第一篇：美麗的丹頂鶴第三課時教學設計

教學要求：

1、學習書寫課文中的生字。

2、指導背誦課文。

教學設計：

一、復習提問

1聽寫詞語

遙遠 潔白 不論 第二故鄉

顯得 傳說 所以 三五成群

2根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

二、寫字指導

1須按筆順描紅的生字。

卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。

慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。

遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書空。

2其他要描紅的生字。

之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。

引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與弓字要保持適當距離，切忌靠得太近。

論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是匕，先寫撇，不出頭。

顯：共九筆。上下結構。曰在橫中線上方，業在橫中線下方。曰略小而業顯得扁而寬，穩穩托住上方的曰字。

3描紅練習。

三、背誦指導

1指名背誦第一自然段。

2第二自然段有幾句話？（兩句）

各寫的什么？

指名試背。

3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。

齊讀第一句。

問：丹頂鶴有哪三長？

為什么說它處處顯得高雅？

人們為什么又叫丹頂鶴是仙鶴？

試背第三自然段。

4指名填空。

我國的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們，地生活著，要在這兒度過。

5分段試背，然后背誦全文。

四、課堂作業

1填空。

（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細又長，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》的第三課時教案

教學要求：

1、學習書寫課文中的生字。

2、指導背誦課文。

教學設計：

一、復習提問

1聽寫詞語

遙遠 潔白 不論 第二故鄉

顯得 傳說 所以 三五成群

2根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

二、寫字指導

1須按筆順描紅的生字。

卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。“去”字的第三筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。

慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。

遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。

2其他要描紅的生字。

之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。

引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當距離，切忌靠得太近。

論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。

顯：共九筆。上下結構。“曰”在橫中線上方，“業”在橫中線下方。“曰”略小而“業”顯得扁而寬，穩穩托住上方的“曰”字。

3描紅練習。

三、背誦指導

1指名背誦第一自然段。

2第二自然段有幾句話？（兩句）

各寫的什么？

指名試背。

3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。

齊讀第一句。

問：丹頂鶴有哪三“長”？

為什么說它處處顯得高雅？

人們為什么又叫丹頂鶴是“仙鶴”？

試背第三自然段。

4指名填空。

我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。

5分段試背，然后背誦全文。

四、課堂作業

1填空。

（1）丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細又長，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。

第三篇：《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

20.《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確書寫兩個生字“遙”“卻”。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美。

2、正確書寫兩個生字“遙”“卻”。教學難點：

學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護丹頂鶴和其他野生動物的意識。教學過程：

一、導入：

2、小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，它的名字叫——丹頂鶴，它給我們帶來了幾個詞語，誰來讀？（指名讀、小老師領讀）課件出示詞語：

遙遠 卻是 不論 脖子

顯得 傳說 所以 高雅

度過 仙鶴 旅伴 逗人

引吭高歌 無憂無慮

黃海之濱 第二故鄉

小朋友們，冬天快要到了，丹頂鶴從哪里來？那么丹頂鶴長得怎么樣呢？

二、發現之旅，感悟丹頂鶴的美麗

1、學習第二自然段

（1）出示課文的第二自然段

請小朋友們把語文書打開，自己讀讀課文的第二自然段，找一找你覺得丹頂鶴美在哪里？ a、看圖 b、圖文結合

c、交流外形特點：羽毛、脖子翅膀、頭頂、丹頂鶴名字的由來（課件）

①課件點亮 潔白

【老師感受到了丹頂鶴有一身潔白的羽毛，像天使一樣多么的純潔呀！】 ②課件點亮：黑的

③指導朗讀第一句話。（指名2—3個學生讀）

【小朋友們，這一黑一白搭配起來多清爽呀，我們一起來讀一讀，感受這份和諧。】（齊讀）

④小朋友，你還發現了丹頂鶴美在哪兒呀？

a.出示第二句話

點亮：鮮紅鮮紅。

B.像寶石一樣鮮紅鮮紅的。

c.這里連用兩個“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如：（金黃金黃）（火紅火紅）（雪白雪白）

