第一篇：《莎莎》的教學反思

這節教學活動的選材是以前玩的一個游戲，我很希望孩子們在游戲中獲得知識技能情感方面的提高，所以我根據孩子的年齡特點和他們的身心發展規律，再結合我們班孩子的實際發展情況，精心設計了本節教學活動。

我覺得我的這節教學活動設計優點是：

1.我的教學活動設計由簡入難，層層遞進，孩子在接受起來更容易

2.充分發揮了孩子的自主性，讓孩子真正成為主體，激發他們自主探究的欲望，自己思考，發揮他們的創造能力

3.教學活動設計依據目標而定，在本節教學活動中，目標完成度高。

當然我的這節教學活動中還存在著不足：

1.在最后一環節中，我可以明確的對孩子提出用他們的左右手。

2.在面對突發狀況時，在處理上稍顯不妥。

經過這次優質課大賽，我覺得自己成長了很多，相信在以后我會更加的努力，也會進步的更快！

第二篇：小獅子愛爾莎教學反思

篇一：小獅子愛爾莎教學反思

《小獅子愛爾莎》教學反思

孫杰

一、設計思路：

本節課由學生生活入手，最后回到學生生活中去，讓學生體會到學習語文的過程就是感受生活的過程。把語文課融入學生生活，并在生活體驗中滲透語文基本功的訓練??讀、說、演。

二、教學過程反思：

（1）好的方面：

（2）

1、師生配合默契，能在學習過程中相互提醒，相互補充。

2、精彩之處學生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉到

人獅感情，中間沒有教學設計的痕跡。

3、學生表演欲望，激發了我的表演欲望，學生使老師迅

速進入狀態。

4、有幾處是即興發揮。

（3）不足的方面：

1、學生與學生之間的合作沒有起到真正的共同進步的作

用，2、學生的發言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課

后學生還圍著我要發表意見。

3、最后關于“人與動物”的故事有學生舉手要講，應把

機會讓給學生，我不應再繼續講下去。

4、結尾處理有些拖沓，應從四個環節中選取1---2個為

好，這樣會顯得重點突出。

三、學生反映：

大家一致覺得這節課輕松、有趣味性、喜歡這節課，大部分學生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。篇二：小獅子愛爾莎

課題：28* 小獅子愛爾莎

編號： 課型:新授課 編寫： 評價 使用日期＿＿＿＿ 學習目標：

1、思想教育：了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和愛爾莎的親密關系。

2、能力培養：了解課文的敘述順序。

3、知識要點：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

4、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養的過程中對愛爾莎產生的深厚的感情。

預習導航：

1、比一比，再組詞

肝（）飲（）鐘（）汗（）吹（）沖（）洗（）澤（）原（）

選（）擇（）源（）

2、3、說說課文講了一件什么事？

我能理解下列詞語

合作探究：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想想課文主要講了“我”和愛爾莎之間的哪幾件事？

2、“我”在馴養小獅子愛爾莎時，發現它有哪些特點？你是從課文中的哪些地方體會到的？

3、從課文中的哪些地方看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

展示交流：（以上3個問題）

教師點撥：

1、你贊成把愛爾莎送回大自然嗎？說說理由。

2、展開想象，說說愛爾沙回到大自然以后的情景

練習反饋：

1.填字組成語。

（）頭喪氣 四散（）逃 九（）云外 深（）情誼 和睦相（）

2.根據意思寫詞語。

（1）課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。（（2）形容失望的神情。（）

（3）相處得好，不爭吵。（）

（4）形容舍不得離開。（）

課外延伸：

你還知道哪些人與動物和諧相處的有趣故事？跟同學交流交流。自我評價： 篇三：

28、《小獅子愛爾莎》

篇四：小獅子愛爾莎

《小獅子愛爾莎》教學反思

四年二班 梁麗娟 2013年5月29日

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是專心的去走進《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學習時情感的真實流露。“因為愛，作者把小獅子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段？”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他似乎也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發現有好幾個同學的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個自然段？” “嗚——”她再也按捺不住內心的激動，邊抽噎著邊說：“我??我舍不得讓小獅子愛爾莎離開。” “天啊！她竟然把自己當成主人公了！”我心想。隨后，我又發現，好幾個同學也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢？” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說。“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨，我很擔心它，實在不忍心。”另一名學生站起來說。是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內心中的真實感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。

新課標對語文教學中的情感教育提出了：“應讓學生在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。”我想我這節語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學生內心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學生一種享受，讓學生的情感得到激發，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學習而得到的滿意，從而優化我們的語文課堂，提高課堂教學的有效性。篇五：《小獅子愛爾莎》教學設計

