第一篇：新課標下的語文綜合性學習教學探討論文[范文]

在新課標中，語文教學更注重培養學生語文應用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學科課程結構，將“寫作、口語交際、綜合學習”納入課程體系，而且針對每個單元的學習內容都設立了相對應活動的主題，讓全體學生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學習語文知識，提高語文素養，培養起高尚的道德情操。

語文實踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現的是大語文的教學思想，要注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。要學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實踐活動的開展定會給學生的學習模式和教師的教學模式帶來一片新的天地。

一、綜合學習要以語文學習為基礎

綜合學習雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學習涉及到哪個領域、哪門學科，采用哪些方式，其落腳點都是致力于學生語文素養的形成和發展。那么，如何讓“語文”學習滲透于實踐活動中，從而散發出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生能根據綜合性學習內容提出自己感興趣的問題，并主動參與到探討的過程中來，還可以讓學生圍繞感興趣、共同關注的問題通過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，并能綜合運用語文知識，促使學生聽、說、讀、寫能力的整體發展，提高學生語文素養、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。

在活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關心、尊重自己身邊的文化生活，培養熱愛語言文字的情感。學生在熱愛生動活潑的綜合性學習中，得到“語文”學科美的享受，進而更熱愛這一充滿情趣和美感的學科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學生自由組合就自己關心的話題設置一些熱點問題，然后就這些問題進行辯論，辯論后再要求學生點評，然后綜合評價選出優勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達到培養學生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學生的語文素養。

二、實踐是主要特征

中學生主要的感情認識和經驗是親身經歷、直接體驗的各種實踐活動（如參觀調、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情景和學習活動，讓學生在具體生動的學習情景中去感受，去體會，去發現，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際體現。它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在動腦、動口、動手等實踐活動中拓展知識，發展能力。

如我在處理“關注我們社區”（人教版初中語文九年級下）綜合學習時，我組織學生走進我們社區去調查社區人口狀況，考察社區環保狀況，在社區活動站義務服務并為社區制定文明公約，在社區發表演講。在這次活動中，同學們表現積極活躍，人人參與，人人實踐，從中得到鍛煉，獲益不少。讓學生成為主體

羅杰斯認為：當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學習。這類參與學習比消極被動的學習要有效得多。在綜合性學習中，教師要放手讓學生參與，讓學生直接體驗，無論是活動的設計、準備，還是實施、總結，都要充分體現學生的主觀能動性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學生在活動中去感受、體會、領悟、發現。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學習時，先布置學生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程序。同學們選擇自己喜歡的內容，根據自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進行活動。因此，活動一結束，同學們編了一輯“自然日志”紀錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報。選出一副副表現春天風物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據詩意配上一副畫。在開展活動的基礎上，整理有關材料，還寫出了一篇篇關于春天的美文，學生真正成了學習的主人。

建立多元的活動體系

語文綜合性學習要求在活動中要重視學生認知、技能、情感、態度、價值觀等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機結合，既要面向全體學生，又使學生得到全面發展。平時在組織學生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內容單

一、平面，就會使活動質量偏低，活動的預設目標不能達成。因此，在實施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進行活動內容的改革，把信息技術、腦科學和心理科學的成果運用于教學中去，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發揮學生的活動個性。鼓勵學生獨立思考，自主活動，勇于探索和實踐。二是從學生角度來說，要把語文綜合學習和語文學科知識以及其他學科知識結合起來，以此強化、擴展活動內容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學生結合了多個學科開展活動，又聯系了生活實際，學生學得興趣盎然，又學有所得。

培養學生的創新精神

在語文綜合學習中，學生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據需要迅速、不斷的轉化，再生新的信息，培養創造新設想、新事物的能力。如在“到民間采風去（人教版八年級下）的綜合性學習總我們分三人一組組織學生到當地民間進行調查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實物，舉辦了一次民俗文化展覽。學生在集體實踐中，取得了直接的經驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關系，探索未知，從而激發他們的創造意識。當同學們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚嘆他們的創造才能。

第二篇：小學語文論文小學語文綜合性學習有效教學初探_人教版新課標

小學語文論文-小學語文綜合性學習有效教學初探人教版新課標

《語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中,與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列,這是語文課程改革的一個突破,也是語文課程內容的一個亮點。語文綜合性學習的設置旨在培養學生的語文綜合能力，培養學生主動探究、團結合作、創新實踐的能力。《標準》中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”小學語文綜合性學習本質上是一種創造性學習，它注重于學習方式的自主、實踐、綜合,又注重于過程的開放和互動，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、探究性、創造性、靈活性等特征。本文就綜合性學習的選題與設計，實施有效教學的基本途徑，談一些自己的學習認識。

