第一篇：《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)，就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語(yǔ)“我想”的妙處，掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)自然無(wú)痕的簡(jiǎn)單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的基本方法，增強(qiáng)習(xí)作自信，提高習(xí)作興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

心理活動(dòng)與前文巧妙銜接，準(zhǔn)確吻合。

處理策略：

選擇同學(xué)們?nèi)粘＞毠P中充滿(mǎn)童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學(xué)趣味性；寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的傳授由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，注重自悟；實(shí)戰(zhàn)演練，努力讓寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

教具：

課件

教時(shí)：

一教時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭題

每個(gè)健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽(tīng)；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說(shuō)；有心，可以——想。

比如，今天看見(jiàn)這么多老師在聽(tīng)我們班的作文課，你心里會(huì)想：……

再比如（出示PPT）：當(dāng)你看到這位老外在懸崖上騎獨(dú)輪車(chē)，你會(huì)想：……

揭示任務(wù)：很多同學(xué)遇到寫(xiě)人的習(xí)作，總是寫(xiě)得干巴巴的，原因在于不懂得描寫(xiě)人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物心理活動(dòng)。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。

B、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰(shuí)讓他是男人，又長(zhǎng)了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

B、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水。”我一聽(tīng)，胃里翻江倒海，差點(diǎn)把午飯吐出來(lái)了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

三、哪個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報(bào)紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學(xué)們對(duì)我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒(méi)有恨》）

2、我打開(kāi)日記本，腦子里就一個(gè)念頭：快點(diǎn)寫(xiě)，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動(dòng)。

（選自周子杰日記《補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)》）

3、我在心里盤(pán)算：一定學(xué)會(huì)打排球，先看人家怎么打。原來(lái)是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對(duì)準(zhǔn)排球用勁一顛，排球就飛了起來(lái)。我照樣子練了一下，結(jié)果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來(lái)：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說(shuō)：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學(xué)打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說(shuō)法？（學(xué)生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測(cè) 思索 推斷 回憶 猜想 猜測(cè) 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)

五、請(qǐng)作者朗讀下面的片段。請(qǐng)大家找出心理描寫(xiě)的句子讀出來(lái)。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過(guò)澡，我和媽媽一起上床睡覺(jué)。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話(huà)，我家就要拆門(mén)了。”拆門(mén)？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個(gè)鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒(méi)事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓(xùn)來(lái)了吧。

（選自李昊南日記《無(wú)敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來(lái)是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來(lái)，正好掉進(jìn)了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學(xué)回到家，我又撒給金魚(yú)一點(diǎn)魚(yú)食當(dāng)點(diǎn)心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚(yú)一樣，天天也快快樂(lè)樂(lè)的，那就好了，不過(guò)那是不可能的事。因?yàn)槲矣泻芏嘧鳂I(yè)要寫(xiě)，很多課文要背。（選自范玉潔習(xí)作《金魚(yú)》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語(yǔ)習(xí)作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請(qǐng)施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，劉云注意神態(tài)動(dòng)作】

施心怡威脅我：“我是紀(jì)律委員，權(quán)力比你組長(zhǎng)大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫(xiě)

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預(yù)設(shè)：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個(gè)小時(shí)的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時(shí)候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！

（三）根據(jù)材料，寫(xiě)一段心理活動(dòng)

陳樂(lè)用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來(lái)。他會(huì)怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開(kāi)頭，也可以先想象人物的表情或動(dòng)作再開(kāi)頭；限時(shí)8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【請(qǐng)3人先口述片段開(kāi)頭。8分鐘后，選擇2-3個(gè)同學(xué)練筆，師生共同評(píng)析。】

開(kāi)頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂(lè)差點(diǎn)鼻子都?xì)馔崃耍?/p>

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂(lè)把筷子一扔：

*“啪”,聽(tīng)到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂(lè)眼里幾乎噴出火來(lái)：

八、總結(jié)收獲：

1、心理活動(dòng)要寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受；

2、寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以用“我想”之類(lèi)的提示語(yǔ)；如果能不用，就把心理活動(dòng)與前文內(nèi)容自然連接，更好。