【小朋友們，因為在這黑白之中一點紅，多么獨特的呀，所以人們把它叫做——，那你現在知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了吧！（指名說）】

指導讀第二句話（指名2—3個讀，齊讀）

⑤小結：小朋友們，你們用了閃亮的小眼睛發現了丹頂鶴全身的三種顏色白、黑、紅，這三種顏色同時出現在丹頂鶴的身上，非常美麗、漂亮，因此我們把它們稱為（指讀課題）(板書：色彩美：潔白、黑的、鮮紅鮮紅)

2、學習第三自然段

（1）出示第三自然段，小朋友們，丹頂鶴不僅顏色很美，還很逗人喜愛呢，請小朋友們自己讀讀第三自然段，找找為什么丹頂鶴會逗人喜愛。（2）交流：

①它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

a.你覺得丹頂鶴怎么樣？（看圖幫助理解，請學生來說一說）

b.請你讀一讀，讀出你的體會，丹頂鶴的體型是修長的，所以我們稱為它們是——指讀課題。

（指名讀，男女生分讀。）板書：形體美（腿長、脖子長、嘴長）

②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。a.課件點亮：引吭高歌：像這樣朝著藍天伸長脖子在放聲歌唱就叫做---引吭高歌（以圖理解，指名讀、加動作齊讀）

點亮：展翅飛翔（以圖理解，指名讀、加動作齊讀）

b.丹頂鶴在不同的地方做著不同的姿勢時，他們卻有著一個共同點，那就是——出示“高雅”，他們的姿勢高貴而優雅，就是“高雅”，（指名讀詞語，齊讀詞語）

③因為丹頂鶴的體形長，姿態高雅，所以，我們稱之為——指讀課題

正是因為丹頂鶴的美麗，所以丹頂鶴很逗人喜愛。連神仙也很喜愛它呢。

a.接讀：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

④小結：小朋友們，老師發現你們已經學會了老師教你們抓住關鍵詞語來學習課文了。現在，我們一起拿起書本，讀一讀課文的第三自然段，讀出你的體會來，老師相信，你會讀得更棒！板書：姿態美（高雅)

3、學習第四自然段：

①從你們的朗讀聲中，老師感受到了丹頂鶴的美麗與高雅，冬天快來了，丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，帶著他們的孩子，從遙遠的北方飛來，終于來到了它們的第二故鄉——黃海之濱。（課件出示：遙遠的北方——黑龍江 黃海之濱——江蘇鹽城自然保護區，看，這一路是多么的漫長，讀——遙遠）

②小朋友們，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自河南，有的來自??五湖四海，都來到了張家港，這里，就是你們的——第二故鄉。

③丹頂鶴來到了第二故鄉以后，他們是怎樣生活的呢？用上老師教你們的方法，自由讀一讀第四自然段。④點亮：無憂無慮。

看圖，聯系課文來說說什么是無憂無慮？

（沒什么擔憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起）

指導朗讀：無憂無慮 ⑤觀看錄像，這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地——美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動物都可以無憂無慮地生活著。

4、總結課文：

小朋友們，讓我們拿起書本，再來體會丹頂鶴的美麗，來深深地記住他們的美麗。回家后，可以將丹頂鶴的美麗與你的朋友和家人一起分享（配樂齊讀課文）

三、練習

補充習題

四、板書:

20、美麗的丹頂鶴

色彩美（潔白、黑、鮮紅）形體美（腿長、脖子長、嘴長）姿態美（高雅)

