第一篇：課堂教學(xué)反思

課程改革中高中政治課堂教學(xué)的思考

人常說：“教學(xué)有法，但教無定法”教學(xué)的方法也是在不斷的變革之中的。我們不能用千片一律、一成不變的方法去適應(yīng)不同班級，不同學(xué)校，不同地區(qū)的教學(xué)。但是，變化著的教學(xué)還是有規(guī)律可以探尋和遵循的。在新一輪課程改革背景下，我們應(yīng)該怎樣去駕馭高中政治課堂呢？是我們每一個高中政治老師必須思考與探究的問題。

政治學(xué)科又不同于其他的學(xué)科，政治學(xué)科的時代性很強(qiáng)，而且很容易變化，所以政治老師要不斷的更新自己的知識體系，擴(kuò)充自己的知識面，吸納新的知識，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)政治學(xué)科的變化和學(xué)生的需求。

本身就處于不斷變革之中的政治學(xué)科，政治老師也適應(yīng)了這種變化了的教學(xué)實際，“變是絕對的，不變是相對的”第一遍上這節(jié)課與第二遍上這節(jié)課覺得方法、結(jié)構(gòu)、體系就不一樣，今年上與明年上也是不一樣的。所以，新的課程改革與教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是社會發(fā)展的必然趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需求與人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性要求，是我們在教學(xué)實踐中能預(yù)測到的方向。但是無論怎樣變，教師必須要適應(yīng)教學(xué)變革的需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重新整和與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)新的課堂教學(xué)的要求，那么在新課程理念的指導(dǎo)下我們的政治課堂該怎樣駕馭呢？以下僅僅談?wù)勎覀€人的觀點。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

觀念是什么？觀念有什么作用？我們都在思考研究。從字面意思看觀念就是又見到了今天的心，這顆心是今天的心而不是昨天的心，今天的課程改革要求我們課程的實踐者必須更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程，以便從根本上推動課改。

由于中國傳統(tǒng)教育的影響，教師的職責(zé)是教書，是把教學(xué)材料忠實的傳達(dá)給學(xué)生，教師被看作是課程的推行者。在教學(xué)工作中，教師只是忠實的執(zhí)行教學(xué)計劃，充當(dāng)傳聲筒的作用，只注重課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果的完成，而忽視了教學(xué)過程，沒有給學(xué)生充分的思考空間。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，成績突出的學(xué)生在思維方式，素質(zhì)發(fā)展，品格形成等方面都比較相似就是用一個模型制造出來的產(chǎn)品。對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對象，其個人的素質(zhì)得不到發(fā)展、個人的潛力得不到挖掘、個人得不到足夠的重視，即使學(xué)有專長也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。所以在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要由施教者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生共同探究實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德，完善的人格和健康的心理品質(zhì)。所以新的課程改革對教師提出了更高的要求，因此教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

新的教學(xué)理念要通過新的教學(xué)方法來體現(xiàn)，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿四十五分鐘，不給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。要徹底改革高中政治課教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。在新課程的實施過程中注意努力做到：第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。第二，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動起來。比如，鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究，從課本中尋找解決辦法。第三，結(jié)合新課程要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等教學(xué)法，把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中去。第四，教學(xué)將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，這要求政治教學(xué)要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

三、教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。過去我們的政治課堂教學(xué)主要以“灌輸—接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要以“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”為主，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，政治教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只要全神貫注地聽講，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上就算達(dá)到了目的。這樣的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程，不僅窒息了學(xué)生的思維和智力，更嚴(yán)重的是摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。

因此，為適應(yīng)新課改的要求，我在教學(xué)過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題并獲取結(jié)論的過程。并通過這樣的研究型、參與型、體驗型、實踐型的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)過程中，逐漸地掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。

第二篇：課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思范文1

“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he（she）？He（She）is my。。。語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項目時，通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。

課堂教學(xué)反思范文2

今天，我去天天藝術(shù)中心學(xué)唱歌。我在那里練了一會兒的聲音，我就和胡慧怡、陳幸等等一些人玩編花籃，小貓、小狗、小刺猬，等等一些游戲。當(dāng)我們玩得開心的時候，老師說：“同學(xué)們，上課了?！笨晌覀儾焕砝蠋?，我們還會在開心的玩耍。后來，我覺得這樣做不對。我對大家說：“我們還是回去上課吧?！贝蠹铱次易吡?，大家也都回去了上課了。老師說，今天學(xué)新歌。我高興得左蹦亂跳，其他人卻愁眉苦臉。老師說：“你們誰學(xué)會了這首歌的呀？”沒有人舉手，因為剛剛老師說我上課很認(rèn)真，讓我先唱。等我唱完后，發(fā)現(xiàn)白板上寫了：“謝師琪是個鬼?！边@句話讓我很傷心。

這節(jié)課只有我學(xué)會了新歌，其他人都還沒學(xué)會這首歌。我很高興。這節(jié)課說：“不管上什么課，都要認(rèn)真聽講。老師讓你來上課，是為我們好，讓我們學(xué)到更多的知識來建設(shè)中國?！鄙狭诉@節(jié)課我很開心，因為我學(xué)到了道理。我快樂的課堂呀！

課堂教學(xué)反思范文3

一．教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。

情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二．教學(xué)難點：使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件，生字樹。

2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四．教學(xué)過程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀

師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

生甲領(lǐng)讀。

生乙領(lǐng)讀。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動。

師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒嗎？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。

師：你就是個聰明的小朋友。

生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。

……

師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。

生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。

（師指導(dǎo)，生記字）

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，同學(xué)上臺摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。

師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個。

生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

生大聲說：有！

師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？

生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想方法了。

生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

生丙、生丁讀，齊讀。

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

生?。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀。

同桌配合讀。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急，他會想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五．教學(xué)反思

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。

一．尊重小朋友的個性，尊重小朋友和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自身的感悟動身去朗讀。

