《九色鹿》教學設計1

一、復習導入

同學們,通過上節課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關系是怎樣的呢?板書:

九色鹿是怎樣救調達的,調達又為什么要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問題。

二、精讀探究

1. 這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。

練習說話:真是一只 的九色鹿!

2. 默讀課文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一只怎樣的九色鹿?

(2) 用“”畫出描寫調達的語句,想想:這時候的調達給你留下了怎樣的印象?

3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”

① 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一詞可不可以去掉?為什么?

③ 這時候的調達正處于怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急)

④ 就在這危急的時刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎?那它為什么還要去救他?(勇敢)

(2) 不求回報。

(出示)“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”

① 什么叫“知恩圖報”?這里的“恩”在文中指什么?

② 調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?

③ 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不泄露自己的住處)

④ 這真是一只 的九色鹿。

4. 此時的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)

(1) (出示)課文第3自然段

① 此時此刻的調達內心有著怎樣的情感?

② 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)

③ 讀出調達的感激之情。

(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。”

① 什么是“鄭重起誓”?

② 古人發誓時,跪在地上,手拿枝條,發完誓后折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

③ 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的住處,如果說了,必將。

5. 真切的誓言還在耳邊回響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?

6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調達又給你留下了怎樣的.印象?你從哪里看出來的。

(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密”。

① 告什么“密”?(說出九色鹿的住處)

② 剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發生了變化?(看到了一張皇榜)

③ 皇榜上會寫些什么內容?聯系課文內容談一談。

(2) 此時,調達會想: 。

7. 調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。

8. 當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候,它內心的感受怎樣?

(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?

(2) 什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說調達靈魂骯臟?

(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什么?

9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他為什么慚愧?

最終,國王還是醒悟了,他會對調達說:“”;他會對九色鹿說:“”;他會對全國臣民說:“”。

10. 故事讀到這兒,你心里一定有很多話想說,把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。

《九色鹿》教學設計2

一、導入新課

導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。

2、哪些同學想當小演員？剩下的.同學當小導演。

學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀眾。

當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？

二、能讀懂故事是第一步

1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、生匯報讀懂了什么。

主要引導：

1、主要講了一個什么故事？

2、故事發生在什么時候？什么地方？有哪些人物？

3、思想上讀懂了什么？

板書：恪守諾言

見利忘義

三、讀懂人物的特點是重點。

再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）

1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）

2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……

3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

4、王妃：貪婪而又奸惡

5、烏鴉：友好善良

四、體會人物的情感是關鍵

出示

1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”

3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。

2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）

五、寫寫從這個故事中得到的收獲

雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

布置作業：

選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！

選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！

《九色鹿》教學設計3

教學主題：

閱讀課

所屬學科：

語文

適于年級：

二年級上冊

教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：

2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程 ：

第一課時

一、創設情景，導入 新課

1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、復習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的.孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學設計4

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、復習舊知，導入新課

1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報

見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀后四個：也是悅耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

（一）第2小節

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

4．情況十分危急

（1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

5．九色鹿的勇敢善良

（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

（二）第3、4、5小節

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

四、第二板塊： “賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

3．“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的.皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節

1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話

1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

2．引讀第9小節：因此他斥責——

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、布置作業，課后延伸

★基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

板書：

九色鹿

救——恩——誓——賣——斥——懲

信

《九色鹿》教學設計5

教學目標

1．能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

教學重點

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

教學難點

懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

教學媒體

學教學課件生字卡片

學生課前準備

充分預習課文

教學過程

一．出示圖片，揭示課題。

1．出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板書課題：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1．這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

2．同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。

3．分小節讀課文。隨機正音。

4．自學生字交流。

重點指導：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5．完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。

三．品讀感悟，指導朗讀。

1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。

3．指導朗讀九色鹿和被救人的對話。

4．分角色朗讀。

5．那個人應該怎么做？但他又是怎么做的`？生自讀課文，交流。

6．師生引讀第四小節。

7．比較句子，指導朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。

四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五．鞏固復習。

1．完成課后練習。

2．描摹生字。

教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

《九色鹿》教學設計6

我對教材的理解：

這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。

課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由于這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。

在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批注，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。

教學要求：

1、學會本課的10個生字，了解多音字“露，調”在文中的正確讀音。準確地讀出“斥責，恩將仇報”等幾個詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過理解“立即，鄭重起誓，見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。

4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。

教學的重點：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過理解“立即，鄭重起誓，見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。

教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。

教具：多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一，激趣導入

1、教師導語

2、出世敦煌壁畫引入到本課。

3、板書課題

（設計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的欲望。）

二、初讀課文，糾正字，詞讀音。

1、學生自由讀文。

2、板書多音字“露，調”糾正字音。

3、出示詞語，指名學生讀。

（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為后面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）

