第一篇：五年級數學下冊《通分》教學反思

這是第二次上課，相比較上次的美術課，這次出現了相似的問題，對學生知識的不了解，以及對學生學習能力的不了解。今天的上的是五年級下冊的數學課——《通分》，整體流程就是先復習導入，主要是復習最小公倍數和分數的基本性質；然后是新授同分母分數和同分子分數的比較，結束后有個小練習；接下來是今天的重點，通分的學習。在這個地方犯了一個致命的錯誤，重點部分的板書沒有完整，通分后的結果沒有板書出來，導致最后的時候學生不明白。其實我以為最后一步應該學生能明白，因為那是以前學過的知識。沒有想到，小學生的教學不僅要精細到每個步驟，而且還要板書出重點的每一個步驟，完完整整，每一步都得有分析。

希望下次在教案的準備更加精細些。講解更加細致些。

除此之外還有一些問題，在學生氣氛超興奮時，要稍微的壓一下學生，掌握好學生情緒的度，既不能太過興奮，也不能太過無力低沉；在表揚學生時，可以普及到全班。

第二篇：五年級數學下冊《通分》教學反思

五年級數學下冊《通分》教學反思

“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數基本性質的一種應用，是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。因此，我設計了如下的教學過程

1．每人寫一個自己喜歡的分數。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數）

2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。

3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

4．分組討論學習。

5．請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。

通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數學課堂教學中經常注視培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數量間自由地順逆回環，導致學生發散思維能力的形成，以有利于培養學生的創新思維。

第三篇：五年級數學下冊通分

《通分》教學設計

教學內容：人教版實驗教科書五年級下冊第93、94的內容及相應練習。教學目標：

1、掌握同分母分數，同分子分數大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。

2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正確把兩個分數進行通分。

3、能運用通分的方法，比較異分母分數的大小。

4、經歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性。教學過程：

一、復習導入，引入新知

1、求下面每組中兩個數的最小公倍數。6和8 8和9 9和27

2、根據分數的基本性質填空。

3/4=()/9=9/()=()/24 4/5=16/()=()/15=24/()

3、比較下列各組分數的大小。

2/7○5/7

1/4 ○1/5 5/6○5/11

二、創設情境，提出問題

1、屏幕出示第93頁例3“世界地圖”

師談話導入：這是一幅世界地圖，你知道地球上的陸地多還是海洋多？ 學生回答可能有： ①沒有數據無法判斷

②從圖上可以估計，海洋面積比陸地面積大

師對學生回答予以鼓勵性評價，相機出示相關信息，“陸地面積約占地球面積的3/10 而海洋面積約占地球總面積的7/10 引導學生比較3/10和7/10的大小，并說說自己的理由。學生的理由可能有

①如果把地球面積平均分成10份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。②3/10是3 個1/10，7/10是7個1/10，7/10比3/10大。

（設計意圖：從學生感興趣的“地球上的陸地多，還是海洋多”這一話題引入，一方面拓寬了學生的視野，凸顯了數學的人文價值，另一方面，讓學生在具體生活情境中比較兩個分數的大小，體會數學知識無處不在，處處有數學，處處用數學。）

2、出示

3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9 3/8○ 3/11 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19

師：你能比較它們的大小嗎？選擇其中的兩題（同分母、同分子類型）讓學生說說理由 如3/8○ 3/11

師：觀察這六組分數，你發現什么？

學生小組內互相說一說，全班交流，明確以下幾點： ①比較同分母分數的大小，分子大的分數較大 ②比較同分子分數的大小，分母小的分數較大

（設計意圖：給學生一個機會，他就會還你一個驚喜。學生在嘗試借助圖形，根據分數的意義，比較分數單位的多少等多種方法比較分數的大小時，教師可為學生提供素材和充分的思考空間，讓學生經歷探索規律，形成結論的過程。）

三、自主建構，解決問題

（1）屏幕出示，第94頁例4情景圖

（2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個的蛋白質含量比較高？（3）自己探索，解決問題

師：要比較誰的蛋白質含量高，就應該比較2/5和1/4，看這兩個分數誰大誰小？說一說，你準備怎么比較？ 學生交流自己想法，可能有

① 根據分數與除法的關系：2/5=2÷5=0.4 1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大

② 根據分數的基本性質 1/4=2/8 所以2/5大

③根據分數的基本性質 1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。（4）揭示通分概念

師：同學們真了不起，想出了好幾種不同的方法比較出2/5和1/4的大小，解決“黃豆和蠶豆哪個的蛋白質含量比較高？”這一問題，你喜歡哪一種方法？說說你的理由。

引導學生在交流辨析中明白：人們在比較分數的大小時，化成同分母分數進行比較，這樣比較方便。

聯系1/4=5/20 , 2/5=8/20, 板書“通分”，口述內容，要求說一說對這句話的理解，明確兩點 ①和原來相等 ②同分母

（設計意圖：從解決問題出發，學生在多種策略的比較中得出通分后比較分數的大小是非常方便的一種方法。在解決問題中多樣，在多樣中優化，突現了“人人學有價值的數學”這一理念。學生不僅觸到新知的“脈”，還尋找到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉化為能力。）（5）怎樣通分？