二．巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字。

三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

課堂教學(xué)反思范文4

星期四下午的作文課，老師突然提出要去操場玩，我覺得不可思議。出去排隊時，我明白了，老師說這次作文是以這次游戲為題。

到了操場，從游戲開始到游戲結(jié)束，我最難忘的是“丟手絹”。首先老師抽學(xué)號，抽到了江潤哲，他很害羞，拿著被偽裝的手絹，在圈外先走幾步，再跑。收到“手絹”的幸運(yùn)者是易航！他飛快地站起來，拼命向江潤哲跑去，我知道，江潤哲跑不過易航。果然，江潤哲輸了，然后就和單嘉琪背了《小兒垂釣》……

這下該我出馬啦！唐源把“手絹”丟給我，我急忙站起來向她跑去，我和她比較近了，我伸手一抓，沒抓到，離唐源的“基地”只有兩米了，我急忙一跳，真把她抓著了。唐源比較慘，連續(xù)表演了三次，一共翻了三個跟頭，還一邊唱歌一邊跳舞。

課堂教學(xué)反思范文5

音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。

音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，得到美的享受。

一、結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表揚(yáng)鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。

二、氛圍美

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

三、語言美

教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。

音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。

教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

當(dāng)然，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)反思范文6

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對比建立新舊知識間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得比較輕松，正確率也較高。

成功之處：

在知識障礙出引發(fā)學(xué)生的思考，著力解決當(dāng)兩個因數(shù)都是小數(shù)時，積怎樣處理點小數(shù)點。通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法，特別是小數(shù)點的處理。在新知學(xué)習(xí)中，著重讓學(xué)生觀察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系，從而得出因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

不足之處：

1.列豎式時出現(xiàn)了點錯小數(shù)點的現(xiàn)象，有的只關(guān)注第一個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，有的只關(guān)注第二個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，從而出現(xiàn)了虎頭蛇尾的錯誤頻出。

2.計算出錯仍是學(xué)生計算的攔路虎，該進(jìn)位不進(jìn)位，該對齊數(shù)位不對齊。

再教設(shè)計：

1.加強(qiáng)計算的練習(xí)，特別是加強(qiáng)口算題卡的練習(xí)，強(qiáng)化口算能力。

2.加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，在課堂上多關(guān)注，多留給他們答題的機(jī)會。

課堂教學(xué)反思范文7

1、近一段時間的教學(xué)，特別是對學(xué)生不斷深入理解，一是要實現(xiàn)分層次教學(xué)。給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生布置一些簡單的，適合他們的作業(yè)，給優(yōu)生布置一些有助于發(fā)展能力的題型，讓不同的學(xué)生均有一定程度的提高。二是針對學(xué)生的回答要多使用激勵性語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和樂趣，并且要增加面批的次數(shù)，與學(xué)生直接交流。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查要細(xì)致有效。重視對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，同時對英語課堂筆記本，習(xí)題改錯本定期檢查，以起到督促的作用。

通過這次認(rèn)真的反思，我能更客觀地評價自己的教學(xué)，有助于我在今后的工作中，注意問題，克服弱點，使自己的教學(xué)日益走向成熟。

2、在教育學(xué)生的觀念上有所更新。通過與學(xué)生一學(xué)期的接觸，我感受到學(xué)生的差異是很大的，無論是在個性上，愛好上，能力上，還是在其它方面。而我更能接受這種不同了。教育塑造一個人是關(guān)鍵的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一樣的人。教育更應(yīng)尊重人的個性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，使得人盡其才。而承認(rèn)和接受了學(xué)生的不同，使我多了幾分寬容和從容，也因此取得了較好的教育效果。當(dāng)然，這學(xué)期我也有一些失敗的教訓(xùn)，它們時刻提醒著我要注意教育方法。

課堂教學(xué)反思范文8

通過上第一次公開課之后，讓我明白許多欠缺的地方需要提高，指導(dǎo)老師們都提出自己的看法和對我教學(xué)的評價，讓我受益良多。這一課時的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中我主要采用講解示范法、分解法、游戲法等教學(xué)方法并在課堂小結(jié)部分采用提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，及時進(jìn)行技術(shù)要點總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。

本節(jié)教學(xué)主要存在以下問題：1、教學(xué)內(nèi)容過多，在一節(jié)課的時間里讓學(xué)生接受要求過高。2、在教學(xué)過程中師生之間的互動較少，教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3在隊列隊形的整隊中集合和解散次數(shù)頻繁，不能老師調(diào)動隊伍，太讓費時間。4、學(xué)生在本節(jié)課的基本部分表現(xiàn)得積極性并不高，對老師的講解和單純的練習(xí)很不感興趣。

本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點：1.整個課堂流程較順暢。2.課程安排的運(yùn)動量適中，教學(xué)過程采取循序漸進(jìn)的方法，練習(xí)的強(qiáng)度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容。3.課堂秩序良好，學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團(tuán)隊精。

這些對于我來說都是寶貴的意見，使我今后的教學(xué)中逐步注意這些具體的細(xì)節(jié)，努力提高教學(xué)上的不足之處，改正自己的缺點，要對學(xué)生既要嚴(yán)格也要更加鼓勵，多鼓勵學(xué)生會使學(xué)生自信心提高，并且能夠發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。

課堂教學(xué)反思范文9

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提

一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)反思范文10

論文摘要：中職類學(xué)校市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀一直是飼重理論．缺少實踐，這與職業(yè)蹇學(xué)校的辦學(xué)宗旨有很大的差別，反思這些年來市場營銷課肇教學(xué)中存在著種種問題，根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)難．提出了一拯解決這豢問題的方法。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校市場營銷實踐教學(xué)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只有認(rèn)真貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實踐導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實際操作技能，才能為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。市場營銷這門課程實踐性很強(qiáng)，社會需求很大，如何在中職學(xué)校中上好市場營銷課程，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實際操作技能是很值得我們反思和探討的內(nèi)容。