黃海之濱（無憂無慮）保 護 動 物

教學反思：

《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著題目中“美麗”這兩個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生自我去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出關鍵詞語。在這里，我向學生滲透了一種新的閱讀方法：即運用慧眼，找關鍵詞，發現丹頂鶴的美麗。學生找到相關詞語后，我再分別講解，運用圖片，讓學生圖中感受丹頂鶴的外形之美。在第三自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴為什么逗人喜歡，學生很容易找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個關鍵詞，相機出示圖片，引導理解詞義，學生很容易從圖片中理解詞的意思。在理解的基礎上，再加上動作讀一讀，將丹頂鶴的高雅的形象更滲透進孩子們的內心。語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀，配樂讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過中國地形圖片展示，我讓學生明白丹頂鶴遷徙路線的遙遠，通過動情敘述班級孩子的老家分別在全國各地，大家都匯集到了南京，對“第二故鄉”進行理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。最后我通過一段視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解丹頂鶴的“無憂無慮”。進而延伸出愛護小動物，愛護環境的主題思想。

上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴的“美麗”都有了全新的認識。也體會到了很多課文之外的內容。課堂永遠是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經驗也是下一次的動力！

第四篇：美麗的丹頂鶴第二課時教學設計

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

揚州市江都區丁溝鎮麾村小學 張鎖定

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學寫生字“慮”“度”。

3.運用多種方法，理解 “高雅”“引吭高歌”等重點詞語。4.學習課文，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。教學重點：

有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美。學習運用多種方法理解詞語。教學難點：

體會丹頂鶴的美，初步樹立保護丹頂鶴和其他野生動物的意識。

教學過程：

一、開門見山，認識丹頂鶴

1．小朋友們，這一節課，我們繼續學習第20課，齊讀課題——《美麗的丹頂鶴》。

2．冬天快要到了，丹頂鶴也來了！（出示第一自然段）

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。指名讀，其他同學思考：你讀懂了什么？（若學生思路打不開，則點亮重點詞。仔細讀讀紅色的詞語，看看你能讀懂什么？）

預設：

A 丹頂鶴很漂亮。

B 丹頂鶴歌聲很動聽。相機理解嘹亮。能換個詞嗎？（響亮

洪亮）--找近義詞可以幫我們理解詞語。歌聲中，我們聽出了丹頂鶴怎樣的心情？（愉快）讀出你的感受。誰再讀？

C 丹頂鶴飛了很遠，很辛苦。從哪個詞讀出來的？（遙遠）出示中國地圖。介紹，丹頂鶴是一種候鳥，每天冬天，它們成群結隊地從北方的黑龍江扎龍飛到位于黃海之濱的江蘇鹽城過冬。這一路，它們要花一個多月，飛行2400公里，多么遙遠啊！誰來讀這個詞！（相機）但丹頂鶴卻很快樂，從哪個詞可以看出來？（嘹亮的歌聲）小朋友們真不簡單，關注到了重點詞，讀出了詞語背后的意思。指名讀。帶著你們的理解，一起讀讀這句話。

二．潛心會文，感悟丹頂鶴之美 1．品味顏色美（1）圈畫詞語。

課文的題目是《美麗的丹頂鶴》，那丹頂鶴究竟美在哪兒呢？自由讀課文第二自然段，用橫線畫出能表現丹頂鶴美麗的詞語。請注意，是詞語。

（2）交流詞語。

（潔白的羽毛 紅寶石

鮮紅鮮紅的）看來你注意到了丹頂鶴的顏色，但沒找全。（還有黑的）可見丹頂美在它的顏色。（相機板書：顏色美）

（3）品讀句子。

下面，我們走近丹頂鶴，細細品味它的色彩之美。句子一: 丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

①指名讀。課件點亮 潔白

潔白這個詞讓你想到了什么？（天上的云朵 海上的帆船 飄落的雪花

農田里的棉花 ??）是啊，像雪一樣純潔的白，那你會怎么讀這個詞語？（開火車讀，齊讀）送進句子里，讀讀前面的小句子。

②而脖子和翅膀邊兒卻是——課件點亮：黑的（課件在圖上點黑脖子和翅膀邊兒。）這一黑一白搭配起來多清爽呀，我們一起來讀一讀，感受這份和諧的美。

③指導朗讀第一句話。（指名2—3個學生讀）相機評價： 你讀出了黑和白的鮮明對比。很好！你讓我感受到了丹頂鶴的美！句子二

引讀：若丹頂鶴只有黑白兩色就太單調了，還好——

它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。a 看圖，見過紅寶石嗎？出示紅寶石圖，問：怎么樣？（很紅，很亮，很高貴）所以，人們常常把它鑲嵌在戒指、耳環、項鏈等首飾上，美麗又高貴。b文中的紅寶石指的是什么？（丹頂鶴頭頂上裸露的皮膚，它的顏色是鮮紅鮮紅的。）鮮紅鮮紅是一個ABAB式的重疊詞，說明紅得——很鮮艷，很亮麗。

