怒斥的話

1．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告

國王）

它斥責調達什么？（指名說）（見利忘義！靈魂骯臟！）2．什么叫“見利忘義”？請同學們用詞典查一查。（板書：見利忘義）

調達見到的是什么利？忘掉的是什么義呢？（指名說）“靈魂骯臟”是什么意思？（指品德不好）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？ 3．九色鹿為什么氣憤？它有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”）用“竟然”說一句話。4．我們來看課文插圖，你們能一眼就看出了誰是調達嗎？用手指一指，這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？這是一個怎樣的調達？（板書：背信棄義、恩將仇報）5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀：您與這種??天下人笑話嗎？）

6、此句是一句什么句？換句話說就是怕天下人“笑話”，為什么國王會怕呢？（指名說）

國王是一國之君，統領天下，若天下人笑話他，那他還有威信可言嗎？ 7．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，使自己逃過一劫，這是一只怎么樣的鹿？（板書：沉著機智）

讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，因此他斥責——調達背信棄義，恩將仇報。

2、常言說得好：善有善報，惡有惡報。見利忘義、恩將仇報的調達終于受到了應有的懲罰，美麗善良的九色鹿再不會受到傷害。3.學到這里，你覺得國王是個怎樣的人？（知錯就改，伸張正義）

4、那么，在危急時刻來報信的烏鴉又有一種什么品質呢？（板書：臨危相助）

五、總結全文

1、學了這篇課文，文中的人物給你留下了一個什么印象？誰能用“美”、“丑”來判定一下他們？

2、老師這兒有幾張圖片，看看你要把圖片怎樣分給他們？（學生上黑板貼畫）

3、本文當中有你喜歡的和不喜歡的人，請同學們說一說。九色鹿，我喜歡你，因為。，我 你，因為。

4、其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。

5、讓我們用這些句子來告誡那些有丑惡行徑的人：

人無信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

6、讀一讀，把其中你最喜歡的一句話抄在本課課題的上面。

七、拓展延伸

同學們，這節課你們表現的真棒！最后老師想向大家推薦一些民間故事，希望同學們多讀民間故事使自己成為一個“美”的人。布置作業：

推薦閱讀民間故事《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《魯班造木》。板書設計：

22、九色鹿 篇二：九色鹿教學設計 蔣瑞玲

一、激趣導入 同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。

出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節,充滿神奇色彩。

這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。

二、檢查預習情況

1、出示生詞

掙扎 發誓 慚愧 靈魂 皇榜 奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人）懲 罰 斥責 知恩圖報 恩將仇報

見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義 誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？

只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。

背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

2、出示生字 誓 皇 榜 魂 財 浩 義 斥 殘 棄 找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家

范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托住），學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）

3、通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）

故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。

三、整體感知

請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。

四、細讀品味

板塊一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）

生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）

閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。（說全后出示第一節、第二節、第四節）

這還是一只怎樣的鹿？（善良）

出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言）通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）

反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善啊！

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！

總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象 板塊二：調達的見利忘義

調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理）這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。想象說話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

九色鹿剛救他時，他是怎么說的？

這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！帶著感情讀九色鹿的話

總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。

表達：

善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。現在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。

五、情感升華，遷移運用

出示誠信名言：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

六、布置作業

把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。篇三：《九色鹿》公開課教案 22 九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

設計理念： 緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

一、揭題導入 1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美” 1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示： ●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（指名讀、齊讀）△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？ 2．劃完的同學可以同桌交流一下。3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。

●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。(2.這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？

（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

（3.△ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？

（4 生說

△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”(1.從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

（3.讓我們一起讀出他的無私。△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！(二)體會調達的“丑”

△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（出示句子：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？ △ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”篇四：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計

教學內容

蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

教材簡析

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點、難點

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

教學過程

一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報

調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。

剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”）

面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是

救命之恩呢！

（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

（課件出示：

調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）

（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

（課件出示：

我想對九色鹿說：

我想對調達說：——————————————。

我想對國王說：——————————————。

我想對王妃說：——————————————。)

五、布置作業

1、把剛才說的試著寫下來。

2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學反思 《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。

基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

一、談話激趣。

上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

二、檢查預習

在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

三、精讀感悟

精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

四、總結升華

整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

五、拓展延伸

當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。篇五：九色鹿教學設計

蘇教版四年級上冊

22.九色鹿（第二課時）教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。3.理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學重點：

1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。2.能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

教學難點：

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系 1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救 出賣）3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系。】

二、走進故事，品人物形象，述生動情節 1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫

讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。】

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

（3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？

（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊。】 3.創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？

（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生復述故事。

（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說

練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】 4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然 ；

調達，誰知他竟然 ； 竟然 ?? 相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？

引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即??；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭??；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不??（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式： 竟然。）（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導。】

三、走出故事，圖文結合，合作復述 1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。2.（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練。】 3.指名小組復述。

教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

四、課后作業：

1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。2.欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

第四篇：九色鹿教學設計

九色鹿教學設計

《九色鹿》

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他

人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九

色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個重要的角色？

請選擇其中的一個，說說你對他的看法。

4、小組討論。

九色鹿

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？

3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？

2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？

2.他是以什么樣的心情來說的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。

▲師渲染氣氛

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！

△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話，女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？

4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

△課文里除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊

捉你來了！”

1.可以看出它是什么美？

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.說說你的理解。

2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

4．達是見了什么“利”？

5．達見到重金，心里會怎么想？

指導讀。

6．忘了什么“義”？

7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的丑、王妃的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》

第五篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》教學設計

教學內容

蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。教材簡析

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。教學重點、難點

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。教學過程

一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。

剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。

（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”）

面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是 救命之恩呢！

（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

（課件出示：

調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

（課件出示： 我想對九色鹿說：

我想對調達說：——————————————。我想對國王說：——————————————。我想對王妃說：——————————————。)

五、布置作業

1、把剛才說的試著寫下來。

2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學反思 《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。

基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

一、談話激趣。

上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

二、檢查預習

在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

三、精讀感悟

精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

四、總結升華

整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

五、拓展延伸

當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。從教后情況來看，這節課還是比較成功的，我想，關鍵的一點是我愛學生，心中裝著學生。