1中職學(xué)校市場營銷課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)理念方面的問題

市場營銷是離市場和社會最近的學(xué)科之一，市場營銷的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的一個重要組成部分。然而長期以來，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致了在市場營銷課程中多安排理論教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學(xué)課時數(shù)，即使安排一些實踐性教學(xué)的課時，也只是簡單的參觀或者撰寫簡單的文字材料。

1．2實訓(xùn)教學(xué)方面的問題

市場營銷專業(yè)的實訓(xùn)一直是令各個學(xué)校比較為難的事情，多數(shù)學(xué)校對市場營銷專業(yè)重視程度不夠，投入較少，很多學(xué)校沒有建立起營銷模擬實訓(xùn)室，更沒有固定的校外實訓(xùn)基地。既使有了實訓(xùn)基地，很多學(xué)校因為擔(dān)心實訓(xùn)過程中學(xué)生的安全問題而放棄校外實訓(xùn)。

1．3教學(xué)方法方面的問題

目前中職學(xué)校的市場營銷教學(xué)中，仍然使用著陳舊的教學(xué)方法，盡管使用了多媒體課教室和課件等教學(xué)手段，可是仍然擺脫不了填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是以理論為主，以課堂教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和現(xiàn)在的初高中教育差別不大。

1．4教師素質(zhì)方面的問題

目前很多學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師不是營銷專業(yè)出身，而是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而年輕教師雖然是營銷專業(yè)畢業(yè)，可又不是師范類院校畢業(yè)，缺少系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)，同時又是出大學(xué)校門進(jìn)中專校門，教師也缺少實踐經(jīng)驗，與市場營銷實戰(zhàn)相差很遠(yuǎn)。

1．5學(xué)生素質(zhì)方面的問題

中等職業(yè)學(xué)校生源不足，入學(xué)沒有分?jǐn)?shù)限制，而且在初中學(xué)習(xí)成績稍好一些的學(xué)生不選擇市場營銷專業(yè)，而中考成績比較低，愛鬧愛動的學(xué)生選擇市場營銷專業(yè)的比較多，他們的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂上精力集中的時間短，上課愛說話，不學(xué)習(xí)的人多，愛學(xué)習(xí)的人少。

2中職學(xué)校市場營銷課堂教學(xué)改革

2．1更新教學(xué)指導(dǎo)思想

職業(yè)教育就是中，只有認(rèn)真貫徹“能力為本，學(xué)生主體，實踐導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，千方百計提高學(xué)生的職業(yè)能力和實際操作技能，才能培養(yǎng)出市場上需要的人才。因此，在課堂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生多動腦、勤實踐，讓學(xué)生“動”起來，作學(xué)習(xí)的主人。

2．2建立仿真營銷模擬實驗室

為了補(bǔ)充營銷實訓(xùn)課少的不足，學(xué)校應(yīng)加大對營銷模擬實驗室的投入，增加模擬實驗課時量，建立仿真性強(qiáng)的市場營銷模擬實驗室，努力做到全員參與，全程參與，而且要有效參與。讓每名學(xué)生扮演不同的營銷活動中的角色，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，模一擬練習(xí)現(xiàn)實中的市場營銷活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能對現(xiàn)實營銷活動有一個初步的認(rèn)識，提高團(tuán)隊協(xié)作的意識，為真正接觸市場營銷活動打好基礎(chǔ)。 2．3建立校外實習(xí)基地，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

為了補(bǔ)充校內(nèi)實踐課不足，可與企業(yè)聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，派學(xué)生直接到企業(yè)聽取企業(yè)員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并參與企業(yè)的市場分析和經(jīng)營管理活動。建立一批校外實習(xí)基地，以滿足實訓(xùn)實習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接、廣泛地接觸社會和生產(chǎn)實踐。

2．4提高教師實踐能力

采取引進(jìn)來，走出去的方法，培養(yǎng)雙師型教師。從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工作人員來學(xué)校給教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)市場營銷教師缺乏實踐經(jīng)驗的不足。同時把校內(nèi)的市場營銷任課教師派到企業(yè)營銷部門鍛煉，提高這些教師的實踐能力。

2．5提高學(xué)生素質(zhì)教育

對市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行說與寫的專項練習(xí)。說與演講及商品推銷相結(jié)合，寫與商業(yè)應(yīng)用文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生推銷能力、營銷方案的寫作能力。學(xué)生具備了一定的文化基礎(chǔ)之后，個人素質(zhì)就會顯著提高，將來在工作中才能得心應(yīng)手。

2．6改變教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使市場營銷的課堂動起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教出市場營銷教學(xué)的特色。利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教育方法相結(jié)合的方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，項目教學(xué)法、討論教學(xué)法等方法，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在案例分析中找答案，在完成任務(wù)中找答案在問題中找答案，在探討中找答案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在輕松快樂的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

2．7進(jìn)行成功教育

在進(jìn)行知識傳遞的過程中進(jìn)行思想教育是課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是教師的一項基本功。營銷人員的成功意識對于他們能否長久的從事營銷工作并取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“成功”教育是非常有意義的。成功是一種強(qiáng)有力的驅(qū)動器，具有非凡的吸引力，能給人以強(qiáng)大的刺激，激發(fā)人的潛能，而人的潛能是無限的。對學(xué)生進(jìn)行成功教育，就是要學(xué)生明白：成功者的素質(zhì)是可以嫁接給普通人的，成功就是要發(fā)揮人的無限的潛能，增強(qiáng)自信，超越自卑，從挫折中變成強(qiáng)人成功并不靠文憑，成功要靠創(chuàng)造力，中職畢業(yè)生只要能努力提高自己，善于做自己命運(yùn)的舵手，吃苦耐勞、百折不回，同樣可獲得成功，做出大事業(yè)。