c.調動生活經驗，豐富語言積累。

像這樣表示顏色的ABAB的詞有很多，誰來說一說？ 把他們送進下面的括號里，就是一幅幅美麗的圖畫了。

（）的梨花

（）的楓葉（）的油菜花

（）的草地（）的大海

（）的荷花

這些繽紛的色彩讓大自然變得絢麗多姿，而在丹頂鶴的身上，這一抹亮眼的鮮紅，在白與黑之間，顯得那樣的獨特。你能讀出這份美麗嗎？（指名讀，配樂讀。）

（4）練習背誦，內化語言。a.自由練背。

剛才，我們透過潔白、黑的、鮮紅鮮紅等描寫顏色的重點詞，讀出了丹頂鶴的美。想不想把這份美記在心中？試試看。（自由練背）

b.填空。

丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻（），它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，（）的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

c嘗試背誦去掉提示，你能背出來嗎？會背的一起背一背。配樂齊背

2、領略形體美、姿態美

出示第三自然段。丹頂鶴不僅美在色彩，自由讀讀第三自然段，仿照第二小節的學法，先讀一讀，再畫出表現丹頂鶴美麗的詞語或句子。

交流：

①它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

你注意了哪個字？（長）三個“長”，寫出了丹頂鶴的形體美。（相機板書）出示丹頂鶴圖片。處處修長的丹頂鶴，真像高挑的芭蕾舞演員。指名讀。相機評價：你讀出了修長的感覺。

再讀讀這句話，想想作者是按什么順序寫的？（從下往上）

齊讀后強調：以后我們觀察事物時，也要按一定的順學來，這樣才能做到有條理。

②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。這句話描寫了丹頂鶴的兩種姿態，你能找出來嗎？（引吭高歌

展翅飛翔）a.看圖理解“引吭高歌”

出示圖片——這就是引吭高歌。看著圖，你能說說它的意思嗎？（放開嗓子大聲歌唱。）

b.動作演示“展翅飛翔”

誰來做做展翅飛翔的動作？舒展一點。（指名讀、加動作齊讀）把這兩個詞進句子里，讀一讀。可以加上動作。c.拆分組詞，理解“高雅”

丹頂鶴無論做出什么樣的姿態，都有一個共同的特點，那就是——出示“高雅”（板書），高雅是什么意思？高就是高貴，雅就是優雅、文雅，連起來就是高貴而優雅。你看，拆分組詞同樣可以理解詞語。

