第一篇：《真分數的認識》課堂教學反思

真分數的認識對于學生來說，難度不是很大。學生已有的知識和經驗涉及到的都是真分數的相關知識。因此，教學本課時，應該找準新舊知識間的內在聯系，有效地引導學生真正理解真分數的內在含義和真分數為什么小于1，是本課教學的重點和難點。

課堂教學中，我先引導學生匯報并在練習本寫出了自己喜歡的分數，同時以這個分數為例，復習了“分數的意義”、“分數單位”、“分數的組成”和“分數與除法的關系”，為新知學習提供了較好的鋪墊。引入新課后，學生拿出課前準備好的長方形紙，折疊后，涂出了自己熟悉的分數，并初步感知這些分數如果沒有將所有的份數都涂滿，這些分數就小于這個整體“1”，也就是小于1。通過直觀操作和演示，學生才能較好地理解“真分數小于1”這個教學難點。

“師者，傳道、授業、解惑也。”讓學生在學習的過程中既能夠知其然，還能夠知其所以然，就算是實現了我們制定的三維目標。每一堂課都應該讓不同程度的學生學到相關的知識和經驗，獲得寶貴的學習經驗，體會到知識的形成。

第二篇：認識人民幣課堂教學反思

我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節課要求學生認識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進率，會進行兌換等。

本節課，我注重學生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學習方式，為學生設計了看錢、認錢、分錢、換錢、購物等活動。以學生為主體，讓學生人人參與、個個動手、積極思考。針對學生對人民幣已有一定的淺顯認識，但對元角分的關系又不是很清晰的實際情況，在上課初我利用“購物”這一談話形式導入新課，從生活實際出發，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，并利用外幣的介紹，激發學生的興趣，進而引出人民幣。

在開展“認人民幣”活動時，我放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物經驗，符合學生的認知規律。學生在小組交流中認識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中，學生自己去操作、去感知、去實踐，很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來分類，進而進行兌換，了解進率。在活動學習過程中，我注重滲透品德教育。使學生懂得要愛護人民幣，正確合理使用零花錢等。

在購物環節，我讓孩子們在小組內準備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環境中，進行生活經驗的在現。激發學生的學習興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，培養學生實際生活的購物能力。

回顧本節課的教學，還有很多不足：

1、學生有較強的觀察興趣，但是觀察的角度不夠寬泛，細節觀察不到位。

2、學生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見學生存在困難。合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

第三篇：《數的認識》課堂教學反思

數的認識教學反思20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個教學過程時，為了讓學生在操作中體驗并感知已經學過的以及要學的數學知識，我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在整個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現真實的自我，同時在課堂上也注意用積極的語言評價學生的學習過程及結果；利用“小紅花”等貼紙圖案來肯定他們的努力與成果；讓學生獲得一種積極向上的情感體驗；樹立學好數學的信心。

如上課一開始引入時我先讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；結果發現我們班的學生在翻書時速度特別慢，一頁一頁地翻，有的學生甚至都不知往前還是往后。然而學了20以內數的順序后，一下子增快了翻書的速度。通過出示直尺圖讓學生掌握20以內數的順序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的內容時，我沒有及時闡述自己的觀點，而只是在教學中，我巧妙地利用學生的動手操作能力-------通過擺小棒，讓學生在擺的過程中觀察掌握11-20的組成，當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出小棒的根數感到無奈與困惑時，10根10根地擺卻帶給學生無限的驚喜、興奮，異口同聲說出有20根小棒。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性，激發學生喜歡這種方法的強烈欲望。然后學生通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數說組成，把數或數的組成編成兒歌(含有數字意義的動作及語言)等活動，讓學生熟練的數11-20各數。這些情景，使學生的“思維發端于動作”以動透思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中去感知。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內的方法，自主學習11-20各數的順序和大小比較。一方面培養學生類似遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。還讓學生進一步建立十進制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學的價值。

在教學完以后，我發現學生的動手能力還不是很強。所以我覺得有必要在以后的教學過程中多設計一些加強并提高學生的學生的動手能力的活動。

第四篇：長方體的認識課堂教學反思

提要：

愛因斯坦說過:“發現一個問因此，我根據大綱、教材要求及學生實際情況，主要采用了引導發現法，放手讓學生去發現問題

“長方體的認識”是在學生初步認識長方體的基礎上教學長方體的特點。是學生比較深入研究立體圖形的開始，是進一步學習其他立體圖形的基礎，是發展空間觀念的一次飛躍。根據大綱的要求，這節課所要達到的教學目標是:通過觀察實物，動手操作、分組討論等活動，使學生認識長方體的特征，形成長方體的概念。通過觀察圖形引導學生抽象概括出長方體的面、棱的特點，能正確判斷具體圖形中的長、寬、高，發展空間觀念。