2．8講授時要注意補(bǔ)充、介紹新知識

新知識是指：新理論、新觀點、新觀念、新的實踐成果、新的發(fā)展信息等。要把教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實際結(jié)合起來進(jìn)行講授。尤其是發(fā)展變化很快的內(nèi)容，如營銷環(huán)境中的人口、居民收入和購買力等統(tǒng)計資料，教材總是要落后的，教師必須補(bǔ)充新的資料。新資料一定要新，但有些案例則不必追求時間的新，可能是發(fā)生在幾十年前的事件，如果學(xué)生并不知曉，而且事例很典型，也可以介紹。另外，最新的營銷理論和實踐經(jīng)驗，教師也應(yīng)該注意收集，及時介紹給學(xué)生。

2．9精選案例是講好這門課的關(guān)鍵

要選擇典型示范性強(qiáng)，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，能引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生職業(yè)能力的提高或創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念的樹立有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用的案例。例如，“套當(dāng)勞”能橫行世界，而我們的“紅高糧”卻很快銷聲匿跡了？“李先生加州牛肉面”能登大雅之堂，而我們的“蘭州牛肉面”卻只能擺地攤？據(jù)說前者還是后者的學(xué)生。學(xué)生是如何超過先生的？如與理論相聯(lián)系進(jìn)行分析，一定會取得理想的教學(xué)效果。通過案例分析，不僅可以幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，提高實際操作技能，還可以使學(xué)生受到一定的思想教育和精神鼓舞。建議大家在教學(xué)中，多采用以例證引出理論的方法。

課堂教學(xué)反思范文11

本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進(jìn)行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。

這節(jié)課我設(shè)置了三個問題，第一問，我們所生活的星球為什么叫做地球？通過這個問題讓學(xué)生找到地球上的海陸分布，以及海陸分布的特點：海洋占地球面積的71%，陸地占地球面積的29%；第二問，我們生活在地球上的什么位置？讓學(xué)生了解世界上七大洲的分布，通過拼圖游戲掌握七大洲在世界上的位置及其輪廓；第三問，我們國家是否與大洋相連？臨什么洋？通過這個問題使學(xué)生了解四大洋的分布狀況。在學(xué)生自學(xué)和回答問題的過程中老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵與講解。最后，設(shè)置一些趣味性的練習(xí)題來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：小明說我生活的大洲是世界上最大的大洲，露西說她的國家獨占一塊大陸，吉姆說他生活在世界上最發(fā)達(dá)的國家。你知道他們都生活在哪個大洲嗎？

這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，能夠獨立去思考問題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強(qiáng)對具體知識的落實情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。

這種課堂模式在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設(shè)置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的，要聯(lián)系實際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達(dá)到教師指出“一個目的”，學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達(dá)，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學(xué)生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。

綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。

課堂教學(xué)反思范文12

我這節(jié)課采用 “團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”的教學(xué)模式?？赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫?，老師怎么講那么少？大部分時間都給學(xué)生，他們懂嗎？可能你還不了解我們的課堂模式，我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學(xué)改革模式全稱是“團(tuán)隊合作，一主兩翼，五度檢測”模式，簡稱為“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。

“團(tuán)隊合作”指體現(xiàn)學(xué)生主體性的主動式、合作式、探究式學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)活動要以班級里普遍組建的“學(xué)生團(tuán)隊合作小組”為基層組織來進(jìn)行，即學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)”和小組的“群體學(xué)習(xí)”均以團(tuán)隊小組為活動單位，整個班級團(tuán)隊的展示、交流、研討活動都以團(tuán)隊小組為單位來進(jìn)行?！耙恢鲀梢怼?，“一主”指以課堂教學(xué)模式改革為主體（因為人們公認(rèn)課堂教學(xué)改革是課改的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)也富含思想品德教育和健康人格培養(yǎng)等元素），這個改革后的教學(xué)模式特指“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。“兩翼”指與課堂上的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)相配套、相滲透、相輔相成的“教育教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團(tuán)隊自主管理”兩種制度。

我們重的是實效 ，關(guān)注到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都有不同層次的收獲。我的課分五步走，合作預(yù)習(xí)，教學(xué)新課，合作運(yùn)用，當(dāng)堂作業(yè)，合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習(xí)，我們是課前完成的，有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習(xí)，不獨立預(yù)習(xí)嗎？其實我們預(yù)習(xí)的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學(xué)生都能能獨立完成的，他需要別人的幫助。才有了合作預(yù)習(xí)，有人又提出他們能做到預(yù)習(xí)嗎？其實習(xí)慣是養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成很難改掉的，有幾位參賽選手告訴我：你們學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在合作運(yùn)用方面：學(xué)生先獨立做題,無法獨立完成的學(xué)生,用團(tuán)隊合作形式幫助完成，即由小組長，副組長輔導(dǎo)解決，當(dāng)然小組長，副組長是這一科比較好的學(xué)生，這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了，就把問題集中，由老師講解。在當(dāng)堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學(xué)生不會帶著問題去下節(jié)課，即學(xué)生先獨立后合作完成；也就是組長副組長做完后互相批改，然后每個人在負(fù)責(zé)兩名同學(xué)，指點批改，組長把存在的共性問題上報給老師，老師再做點撥。最后合作指導(dǎo)，一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容，另外表揚(yáng)一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革，我們是以學(xué)生為主體，我們是要教給學(xué)生怎么學(xué)，化被動為主動。中國的教育要改革，首先就要改革課堂教學(xué)模式，那種滿堂灌，只能是學(xué)生更懶惰，更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑，所以我們會更加努力的去完善我們的教學(xué)模式。希望以后會做的更好。

我這節(jié)課有很多不足之處; 對幾個方面把握還不是很到位，我會努力的去改進(jìn)，總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課，去理解它，我們學(xué)校在積極努力地探索，尋求更好的更適合學(xué)生的方法，讓他們每一人都愿意都主動去學(xué)。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也一直會做下去。

課堂教學(xué)反思范文13

經(jīng)過一學(xué)期的努力，在高效課堂的探索方面認(rèn)識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學(xué)生的將來，就要加強(qiáng)研究。