一、綜合性學習與閱讀教學密切照應

綜合性學習是一種綜合性、開放式的學習，能有效地提高語文教學。它必須緊貼課本，在課文內容、題材、體裁等某一方面作出適當的拓寬或延伸。閱讀教材中，每單元之間的課文是相互關聯的，綜合性學習也就可以成為該單元的有機組成部分。以蘇教版第八冊第二單元為例，本組課文安排了《走，我們去植樹》《燕子》《沙漠中的綠洲》等課文，這些課文分別講了植樹的好處、保護動物和環境的重要性。該單元就可以以“保護環境”為主題設計活動。根據“保護環境”這一母課題，又可以按層次遞進分成這樣幾個子課題：

1.聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。（實地觀察，交流介紹）

2.小燕子什么地方可愛，春天美在哪里？（搜集資料，匯報成果）3.動物是人類的朋友（演講比賽）

4.大膽想象，如果人類大肆破壞環境，地球將會怎么樣？（寫作）

學生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時間的方式、自行設計匯報成果……當學生津津有味地談著植樹的好處時，頭頭是道地從植樹的重要，談到要用實際行動綠化祖國的決心，談到保護環境的重要……

我認為，這樣的綜合性學習的設計思路，充分地體現了開放性原則。它像一個倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進入活動課程就會發現有著廣闊的空間。比如，“如果人類大肆破壞環境，地球將會怎么樣？”可由此生發下去，讓探究的觸角伸到歷史、未到，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物，延伸到現實生活中。這樣的綜合性學習，不但在內容上與閱讀教學有著密切關系，而且以課文學習為生長點，是課文的一種延伸和拓展。這樣的綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生的閱讀圈定了內容，指明了方向。

二、綜合性學習與社會生活密切聯系

綜合性學習若刻板地與每一單元閱讀教學聯系，未免使這一充滿智慧的學習方式缺乏靈性。“標準”指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”“溝通課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們可以借助豐富多彩的語文實踐活動，進行綜合性學習，使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會、進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶領學生走出校門，進行參觀訪問；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。我們要引導學生扎根在社會生活的這個天然教室，讓學生運用自己的生活經驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領啟事，辦手抄報等。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊緊相聯，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起來。結合我們當地的實際情況，我組織學生開展了以“創建衛生鄉鎮”為主題的綜合性學習活動，有以下幾項內容：

1．“我與文明同行”征文活動（寫作）

2．為“創建衛生鄉鎮”設計宣傳標語，作宣傳畫。（宣傳策劃，上街張帖）

3．采訪部分居民，了解創衛給老百姓什么實惠。（口語交際，寫采訪稿，寫調查報告）4．在創建的日子里，我們小學生該怎么做？（討論交流、匯報）

5．白蒲是我家，創衛靠大家──致全鎮人民的一封公開信（應用文）整個活動既有內容的結合，又有能力的綜合，層層遞進，環環緊扣。整個活動，培育了學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。宣傳標語、采訪居民、匯報交流，都是以小組為單位進行，學生活動中的參與程度和合作態度，都直接影響小組的合作成果。因此，整個活動過程，強調了學生的自主、合作、探究的學習方式。

開展語文綜合性學習，教師必須運用智慧，創造性地開展各種實踐活動，創設“自主、合作、探究”的綜合性學習課堂。讓學生在活動中真正有所收獲。雖然語文綜合性學習“提倡與其他課程整合，開展跨領域學習”，但是語文綜合性學習始終姓“語”，在作課堂教學的有機延伸或拓展時，無論如何綜合,都應以語文學習為本,以培養學生的語文能力、語文素養為主要任務,都必須與閱讀、習作緊密聯系，努力體現課堂與生活相融合的催化媒體作用；在學習的過程中，無論涉及至哪些領域，哪些學科，哪種學習方式，,都必須為學習語文、運用語文服務。

成功有效的教學在于教師和諧、開明、優質的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是執教者創造性地理解和使用教材，積極有效地開發課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，砥礪能力,多方面提高學生的語文綜合素養。俗語說：“給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生”。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，綜合性學習給教師的教和學生的學提供了廣闊天地。綜合性學習課程這一課改亮點，也將會成為我們語文教學的創新亮點，教師和學生的創新精神和創造能力也將得到更大程度的培養與鍛煉。我們要把握這一教學創新亮點，努力培養學生的創新精神，鍛煉他們的創造能力，開拓一條豐富多彩的語文教學之路。