第二篇：《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——馬鞍山市小學(xué)語(yǔ)文互惠式教研活動(dòng)市級(jí)觀摩課

設(shè)計(jì)/執(zhí)教：秦克波

授課時(shí)間：2015年5月6日上午第一節(jié)

授課地點(diǎn)：綜合樓三樓會(huì)議室

授課班級(jí)：四（2）班

聽(tīng)課人員：市及各區(qū)縣小語(yǔ)教研員、和縣各小學(xué)語(yǔ)文教師

教學(xué)目的：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)，就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語(yǔ)“我想”的妙處，掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)自然無(wú)痕的簡(jiǎn)單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的基本方法，增強(qiáng)習(xí)作自信，提高習(xí)作興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

心理活動(dòng)與前文巧妙銜接，準(zhǔn)確吻合。

處理策略：

選擇同學(xué)們?nèi)粘＞毠P中充滿(mǎn)童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學(xué)趣味性；寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的傳授由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，注重自悟；實(shí)戰(zhàn)演練，努力讓寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

教具：

課件

教時(shí)：

一教時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭題

每個(gè)健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽(tīng)；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說(shuō)；有心，可以——想。

比如，今天看見(jiàn)這么多老師在聽(tīng)我們班的作文課，你心里會(huì)想：……

再比如（出示PPT）：當(dāng)你看到這位老外在懸崖上騎獨(dú)輪車(chē)，你會(huì)想：……

揭示任務(wù)：很多同學(xué)遇到寫(xiě)人的習(xí)作，總是寫(xiě)得干巴巴的，原因在于不懂得描寫(xiě)人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物心理活動(dòng)。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。

B、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰(shuí)讓他是男人，又長(zhǎng)了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

B、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水。”我一聽(tīng)，胃里翻江倒海，差點(diǎn)把午飯吐出來(lái)了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

三、哪個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報(bào)紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學(xué)們對(duì)我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒(méi)有恨》）

2、我打開(kāi)日記本，腦子里就一個(gè)念頭：快點(diǎn)寫(xiě)，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動(dòng)。

（選自周子杰日記《補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)》）

3、我在心里盤(pán)算：一定學(xué)會(huì)打排球，先看人家怎么打。原來(lái)是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對(duì)準(zhǔn)排球用勁一顛，排球就飛了起來(lái)。我照樣子練了一下，結(jié)果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來(lái)：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說(shuō)：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學(xué)打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說(shuō)法？（學(xué)生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測(cè) 思索 推斷 回憶 猜想 猜測(cè) 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)

五、請(qǐng)作者朗讀下面的片段。請(qǐng)大家找出心理描寫(xiě)的句子讀出來(lái)。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過(guò)澡，我和媽媽一起上床睡覺(jué)。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話(huà)，我家就要拆門(mén)了。”拆門(mén)？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個(gè)鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒(méi)事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓(xùn)來(lái)了吧。

（選自李昊南日記《無(wú)敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來(lái)是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來(lái)，正好掉進(jìn)了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學(xué)回到家，我又撒給金魚(yú)一點(diǎn)魚(yú)食當(dāng)點(diǎn)心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚(yú)一樣，天天也快快樂(lè)樂(lè)的，那就好了，不過(guò)那是不可能的事。因?yàn)槲矣泻芏嘧鳂I(yè)要寫(xiě)，很多課文要背。（選自范玉潔習(xí)作《金魚(yú)》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語(yǔ)習(xí)作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請(qǐng)施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，劉云注意神態(tài)動(dòng)作】

施心怡威脅我：“我是紀(jì)律委員，權(quán)力比你組長(zhǎng)大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫(xiě)

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預(yù)設(shè)：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個(gè)小時(shí)的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時(shí)候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！

（三）根據(jù)材料，寫(xiě)一段心理活動(dòng)

陳樂(lè)用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來(lái)。他會(huì)怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開(kāi)頭，也可以先想象人物的表情或動(dòng)作再開(kāi)頭；限時(shí)8分鐘）

____________________________________________________________________

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【請(qǐng)3人先口述片段開(kāi)頭。8分鐘后，選擇2-3個(gè)同學(xué)練筆，師生共同評(píng)析。】