首先說說收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對頭，會取得事半功倍的效果，反之則會白白浪費時間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過抓住課堂的主線，去掉沒有必要的多余環(huán)節(jié)，少說廢話少做無用功，圍繞中心組織教學(xué)，把握重點進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，對于畢業(yè)年級而言，既要確定重要知識點更要確定重要學(xué)生，在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進(jìn)步，這一進(jìn)步是明顯的。

金無足赤，人無完人。對于自己所做的高效課堂實踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識沒有一以貫之，堅持不夠恒久，有時候還是按照自己的***慣浪費了很多時間；二是兩個重點的把握上很需要下力氣進(jìn)行研究和探索，尤其是重要知識點的把握和訓(xùn)練方面，訓(xùn)練方式和方法還需要認(rèn)真的思考，雖然重點抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結(jié)果，我們的教學(xué)是過程和結(jié)果雙重標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，只有好的過程沒有好的結(jié)果不行，不重視過程結(jié)果肯定也好不了，課堂實施的過程要繼續(xù)完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開；三是對高效課堂的研究和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有深入進(jìn)去，緊緊停留在表面上，甚至對于表面的探索還沒有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。

新的一學(xué)年又開始了，面對課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期待著老師能夠給他們帶來精美的課堂，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻，無論到什么時候教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到準(zhǔn)備十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準(zhǔn)備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，用什么方法通過哪種途徑調(diào)動起學(xué)生的積極性這是教師面對學(xué)生要做的工作之一?？傊處熞龊贸浞值臏?zhǔn)備，從調(diào)動自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語言表達(dá)能力，增加課堂的活力，讓每一位學(xué)生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。

課堂教學(xué)反思范文14

今天，我們上了一節(jié)有趣的作文課。譚老師教我們唱了兩首歌，還玩了游戲，整個教室里充滿了歡笑聲。

老師教我們的第一首歌是《快樂小桔燈》。老師只交了一遍，我們就學(xué)會了。老師叫我們試著拿著話筒簡唱，兩個人一組。張山同學(xué)唱變了調(diào)，那怪聲怪氣的聲音，弄得同學(xué)們哈哈大笑。我們唱的第二首歌是《各國兒童心連心》不用老師教，我們就學(xué)會唱了。我們還做了聰明操“一二三、二二三”老師的口令數(shù)得非?？?，有好多同學(xué)都跟不上了，前面的速度不快，大家還勉強(qiáng)跟得上，回來時速度越來越快了，最后連我也跟不上了。老師還訓(xùn)練了我們的反應(yīng)能力：起立就是坐下，坐下就是起立。有些同學(xué)，一聽到‘坐下’就坐下了，又有些同學(xué)，聽到‘起立’就站起來了?？烧妗皺C(jī)靈”??！結(jié)果被老師抓到了哈哈。同學(xué)們的歡笑聲更加大了。

今天上的作文課十分開心，十分愉快，教室里充滿了同學(xué)們快樂的歡笑聲。我真想天天都這樣上課，太有趣兒了，我喜歡。

課堂教學(xué)反思范文15

活力課堂已經(jīng)開展了一段時間，回想這段時間總覺得問題多多，收獲太少。在預(yù)習(xí)任務(wù)、討論環(huán)節(jié)、學(xué)生展示、課堂內(nèi)容都存在一些問題。

第一節(jié)是在（12）班上的。由于時間沒有把握好，有一半的任務(wù)沒有完成。到（13）班時重新調(diào)整了時間安排，仍有一個任務(wù)沒有完成。我對自己的預(yù)習(xí)任務(wù)又仔細(xì)研究一下，發(fā)現(xiàn)問題稍顯多，有些問題有些籠統(tǒng)。于是在后來的課堂中，將大的問題進(jìn)行分解、細(xì)化，減少每一節(jié)的任務(wù)量，便都能夠當(dāng)堂完成任務(wù)。

討論環(huán)節(jié)兩班的情況各不相同。(13)班比較活躍，總體還不錯，但有些同學(xué)會借討論問題之際談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；（12）班比較沉悶，沒什么討論，各干各的，睡覺、發(fā)呆、偷玩手機(jī)，雖然多次催促任然形不成氛圍。

學(xué)生展示也是截然不同。（13）班各組能夠完成自己的任務(wù)，還能對其他組的問題進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同的見解。也有個別學(xué)生過于活躍，雖然每個問題都積極回答，但表現(xiàn)自己多于問題本身。（12）班每個問題只有對應(yīng)的組來回答，期中有些大多是個人之見?；卮鹫_沒有異議，若不大正確其他組員便會推卸則任。

隨著課程的進(jìn)展，我對課堂內(nèi)容也有了一些疑惑。一節(jié)課熱鬧也罷，冷清也罷，學(xué)生從中學(xué)到什么了沒，又學(xué)到了哪些？正課講完后，我又安排了一些習(xí)題課，以便鞏固。先讓學(xué)生抄題的話，僅抄題一項就需一節(jié)課，但學(xué)生有較為充裕的課下時間來做題。若當(dāng)堂展示問題要學(xué)生來完成的話，一節(jié)課的任務(wù)又太少，耗時太多。有人提議把題先印出來，上課時分發(fā)給學(xué)生，又牽扯資金成本問題。即便是正課，若學(xué)生只把眼光放在自己的問題上，對課文的理解也就很局限。即使有的學(xué)生能夠兼顧一些別組的問題，也很淺顯。大多都是坐享其成，浮于表面。

第三篇：課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思1

1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性 ,柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運(yùn)彈藥的情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到運(yùn)動的功能和目的。七年級學(xué)生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無論是我們的組織安排還是內(nèi)容，都太富競技性和技術(shù)性，本節(jié)課以障礙跑作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中以豐富多彩的形式吸引學(xué)生積極參加到運(yùn)動中來，通過游戲輔助教學(xué)活動，鍛煉了學(xué)生的身體，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學(xué)之間形成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生動了，快樂了，高興了。