《小獅子愛爾莎》教學設計 鼎城區滄山鄉中心小學 聶涌

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第六單元第24課。教學目標：

1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

4、理清課文的敘述順序。

重點難點：

1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

2、理清課文的敘述順序。

3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。

教學準備：

課前布置學生查找有關獅子的資料。

第一課時

教學過程：

一、解析課題，激趣導入。

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。

2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。

3、交代任務。學習這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達自己的情感的。

二、列出自學提綱，引導自學、反饋。

1、回憶自學要求。a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。

b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。c、讀課文，標出自然段，讀準字音。

d、再讀課文，找出不理解的地方，質疑訓練。

2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。

3、自學反饋。a、讀生字，說說哪些容易讀錯，找出來，加強練習。

b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯，找出來，重點指導。

c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。撲騰：游泳時用四肢打水。

寬恕：寬容、饒恕。

九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。

垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。

獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。

三、初讀課文，了解內容，初步感知課文情感。

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。

2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。

3、分組討論每個自然段的主內容。

4、討論后歸納。

5、課文圍繞“我”馴養小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習性及建立情感——放回大自然。）

6、將全文內容按上述順序歸納，用“先??再??然后”訓練說話。

7、質疑歸納。a、分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。

b、全班質疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現了我們的感情？

第二課時

教學過程：

一、復習。

1、回憶上節課內容。說說本文寫了件什么事。

2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內容？（出生——成長——回歸大自然）

3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。

二、按順序學習，理解內容，體會情感

出生：

1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：這是一只（）的小獅子。

2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。

3、有感情地讀一讀這些句子。

成長：

1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內容。

2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。

3、用自己的話說說小獅子頑皮體現在哪里？

4、有感情地朗讀。

5、總結這一段的學法：

讀，概括主要內容

概，用精練詞語概括。

說，進行說話訓練。

讀，有感情地朗讀。

6、反饋。

第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。

第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現可看出它的馴服。

小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。

7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。

8、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。

回歸大自然：

1、默讀這一部分課文，全班討論質疑的內容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？

2、全班討論。

3、討論歸納。a、我真正深愛它，讓它自己去生活。

b、試驗由人撫養并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。

4、說話訓練：用“因為??所以??“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？

6、指導理解感悟。a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”

這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現出的難舍難分的情態。

b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。

c、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

d、讀后，說說你有什么感受？學生自由發言，用一句話表達自己的情感。

三、有感情地朗讀全文。

板書：

出生：撫摸喂一刻不離

|

24、小獅子愛爾莎 成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動物 愛自然

| 回歸：莫大痛苦、戀戀不舍

《小獅子愛爾莎》說課稿

下面，我對《小獅子愛爾莎》一課，從教學策略方面作一個簡單的分析。首先談談關于教學目標的制定。

（一）知識與能力

1、認識本課12個生字，練習書寫其中的8個字。

2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

目標（2）的指定為的是落實《新課程標準》中對第二學段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內容”；目標（3）的制定要完成的是培養學生“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標（4）的制定著眼于培養學生初步“體會文章表達的思想感情”。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協作，大膽交流，獨立體驗。

2、把在當地了解到的動物的情況與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。

這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度提出了要求，一方面從自主學習，個性化學習，創新性學習做出了規定。這兩條目標都包含著這樣一個信息：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”老師將“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。

（三）、情感與態度

1、理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養愛護野生動物、保護野生動物的情感。

這一條目標比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養人們愛護野生動物、保護野生動物的意圖。

接下來談談自學建議。

自學建議：

1、讀課文，自學生字，了解課文大意。

2、收集、整理獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊〃亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。

4、做做調查，了解湖南地區保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學建議只有一個目的：就是培養學生搜集處理信息，認識世界的能力。

下面談談教學過程。先簡單談談第一課時安排的內容。

一、激趣導入、誘導探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)

二、初讀課文、整體感知：

1、自由讀課文，找出不懂得地方。

2、自學生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡：

1、默讀課文，畫出點名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？

2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？

2、全文第一自然段主要寫了什么？

下面談第二課時。

第一步：創設情景，引發動機

我首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現雄師動態近景，接著出現了獅子圍獵捕食動態畫面。這一些鏡頭，在教學的第一時間，一下子就調動起同學們的充分注意與高度興趣，頓時使通學生的學習狀態極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達到了難以割舍的地步。這一問題利用當前場景，用數學劃歸原理，把學生的未知轉化為生活經驗已知，把書本的未知與生活經驗的已知璉接起來，為學生利用已有經驗自主學習搭建好了支架。接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學生選擇閱讀、協作探究。

