九色鹿教學(xué)設(shè)計范文通用1

《九色鹿》是蘇教版第七冊第六單元的一篇課文，這是一篇民間故事。主要寫了九色鹿救了一個落水人調(diào)達，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，但寓意深刻，揭示了做人要誠實守信的道理。

【教學(xué)重難點】

1、聯(lián)系上下文，理解“見利忘義”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為，明白做人要誠實守信。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，請同學(xué)們齊讀課題。

2、檢查學(xué)生上節(jié)課掌握生字新詞的情況。

出示詞卡：斥責(zé)發(fā)誓殘害靈魂慚愧笑話

3、指名學(xué)生認讀。

出示四字詞卡：知恩圖報背信棄義見利忘義恩將仇報靈魂骯臟

過渡：同學(xué)們的記性真好！你們還記得故事中主要人物有哪幾個嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：九色鹿、調(diào)達、國王）

4、課文講了他們之間發(fā)生的'一件什么事？

過渡：（指著九色鹿圖）上節(jié)課我們初步認識了這是一只漂亮、勇敢、善良的九色鹿，這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們把書翻到第117頁，齊聲朗讀課文第一自然段，再次體會九色鹿的漂亮。

二、學(xué)習(xí)2—5自然段

1、課文是如何具體描寫九色鹿的勇敢、善良的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第2—5自然段，邊讀邊想：在九色鹿身上發(fā)生了什么事？（生讀課文）

2、指名回答。

生1：九色鹿救了調(diào)達，卻不要調(diào)達回報。（板書：救了）

師：九色鹿是怎樣救調(diào)達的？請在課文中找到相關(guān)的句子，用橫線畫下來。

生2：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

師：讀了這句話，你體會到什么？

生3：我體會到九色鹿救人的動作很快，很勇敢。

師：從哪個詞語能讓我們體會到九色鹿救人的動作很快，很勇敢。（立即、縱身）

師：九色鹿跳進河中救人，當(dāng)時情況危險嗎？（危險）

師：從哪里看出情況危險？（從喊“救命”“洶涌的波濤”“奮力掙扎”等詞可體會）

3、指導(dǎo)朗讀。

指名讀—范讀—齊讀。

過渡：俗話說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。受如此大恩大德的調(diào)達是怎么做的？請同學(xué)們再看圖中的調(diào)達。你看到了什么？他有可能會說什么？課文是怎么寫的？

4、小組合作，分角色朗讀2—5自然段，一個學(xué)生扮演調(diào)達，一個學(xué)生扮演九色鹿，另外的兩個學(xué)生讀敘述部分。

5、教師參與小組合作。男同學(xué)讀調(diào)達說的話，女同學(xué)讀九色鹿說的話，教師讀敘述部分。

三、學(xué)習(xí)6—9自然段

1、過渡：大家合作得真愉快！同學(xué)們，調(diào)達最后信守承諾了嗎？他是怎么去做的呢？請同學(xué)們默讀課文第6—9自然段，邊讀邊想：調(diào)達是怎么去做的？

2、指名回答：看見皇榜，想發(fā)財，進宮去告密，捉拿九色鹿。（板書：出賣）

3、哪一個自然段告訴了我們調(diào)達是這樣去做的？

（齊讀第7自然段）

4、調(diào)達的這些行為，我們可以用什么詞語來形容他呢？

見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟（相應(yīng)板書）

5、理解詞語。

在這里，誰有恩于誰？（九色鹿有恩于調(diào)達）但調(diào)達卻怎樣？（出賣九色鹿）這就叫恩將仇報。

“骯臟”原本是指不干凈，在這里是因為調(diào)達見利忘義、恩將仇報，所以說他靈魂骯臟。

請同學(xué)們看課文第119頁的插圖，圖中哪個人物是調(diào)達？請把形容調(diào)達行為的四個詞語寫在調(diào)達的旁邊。

6、指名讀，理解“竟然”一詞。

7、體會“難道你不怕天下人笑話嗎”這句話的語氣。

8、小結(jié)。

（1）故事的結(jié)局和你們說的一樣，國王重重懲罰了調(diào)達，并下令全國臣民不許傷害九色鹿。（板書：懲罰不許傷害）請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。