2.如何在體育課堂教學(xué)中落實“學(xué)生發(fā)展為本,重視學(xué)生的主體地位”是當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革的一個重要課題。在本案中,教師通過精心設(shè)計課的教學(xué)組織形式,巧妙運(yùn)用各種適合七年級學(xué)生身心特點的游戲，科學(xué)運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的主體地位落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造條件，提供機(jī)會。學(xué)生是課堂的主體，課程內(nèi)容必須與學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價值觀相適應(yīng)。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的情感體驗，所以我創(chuàng)造了“搶運(yùn)彈藥”，讓學(xué)生體驗成功。體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生而言，場地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內(nèi)容，以及根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新內(nèi)容、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標(biāo)槍、實心球等創(chuàng)編了項目——搶運(yùn)彈藥。這非常符合學(xué)生的心理特征，即豐富了教學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)行了愛國主義教育和培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

不足地方：如何面對偶發(fā)事件。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。剛開始上課的時候，有一學(xué)生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個同學(xué)充當(dāng)裁判，致使那個學(xué)生失去一次參與運(yùn)動的機(jī)會，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個學(xué)生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。

課堂教學(xué)反思2

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教學(xué)實踐深入反思，積極探索與解決教育教學(xué)實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。那么，小學(xué)英語教師的教學(xué)反思到底應(yīng)反思些什么呢？

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐以及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。2.反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們的每一點進(jìn)步都要及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。

三、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運(yùn)用知識;檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。

2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程成為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下，積極舉手，盡量回答一些簡單的問題。

3.反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識特點基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

四、對教學(xué)方法的反思

1.反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)真情實感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

五、對教學(xué)管理的反思

作為一名英語教師，應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機(jī)制實現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗的機(jī)會，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。

課堂教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長，學(xué)生對它投入了超多的時間與精力，然而每個人并不必須都是成功者。考上高中的學(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后，由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑：“我的××以前初中怎樣好，此刻怎樣了?”

尤其對高一學(xué)生來講，環(huán)境能夠說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新群眾……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，知識與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的，如果任其發(fā)展，不思改善，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，潛力越得不到發(fā)展，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識

(1)學(xué)習(xí)的主動性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性，表此刻不訂計劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨立思考，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。

3、知識的銜接潛力。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象，多研究變量、字母，不僅僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識起點低，對學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、潛力的銜接問題。

二、努力提高自己的潛力

1、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷理解新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。“不會總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會提高，挫折經(jīng)驗是成功的基石?！弊匀唤邕m者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯潛力，務(wù)必獨立完成。能夠培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時要提倡效率，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)反思4

20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達(dá)成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。

教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

二、課程教學(xué)中的實施。

4月份，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

三、通過實踐談得失。

通過半個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。

四、新學(xué)期的發(fā)展方向。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。通過遠(yuǎn)程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。

2、充分關(guān)注學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從此可以看出，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。全國著名特級教師吳正憲老師，多年來也是勵志研究兒童數(shù)學(xué)教育，提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是：“學(xué)生是活生生的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，”……

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。

課堂教學(xué)反思5

這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成?；瘜W(xué)組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識儲備包括對電解實驗產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。

水電解實驗在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實驗而實驗，不是為了看一下實驗現(xiàn)象而實驗，而是應(yīng)該把這個實驗當(dāng)做一個載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗科學(xué)探究的過程，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實驗課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實驗背后的實質(zhì)。

科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求學(xué)生能來主動參與。怎樣能讓學(xué)生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點，就是要讓這個問題來源于學(xué)生。問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生對這個問題有歸屬感，到學(xué)生中去的時候?qū)W生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學(xué)生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個開始。水電解的實驗演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題，根據(jù)課堂的實際情況，邀請同學(xué)們一起來研究。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來突破難點。而學(xué)生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。

對于學(xué)生理解困難的問題，用類比法來引導(dǎo)是個不錯的方法。比如用黑箱實驗的思路。出來的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認(rèn)識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實質(zhì)。

對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的。用學(xué)生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！

課堂教學(xué)反思6

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的.地位與作用，講究板書的藝術(shù)性，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

通過20多年來課堂教學(xué)的探究，認(rèn)識到；要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為新時代需求的人才，首先教師必須提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路，實施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

一． 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強(qiáng)合作意識，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵落后，將競爭機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”。

自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，開辟課堂前進(jìn)的道路。

討論：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解，對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達(dá)到對本節(jié)知識基本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。

釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題，老師才做解答。

達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣，達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時檢查、糾錯、總結(jié)，對于成績優(yōu)秀的要及時表揚(yáng)。

二．做好組織教學(xué)，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學(xué)，是提高課堂效率前提，為學(xué)生探求新知，增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動搭建平臺，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三．課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

抓住中學(xué)生的心理特點，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯(lián)系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗接下來的新知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻（一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？）和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個長方形的面積表達(dá)式為x2-y2，長的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答： ，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念，帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。

四．題型設(shè)計要有代表性，層次性

在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，習(xí)題庫。如七年級代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時，若有這樣的練習(xí)：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對4題進(jìn)行討論。 這些問題的設(shè)計，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊，并能啟動學(xué)生的發(fā)散思維，通過這樣巧妙的題型設(shè)計就能大大提高課堂效率。

五．把握適度的知識量

教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。

六．正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。

現(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的導(dǎo)演，在不同的時間、情況下，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。

教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正提高課堂效率

總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索，多創(chuàng)新，讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個初中數(shù)學(xué)教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律，適時自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。

課堂教學(xué)反思7

泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。教學(xué)反思《泉城》教學(xué)反思》一文

課堂教學(xué)反思8

縱所周知，要習(xí)得一種語言，語言環(huán)境很為重要。而，比較而言，“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗，當(dāng)孩子呱呱墜地，到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時，反思這樣的過程，我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案，好象一切都是順其自然，水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí)，原生態(tài)的語言學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲。