這樣做，是引導學生作個性化的選擇性的學習，激發學生學習興趣進一步的高漲。學生根據自己選定的研究專題，在主動積極的思維和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當然，我們應當承認，學生此時的探研還是較粗淺的，對問題實質的把握還不夠準確，但更主要的是，學生已把問題當作了自己的真實的任務，有完成任務的沖動、愿望與閱讀的期待。

第三步：協作交流，體驗感悟。

第三篇：小獅子愛爾莎 教學反思

《小獅子愛爾莎》教學反思

（1）好的方面：

1、師生配合默契，能在學習過程中相互提醒，相互補充。

2、精彩之處學生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉到人獅感情，中間沒有教學設計的痕跡。

3、學生表演欲望，激發了我的表演欲望，學生使老師迅速進入狀態。

4、有幾處是即興發揮。（2）不足的方面：

1、學生與學生之間的合作沒有起到真正的共同進步的作用。

2、學生的發言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課后學生還圍著我要發表意見。

3、最后關于“人與動物”的故事有學生舉手要講，應把機會讓給學生，我不應再繼續講下去。

4、結尾處理有些拖沓，應從四個環節中選取1---2個為好，這樣會顯得重點突出。

學生反映：大家一致覺得這節課輕松、有趣味性、喜歡這節課，大部分學生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。

第四篇：《小獅子愛爾莎》教學反思 [定稿]

在本堂課的教學中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的調皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情，《小獅子愛爾莎》教學反思。

在學習第三部分，愛爾莎回歸到大的時候，讓孩子充分發揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了，教學反思《《小獅子愛爾莎》教學反思》。我又高興又難過地接待了它。這句話體現的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。

第五篇：張莎申請書

大病慈善救助申請書

尊敬的北京市慈善協會：

申請人：張玉恒，男，漢族，現年42歲，家庭成員9人。家住河北省順平縣大悲鄉團結，（其女）聯系電話：*** 本人為申請人張玉恒的大女兒張莎莎，今年22歲，父親在醫院接受治療，故申請書由我代筆，由我來向貴單位講述一下我家的概況及申請救助的原因。我家是河北省順平縣山區的農民，家里的爺爺奶奶都已是七十多歲高齡的老人了，而且爺爺因為腿關節骨頭壞死而腿腳不方便，奶奶也因曾做過一次食道癌大手術而進食不便，二老生活艱難，需要贍養照顧。我還有兩個妹妹一個上五年級，一個上六年級。我2013年結婚，現在有一女兒，家里的經濟來源就靠著幾畝莊稼還有就是父親和丈夫外出在建筑隊打工，家庭本來可以勉強正常生活。但是近來三月份父親身體不適，在縣醫院檢查做胃鏡說是慢性胃炎，就拿了點藥吃以為是在工地吃不好的原因，吃完一個月后還感覺不適，就找中醫開點中藥吃完感覺還不好又去醫院檢查，在醫院的檢查后被診斷為肝癌晚期，這一噩耗無疑給我們這樣的農村家庭帶來說是一個巨大的打擊。我不敢想象，多麼希望是誤診，近段時間以來，我是以淚洗面，飯吃不下，覺睡不著。為了給爸爸看病，所有的醫藥費都是從親戚朋友借的，曾到了保定市的省醫院花了五千多元，縣醫院花八千多元，詢問北京的武警醫院，北京腫瘤醫院等多家醫院就醫，現在在石家莊省三院就診、住院。醫藥費光在省三院就醫，不到一周就已達萬元，巨額的醫藥費讓我們這樣的農村家庭著實難以背負。另

外，想想以后爺爺奶奶的贍養，即將年老的媽媽，我那兩個未成年妹妹的撫養與教育，還有我那一周多點的寶貝女兒……這些重擔突然一下子就全落到了我和我老公身上，真的難以想象以后的家庭生活會是什么樣子的。尋求親戚朋友的幫忙，我已使盡渾身解數，在這個艱難的時刻，我希望能夠獲得社會或政府的的愛心幫助，幫助我們這個困弱的家庭減輕一些負擔，無論是老人的贍養照顧、孩子的撫養教育、還是爸爸的醫藥治療，我真誠的希望能夠得到社會的愛心救助。

如果能夠得到貴單位的救助，我們全家將感激不盡，以后有能力了定將努力報答！

此致

敬禮

申請人：張玉恒

2014年7月8日