（2）同學(xué)們，九色鹿在危急關(guān)頭，憑借著什么保住了自己的性命？（板書：機智）

四、總結(jié)全文

1、故事學(xué)完了，但今天我們認識了一只漂亮、勇敢、善良、機智的九色鹿，看清了調(diào)達見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉。我們應(yīng)該向九色鹿學(xué)習(xí)什么？

（學(xué)習(xí)九色鹿善良、勇敢，遇事沉著、冷靜、機智……）

2、從九色鹿和調(diào)達的不同結(jié)局中，我們明白了什么？

（善有善報，惡有惡報，做人要守信用……）

九色鹿教學(xué)設(shè)計范文通用2

一、堅守兒童立場：聽課者角色的重新定位

聽課，本意是為了與教師一同研究學(xué)生成長之道，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。以兒童為主體，聽課者就要站在兒童的立場上觀照課堂，進而調(diào)整自己的角色定位：

1、學(xué)習(xí)者。聽課者切忌高高在上，唯我獨尊。再優(yōu)秀的聽課者也不是“百事通”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)更有利于融入課堂，有利于跟教師的溝通，有利于走進學(xué)生真實的心靈世界。

2、參與者。聽課時，聽課者“身處事外”，卻要“心在其中”，這是參與課堂教學(xué)的另一種方式。參與聽課，更要參與研究，研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為。著名特級教師薛法根說：“最受教師歡迎的、最讓人舒心的管理是‘服務(wù)’――與教師一起研究。”心有兒童，方能站在兒童的立場、兒童的視角審視教師的課堂設(shè)計是否符合兒童的學(xué)習(xí)需要。

3、推廣者。聽課者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和校長，一定要視野開闊，境界高遠，善于站在兒童的立場發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提升教師的教學(xué)藝術(shù)，推廣教師的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師形成自己的風(fēng)格，在成就教師、造就學(xué)生的.過程中甘當(dāng)鋪路石、宣傳員，享受師生在課堂上生命成長的拔節(jié)聲。

二、堅守兒童立場：新型課堂的教師演繹

先來看薛法根老師執(zhí)教《九色鹿》的片段。

師：學(xué)語文要靠想象，讀完這個故事腦海中就要出現(xiàn)一幅連環(huán)畫。如果生活中有人傷害了你，有人背叛了你，你讀的感覺就不一樣了。

（指名讀，然后學(xué)生談感受）

師：狗國王，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起，九色鹿能這樣說話嗎？

生：不恰當(dāng)，九色鹿非常善良，十分尊敬人，不會這樣說話。

生：我認為恰當(dāng)。

生：非常不恰當(dāng)，這樣罵，國王更要殺他了。

生：九色鹿很文明。

生：再說國王不知道九色鹿救了調(diào)達。

師：九色鹿是善良和正義的化身。主要懲罰誰？光憤怒有用嗎？要分清誰是罪大惡極的人，明白嗎？大家讀讀，體會一下這只集善良、機智、美麗、勇敢于一身的九色鹿。

（生讀）

師：這時候國王非常慚愧，一起讀。

師：課文中九色鹿說了很多話，調(diào)達說了很多話，國王說話了嗎？說了三個內(nèi)容。

師：我們現(xiàn)在做一個練習(xí)，寫寫國王怎么斥責(zé)調(diào)達，怎么懲罰他，怎么下命令，下了什么命令?？凑l寫的國王最像。

師：誰愿意做國王？

生：你這個忘恩負義的家伙，把你活活埋了。從今往后不準傷害九色鹿，違令者斬。

上述課例，教師順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，不僅引導(dǎo)學(xué)生獲得了文本價值取向“善”，而且尊重兒童的話語體系，沒有套用成人的話語體系去“規(guī)范”學(xué)生。課例中，薛老師童心“未泯”，就像一個兒童。印度哲學(xué)家奧修說過：人最大的需要是“被需要”。兒童是否被教師“需要”，被課堂“需要”，關(guān)乎兒童立場，關(guān)乎教育之道，不解決這個問題，再好的教學(xué)設(shè)計也是事倍功半，甚至南轅北轍。