愛因斯坦說過:“發現一個問因此，我根據大綱、教材要求及學生實際情況，主要采用了引導發現法，放手讓學生去發現問題、探索問題并解決問題，把客觀上的“要我學”內化為“我要學”，并應用觀察法、實驗操作法等多種教學方法，充分調動學生動手、動腦、動口的積極性，使每個學生都參與到探求新知的過程中，體現了學生自主學習的特點，培養了學生的自學能力。教學一開始，我就讓學生以口答形式回憶學過的平面圖形，再通過觀察實物明確立體圖形與平面圖形的不同，同時根據以前對長方體的初步認識，找到實物教具有哪些物體的形狀是長方體，然后說出日常生活中形狀是長方體的物體，這樣有利于學生分清長方形。

第五篇：《真分數和假分數的認識》說課稿

人教版五年級下冊第四單元 《真分數和假分數的認識》說課稿

一、說設計理念

1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機，興趣等情感態度。

2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。

3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，把學習的權力和時空留給學生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。

二、說教材

1、教學內容：

《真分數和假分數》一課是五年級下冊第四單元第二段的內容。這部分內容的學習是在學習了分數的意義，然后以對分數、分數單位的熟悉為基礎上進行教學的，教材在講解這一知識點時，應注意分數與“1”的關系，這樣既幫助學生理解真假分數的概念，又溝通了新舊知識的內在聯系。

2、學情分析：

學生在三年級已經初步認識了分數，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，前一段又學習了分數的意義，熟悉了單位“1”、分數單位等概念，為學習本節課知識打下了基礎。另外本課的概念比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

3、根據教材的內容，學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標，我制定了以下目標：

理解和把握“真分數和假分數“的概念，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。

進一步培養學生自主學習能力，引導學生通過觀察、比較和分析、推理等學習活動中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括能力。

使學生了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

4、本課的教學重點：理解真分數和假分數的意義，能正確判定真分數和假分數。

5、教學難點：概括出真分數和假分數的意義。

三、說教法

在教學中要將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力。為營造學生在教學活動中的獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認識規律，我采用的教學方法有：故事導入法和直觀演示法。

四、說學法

在教學中要引導學生去發現知識，學習知識，從中體驗獲取知識的快樂，根據這樣的理念，在學習《真分數和假分數》時，我主要引導學生采用操作體驗法進行學習。

五、說教學過程 依據現代數學思想及本課教材的特點，遵循以教師為主導，學生為主體，練習可為主線的宗旨，本課我分如下幾個環節進行：

1、復習舊知

首先通過提問復習單位“1”“分數”及“分數單位”的概念，這樣通過以舊引新，能很好地為學習新內容做好鋪墊。

2、故事引入

通過教師講述《豬八戒吃西瓜的故事》，讓學生聽故事找分數，根據孩子都愛聽故事的特點，通過故事的敘述，來引發他們學習的熱情，同時能使學生學會傾聽。

3、動手操作，自主探究（1）教學例2 利用豬八戒吃西瓜的故事引出例2后，說出各分數的意義，并涂色表示。這里老師著重指出： 如何表示，并提問“你們能把 表示出來嗎？”這樣通過一個具有挑戰性的問題來激發學生的探究欲望，最后老師利用教學用具加于演示。

（2）教學例3 借助教學情境圖，讓學生通過動手涂、動腦想、動口說的活動來學習例題。①先讓學生觀察比較，把分數分類

這里分兩步：a、小組討論。b、匯報分類結果并互評。②揭示概念

（3）學習真分數、假分數與“1”的關系

主要是通過分數與圖的結合來分析真假分數與單位“1”的關系。因為學生是學習的主人，小學生的思維方式處于具體形象思維向抽象思維的過渡期，設計這樣的活動，能使學生“人人有所得，個個有收獲”。

4、鞏固強化，拓展應用 第一關：牛刀小試

讓學生完成“試一試”以及練習七的第3、4題。第二關：對答如流

師生對口令：①師說分母，生說分子，組成真分數。② 生說分母，師對分子，組成假分數。

本課設計的習題溶趣味性，知識性于一體，學生在興味盎然中加深了對真、假分數意義的理解，練習的設計具有針對性、層次性，既能鞏固知識，又能把本節課推向高潮，學生獲得的不僅僅是知識，在習題訓練的過程中，情感態度、價值觀也得到了發展。

3、總結反思

通過今天的學習，你有哪些收獲？能用一個分數來評價自己在這節課中的表現嗎？（這樣的提問，讓學生回顧本課內容）

師小結： 的天才+ 的汗水= 的成功，希望每個同學在數學上都有所發展！這樣的小結梳理了本節課探究的內容和過程讓學生系統地整理所學知識，形成良好認識結構，并引導學生進行自評，增強學生的自我檢驗、自我控制意識，同時也受到了良好的德育教育。