d 圖片拓展想象，進行句式遷移

丹頂鶴的姿態各不相同，我們一起來欣賞： 欣賞圖片，你能說說丹頂鶴還有那些姿態嗎？（翩翩起舞 追逐嬉戲

悠閑地散步 快樂地覓食??）仿照書上的句式，試著說一說。

丹頂鶴不論是

，還是

，都顯得那么高雅。③認識丹頂鶴的文化內涵。

丹頂鶴這么高雅，連神仙也很喜愛它呢。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

補充松鶴延年圖：丹頂鶴和松樹是長壽的象征，所以人們常常以松鶴延年來祝福老人健康長壽。

④配樂朗讀第三自然段，讀出丹頂鶴的美。三．再現生活場景，喚醒學生保護動物的意識。

①丹頂鶴從遙遠的北方飛到了黃海之濱的江蘇鹽城，在這里，他們是怎樣生活的呢？用上老師教你們的方法，自由讀一讀第四自然段，找出重點詞語，細細體會。② 交流：

你發現了哪個詞？

三五成群：什么叫三五成群？你在哪兒見過三五成群的場面？

（下課時、放學時??）你是個有心人。看，聯系生活是理解詞語的好方法。你還關注到了那個詞？點亮：無憂無慮。什么叫無憂無慮？（沒有煩惱，沒有憂愁。）指導朗讀。

③來看看丹頂鶴無憂無慮的生活畫面，仔細看，待會兒請小朋友們說一說你看到了那些畫面？（播放視頻）請用這樣的句式說一說：

在美麗的黃海之濱，丹頂鶴有的（在空中展翅飛翔），有的（在河邊悠閑地散步），真是無憂無慮。

丹頂鶴為什么能無憂無慮地生活呢？討論交流。

（黃海之濱溫暖，有許多魚蝦、貝類和水草，這都是丹頂鶴的食物。更重要的是，人們愛護他們，不傷害它們??）

④補充資料卡片：

丹頂鶴是瀕危珍稀動物，我國一級保護動物，目前全世界野生丹頂鶴總數不超過2000只。為了讓丹頂鶴更好地生存與繁衍，我國建立起了黑龍江扎龍和江蘇鹽城兩個自然保護區。

假如丹頂鶴來到我們身邊，你會怎么做？（愛護它們，不傷害它們）⑤總結課文，喚醒學生愛護動物的意識。

丹頂鶴是人類的朋友，相信有了你們的愛護，美麗的丹頂鶴會更加美麗。最后，請小朋友們捧好書，我們一起讀讀課文，一起記住美麗的丹頂鶴。

四．學寫生字。

過渡：課文學完了，我們一起來學寫字。3.正確書寫兩個生字“慮”“度”。3.正確書寫兩個生字“慮”“度”。出示： 慮

度

1.認一認，讀準字音。

相機組詞。

2.比一比，看清字形。

慮——虎

度——席 3.議一議，明確書寫要領。(慮和度均為半包圍結構，撇畫要舒展。)4.寫一寫，及時評價反饋。五．布置作業：

1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態，畫一只美麗的丹頂鶴。2.背誦課文。附：板書設計：

20.美麗的丹頂鶴

顏色美 形體美 姿態美

第五篇：美麗的丹頂鶴教學設計

《美麗的丹頂鶴》教學設計

教材分析：

教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：

1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。

2、敘述、描寫、說明綜合運用。教學理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。教學目標：

1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。教學重點：

識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。教學難點：

理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。教學準備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。教學課時： 兩課時 教學流程：

一、創設情境、揭題導入

小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。（學生觀看多媒體課件）

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？ 生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。(板書課題)生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看

吧！

二．初讀課文 1．生自由讀課文：

師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文 3．再讀課文

師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。4．分段指名讀

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段 的同學就請你主動站起來讀一讀吧。三．互動識字，鞏固字形

1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。(出示生字、生詞卡片)師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。2．自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？ 3．指導書寫，感受漢字之美

1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？ 2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。第二課時

一．游戲導入，激發興趣。1.出示本課生字

師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？ 生：（做識字游戲）

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）師：板書，丹頂鶴

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？ 師：在丹頂鶴前板書，美麗的 二．感悟想象，品讀課文

（一）學習第二自然段

過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？ 我們來看看課文的第二自然段。

1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？ 2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？ 師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。生：給丹頂鶴涂顏色。

3．哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀，小組讀，挑戰讀）

6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學習第三自然段

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！1．小組合作學習

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。{www.tmdps.cn_小學教學設計網+} 3．交流體會

1).脖子長，腿長，嘴長

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）（出示圖片觀賞）

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出 來嗎？ 2).匯報第二句

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞? 誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？ 師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）能把你的感受讀出來嗎？

師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？ 3）匯報第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學習一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？ 2．隨生匯報，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？ 4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？ 三．拓展延伸，深入體驗

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？（播放錄像，小導游介紹）四．總結課文，升華情感

師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。板書設計: 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態美 體形美 傳說美