三、堅守兒童立場：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活

蘇霍姆林斯基認為：兒童就其天性來講，是富有探索精神的人，是世界的發(fā)現(xiàn)者。聽課評課，就是要站在兒童的立場，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活。

有這樣一個案例：冬天，小朋友發(fā)現(xiàn)放在手里的小冰塊化了，他們比試著，并討論著：為什么會化？怎樣才使冰化得快一些？老師引導(dǎo)他們分別用微波爐、帶蓋子的膠卷盒做試驗，試驗后知道了冰的融化與溫度有關(guān)系；小朋友又發(fā)現(xiàn)水變成冰“長個子”了，老師又引導(dǎo)他們在有刻度的瓶子、畫上線的杯子和盒子里做試驗，知道“長個子”的冰是水變成的，水變成冰體積就會變大；小朋友想，瓶口加上蓋子還會不會“長個子”呢？會不會向下“長個子”呢？在老師的啟發(fā)下，試驗的結(jié)果是帶蓋子的瓶蓋被頂歪了，杯子盒子變形了，小朋友們說，水變成冰時力量真大呀！上述案例，兒童的天性和探索的精神得到保護，也得到發(fā)展；知識“活”在兒童自主的探究和體驗之中。課堂，成為學(xué)生生活的地方。

當(dāng)然，我們倡導(dǎo)堅守兒童立場，并不是對兒童的遷就和放任，而是呼吁建立一種健康的聽課機制，造就一支善于“放手”的教師隊伍，營造一種教學(xué)相長的生態(tài)課堂，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面進步的目的。

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

教材、學(xué)情分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調(diào)達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演。

2、理解由生字組成的詞語。會用 “竟然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學(xué)流程：

九色鹿

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《九色鹿》。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能用一個字來概括九色鹿嗎？（美）3．故事中還有一個重要人物（板書：調(diào)達）。你又想用哪個字來概括他呢？（丑）

二、教學(xué)新課 這是一個精彩的神話故事。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲喜、共苦樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心才能讀出“味兒”。

一、請同學(xué)們用上這種方法默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁邊寫出你的感受。劃完的同學(xué)，同桌交流一下。

（一）同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)九色鹿美的句子?！裨谝黄吧沱惖纳搅种?，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板書：外表美）你從文中哪些詞感受到了？（潔白如雪、鮮艷的毛色）2.出示圖片，感受美

3.你能把它的美用朗讀展現(xiàn)給我們嗎？ 指名讀、齊讀。

△讀得真好。我們繼續(xù)來交流，你還發(fā)現(xiàn)了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你從這句話中體會到了什么？（板書：見義勇為）

2.自己讀讀這段話，找出表現(xiàn)九色鹿見義勇為的詞語，劃下來。指名談感受、體會。

3.立即是什么意思？（立刻、馬上）就是速度很快。能把“立即”去掉嗎？（不能）

為什么？因為立即不僅說明速度很快而且能說明九色鹿救人心切。4.面對著波濤洶涌的河流，九色鹿不顧生命安危勇敢的救出落水人，這種行為就是——見義勇為！誰能把九色鹿見義勇為時的毫不猶豫、奮不顧身讀出來？

5.指名讀，教師相機指導(dǎo)

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？ ●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：不求回報）2.試想：如果你是九色鹿，打斷了調(diào)達的話之后你會怎么說？讀九色鹿的話。

△我們找到了九色鹿的外形美、見義勇為的美，還劃了哪些句子？請你說說。

預(yù)設(shè)：此處學(xué)生有難度，不易找出?？梢裕?/p>

老師也找了一處，同學(xué)們幫老師看看這段話反應(yīng)了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這是一只怎樣的鹿呢？ 勇敢。（板書：勇敢）能不能具體說說呢？