開(kāi)頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂(lè)差點(diǎn)鼻子都?xì)馔崃耍?/p>

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂(lè)把筷子一扔：

*“啪”,聽(tīng)到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂(lè)眼里幾乎噴出火來(lái)：

八、總結(jié)收獲：

1、心理活動(dòng)要寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受；

2、寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以用“我想”之類(lèi)的提示語(yǔ)；如果能不用，就把心理活動(dòng)與前文內(nèi)容自然連接，更好。

第三篇：寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

一、心理描寫(xiě)

所謂心理描寫(xiě)是對(duì)處于一定環(huán)境中的人物的內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)

心理描寫(xiě)是塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格的重要手段

二、心理描寫(xiě)的方法

1、內(nèi)心獨(dú)白法

即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。也就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)。在內(nèi)心獨(dú)白前可加“想”，“心里說(shuō)”等詞語(yǔ)。

例1

一位同學(xué)在《新來(lái)的小伙伴》一文中寫(xiě)道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來(lái)了好多好多富有泥土香味的故事??”這句心理描寫(xiě)，十分明白地把“我”對(duì)這位新伙伴的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)了。

例2

這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。這句心理描寫(xiě)，突出了我因?yàn)榈炔坏綃寢專(zhuān)闹械撵话?/p>

2、想象描寫(xiě)法

在進(jìn)行想象描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。

例1 我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。

例2 我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3、環(huán)境烘托法

作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情；即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌Ｋ跃拔锩鑼?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。

例1 一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

例2 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”

4、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)法

語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了椅子上。

“吔，我們贏啦！”賽場(chǎng)上頓時(shí)成了我們班的天下！同學(xué)們有的滿(mǎn)場(chǎng)奔跑，有的手舞足蹈，有的用力揮舞著球衣，臉上滿(mǎn)是燦爛的笑容，還有的緊緊擁抱在一起流下了激動(dòng)的淚水??

第四篇：人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文指導(dǎo)課--精彩紛呈繪心聲

黃厚江

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫(xiě)人物在特定情景下的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過(guò)教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫(xiě)作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣兩

句話(huà)”世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開(kāi)心窗，用心靈說(shuō)話(huà)。通過(guò)這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫(xiě)繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說(shuō)說(shuō)上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫(xiě)得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣(mài)我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說(shuō)的察言觀色，就是通過(guò)觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)

作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話(huà)你是不是能感受到”我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫(xiě)的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用”緊張得要命”、”很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

總結(jié)：這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略

抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫(xiě)出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

通過(guò)范文總結(jié)心理描寫(xiě)的幾種常見(jiàn)方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說(shuō)說(shuō)比起原文來(lái)好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書(shū)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。

教師提示：

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)

聲的話(huà)。在內(nèi)心獨(dú)白前可加”想”,”心里說(shuō)”等詞語(yǔ)。

例子：”我的老天爺！”他想，”難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”——《皇帝的新裝》

范文二：

我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺(jué)描寫(xiě)：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如”似乎看見(jiàn)”,”仿佛聽(tīng)到”等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)”唉”、”唉”的嘆氣聲，有人在問(wèn)：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的”4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的”48”刺進(jìn)了我的眼里，我”唉”的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)”沙沙”的發(fā)試卷的聲音，”嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。

同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫(xiě)：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫(xiě)方法？

總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺(jué)、感覺(jué)描寫(xiě)，三是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，四是環(huán)境烘托。前三種是直接心理描寫(xiě)，后面兩種是間接心理描寫(xiě)。

上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫(huà)，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開(kāi)頭：我獨(dú)自走在回家的路上

結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

請(qǐng)你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。

例文：

我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹(shù)梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶(hù)瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線(xiàn)模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

2.小練筆

仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫(xiě)一小段作文，要寫(xiě)出真實(shí)感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……

考試前（后）、家長(zhǎng)會(huì)前（后）、比賽前（后）、獲獎(jiǎng)前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、談話(huà)前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語(yǔ)文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬(wàn)籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開(kāi)課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂(yōu)也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來(lái)到這里時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒(méi)過(guò)，今天又有這么多老師聽(tīng)課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的”獨(dú)角戲”呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！

