第一篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。3.學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。yao que lun yin xian chuan 遙遠的北方 卻 無 論 引吭高歌 顯 得 傳 說

suo bin you du 所以 黃海之濱 無憂無慮 度過

he liao bo qian dou 丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人 喜愛 ya 高雅 神仙 旋律 翅膀 邊兒 展翅 飛翔 三五成群 潔白的羽毛 4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1.學生自由讀全文，找有關段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。3.積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

4.學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。7.指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。8.創設情境，運用語言。師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？ 學生自由練。指名練。（隨機叫幾名學生）格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以 引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴 2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。8.學生齊讀第2、3自然段。師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？ 生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

四、學生學習生字，指導書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》教案

《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

朗讀、背誦課文，識字、寫字

三課時

第一課時

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

一、導入：

1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

遙遠

潔白

不論

顯得

傳說

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛

度過

無憂無慮

第二故鄉

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

4、質疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時

學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復習導入。

1、復習生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學習第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習背誦。

四、學習第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態美。

板書：姿美

（4）指導讀好，邊讀邊想象。

相機出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導讀好第三自然段。

4、練習背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學生字：顯、傳、所

1、卡片認讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時

背誦課文，學習生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導入：

1、復習生字。

2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習背誦全文。

（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習：

1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

20

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設計理念]

以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設計特色]

運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設計意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發學生學習熱情

1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

老師朗誦第一自然段導入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入 新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開闊視野 引導學生自主探究

(一)、導讀第二自然段：

(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

[此環節設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創設的'情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機引導學生學習重點句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現)。

4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結板書：顏色美

7、指導背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

(二)、導讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節)，請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

(2) 指導朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(1)、請學生質疑提問。

(2)、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書“姿態美”。

(4)指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

(5)指導朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節

[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?

3、交流：

(相機引導：A：第二故鄉是什么意思?第一故鄉在哪里?丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學來看錄像。

6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?

9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中

[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]

第三篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴（第二課時）

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。教學過程：

一、導入

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片），它們是（丹頂鶴）2．你覺得這群新朋友怎么樣？

那么丹頂鶴到底美在哪？這節課我們繼續學習（齊讀課題）。

二、新授

1．教學第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀！（怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”。板書：顏色美）

（7）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）（點圖片）看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。

（13）自由朗讀第三自然段，思考：哪里看出丹頂鶴高雅？（出示句子）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。男、女生讀，齊讀。

板書：姿態美

（14）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。（板書：形體美）

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音把丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

2．教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。（2）江蘇省的鹽城自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江的齊齊哈爾，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

（3）丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？（出示：第四自然段）（4）自由讀，說說你讀懂了什么？（5）交流

師：丹頂鶴是國家一級保護動物，從黑龍江的齊齊哈爾到江蘇省的鹽城一北一南兩個自然保護區，都是丹頂鶴棲息繁殖的場所。

（3）你從“無憂無慮”這個詞了解到什么？

丹頂鶴三五成群，無憂無慮是什么樣的呢？（看圖）你能讀好這兩個詞嗎？（4）填空：有的……有的……還有的……（4）（出示第四節）一起讀好這一自然段。

三、總結

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？（我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。）

2．在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事：有一個女孩叫徐秀娟，她從小就喜歡丹頂鶴，在她大學畢業那一年，她仍然回到了養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進沼澤地，就再也沒有上來。聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、出示填空：可是，有些人卻還在捕捉它們，你想對這些人說些什么？

5、看錄象

五、作業

1、搜集資料，了解更多有關丹頂鶴的知識。

2、將課文美美地背給爸爸媽媽聽，把丹頂鶴的美麗永遠留在心間。

顏色美 板書：20、美麗的丹頂鶴 形體美

姿態美

第四篇：20、《美麗的丹頂鶴》教案

美麗的丹頂鶴

教學目標：

1、學習本課生字，理解“嵌著”“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文2、3自然段。

2、借助媒體，創設情境，引導學生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發學生喜愛丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學重點：通過形式多樣的朗讀練習，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學難點：教會學生從語言文字中感受“美”，指導朗讀出美，背誦出美。教具準備：制作多媒體課件。教學活動過程：

一、復習導入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學們，我們上節課認識了一位新朋友，它們是—— 學生齊說。

2、看了圖片，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？

3、是呀，丹頂鶴是美麗的，今天我們就要繼續學習著一篇課文，感受丹頂鶴的美。請你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）。

二、精讀課文

（二）學習第二自然段

1、過渡：教師范讀第一自然段，問：想去看看它們嗎？請同學們自由讀課文的第二自然段，想一想哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美麗。