組織學生討論：怎樣通分呢？在交流中明確 ①確定公分母（兩個分母的公倍數）②根據分數的基本性質化為同分母分數。

（設計意圖：在關注學生學習數學的情感態度時，也不能忽視學生對基本知識技能的掌握。在學生理解了通分含義的基礎上，設置“怎樣通分？”這一問題，可幫助學生完善知識結構，形成對通分的全面認識和理解。）

四、鞏固內化，拓展應用

1、完成第94頁的“做一做”

學生獨立完成，教師巡視，指名板書“5/6和7/8”的通分情況。引導學生觀察，討論：用什么做公分母最簡便？

2、第95頁第3題 學生獨立完成，集體訂正。

（設計意圖：學生獨立思考，完成練習，交流發現，形成共識，給每個學生提供了展示才華的機會和空間，同時也是對前面學習內容的檢查與反饋。教師的指導和矯正提高了課堂的針對性和時效性。另外，在通分練習中，教師指名板演，抓住時機，引導學生在具體的情景中體會“用最小公倍數做公分母”這一最優方法，使學生對通分的認識不斷深化。）

第四篇：五年級數學下冊《通分》教學設計

五年級數學下冊《通分》教學設計

城西小學王道兵

2012.3 教學目標

1.理解通分的意義。

2.掌握通分的方法，能比較熟練地進行通分。

3.教學中滲透轉化的數學思想，培養學生的自學能力。教學重點和難點

1.通分的一般方法。

2.確定公分母。教學用具：PPT投影片 教學過程

(一)復習準備

1．請說出下面各組數有什么特點？說出每組數的最小公倍數？并說出用什么方法求出的最小公倍數？

8和9

9和27

5和6

6和8

12和18

10和15

2．口答填空，并說明你是如何算出括號里應填的數的。

3．說一說第3題中計算的依據是什么？相同的分母15，與原分母3和5的關系？(15是3和5的最小公倍數。)

我們稱它們是同分母分數，由異分母分數到同分母分數這個轉化過程是依據分數基本性質來實現的。

問：能直接比它們的大小嗎？想用什么辦法就可以比較它們的大小了？

(二)學習新課

1．認識公分母和通分的意義。

問：想一想，“相同的分母”與4和6是什么關系？

教師：請試一試把它們化為同分母分數。(請幾位同學寫投影片，各種程度的都有。)

學生寫完后，請一人口答老師板書：

老師：還有不同的算式嗎？

先請有不同算式的同學口答，再從學生的投影片中挑出如下等式的答案投影出來。

教師：請觀察這幾個算式，有沒有達到把異分母分數轉化為同分母分數的目的？請對比一下，“相同分母”選哪個數比較好？為什么？

學生小組討論后匯報。

教師：我們在把異分母分數轉化為同分母分數時，首先選定的“相同分母”我們稱為公分母。一般我們選已知分數分母的最小公倍數作它們的公分母。

教師：(指板書)把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫通分。這就是我們這節課的內容，(板書課題：通分)