第三篇：小學語文論文語文綜合性學習的教學策略_人教版新課標

小學語文論文-語文綜合性學習的教學策略人教版新課標

面對全新的課程，新型的學習形式，廣闊的學習內容，不少教師往往感到力不從心。本文就如何在語文教學中有效開展綜合性學習作一些探討。

一、觀念的轉變是有效開展語文綜合性學習的思想保障

綜合性學習能全面培養學生的語文素養和各種語文能力，使學生知、情、意、行得到全方位的提高。因此，綜合性學習必然進入到廣大教師的視野，運用到教學中來。但在真正的實踐中，一部分教師對綜合性學習的認識不足，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學習，沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容和教學價值還是按老一套進行；還有一部分教師雖然有一些認識，但不愿意做更多的工作，他們認為綜合性學習花的時間多、精力多，有時還影響教學進度，學習效果也不能保證，導致一部分教師對綜合性學習只是走走過場，甚至對綜合性學習視而不見。究其原因，更多的是因為教學上的急功近利，沒有把教育的目標放在人的發展上。因此轉變教師的教學觀念就變得尤為重要。

教師應認識到綜合性學習的獨特優勢，它能拓寬學生的視野，培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。教師應具有改變語文教學相對封閉的意識，在課堂教學中改變傳統的單一的知識來源——課本，改變單一的知識傳遞者——教師，改變單一的知識學習場所——教室。而綜合性學習為教師的這一轉變提供了最好的契機，也迎合了當今社會“讓學生學會學習”的呼聲，所以說教師教學觀念的轉變是有效開展語文綜合性學習的思想保障。

二、激發學生的參與興趣是有效開展綜合性學習的前提

初中學生對各種事物都很好奇，教師在初始階段應從培養學生的興趣入手，讓學生產生強烈的探究意識，真正主動參與到學習中，成為學習的主體，為綜合性學習打下良好的基礎。激發學生的參與興趣可從以下幾方面著手：

1.內容的選擇與活動的設計

綜合性學習的目標是和學生的實際生活相聯系的，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”“自己身邊的問題”“大家共同關注的熱點問題”等學生感興趣的東西，這樣學生能把課內學到的知識應用到實際生活中去，不僅獲得了鍛煉的機會，而且增強了學習的興趣和自信。如在學習《漫游語文世界》時，可以選擇標語廣告語、春聯趣聯等內容，學生在收集標語廣告語詞匯時，會將書本知識和生活結合起來，這樣他們將發現在廣告語中也有語文知識的存在，促進了學生學習語文的動力。在春聯趣聯的活動設計中，可以介紹對聯的基本常識、趣聯趣事、名聯名事等，引起學生的學習興趣，最后可以把學生收集的春聯編輯成冊，每逢春節時，讓同學們都能信手拈來，過過“秀才”的癮。這樣學生的參與興趣高漲，綜合性學習定能順利有效地開展。但不是所有的綜合性學習都能讓學生感興趣，所以教師應全面了解學生的性格、特點、興趣、愛好、生活方式等，以便能設計出給他們帶來快樂的活動，激發他們的參與熱情。

2.展示的形式

綜合性學習中學生通過一系列的準備，根據自己的特長，與人合作，可以用豐富多彩的形式來展示自己的成果，教師可以指導學生以演講、故事會、辯論賽、演唱會、朗誦會、手抄報、舞蹈、器樂、多媒體、競賽等形式進行展示，學生在展示才華，給人以美的熏陶和知識傳播的同時，自己也獲得了知識、樂趣和成就感，更激發了參與興趣。

3.評價的角度和形式

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性。”所以綜合性學習注重的是對過程的評價，教師在學生的學習過程中，應盡量捕捉、放大學生學習過程的閃光點，及時對學生作出評價，應以肯定的、激勵性的評價為主。當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然而然就被激發出來了。綜合性學習的評價也應側重對人的評價。如評價學生的學習態度，在活動中與人合作的態度和自主參與的程度，能否在活動中主動地發現問題、探索問題，能否為解決問題而去努力，是否在解決問題中獲得了情感、態度、價值觀的提高等等，同時應注重學習過程和學習效果相結合的評價，可開展教師評價、學生評價、自評、小組評、集體評的方式使學生獲得滿足感，鼓勵他們參與到學習過程中來。