2、根據學生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

黑與白，兩種經典的顏色讓我們感受到了丹頂鶴的美。誰來讀好這句話？

3、還有哪句話讓你感受到了丹頂鶴的美？(播放課件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。)（1）認識生詞“嵌著”，引導學生理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處。

（2）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（3）語言積累：讓學生說幾個表示顏色的疊詞。比如說春天油菜花開了，黃得 1

耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

（4）人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。（5）鮮紅鮮紅的顏色可真鮮艷、真漂亮。誰能美美地讀一讀這句話？

4、如果說丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應該歸功于它的色彩。

板書：“顏色美”

5、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰能用朗讀表達出你對丹頂鶴的喜愛呢？ 指名讀，學生齊讀第一自然段。

6、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個缺少色彩的丹頂鶴，你們能不能用我們剛剛學的知識幫助它涂上色彩啊？

7、指導背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請大家看著圖輕聲地練習背誦。學生齊背。

（三）學習第三自然段

1、過渡：丹頂鶴身上的顏色非常鮮艷，讓人越看越喜愛，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦！（播放課件：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛？

（1）出示：它的腿，脖子，嘴巴都很長。板書：“體形美”

（2）你們瞧，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來，多么優雅呀！誰能讀出它的優雅？（3）指名讀，學生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛？

出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學生回答：引吭高歌。

（2）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺指）你能表演出來嗎？指名表演，邊讀邊演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優美的姿態，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用書上的句式連起來說完整嗎?

5、總結：剛才通過第二自然段的學習我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？板書：姿態美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導朗讀和背誦。

8、看來丹頂鶴真的是很逗人喜愛，短短幾分鐘，同學們就能記住它了。這么逗人喜愛的丹頂鶴，小朋友們，如果你遇到它們，你會做些什么呢？

引導：同學們，丹頂鶴是珍稀動物，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。

（四）學習第四自然段

1、過渡：其實人們就是這樣做的。你們讀。出示第四自然段的內容。

2、理解“黃海之濱”、“第二故鄉”。

3、丹頂鶴在這里生活的怎么樣？理解“三五成群”、“無憂無慮”

4、黃海邊的人們為丹頂鶴創設了舒適的環境，丹頂鶴也把這兒當成了自己的第二故鄉。人和動物相親相愛，真是一件令人高興的事兒，讓我們再來感受丹頂鶴生活在這里的快樂吧！師生齊讀。

三、教學生字

1、看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，也和丹頂鶴交上了朋友。下面我們也來和這些生字寶寶交交朋友吧！認識他們嗎？ 出示：慮、度

2、觀察兩個字的結構，分別組詞。

3、仔細看看“慮”，認識新偏旁“虍”，再觀察“心”怎么寫？（半藏半露）

4、學生自己說說“度”怎么寫。

5、師范寫，生描紅、臨寫。板書設計：

20美麗的丹頂鶴 顏色美 體形美 姿態美

第五篇：20 美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

連云港建寧小學 陳婷

課型：閱讀課第二課時

教材分析：《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)第三冊。本篇課文插圖精美，語言簡約凝練，形象而傳神，適合欣賞、朗讀。本文緊扣“美麗”這個題眼，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態美。最后介紹了它們每年到黃海之濱過冬的遷徙生活習性。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹中，有利于學生潛移默化地接受保護野生動物的教育。

課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。而重點在二、三自然段對丹頂鶴外形和姿態的描寫上，字里行間都流露出作者對丹頂鶴的喜愛之情。引導孩子從語言文字中感受“美麗”，從而初步樹立保護珍禽的意識，是本堂課教學的重點。

設計理念：本文文字美麗、語句生動，課文沒有非常難理解的地方。我結合教材的特點，教學時緊緊扣住“美麗”，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境。通過對重點語句的感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所領悟，在讀中受到感情的熏陶。同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯系實際，采用多種方式積極引導學生主動去與文本對話，從而發現美、感受美、欣賞美，熱愛美，讓學生真正有自己的情感體驗。教學時用真實、鼓勵的評價去調動課堂，激發學生學習的積極性。教學目標：

1、學習本課生字，理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、借助媒體，創設情境，引導學生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發學生喜愛丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學重點：通過形式多樣的朗讀練習，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學難點：教會學生從語言文字中感受“美”，指導朗讀出美，背誦出美。教具準備：制作一份集圖片、視頻、音樂、文本于一體的多媒體課件。課件設計思路：

