第一篇：自由活動(dòng)中提高，聽說讀寫中滲透教育論文

摘要：聽說讀寫這四種技能在英語學(xué)習(xí)中，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，但是目前農(nóng)村初中英語師資薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)英語課堂教學(xué)的不斷探索，研究初中英語課堂游戲教學(xué)的基本模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們初步時(shí)間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動(dòng)中提高，聽說讀寫中滲透”，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，這正是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績，而不是通過實(shí)際運(yùn)用來衡量，這種不健康的語言心理在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的外部環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮中學(xué)生的認(rèn)知及語言發(fā)展水平，注意以下原則：

1、根據(jù)中學(xué)生英語學(xué)力水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發(fā)這種發(fā)展動(dòng)機(jī)的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)中學(xué)生的視角，未反映中學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。

2、培養(yǎng)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語言的意義。小學(xué)英語課堂的五步教學(xué)模式初探

根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、英語教學(xué)的目標(biāo)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用。

1、導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。有效地導(dǎo)入方法有很多，例如：

（1）提問

問題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來，對(duì)于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

（2）形象

形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。

（3）唱歌

讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課。

（4）游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simonsays,DoasIdo,notdoasIsay。

2、知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知

知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實(shí)物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動(dòng)作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語、對(duì)話，在視覺感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽覺感知詞、詞語、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。通過組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。

3、模仿——機(jī)械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語言認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的機(jī)械模仿練習(xí)掌握新知識(shí)的過程。不同形式的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助以免挫傷學(xué)生的積極性。

4、操練——情景操練

機(jī)械模仿練習(xí)時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。借助設(shè)置的情景讓學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。

5、應(yīng)用——知識(shí)綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。在整個(gè)教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補(bǔ)充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機(jī)械操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。在“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用”這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。通過練習(xí)和操練，讓學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

第二篇：課文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練論文

摘 要：課文是小學(xué)英語教學(xué)中綜合性的語言材料，它包括小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯、語音語調(diào)、句型、語法等內(nèi)容。小學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練也是圍繞課文展開的，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從整體著眼設(shè)計(jì)，在學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用課文的能力，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué) 聽說讀寫訓(xùn)練 英語教學(xué)

牛津版小學(xué)英語的課文基本上是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，一課一個(gè)話題，且每一篇課文中都包含有詞匯、語音語調(diào)現(xiàn)象、句型、語法等內(nèi)容。這就要求教師既要抓基本知識(shí)的傳授，又要抓基本技能、基本能力的訓(xùn)練；既要重視口語，又要抓書面；既要重聽說，也要練讀寫，要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

下面，就以高年級(jí)課文教學(xué)為例，來談?wù)勗谡n文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫技能的做法：

一、聽能的訓(xùn)練

課文是很好的聽力訓(xùn)練材料，聽錄音怎樣發(fā)音、怎樣朗讀、怎樣敘述、怎樣用不同的語音語調(diào)表達(dá)不同意思的句子，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟和思考。在呈現(xiàn)課文之前，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽音做題的過程中對(duì)課文有個(gè)大概的了解；同時(shí)，此類活動(dòng)更要求學(xué)生在短時(shí)間“輸入”后能及時(shí)“輸出”，也培養(yǎng)了他們聽音獲取有效信息的能力。

一篇課文可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師對(duì)課文的理解設(shè)計(jì)不同的聽力題；不同內(nèi)容及特點(diǎn)的課文，也可設(shè)計(jì)相同類型的習(xí)題。對(duì)于邏輯性、層次性比較強(qiáng)的課文，可設(shè)計(jì)聽音判斷、聽音回答問題等習(xí)題，讓學(xué)生在判斷、回答的時(shí)候弄清課文的脈絡(luò)；對(duì)于以討論人物活動(dòng)、愛好為主的課文，里面涉及到大量的活動(dòng)詞組，可設(shè)計(jì)聽音連線、聽音選擇之類的習(xí)題；對(duì)于具有介紹、說明某種知識(shí)或文化，類似“說明文”的課文，可設(shè)計(jì)聽音完成表格習(xí)題，表格是這篇課文內(nèi)容的主要框架，反映了對(duì)知識(shí)的整理、匯總。