當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達(dá)自己要求之時，孩子又接觸到了另一種語言，英語，俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中，而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運(yùn)用，為了交流，為了表情達(dá)意，為了闡述觀點，是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要；課堂中的語言學(xué)習(xí)，說地實在一點，或者客觀一點，更多是為了對付考試，獲取所謂的學(xué)習(xí)成績，而，這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵，孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”，沒有實際意義。或者說，只有應(yīng)對考試，不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷，可，這樣的課堂確實存在，而且，占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律，如何根據(jù)兒童年齡特點，構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂，在這幾次的教學(xué)研討中，通過相互交流與碰撞，產(chǎn)生一些個人的想法。

1、樂園

快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，而，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力。任何活動，如果沒有了快樂的情緒，那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中，老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生一起游戲活動，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中，教師為了達(dá)到這樣的意境，設(shè)計了許多游戲類的活動，有歌曲有兒歌有比賽，教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程，學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā)，整個課堂就是快樂的天堂。

2 、家園

在課堂中，學(xué)生就是一個大家庭，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。如朋友，如親人，大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo)，學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立，教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，如果達(dá)到這樣的意境，教育則成功了一半，那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時，我們還是要努力一下，向前挺進(jìn)一步，爭取達(dá)成教育之理想。而，我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道，我也自己努力爭取，實現(xiàn)我的教育理想，從而，真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。

課堂教學(xué)反思9

參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比大賽，實乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

一、選課題。

單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實驗室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺知識沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因為沒有學(xué)生動手實驗這方面被否掉了，對此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動手實驗到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實驗室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

二、大量收集資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時候都是新課教學(xué)，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間短，而且學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。

前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?xùn)，才更有了明確的方向，在整個教學(xué)設(shè)計中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識點的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、知識梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

從設(shè)計之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖可是費了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后在PPT上一步一步完成，因為是原創(chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如PPT制作水平。

而在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程。建構(gòu)好了知識網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路，水到渠成。

課堂教學(xué)反思10

本學(xué)期初，教師進(jìn)修學(xué)校組織一次語文教學(xué)能手的匯報課活動，在尚志中學(xué)聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué)，整個課堂進(jìn)行有序，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。順暢地解決了學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過程中的引領(lǐng)，參加本次活動受益匪淺。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。

在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水?？墒遣芾蠋焻s打破以往教學(xué)模式，他通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

課堂教學(xué)反思11

《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結(jié)構(gòu)單純，和聲規(guī)整，由兩個樂句構(gòu)成，流暢起伏的旋律，舒展的節(jié)奏，給人純潔、寧靜的美感。

教材中的第二句反復(fù)一次并且加入了二聲部，運(yùn)用了合唱的形式，很好的表達(dá)了歌詞的意境，使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的感覺。

在上這節(jié)課的時候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線部分的演唱。六拍的時值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時要注意強(qiáng)弱的演唱律動感。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，學(xué)習(xí)了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的歌聲中較完美的結(jié)束。

課堂教學(xué)反思12

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能描述實物或幾何圖形的運(yùn)動和變化”。根據(jù)要求，本套教材增加了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中圖形運(yùn)動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)不是教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了情感方面的考慮。數(shù)學(xué)教育從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

1、從身邊選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。精心的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。本節(jié)課的引入部分，讓學(xué)生觀察游樂園里的不同游樂項目的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生十分感興趣，學(xué)生更是踴躍積極。由此可見，精心設(shè)計每一節(jié)課，通過生動直觀的畫面、活潑有趣的游戲等方法能抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想知、樂知，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

2、讓學(xué)生參與大量的體驗活動，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運(yùn)動情況并進(jìn)行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過這些活動，讓學(xué)生感受和認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、和諧的課堂氛圍主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在課堂教學(xué)中，教師精神飽滿，對上課充滿熱情，對學(xué)生充滿信心，以良好的情緒影響著學(xué)生，縮短師生間的情感距離。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，教師始終微笑著傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，不時地贊揚(yáng)道：“你真棒！”“真了不起！”“真會動腦筋！”學(xué)生在老師的鼓勵下，情緒異常激動，個個自信滿滿。同學(xué)之間，有時據(jù)理力爭，有時點頭贊同，教師給予熱情地鼓勵與指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中得到思維的碰撞，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了。教師富有感情、生動的語言，更點燃了學(xué)生興趣的火花，讓學(xué)生感覺這節(jié)課有趣、好玩。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用情感教學(xué)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一道催化劑。

課堂教學(xué)反思13

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。

第三段是精讀的重點，我讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的，所以我在教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動。

我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。

本課的題眼是“飄香”，教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男?，一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

課文結(jié)束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設(shè)計一片花瓣，寫上對母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華。

人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進(jìn)行對話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，會說些什么？小女孩又會怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答？

本課故事性強(qiáng)，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著想象，把課本直接當(dāng)劇本，當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課本的理解。

課堂教學(xué)反思14

今天，我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩：《望洞庭》。

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。

看來，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

課堂教學(xué)反思15

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？” 學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。

這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。

第四篇：課堂教學(xué)反思（模版）

課堂教學(xué)反思

通過上周的外出學(xué)習(xí)及周六的視頻學(xué)習(xí)，再反思自己的課堂教學(xué)，覺得主要存在以下問題：

一是對于教材的挖掘不深。

本次去煙臺學(xué)習(xí)，其中一節(jié)簡單的《折線統(tǒng)計圖》一課讓我受益頗深。當(dāng)時聽完這節(jié)課，我就有一種很慚愧的感覺，以前我也上過此課，但是當(dāng)時就是簡單那么說了說折線統(tǒng)計圖的畫法及其與條形統(tǒng)計圖的各自的優(yōu)點。但是這位老師能夠通過課件慢慢把條形統(tǒng)計圖變成折線統(tǒng)計圖，并形象的說明折線統(tǒng)計圖的點表示什么意思，折線統(tǒng)計圖的線又表示什么意思，很形象，學(xué)生也很容易理解。這就是我曾沒有挖掘到的。我們數(shù)學(xué)這門課的很多知識都是由舊知識轉(zhuǎn)化、遷移過來的，所以在授課時就要追根溯源，幫助學(xué)生弄明白其中的理，這樣就化難為易了。

