第一篇：課文《美麗的丹頂鶴》教學設計[本站推薦]

[設計理念]

以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設計特色]

運用CAI課件輔助教學，教師導而不牽，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設計意圖]

一、借助媒體步入意境激發學生學習熱情

1、播放音樂和錄像：丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面，老師朗誦第一自然段導入

新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入

新課，形象地再現了課文的語境，從而豐富和拓展了學生閱讀的心境，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

（一）、導讀第二自然段：

（１）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

[此環節設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教師相機引導學生學習重點句。

A：出示句子

１：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴潔白、黑的顏色之美。

2、指導朗讀。

B：出示句子

２：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解鮮紅鮮紅。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

3、出示畫面美麗的丹頂鶴（丹字閃動出現）。

4、指導朗讀鮮紅鮮紅。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結板書：顏色美

7、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

（２）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

（二）、導讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

3、交流：

A：相機出示句子3：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）

（2）指導朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機出示句子4：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

（1）、請學生質疑提問。

（2）、引導學生結合錄像、圖片理解引吭高歌、展翅飛翔、高雅的含義。

（3）教師板書姿態美。

（4）指導朗讀引吭高歌、展翅飛翔、高雅這幾個詞語。

（5）指導朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節

[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以學生為本的教學原則，在教學中教師導而不牽，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助ＣＡＩ課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以感知、感受、感悟三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

3、交流：

（相機引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

6、看了錄像，你會用有的有的還有的.和三五成群、無憂無慮說一句話嗎？

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了三五成群、無憂無慮的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]

第二篇：課文《美麗的丹頂鶴》的教案

教材簡析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。

教學重點、難點：

⒈識字、寫字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。

3.分體會丹頂鶴的美麗。

教學過程：

第一課時

一、錄音激趣，導入新課

1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，檢查生字詞。

（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。

三、學習第一、四自然段

1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。

3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。

5、它們在第二故鄉生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

四、拓展延伸

1、還想知道些什么呢？

北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區網站了解相關知識。

黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區網站了解相關知識。

（讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)

2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

五、生字教學

遙、顯、傳、所、之、慮、度

1、動腦筋想辦法記住字形。

2、觀察書寫要點。

3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。

4、生描紅、臨寫。

第二課時

一、復習上節課的內容

1、復習生字詞。

2、復習一、四自然段。

二、過渡引入新課

1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

2、小朋友們愿意幫助它嗎？

3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。

三、學習課文第二自然段

1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？

2、根據學生回答，相機教學：

出示：

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

▲潔白、黑

出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。

▲鮮紅鮮紅

出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅

出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。

3、指導朗讀第二自然段。

4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）

5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）

四、學習課文第三自然段

1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！

2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

3、根據學生回答，相機出示教學：

①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛。”

那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

指導觀察圖片。指導朗讀。

③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

你看見丹頂鶴在干什么呀？

相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。

播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

指導配樂朗讀、背誦本句。

④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

五、情境渲染、口語訓練

1、配樂畫丹頂鶴。

2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

六、生字教學

1、卻、引、論

2、觀察三個字的共同特點：左右結構。

3、寫左右結構字的時候要注意什么？

4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。

七、課后練習

課后，選擇一個最感興趣的去試一試。

找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……

第三篇：美麗的丹頂鶴教學設計

《美麗的丹頂鶴》教學設計

教材分析：

教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：

1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。

2、敘述、描寫、說明綜合運用。教學理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。教學目標：

1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。教學重點：

識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。教學難點：

理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。教學準備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。教學課時： 兩課時 教學流程：

一、創設情境、揭題導入

小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。（學生觀看多媒體課件）

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？ 生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。(板書課題)生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看

吧！

二．初讀課文 1．生自由讀課文：

師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文 3．再讀課文

師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。4．分段指名讀

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段 的同學就請你主動站起來讀一讀吧。三．互動識字，鞏固字形

1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。(出示生字、生詞卡片)師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。2．自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？ 3．指導書寫，感受漢字之美

1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？ 2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。第二課時

一．游戲導入，激發興趣。1.出示本課生字

師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？ 生：（做識字游戲）

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）師：板書，丹頂鶴

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？ 師：在丹頂鶴前板書，美麗的 二．感悟想象，品讀課文

（一）學習第二自然段

過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？ 我們來看看課文的第二自然段。

1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？ 2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？ 師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。生：給丹頂鶴涂顏色。