二、說能的訓(xùn)練

課文也是訓(xùn)練“說”能最好的語言材料，因?yàn)樗峁┝颂囟ǖ那榫场⑻囟ǖ恼Z言、特定的交際。

在教學(xué)中可以從兩個(gè)方面進(jìn)行說的訓(xùn)練：

1.圍繞課文說，包括看圖說話和復(fù)述課文。

（1）看圖說話。課文插圖，是一種潛在的文化背景知識(shí)，是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，也是一篇課文主題意義的直觀表現(xiàn)。看圖說話，一般出現(xiàn)在呈現(xiàn)部分的開始階段，讓學(xué)生通過看圖展開想象、討論（如：Who’she/she？Whataretheysaying?What’she/shedoing?…），并進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生通過“說”來學(xué)習(xí)課文。

（2）復(fù)述課文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教師提供以下句式：LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….讓學(xué)生復(fù)述課文。2.拓展運(yùn)用說。

要充分發(fā)揮教材貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、內(nèi)容豐富有趣等特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語言環(huán)境，把語言形式與實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生在自然或模擬的情境中不知不覺得到訓(xùn)練。

例如在進(jìn)行6AUnit5《Onthefarm》的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題：WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday？可讓學(xué)生根據(jù)話題回答問題并加以發(fā)揮，也可讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容進(jìn)行自編對(duì)話，在了解與交流中鍛煉語言的運(yùn)用能力。

三、讀能的訓(xùn)練

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語的讀提出的要求有：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生能正確朗讀所學(xué)單詞、句型、課文的同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。讀能的訓(xùn)練也就包含了朗讀水平與閱讀能力兩方面的訓(xùn)練。

朗讀水平的訓(xùn)練，首先是要聽音仿讀，讓學(xué)生聽錄音模仿其語音語調(diào)，習(xí)得較純正的英語語音；其次是自由練讀，給予學(xué)生充分的練讀時(shí)間，并通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的相互交流，使其達(dá)到正確、流利地朗讀課文；最后是朗讀表演，包括分角色朗讀、朗讀競賽等形式，通過此類活動(dòng)不斷提高學(xué)生的朗讀水平。而閱讀能力的訓(xùn)練則需通過任務(wù)型途徑來完成，在學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

課文教學(xué)是一個(gè)把課文內(nèi)容再創(chuàng)造的過程，教師不能僅僅把眼光局限于文字內(nèi)容本身，要適時(shí)切題地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004。

2.劉瑩謝乃瑩王曉東主編小學(xué)英語典型課示例.東北師范大學(xué)出版，2003。

第三篇：在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)的核心就是體現(xiàn)近期活動(dòng)的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，體會(huì)事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環(huán)保意識(shí)

準(zhǔn)備在材料投放時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動(dòng)中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價(jià)值，從而滲透環(huán)保意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

2、幼兒的主動(dòng)參與，激發(fā)了環(huán)保意識(shí)

環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動(dòng)材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類盒，既美觀又實(shí)用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點(diǎn)、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等。“美工區(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項(xiàng)鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r(shí)候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺(tái)布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區(qū)的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”

四、注重器具的整理、活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都進(jìn)行整理、分類及擺放。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，教師的正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節(jié)約用水

在區(qū)域活動(dòng)中滲透科學(xué)教育

1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來更多的方便。

2、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

在科常區(qū)為幼兒安排各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動(dòng)手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電，靜電會(huì)吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動(dòng)。引發(fā)幼兒對(duì)靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗(yàn)其中的樂趣，了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會(huì)倒了的科學(xué)原理。

幼兒在活動(dòng)中可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評(píng)價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開設(shè)各類區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動(dòng)得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對(duì)愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動(dòng)的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。

3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識(shí)與情感對(duì)幼兒是終身受益的。

三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，即增加了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會(huì)有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平。認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。教師可多采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂的成長。

4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動(dòng)的幼兒對(duì)某一科學(xué)活動(dòng)興致十足，能長時(shí)間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動(dòng)的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會(huì)??科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)力作用。

在區(qū)域活動(dòng)中滲透語言教育

在區(qū)域活動(dòng)中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的材料，相互交往的機(jī)會(huì)，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進(jìn)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！毒V要》明確提出了語言教育的目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)語言教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施語言教育的導(dǎo)向，我們?cè)趯?shí)施語言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語言發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際水平，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要干什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)語言教育的內(nèi)容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：一是以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設(shè)區(qū)域活動(dòng)，給嬰幼兒一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為嬰幼兒的語言活動(dòng)準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動(dòng)中，我為嬰幼兒講了一個(gè)故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時(shí)候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍(lán)的、橙色的等等。大家涂得很認(rèn)真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，嬰幼兒既學(xué)到了涂色技能，又發(fā)展了語言。