（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評(píng)互改

互評(píng)要求：

（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評(píng)改。

（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評(píng)。

（七）課堂小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮；

景物描寫(xiě)來(lái)烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；

神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱(chēng)；

夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙

（八）板書(shū)：

直接描寫(xiě)：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)

心理描寫(xiě)的方法

間接描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托

第五篇：作文寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

寫(xiě)作第4課：寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

---知識(shí)要點(diǎn)---描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。就是要抓住一個(gè)人當(dāng)時(shí)的喜、怒、哀、悲、驚、怕、急、慌、猶豫等不同心情，寫(xiě)出他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而表達(dá)出人物該有的真情實(shí)感。

心理描寫(xiě)的幾種方法：

1、景色烘托

2、內(nèi)心獨(dú)白

3、動(dòng)作神態(tài)

4、想象幻覺(jué)

---鞏固練習(xí)---

1、景色烘托 例文：

雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無(wú)舵的扁舟，漫無(wú)目的地游蕩著。

分析：這段話(huà)，表現(xiàn)人“我” 的心情。練習(xí)：

試卷發(fā)現(xiàn)來(lái)了，分?jǐn)?shù)還不理想，你走在回家的路上。依據(jù)以上情景，通過(guò)景物來(lái)展現(xiàn)你的心情，寫(xiě)一段話(huà)。

2、內(nèi)心獨(dú)白 例文：

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

分析：這段話(huà)，表現(xiàn)人“我” 的心情。

練習(xí)：

下課后，老師一臉嚴(yán)肅地對(duì)你說(shuō)：“XX，到我辦公室來(lái)一趟！”

根據(jù)以上情景，接著寫(xiě)下去，通過(guò)“內(nèi)心獨(dú)白”的方式表現(xiàn)你的心情。

3、動(dòng)作神態(tài) 例文：

張老漢銜著煙斗，樂(lè)呵呵地接過(guò)存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點(diǎn)了幾下頭，然后小心翼翼地揣進(jìn)懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠(yuǎn)又把存款單掏出來(lái)瞧瞧，生怕它長(zhǎng)了翅膀飛了似的。這樣反復(fù)了幾次，他才把存款單塞進(jìn)懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。分析：這段話(huà)，表現(xiàn)人張老漢 的心情。

練習(xí)：

老師正在講課，同桌小雷在下面折紙飛機(jī)。突然，老師說(shuō)：“小雷，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題！”

根據(jù)以上情景，接著寫(xiě)下去，通過(guò)動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)小雷的心理活動(dòng)。

4、想象幻覺(jué)

例文：我坐了起來(lái)，打開(kāi)了電視。電視屏幕上有個(gè)人在騎馬，他不停的鞭打著馬。我好像看見(jiàn)騎馬的人是爸爸，他不停的鞭策著，可是手里卻握著藤條，而騎著的并不是一匹馬，而是我。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)爸爸說(shuō)：“看你還敢踢球嗎，不給你點(diǎn)顏色看你還以為我在開(kāi)玩笑，把我的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)。最好還是給我專(zhuān)心地念書(shū)！”

分析：這段話(huà)，表現(xiàn)人我 的心情。

練習(xí)：

手捧著成都市“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，我快步想家跑去。

根據(jù)以上情景，接著寫(xiě)下去，通過(guò)想象和幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心情。

【特別提示】

一件事情有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。人物心理活動(dòng)也會(huì)隨著事件的發(fā)生發(fā)展而起伏變化。所以作文中，人物的心理描寫(xiě)要在寫(xiě)事的過(guò)程中自然地呈現(xiàn)，必要的時(shí)候，營(yíng)造“一波三折”的情感變化。

【綜合練習(xí)】

從小到大，你一定經(jīng)歷了各種各樣的考試，或許，有的考試讓你高興、有的考試讓你悲傷，有的考試讓你痛心疾首，有的考試讓你倍感遺憾……請(qǐng)以“那一次考試”為題，寫(xiě)一篇作文，注意用多種方法表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。