三、整體感知。

1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢

2、指名學生概括文章內容。

（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致了解，訓練學生的`概括能力，落實語文的工具性。）

四，學習課文

（一）學習第一自然段

1、九色鹿的名字是怎樣來的呢

2、指名學生說

3、出示課件觀看九色鹿。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）

（二）學習第二——九自然段

1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達

2、這兩個任務給你留下了什么印象指名說。

3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。

4、學生勾畫批注。

5、學生交流。

（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。

（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。

（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生發言的過程中，教師注意傾聽，并引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，并感悟到做人的道理。）

五，總結

板書設計：

21、九色鹿調達

美麗見利忘義

善良恩將仇報

見義勇為靈魂骯臟

《九色鹿》教學設計7

教學設想：

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的復述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

一、導入新課：

同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

二、整體感知：

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

1．出示九色鹿樣子的課件

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）

3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）

教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4． 師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：調達又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的.誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

2．交流思考題。（告密、帶路）

3．師：調達為什么會這樣做呢？

生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象說話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調達。

6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什么？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

（板書： 出賣 ）

師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師范讀，引導學生讀出感情。

4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

師：聽到這里，你有什么感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

（學生交流，師生共同評價）

師領讀最后一段話。

5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

師：它在國王面前表現得怎么樣？

生：鎮定。

生：沉著。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

四、小結課文：

1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

五、說話練習：

教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

六、作業布置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

板書設計：

救

九色鹿 出賣 調達

見義勇為 見利忘義

不圖回報 背信棄義

《九色鹿》教學設計8

一、一條教學的主線

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。

二、一個平臺

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的`詞語理解方面的問題。

三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

……

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

五、對一個“假問”的反思

第二節的教學——

（出示第二節內容）

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺得好像要讀出一種——

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]

這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪里看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么。”于是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

《九色鹿》教學設計9

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。

教學過程：

一、由敦煌壁畫導入新課

讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

2、學生自學第一小節

3、交流。

天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

什么顏色是鮮艷的？

是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？

真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

生讀

三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

2、生自學第二小節

3、交流：

寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

這句里哪個詞引起了你的注意？

“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的`事情。

能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？

生練讀

寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）

能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

生讀

四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。

4、學生先練習表演，然后選一組上來表演

5、評價他們表演的怎么樣？

6、再指名一組同學表演。

7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

重金，你是怎么理解的？

對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。

5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？

六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

2、分組選擇任務，練習說話。

3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。

七、深化拓展

師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

拓展：積累帶“義”的成語

義不容辭大義滅親

義正詞嚴見義勇為

義無返顧義膽忠肝

義薄云天見利忘義

義憤填膺背信棄義

讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

課后作業：

“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

板書設計：

九色鹿

九色鹿調達

美麗善良見利忘義

見義勇為背信棄義

不圖回報忘恩負

《九色鹿》教學設計10

一、教學目標：

1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習,

1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2出示詞語，指名讀，齊讀。

3這些詞語讓你想起了誰？指名說

二精讀課文

1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什么詞？為什么？

指名說

多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3出示詩歌第二小節

這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語？為什么？

指名說

（1）勇敢見義勇為

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段

理解“奮力掙扎”

為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發的時刻，九色鹿？師引讀

九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的.時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只的鹿？指名說。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？

指名說

文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。

雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說

理解“鄭重起誓”

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？

男生女生讀

6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。

齊讀九色鹿說的話

國王為什么慚愧？他慚愧什么？

7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最后一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

《九色鹿》教學設計11

知識能力目標：

1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度目標：

讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。

課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

一、學會生字，讀準字音。

1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？

2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。

3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。

4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。

5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的'字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）

二、朗讀課文。

1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。

第二課時

一、復習生字。指生認讀字。

二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。

2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。

4、練習用“好象”說話。

例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿

三、理解詞語，激發想象。

1、指名讀課文最后一段。

2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文理解。

3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。

5、全班交流。

四、續編故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什么呢？

2、四人小組互編，說一說。

3、全班交流。

五、指導寫字。

1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。

2、師范寫，生書空。

六、課外延伸，加強情感教育。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導生說說聽后的感想。

那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。

《九色鹿》教學設計12

教學目標：

1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。

2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

教學重點、難點：

把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句

讓學生明白做人要恪守信用的道理。

課時劃分

兩課時

一、導入新課：

昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？

生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。

板書：

救

九色鹿 出賣 調達

師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？

生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。

師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？

生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）

師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

生：......

（一）學習第一段：（第1小節）

師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？

生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：（第2～5小節）

過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？

當時調達的處境怎么樣？

生讀：第二自然段

1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?