在區(qū)域語言游戲《小動(dòng)物的食品》中，我給幼兒準(zhǔn)備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應(yīng)的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請(qǐng)小朋

友認(rèn)真看，并能說出動(dòng)物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內(nèi)容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，語言也在發(fā)生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發(fā)展。

第四篇：教學(xué)論文：在地理教學(xué)中滲透感恩教育

在地理教學(xué)中滲透感恩教育

【內(nèi)容摘要】感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革健康、有序、全面的推進(jìn)，在地理課中滲透感恩教育非常必要，本文從確立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的資源、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式等幾方面闡述了滲透感恩教育的途徑和方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)利用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力營造一種知恩、感恩、報(bào)恩的良好社會(huì)氛圍，為構(gòu)建人與自然和諧、人與社會(huì)和諧打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 感恩教育 滲透

感恩是一個(gè)人的基本素養(yǎng),在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，使學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)和自然、社會(huì)和諧相處是我們地理教師義不容辭的責(zé)任。

一、在地理教學(xué)中確立感恩教育理念。

說到感恩，我們馬上想到感恩父母、師長，其實(shí)在我們的一生中時(shí)刻得到周圍許多人的關(guān)愛和大自然的給予，我們需要對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行感恩，地理教師應(yīng)通過地理教學(xué)這個(gè)載體體現(xiàn)這種情感。

說到感恩，我認(rèn)為我們?nèi)祟愖顟?yīng)該感恩的就是我們的大自然了。想想每天升起的太陽吧，她為我們帶來了光明和能量，是她的光芒和能量溫暖了我們。想想我們的地球吧，她供給人類肥沃的土壤以讓我們能夠種植糧食、蔬菜和水果，為了讓人類有充足的淡水可飲用，她便隆起一座座的山峰蓄積冰雪、雨水，這樣我們才有了不斷流淌的河水，為了我們?nèi)祟愑羞m宜的溫度，她讓一層厚厚的大氣包裹著地球，不讓太陽的光輝灼傷我們的皮膚，也不讓夜的寒冷凍著了她的孩子 ——我們?nèi)祟?。地球無愧是我們的母親，為了不讓我們孤獨(dú)、寂寞，大自然創(chuàng)造了各種各樣的動(dòng)物來做我們的朋友，并且用美麗的鮮花、青草、綠樹點(diǎn)綴著我們周圍的環(huán)境…… 大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神，泰山的高大、張家界的神奇、桂林山水的秀美、老忠實(shí)泉的誠信無不給我們享受和啟迪。我們還要感恩月亮、星星，是他們給我們?nèi)祟愐詿o盡的遐想。

說到感恩，我們要感謝偉大的祖國給我們創(chuàng)造的和諧環(huán)境。在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，我們要體會(huì)祖國是具體的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的億萬國民。我們不僅要從學(xué)習(xí)她的疆土、資源中了解祖國，感知祖國的地大物博，還要從歷史淵源、民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，更要從祖國的日新月異的發(fā)展中感知祖國給我們帶來幸福生活的無盡恩情。

說到感恩，我們要從“人人為我，我為人人”的社會(huì)生活中回報(bào)社會(huì)之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們是社會(huì)的一員，我們的生活離不開其他成員的幫助，我們要感恩農(nóng)民、感恩工人、感恩所有從事服務(wù)行業(yè)的人們……是他們的辛勤勞作使我們的生活更加富足、更加愜意。

二、在地理教育資源中挖掘感恩教育的素材。

我們?cè)诘乩斫滩闹?，?？吹陌腰S河比作中國的“母親河”，把洞庭湖比作湖南的“母親湖”。其實(shí)地理課中蘊(yùn)含著極為豐富的感恩教育資源，要有效實(shí)施感恩教育，老師就必須要用“透視”的眼光深入挖掘地理教材中的感恩教育資源。

在學(xué)習(xí)太陽的輻射時(shí)，結(jié)合歌頌毛主席的歌詞“太陽最紅，毛主席最親”，“萬物生長靠太陽”等，理解太陽對(duì)地球的影響，對(duì)人類生存的影響，在其中滲透感恩大自然，感恩革命先烈的情懷。學(xué)習(xí)地貌和氣候時(shí)，從地貌和氣候?qū)λY源的分布，能源的分布，農(nóng)業(yè)的分布等的影響，以及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，激發(fā)我們感恩地球母親的情懷。