三、注重過程是有效開展綜合性學習的保證

綜合性學習主要是由學生自行設計和組織活動，特別注意探索和研究的過程，它不是一種標準化的學習，但它能充分體現學生個性的創造性學習活動。注重過程就是強調學生的主體地位與積極參與的程度，在確定探究方向，搜集資料形成觀點、展示成果、討論交流等環節中，教師應充分尊重學生的主體地位，多關注學生在解決問題過程中所采用的思路和方法，關注學生豐富的創造力和富有個性的思維方式，而不僅僅關注學習的結果。

四、教師的參與指導是有效開展綜合性學習的關鍵

在綜合性學習中，教師應轉換角色，由學生學習的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的，教師決不越俎代庖，要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程，但教師也不是放任自流。

教科書中的綜合性學習雖然都有活動的主題、大方案，但大多數沒有細致的操作性強的計劃過程。初中學生的知識結構尚不完整，還不具備獨立思考和判斷能力，如果缺乏老師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態中，導致整個活動的失敗。

第四篇：新課標下小學語文教學探討論文

摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。

關鍵詞新課標語文提出采取

新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。

一、新課標下小學語文教學要求

隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創設教學情景、培養學生的自主意識、創建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。

1．創設教學情景

小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。

2．培養學生的自主意識

學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發揮學生主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。

3．創建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。

二、新課標下語文教學特點

小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統一。小學語文課程的要求是培養學生良好的語文素養，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。

1．人文內涵的突出

將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。

2．語文教育的實踐性突出

小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。

3．教育唯獨擴展的突出

新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。

三、新課標下語文教學采取的措施

小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。

1.提供豐富的教學形式

豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發學生的興趣。

2．營造開放、探究教學氛圍

開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發現自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。

3.相信學生的能力

每個學生的經歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。

總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。

參考文獻

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第五篇：2018年小學語文教學論文如何開展小學語文綜合性學習_人教版新課標-文檔資料

小學語文教學論文-如何開展小學語文綜合性學習人教版新課標

“語文綜合性學習”是語文課程重要組成部分，主要是為了改變語文教學相對封閉的狀態，改變課本是惟一的課程資源的狀況，克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的重要舉措。那么，如何開展小學課堂語文綜合性學習呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、明確綜合性學習的目標。

進行語文綜合性學習時，設計活動目標應根據學生的年齡特點和實際需要。目標的確定要全面體現綜合性，要和學生的實際生活相聯系。綜合性學習的目標還可以是教師和學生共同設計出來，如，師生共同制訂活動計劃；選擇正確的調查方法獲取有效信息；確定學習成果的展示形式等。通過師生合作，培養學生掌握正確的學習方法，整理信息、發展語言等方面的能力。

二、培養學生好奇心。

我們知道，學生一旦對某一問題產生強烈的興趣，就會有強烈的參與合作意識。因此教師應把教學重點放在調動學生的學習積極性上。如：學習了《螞蟻和蟈蟈》《蝸牛的獎杯》等童話故事，可以讓學生練習排練課本劇；學習《狼和鹿》一課后，組織學生討論，如何保持生態平衡，保持生態平衡有何意義等。在進行綜合性學習過程中，教師應善于捕捉、發現學生學習過程中的閃光點，及時做出評價，激發他們的學習興趣。

三、引導學生分工合作。

每一次學習活動，小組都要進行成員的角色分工，有的提供活動照片，有的了解課余活動內容，有的負責撰寫簡單的報告，有的進行簡單的統計等。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協調和修正。分工時要兼顧每個學生的個性、特點和能力，激發他們的創造潛能。實踐表明，小組成員的合理分工有助于培養學生的責任感和成就感。

四、注重社會實踐性。

第 1 頁第 1 頁 社會生活是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉，社會熱點往往是學生的興趣點，可借此設計語文綜合實踐活動。如：寒暑假，學生可根據自己校外活動或從各種媒體所獲得的信息，開展以設計一份《愉快的假日》為主題的手抄報活動，向同學介紹自己的所見所聞，獨特感受；通過“搜集鐵人的故事──讀鐵人的故事──講鐵人的故事──演鐵人的故事──贊鐵人精神”，采用查、讀、講、演、寫的形式，讓學生了解鐵人事跡，學習鐵人精神，感受大慶文化，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，使學生增長了見識，激發了民族自豪感等。

總之，進行語文綜合性學習時，教師既要引導學生確定合理的學習目標，又要尊重學生的興趣以及個性特點，只有善于發現學生的興趣點，敏銳地抓住有利的契機，并恰當引導，才會產生生動而有意義的語文綜合實踐活動。

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