生：水流很急，很危險。

生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2、師：這么危險的.情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：見義勇為。……（板書）

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？

生讀：自由讀三、四、五自然段。

3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4、師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：心胸寬闊。

生：不圖回報。

板書：不圖回報

生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：接下來調達又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。

(三)板書

見利忘義

背信棄義

恩將仇報

師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？

生：調達鄭重起誓，.......

師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。

生：沒有

師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？

生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....

生2得救后連連向九色鹿叩頭......

師：通過聯系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？

師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？

生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？

生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。

師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？

生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟

（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？

找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀

師：師：它在國王面前表現得怎么樣？

生：鎮定。臨危不懼，義正言辭

生：沉著。

生：機智。

師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

板書設計：

救

九色鹿 出賣 調達

美麗

見義勇為 見利忘義

不圖回報 背信棄義

恩將仇報

《九色鹿》教學設計13

教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

2.學會本課生字、詞語。

3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

教學重難點：

讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。

2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

二.初讀指導

1.了解課文梗。

九色鹿是一個什么樣子的鹿?

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?

2.學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。

思考，討論; 如何記住一些難寫的字?

3.朗讀課文。

三、適當指點，自主完成學文

(一)、自主學習第一部分課文

1.各自有感情地朗讀第一部分課文

2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?

(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)

3.齊讀第一節詩：

九色鹿呀，一只美麗的鹿。

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

(二)自主學習第二部分課文

1.分角色朗讀第二部分課文

2.想一想、議一議：

(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)

(2)為什么應填“勇敢”呢?

當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)

九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)

從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)

(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?

調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?

九色鹿是怎么回答的?

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)

3.齊讀已填好的第二節詩：

九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，

你救起了垂死的調達而又不要報答。

(三)自主學習第三部分課文

1.引導讀文

各自輕聲朗讀第三部分課文。

要求：反復讀，讀出味兒

2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)

3.指導朗讀

4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

能根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?

(要點：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!

國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的.國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)

如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?

想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)

4、齊讀已填好的第三節詩：

九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，

你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、布置作業

繼續熟讀課文。

第二課時

一、檢查復習聽寫并解釋。

二、討論分段。

三、精讀訓練。

1.指名讀第一段，并概括段落大意。

2.默讀第二段。

理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓

理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

分述九色鹿和調達的表現。

即興表演。

3.讀第三段，主要寫了什么?

聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人?

想想，為什么這樣說?

在皇榜面前，調達表現得怎么樣?

調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

說說這是為什么?

為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人?

四.自由讀課文，理解課文，講述故事。

五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽

全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。

六、總結全文

1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?

2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

《九色鹿》教學設計14

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他

人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二：調達財迷心竅，帶領軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九

色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個重要的角色？

請選擇其中的一個，說說你對他的看法。

4、小組討論。

九色鹿

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？

3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？

2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？

2.他是以什么樣的心情來說的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。

▲師渲染氣氛

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！

教師：自己見義勇為救起的`人竟然恩將仇報！讓人憤怒！

△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話，女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？

4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

△課文里除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊

捉你來了！”

1.可以看出它是什么美？

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.說說你的理解。

2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

4．達是見了什么“利”？

5．達見到重金，心里會怎么想？

指導讀。

6．忘了什么“義”？

7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的丑、王妃的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

《九色鹿》教學設計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

教學過程：

一、導入

1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

二、“恩”的板塊的學習

調達和九色鹿是怎么遇見的呢？

1、自由讀2~5自然段。

2、交流，并讀句子。

調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

讀第二自然段，評價。

3、這恩是救命之恩哪，

此時調達……

而九色鹿……

4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

三、“利”的板塊

師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

1、課件：出現一張皇榜

看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）

2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

四、“信”的板塊

課件：春光明媚的'山林里，九色鹿睡得正香。

1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

4、（課件：九色鹿的話）

（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

（2）評價指導

五、“義”的伸張

1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

六、故事的結局。

課件：自由幸福的九色鹿。

此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受

《九色鹿》教學設計

教材、學情分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演。

2、理解由生字組成的詞語。會用 “竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要守信用的道理。教學流程：

九色鹿

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習課文《九色鹿》。2．通過上節課的學習你能用一個字來概括九色鹿嗎？（美）3．故事中還有一個重要人物（板書：調達）。你又想用哪個字來概括他呢？（丑）

二、教學新課 這是一個精彩的神話故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲喜、共苦樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心才能讀出“味兒”。

一、請同學們用上這種方法默讀課文，劃出課文中體現的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁邊寫出你的感受。劃完的同學，同桌交流一下。