在學(xué)習(xí)資源、環(huán)境問題的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生舉例說明資源是人類安身立命的基本條件，沒有土壤、沒有水、沒有森林、沒有礦產(chǎn)，地球就會(huì)象火星、木星一樣荒蕪，也就沒有我們?nèi)祟?。在教學(xué)中通過環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片或視頻，使學(xué)生深刻理解人類的不當(dāng)行為所造成的嚴(yán)重后果，不但對(duì)地球母親是一種傷害，同時(shí)也深深的危害著人類自身。環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，大自然對(duì)我們?nèi)祟愂嵌嗝吹目犊?，我們?yīng)該感謝大自然，要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

在人文地理的學(xué)習(xí)中，也有很多的資源可以開發(fā)，如在學(xué)習(xí)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這是他們對(duì)大自然感恩的一種方式，如草原人對(duì)狼的敬畏、回族對(duì)豬的敬重、印度人對(duì)牛的敬重等，又如蒙古族的那達(dá)幕大會(huì)就是對(duì)自然的感恩，那達(dá)慕大會(huì)是在水草豐

美、牲畜肥壯、牧業(yè)豐收的夏季，蒙古人通過舉行兩至三項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，表達(dá)了人們對(duì)大自然的恩賜的感激之情。我們還可以介紹西方國家的感恩節(jié)。通過師生的交流，這樣學(xué)生既開闊了視野，增長了知識(shí)，又明白要善待大自然的道理。

三、在多樣化的教學(xué)模式中實(shí)施感恩教育。

“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式往往是單一的，新課程要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的能力。如：小組探究合作、創(chuàng)設(shè)情景模式、師生互動(dòng)模式、小組辯論模式等等。

比如在環(huán)境保護(hù)教育中，過去我們重在課堂的說教，學(xué)生的情感體驗(yàn)不是那么明顯，在新課改下，我引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)調(diào)查，寫出小論文，學(xué)生在參與中體會(huì)環(huán)境的變化，感受更深，今年我組織了部分學(xué)生參加全國“地球小博士”科技比賽，其中就有社會(huì)調(diào)查和科技論文的撰寫，學(xué)生從中受益非淺。又比如我在課堂上組織學(xué)生探討長沙坪塘鎮(zhèn)工業(yè)污染的現(xiàn)狀和建設(shè)長沙大河西背景下坪塘工業(yè)出路的活動(dòng)，學(xué)生讀在課堂上紛紛踴躍發(fā)言，各抒己見，在爭論過程中，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而既培養(yǎng)學(xué)生的自信，又感受的人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞是對(duì)人類自身的傷害，人類保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路是可行的，人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，感恩大自然。

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)熱愛祖國，尊敬師長，關(guān)愛別人，做到人際關(guān)系的和諧。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)利用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力營造一種知恩、報(bào)恩的良好社會(huì)氛圍，以“感恩報(bào)德”為榮，以“忘恩負(fù)義”為恥，為構(gòu)建人與自然和諧、人與社會(huì)和諧打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.10 [2] 唐曉龍.感恩的心.北京.人民出版社，2006.11 [3] 劉春平.全國高中試驗(yàn)教材：環(huán)境保護(hù)[M].湖南：湖南教育出版社，2004.6 3

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文

科學(xué)課程面向全體學(xué)生，這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生的性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展等一系列的基本理念，對(duì)于每一位從事科學(xué)課教學(xué)的教師來說都是再平常不過的。新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，已成為廣大教育工作者的共識(shí)，素質(zhì)教育追求的是一種高層次、高質(zhì)量的教育。它的要義之一是讓學(xué)生的德智體等全面、健康和諧發(fā)展。如何在新一輪教改中做好心理健康教育工作是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。作為一名小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效地做好科學(xué)教學(xué)的心理健康教育工作。在科學(xué)教學(xué)中注意并兼顧心理健康教育是科學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需要，然而科學(xué)教師應(yīng)以科學(xué)教學(xué)為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)心理健康教育而沖淡了科學(xué)教學(xué)的本色和主體。所以在科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育很值得研究探討。它不能孤立于科學(xué)課的教學(xué)之外，又不能作為主體存在于科學(xué)課的教學(xué)中，所以只能是一種滲透。如何根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，有效地滲透心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決心理問題、克服困難、排除障礙，快樂健康的發(fā)展呢？