3．哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀，小組讀，挑戰讀）

6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學習第三自然段

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！1．小組合作學習

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。{www.tmdps.cn_小學教學設計網+} 3．交流體會

1).脖子長，腿長，嘴長

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）（出示圖片觀賞）

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出 來嗎？ 2).匯報第二句

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞? 誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？ 師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）能把你的感受讀出來嗎？

師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？ 3）匯報第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學習一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？ 2．隨生匯報，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？ 4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？ 三．拓展延伸，深入體驗

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？（播放錄像，小導游介紹）四．總結課文，升華情感

師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。板書設計: 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態美 體形美 傳說美

第四篇：美麗的丹頂鶴教學設計的

教材簡析

圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅、可愛的姿態，使人讀后頓生喜愛之情。文章結構清晰，語言優美。

設計理念

1.小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。

2.堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。

教學目標

1.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。

4.積累詞語。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、談話激趣，揭示課題

1.小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎?能說說它們的樣子嗎？你們想知道課文是怎樣描寫丹頂鶴的嗎？

2.板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。

2.學生再自由讀課文，注意不丟字，不添字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。

3.通過初讀課文大家讀懂了什么？(學生匯報)

三、精讀課文，深化理解

1.自由讀全篇課文。

2.指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）

教師結合第1自然段內容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。

3.指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。

(1)出示一幅沒有涂色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。

(2)結合文章內容，指名介紹是如何涂色的。

(3)指導朗讀，重點指導表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊美。

4.指名讀第3自然段。

(1)結合文中插圖，來理解3個“長”字。再結合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展示飛翔、引吭高歌”的意思。

(2)指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現出來。

5.齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區的風景片。

四、誦讀課文，積累語言

1.賽讀課文，生生、師生互相評價。

2.小黑板出示練習，口頭填空。

丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們都叫它（）呢。

丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得（）、()。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。

3.積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。

4.試著背誦課文第2、3自然段。

五、讀中識字。

1.出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。<

2.有感情地朗讀。

六、總結全文

丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。

第2課時

一、檢查認字情況

跟生字寶寶做游戲，看誰是它們的好朋友。（抽讀生字卡）

二、學習生字

1.在小組內互教互學。說說自己是怎么記住這些字的。

2.全班交流，說說自己的記字方法。

3.給生字寶寶找朋友。

用開火車的形式從本課要寫的字中任選一個字來組詞。

4.用“保護”說一句話。

三、指導寫字

1.給生字寶寶歸類。

獨體字：丹毛龍鄉

左右結構：頂保護

上下結構：黑

半包圍結構：區

2.重點指導“龍、丹、區”的寫法。

(1)讓學生通過書上筆畫分解，掌握好每個字的筆順。

(2)再觀察這3個字在田字格中的占位，尤其是要找準每個字的主筆位置。

(3)學生嘗試獨立完成這3個字的書寫，師巡視，發現共性問題，及時糾正解決。

3.學習新部首“頁”，寫好“頂”字。

(1)教學生認識頁字旁。

(2)觀察“頂”是左窄右寬的字，左邊寫得稍矮小，右邊寫得稍高大。

(3)老師范寫后，學生再寫3個。

4.其他的字教師在田字格中范寫，學生跟著在生字本上寫一個，然后讓學生相互比一比，再和老師寫的比一比，再練習寫幾個。（對照范字評一評，改一改。）

四、積累拓展

1.填寫書上的自選詞語。

2.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《我們愛地球》一文。

第五篇：課文美麗的丹頂鶴教案

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學情分析：

本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的引吭高歌展翅飛翔稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解引吭高歌展翅飛翔等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時

教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導書寫。

教學過程：

一、談話導入，激趣。

1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

二、初讀課文，交流。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

指導朗讀小小組朗讀推薦代表讀，評議齊讀

三、學習生字，書寫。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結構，有什么發現？

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、導入

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的一群群這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那嘹亮的歌兒多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2．教學第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描丹）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群美麗的丹頂鶴）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示13句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴（點示完整的第三節）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

3．教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

（3）（點圖片10）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

三、總結

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。