（一）同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現九色鹿美的句子。●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板書：外表美）你從文中哪些詞感受到了？（潔白如雪、鮮艷的毛色）2.出示圖片，感受美

3.你能把它的美用朗讀展現給我們嗎？ 指名讀、齊讀。

△讀得真好。我們繼續來交流，你還發現了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你從這句話中體會到了什么？（板書：見義勇為）

2.自己讀讀這段話，找出表現九色鹿見義勇為的詞語，劃下來。指名談感受、體會。

3.立即是什么意思？（立刻、馬上）就是速度很快。能把“立即”去掉嗎？（不能）

為什么？因為立即不僅說明速度很快而且能說明九色鹿救人心切。4.面對著波濤洶涌的河流，九色鹿不顧生命安危勇敢的救出落水人，這種行為就是——見義勇為！誰能把九色鹿見義勇為時的毫不猶豫、奮不顧身讀出來？

5.指名讀，教師相機指導

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？ ●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” 1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：不求回報）2.試想：如果你是九色鹿，打斷了調達的話之后你會怎么說？讀九色鹿的話。

△我們找到了九色鹿的外形美、見義勇為的美，還劃了哪些句子？請你說說。

預設：此處學生有難度，不易找出。可以：

老師也找了一處，同學們幫老師看看這段話反應了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這是一只怎樣的鹿呢？ 勇敢。（板書：勇敢）能不能具體說說呢？

刀槍劍斧包圍之中，敢于向國王說出自己的想法。冷靜。（板書：冷靜）什么地方看出它的冷靜？

思維嚴謹，句句在理，語言具有說服力。

預設：如果學生答不出，可以找一個性格急躁的學生：如果你是九色鹿，面對調達的背叛，國王重重重兵的包圍，你會有什么表現？

同學們，九色鹿是這樣的嗎？你從九色鹿與這個同學的不同表現看出了九色鹿的什么品質？

正義。（板書：正義）何處感受到了正義？

“您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人恥笑嗎？”敢于正面質問國王，痛斥調達。

預設：如果學生答不出，可以——

聽了九色鹿的這一番話，老師有一個詞要送給大家，那就是“正義”（板書）！讓我們一起記住他，記住我們的世界需要什么！齊讀三遍“正義”。

2.善良的九色鹿見義勇為救了調達，調達非但不知感恩，還見利忘義帶著國王來捕捉九色鹿。課文在這用了一個詞“竟然”（PPT出示抹紅）。你是如何理解這個詞的？（出乎意料、根本沒想到、始料未及）

把它帶入文中原句理解，這句話是什么意思？ 你能讀一讀這句話嗎？

誰能用上“竟然”說一句話。

竟然表示意思轉折，在造句時要注意學生語境的創設。3.指導朗讀。a)

有感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難道）注意紅體詞的語氣。

b)

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，讓你來痛斥調達。誰愿意讀讀這段話？

指名讀，小組比賽讀

預設1：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。預設2：“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

（二）過渡：我們再來看看文中的另外一個重要人物——調達（生答、板書：調達）。默讀課文，思考：它又給我們留下了什么印象？（板書：見利忘義）

為什么說他是個見利忘義的人呢？ 預設1：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。1.說說你對這句話的理解。（調達看過皇榜之后的心理活動）2.調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾經說過的話。調達曾經說過什么？從文中找出自己讀一讀。

落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

感謝別人的救命之恩是應該的。但是注意觀察課文，找出這一段你認為描寫調達的關鍵詞，體會調達是一個什么樣的人。

“連連、叩頭、永遠、奴仆、終身”（這些詞的運用體現了調達的小人形象、再一次印證九色鹿被圍時對他的斥責——靈魂骯臟的小人）

指名讀，齊讀

3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、忘恩負義）4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！預設2：

●落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

中國有句古話說：滴水之恩，當涌泉相報。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？

學生：沒有。他見利忘義、背信棄義（板書）結合課文你是怎么理解“見利忘義”的？

學生：見到對自己有利的東西就忘了對自己有恩的人 是什么利讓調達忘了義呢？

●調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。小結：同學們，到這兒，我們已經看清了調達這個人。

（三）總結 美與丑都是一念之間，我們被九色鹿的行為感動，也對調達的見利忘義感到羞恥和氣憤。九色鹿和調達就是我們做人的兩面鏡子。不管什么時候，我們都要做一個正直、誠實、守信、知恩圖報的人。

通過這篇課文的學習，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，與你的小伙伴練習把這個故事演一演？一會兒我們來個比賽，看哪個小組演得好！

板書

九色鹿

九色鹿

美

外表

心靈

見義勇為

不求回報

勇敢

冷靜

正義

調達

丑

見利忘義

背信棄義

忘恩負義