刀槍劍斧包圍之中，敢于向國王說出自己的想法。冷靜。（板書：冷靜）什么地方看出它的冷靜？

思維嚴謹，句句在理，語言具有說服力。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出，可以找一個性格急躁的學(xué)生：如果你是九色鹿，面對調(diào)達的背叛，國王重重重兵的包圍，你會有什么表現(xiàn)？

同學(xué)們，九色鹿是這樣的嗎？你從九色鹿與這個同學(xué)的不同表現(xiàn)看出了九色鹿的什么品質(zhì)？

正義。（板書：正義）何處感受到了正義？

“您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人恥笑嗎？”敢于正面質(zhì)問國王，痛斥調(diào)達。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出，可以——

聽了九色鹿的這一番話，老師有一個詞要送給大家，那就是“正義”（板書）！讓我們一起記住他，記住我們的世界需要什么！齊讀三遍“正義”。

2.善良的九色鹿見義勇為救了調(diào)達，調(diào)達非但不知感恩，還見利忘義帶著國王來捕捉九色鹿。課文在這用了一個詞“竟然”（PPT出示抹紅）。你是如何理解這個詞的？（出乎意料、根本沒想到、始料未及）

把它帶入文中原句理解，這句話是什么意思？ 你能讀一讀這句話嗎？

誰能用上“竟然”說一句話。

竟然表示意思轉(zhuǎn)折，在造句時要注意學(xué)生語境的創(chuàng)設(shè)。3.指導(dǎo)朗讀。a)

有感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難道）注意紅體詞的語氣。

b)

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，讓你來痛斥調(diào)達。誰愿意讀讀這段話？

指名讀，小組比賽讀

預(yù)設(shè)1：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。預(yù)設(shè)2：“你讀得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

（二）過渡：我們再來看看文中的另外一個重要人物——調(diào)達（生答、板書：調(diào)達）。默讀課文，思考：它又給我們留下了什么印象？（板書：見利忘義）

為什么說他是個見利忘義的人呢？ 預(yù)設(shè)1：

●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。1.說說你對這句話的理解。（調(diào)達看過皇榜之后的心理活動）2.調(diào)達的心里只想發(fā)財，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾經(jīng)說過的話。調(diào)達曾經(jīng)說過什么？從文中找出自己讀一讀。

落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

感謝別人的救命之恩是應(yīng)該的。但是注意觀察課文，找出這一段你認為描寫調(diào)達的關(guān)鍵詞，體會調(diào)達是一個什么樣的人。

“連連、叩頭、永遠、奴仆、終身”（這些詞的運用體現(xiàn)了調(diào)達的小人形象、再一次印證九色鹿被圍時對他的斥責(zé)——靈魂骯臟的小人）

指名讀，齊讀

3.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？（板書：見利忘義、背信棄義、忘恩負義）4.接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！預(yù)設(shè)2：

●落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

中國有句古話說：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。那么面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達報恩了嗎？

學(xué)生：沒有。他見利忘義、背信棄義（板書）結(jié)合課文你是怎么理解“見利忘義”的？

學(xué)生：見到對自己有利的東西就忘了對自己有恩的人 是什么利讓調(diào)達忘了義呢？

●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。小結(jié)：同學(xué)們，到這兒，我們已經(jīng)看清了調(diào)達這個人。

（三）總結(jié) 美與丑都是一念之間，我們被九色鹿的行為感動，也對調(diào)達的見利忘義感到羞恥和氣憤。九色鹿和調(diào)達就是我們做人的兩面鏡子。不管什么時候，我們都要做一個正直、誠實、守信、知恩圖報的人。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，與你的小伙伴練習(xí)把這個故事演一演？一會兒我們來個比賽，看哪個小組演得好！

板書

九色鹿

九色鹿

美

外表

心靈

見義勇為

不求回報

勇敢

冷靜

正義

調(diào)達

丑

見利忘義

背信棄義

忘恩負義