一、挖掘教材中的典型活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材版本很多，而且各具特色。我所應(yīng)用的教材乃是湖南版教材，其特點(diǎn)是內(nèi)容范圍廣、開放性及對(duì)學(xué)生自主性探究的要求都很強(qiáng)，所以在教學(xué)中就更需要多下功夫，并且實(shí)施起來存在一定的難度。

二、利用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)男睦硇匝由?，從而達(dá)到心理健康教育的滲透目的由于科學(xué)教學(xué)是從生活中來然后又到生活中去，所以教學(xué)中有很多的內(nèi)容都不能脫離我們的生活實(shí)際而孤立存在的。這就好比我們每一個(gè)人都是社會(huì)中的一員，是其中的一部分，無論我們做什么都與社會(huì)發(fā)生或存在著一定的聯(lián)系，我們不可能獨(dú)立于社會(huì)之外。在教學(xué)《控制聲音》一課時(shí)，“隔音比賽”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)隔音材料和方法的選擇各不相同，但最終通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證達(dá)成了一致。從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行拓展與延伸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到耳朵是接收這些信息和判斷聲音大小的直接器官，從而讓他們意識(shí)到耳朵的重要性及要保護(hù)好自己的耳朵。這樣一來，學(xué)生便能進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自己、保護(hù)自己，養(yǎng)成健康的習(xí)慣，塑造健康向上的自我。

三、設(shè)置問題啟發(fā)思辨，避免填鴨式的強(qiáng)制灌輸

在課堂上，一方面要滲透心理健康教育，另一方面要盡量淡化自己，避免填鴨式的強(qiáng)制灌輸。在盡可能全面、清楚、客觀、準(zhǔn)確地實(shí)施科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)思辨過程。用他們自己的大腦去分析、綜合、選擇，啟發(fā)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地辨明是非曲直，主動(dòng)做到去粗取精。具體操作時(shí)可以先提出問題，在各個(gè)思考，集中辯論，最后綜述總結(jié)。如教學(xué)《誰運(yùn)動(dòng)得更快》一課時(shí)，通過導(dǎo)入部分的圖片對(duì)比及問題“誰運(yùn)動(dòng)得更快”，簡單直接地把學(xué)生的思維引向本課的主題，接著通過教學(xué)內(nèi)容的深入，創(chuàng)設(shè)情境及“如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)得快慢”等問題的提出，使學(xué)生得到啟發(fā)進(jìn)而使方向更加明確，而不是把內(nèi)容或答案不斷地直接展示、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能夠圍繞問題的思索與實(shí)踐探索、找答案，并且利用討論、爭辯，逐步趨于一致，再把各種觀點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行正確的導(dǎo)向思維。這樣就在不自覺的思辨過程之后共同趨于正確的思維道路，做出正確的思想結(jié)論。不僅達(dá)到了教育的目的，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的體驗(yàn)

對(duì)教材的挖掘固然重要，但如能輔以恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑒t能起到事半功倍的作用。適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處在樂觀的環(huán)境中可以產(chǎn)生愉快的情感；我們?cè)诳葱≌f或電視時(shí)不是常常伴隨著主人公的喜怒哀樂而歡笑或悲傷嗎？因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氣氛，形成樂學(xué)的環(huán)境；耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)王國，使學(xué)生在輕松中緊張地思考；在活潑種自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。寓教于樂、寓美與教學(xué)之中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足，促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個(gè)性得到和諧的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境呢？在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、視頻影像、音樂語言描述、動(dòng)作演示等方式創(chuàng)設(shè)與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入科學(xué)探究的情境之中，并與同學(xué)合作共同完成探究活動(dòng)。如播放《電報(bào)與電話》一課中“電話發(fā)展史”的視頻，其目的就是讓學(xué)生明確電話發(fā)展的歷程及科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)生融入該氛圍，從而圍繞電話的發(fā)展等進(jìn)行談?wù)撆c交流。學(xué)生能夠從中更好地去體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理上的健康傾向，能夠向著更好的方向發(fā)展。

五、其他滲透策略

擴(kuò)大視野、發(fā)掘課本以外的相關(guān)資源進(jìn)行心理健康教育的滲透；利用課下輔導(dǎo)進(jìn)行心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生解決難題和克服困難：科學(xué)教師要在教學(xué)中把言教與身教結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生作榜樣，在潛移默化之中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。