(2)我們從下面的圖中看一看，通分前后的兩個分數，什么發生變化了？什么沒有發生變化？

學生口答。

教師：由圖上可以清楚地看出，通分并沒有改變分數的大小，把異分母分數轉化為和原來分數相等的同分母分數，使它們的分數單位相同了，這樣就可以比較它們的大小了。

學生口答，教師板書：

2．通分的方法。

(1)板書例4 把下面每組中的兩個分數通分。

教師：請想一想，要把這兩組分數分別通分，第一步要做什么？第二步做什么？

學生討論后試算。

學生口答，教師板書：

教師：說一說第①題的公分母21是怎樣確定的？第②題的公分母12是怎樣確定的？

3倍是如何確定的？

學生討論后匯報。

教師：能說一說通分的一般方法嗎？

學生口答后，老師歸納并板書：先求出原來幾個分母的最小公倍數，然后把各分數分別化成用這個最小公倍數作分母的分數。

(2)按通分的方法口答填空：

學生先小組討論，然后匯報口答，如小組匯報有錯誤，請其它同學幫助，找出錯誤原因并糾正。

筆算練習：把下面兩組分數通分。

請幾位同學寫投影片，其余同學寫本上。集體訂正。

教師：請再說一說通分過程分幾步？每步做什么？

(三)鞏固反饋

1．說出下面每組分數的公分母。

2．下面哪組分數的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡便？

3．下面題中的a，b，c各代表幾？□里應填多少？

(四)課堂總結與課后作業

作業：課本116頁，練習二十五1，2，4。

第五篇：五年級數學下冊《通分》教學實錄

通分實錄案例

一、學習目標

1.知道什么叫通分，掌握通分的方法，會把異分母分數化成同分母分數后再比較大小。

2.通過尋找比較分數大小來體驗通分的過程和方法。培養學生歸納總結的能力。

3.結合教學內容滲透轉化的思想，在教學中滲透環境教育，增強學生的環保意識。

學習重難點：

重點：通分的意義和方法。

難點：引導學生正確理解通分的意義和方法。教學過程：

(一)創設情境，提出問題

同學們，今年我市正在深入開展創建全國環保城市活動，我們學校積極響應號召，也開展了環保活動。環境教育對同學們來說已經不陌生了。還記得我們去年參觀過我市垃圾處理廠嗎?你還記得垃圾的處理方式有哪些? 出示信息窗一：請看，這是某個城市一天來的垃圾處理情況。師：從圖中你能知道哪些數學信息?根據題中所給的信息你能提出什么數學問題? 學生說出數學信息。

師：看到這些數據，你想提出什么問題？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰多？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰少？ 生：如何比較這兩個分數的大小？（3/7和2/5誰多? 誰少?）(二)獨立思考，探究問題

1.師：同學們根據提出的數學問題，與小組內交流一下。2.你知道誰大誰小嗎? 3.師：同學們，你能解決這個問題嗎？請你動腦筋自己解決，大家試著比較以下誰大誰小。看誰解決的好。

4.總結：

師：請同學們把你的想法和小組里的同學交流一下，小組長做好記錄，看哪個組想出的辦法最多? 師：說一說比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多?你的做法是什么。

(三)集體進行交流。

1、合作交流、解決問題，根據學生交流的情況將三種情況板書

生1：化成小數比大小 3/7≈(0.429)2/5=(0.4)因為(2.429)＞(0.4)，所以 3/7＞2/5 師：你是把分數化成小數進行比較的。

生2：化成同分子分數比大小 2/5=(6/15)3/7=(6/14)因為(6/15)＞(6/14)，所以 3/7＞2/5 師：你是分子相同，分母誰小那個分數就大的方法做的。生3：化成同分母分數比大小 3/7=(15/35)2/5=(14/35)因為(15/35)＞(14/35)，所以 3/7＞2/5 師：你是分母相同分子誰大那個分數就大的方法做的。師：這樣做的優點是什么？

生：分母相同，只比較分子的大小就可以了。

通分異分母分數33×515==77×535分別化成和原來分數相等22×714==55×735同分母分數 2.總結：

師：剛才同學們想了很多的方法來解決問題，有的化成小數比大小，有的化成同分子分數比大小，也有的化成同分母分數比

大小，這三種方法都對。其實都是將新知識轉化成了已有的知識來解決。

3.優化方法

師：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個的大小? 師：通常情況我們習慣用化成同分母分數比大小，這樣分母相同了，便于比較。

4.總結學習情況

師：觀察兩組化成同分母方法比較的過程，你能不能自己嘗試著總結一下什么叫做通分? 出示：像這樣把異分母分數分別化成與原來分數相等的同分母分數的過程，叫做通分。

師：公分母是什么意思？

通分時，相同的分母叫做這幾個分數的公分母。

5.比較3/4和5/6的大小，引導學生理解通常情況下通分時我們用最小公倍數做公分母。

比較3/4和5/6 的大小：

師：用24做公分母對呢，還是用12做公分母對？ 師生：都對。

師：你覺得用哪一個數做公分母好？ 學生說一說，你是根據什么來做的? 生：用24做公分母，數字太大了。生：12正好是分母的最小公倍數。

師：剛才有的同學用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個數作為3/4和5/6的公分母? 生：分母的公倍數都行。

師：那你們覺得用哪個數做3/4和5/6的公分母簡單? 師：通常情況下通分時我們用最小公倍數做公分母最簡便。(四)利用新知解決問題 1.把3/5和4/15通分。師：你有什么發現？

生：如果較大的分母是較小分母的倍數，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數。

練一練3你會把533×3＝55×3415＝4154和通分嗎？159＝15如果較大的分母是較小分母的倍數，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數。2.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 3.實戰演練

通分：1/3和1/4 2/3和5/6 8/9和5/8 3/4和9/10 4.比較大小

3/5○5/8 7/12○14/25 9/10/○4/5 4/7○2/3 5一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約占2/5，蛋清的質量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些?(五)課堂小結

師：今天的學習，你學會了哪些新知識? 你能用這節課學的知識解決哪些問題? 生：知道了什么是通分。生：學會了通分的方法。

師：希望同學們認真學習，真正把通分的知識掌握起來，為今后的學習打好基礎。