二是課堂上我講得多，學(xué)生學(xué)得少。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，這是我們經(jīng)常說到的課改理念，但在實際的教學(xué)我卻并沒有大膽放手，總感覺學(xué)生說不明白，還浪費時間，所以在上課時還是滿堂灌，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間，可這種方式的課堂基本被我霸占，整節(jié)課的知識都是在被動的接受，根本就不能主動的學(xué)習(xí)。通過這些優(yōu)秀課例來看，人家老師在授課時，對于課本上的知識有百分之八十是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過自主探究而學(xué)會的，根本就不需要老師多講。我們學(xué)校也一直要求老師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以今后我要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進(jìn)行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。同時在課堂上努力做到三講三不講，三講即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，三不講即：學(xué)生會了的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。

三是不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件。

這些優(yōu)秀課例，老師的課前準(zhǔn)備都很充分，尤其是課件的使用大大提高了課堂效率。而在我的課堂上很少使用課件，就是一味兒地講，這樣學(xué)生也就聽膩了。我們的學(xué)生的思維方式更多的是以形象思維為主,一些過于抽象的知識對于他們來說是有一定的困難的,這時候如果能夠應(yīng)用一些先進(jìn)的 教學(xué)工具,就能夠使得抽象的知識變得直觀化。

俗話說：“教無定法”，但教學(xué)必須要有方法。這個方法，應(yīng)該是在遵循學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上形成的一系列行之有效的教學(xué)行為。因此，在今后的課堂教學(xué)中我必須要專注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。結(jié)合實際，深入挖掘教材，充分備好每節(jié)課（包括學(xué)具、課件的準(zhǔn)備），同時把更多的時間和空間讓給學(xué)生，努力實踐，積極創(chuàng)新，以務(wù)實、科學(xué)的教學(xué)方式，扎扎實實搞好課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績。

第五篇：反思課堂教學(xué)

反思課堂教學(xué)，寫好教學(xué)后記

安溪茶校 林水治

教學(xué)后記是指教師課后對教學(xué)進(jìn)行評判性的反思、分析、研究、總結(jié)所做的教學(xué)感受記錄，它是一份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日后的教學(xué)提供最基本的原始資料，是一筆巨大的財富。如果教師在上完一節(jié)課后，對課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，把成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)及時記錄在案，日后再圍繞這些記錄仔細(xì)推敲、反復(fù)琢磨，將做得不夠好的進(jìn)行完善，把做得成功的再使其更精益求精，作為今后完善教案、改進(jìn)教案、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，就會使今后的教學(xué)更上一層樓。

接下來，我們一起來探討兩個問題：

（一）、教學(xué)后記應(yīng)該記什么？

1．記機(jī)智、靈感，總結(jié)“精彩”之筆

在教學(xué)過程中，教師有時會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇得好。這些靈感往往是特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時預(yù)設(shè)的，它具有瞬間性，稍縱即逝，這就要求我們及時記錄。否則時間一久，很難回憶起來。而且作為教師，一般來說每上一節(jié)課總會或多或少地有自己較滿意的地方，這就是“精彩”之筆，可以作為后記的素材。

2．查找“病因”、“病例”，探索糾正

即便是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處。有時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法選用不佳，有時師生活動不協(xié)調(diào)，有時教學(xué)效果不明顯。如果不及時查漏補(bǔ)缺，就不利于教學(xué)水平的提高。

如果在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時對癥下藥地積極摸索，尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

3．采集學(xué)生創(chuàng)新的火花，教學(xué)相長

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個積極的認(rèn)識過程。在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上會提些獨到的見解和有創(chuàng)意的問題，迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，給課堂增色添彩；有時學(xué)生對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時我會給予學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚(yáng)和鼓勵。古人云：“師不必賢于弟子?！庇龅竭@樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現(xiàn)！要不失時機(jī)地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對教師而言，這無疑也是教學(xué)相長的好時機(jī)。

在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（二）、寫教學(xué)后記又應(yīng)遵循什么原則呢？

1．及時性原則 寫教學(xué)后記宜趁熱打鐵，上完課后，應(yīng)立即將有價值的信息記入教學(xué)后記中。要充分利用課間十分鐘，把鮮活的感受、體驗、印象化為語言符號，定格在紙上。

2．側(cè)重性原則 教學(xué)后記不同于教學(xué)實錄，要根據(jù)實際情況有所

側(cè)重，詳略得當(dāng)。教學(xué)后記可以是一條、兩條的點滴記錄，也可以是整體構(gòu)想的重新整合；可以是綴錦織貝的精華采結(jié)，也可以是綱目式的論文框架?？傊?，要針對原教案的不足，或補(bǔ)充，或改進(jìn)，或完善，不必面面俱到。

3．實用性原則 寫教學(xué)后記的根本目的是為了指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)實效，這就要求我們必須在“實用”兩個字上下功夫。要善于總結(jié)教學(xué)得失——好的好在哪里？如何保持發(fā)揚(yáng)？差的差在何處？今后如何改進(jìn)？以便為后繼教學(xué)提供良好的借鑒，使新一輪教學(xué)能夠站在更高的起點和平臺上，揚(yáng)長避短，取得更好的教學(xué)效果。

4．經(jīng)常性原則 要養(yǎng)成經(jīng)常在課后對教學(xué)過程進(jìn)行“反思”的習(xí)慣，并把感受簡明扼要地記于教案之后。這樣持之以恒，長期堅持，才能更好地改進(jìn)教學(xué)。

5．勤查閱原則 教學(xué)后記要不斷翻閱，從點點滴滴的小收獲中悟出教育的大道理，再用來指導(dǎo)日后的教學(xué)，實現(xiàn)“從實踐到理論再到實踐”的良性循環(huán)。華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而如果一個教師寫三年教學(xué)反思則可能成為名師。”讓我們每一個教師都來做個真心人，為不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真寫好“教學(xué)后記”吧！