1、借助圖畫，感受丹頂鶴的美麗。

2、畫面與文字的相輔相成，加深學生對文字的感悟與理解。

3、利用課件，進行語言的拓展，開展語言實踐活動。教學活動過程：

一、復習導入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學們，我們上節課認識了一位新朋友，它們是—— 學生齊讀課題。

丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）。

2、復習詞語，多種形式練讀。

3、通過上節課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識？能不能用上面的一兩個詞語來說說。

指名幾個學生說說。

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、過渡：冬天快要到了，很多鳥兒飛到南方去過冬，美麗的丹頂鶴也不例外，同學們看。（播放課件：丹頂鶴遷徙視頻）

2、它們邊飛邊鳴，多高興呀！誰能試著讀出錄象上遷徙的場面？ 指名讀第一自然段，齊讀。

（二）學習第二自然段

1、過渡：老師聽出來了，同學們都很喜歡丹頂鶴。那丹頂鶴是什么樣子的呢？請同學們自由讀課文的第二自然段。

2、(播放課件：我覺得丹頂鶴__________。)指名練說。

3、你們真會動腦筋!請大家再仔細讀讀課文第二自然段。你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的？先用筆畫下來，再用心讀一讀，邊讀邊想象畫面，把你體會到的美讀出來。

學生自學，教師巡視指導。（以下教學根據學生回答順序相機調整）

4、根據學生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。）

還有哪個同學也從這個句子中發現美了？請舉手！說說你的體會。誰能讓大家從你的朗讀中感受到這種美？指名朗讀，學生齊讀。

5、來看這兩句話(播放課件：[1]它的頭頂是紅色的。[2]它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。)2（1）這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?你能把它讀好嗎？ 指名朗讀，學生齊讀。

（2）引導學生理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處。可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學生理解。

（3）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（4）語言積累：讓學生說幾個表示顏色的疊詞。比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

6、人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。

如果說丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應該歸功于它的色彩。板書：“色彩美”

7、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰能用朗讀表達出你對丹頂鶴的喜愛呢？ 指名讀，學生齊讀。

8、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個缺少色彩的白色丹頂鶴，你們能做一位服裝設計師，在二分鐘之內給丹頂鶴涂上色彩嗎？ 學生畫圖，教師巡視指導，展示好的作品。

9、指導背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請大家看著圖輕聲地練習背誦。指名背誦，學生齊背。

（三）學習第三自然段

1、過渡：丹頂鶴羽毛的色彩非常鮮艷，讓人越看越喜愛，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦！（播放課件：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛？

學生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很長。板書：“體形美”

教師：你們瞧，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來，多么優雅呀！誰能讀出它的優雅？ 指名讀，學生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛？

學生回答：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛。

3（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學生回答：引吭高歌。

（2）你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放課件：丹頂鶴的叫聲。）想想它在高歌什么呢？

（3）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺指）你能表演出來嗎？指名表演，師生共讀共演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優美的姿態，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用“有的??有的??”的句式連起來說完整嗎? 學生積極練說，不斷變換著內容。

5、總結：剛才通過第二自然段的學習我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（根據學生回答，能說出體形或樣子美和姿態美最好，如果學生不會說，老師代替。）板書：姿態美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導背誦：學習第二自然段的時候，我們利用看圖片記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來記住第三自然段呢? 老師給大家透露一個小秘密，如果加上動作，這段話就更好記了。說第一句話的時候，做個什么動作呢? 學生表演。各自做動作并練習背誦。

（四）學習第四自然段

1、過渡：這么美麗、這么逗人喜愛的丹頂鶴是怎樣過冬的呢？讓我們一起去黃海之濱看一看。

（播放課件：丹頂鶴在保護區里自由自在的生活的視頻）它們在干什么呢？再次練習用“它們有的在??，有的在??，有的在??”說話。

2、黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們提供了舒適的生活環境。看了這段視頻，如果你是其中的一只丹頂鶴，你想對黃海邊的人們，對你的小伙伴說點什么嗎？

同桌討論，指名說。

3、同學們的想像真豐富。黃海邊的人們為丹頂鶴創設了舒適的環境，丹頂鶴也 4 把這兒當成了自己的第二故鄉。人和動物相親相愛，真是一件令人高興的事兒，讓我們再來感受丹頂鶴生活在這里的快樂吧！師生齊讀。

三、總結全文，情感升華

1、這一堂課，看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，想和丹頂鶴交朋友。那么你想對你的這位好朋友說什么呢？

2、丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的。可是，同學們，丹頂鶴是珍稀動物，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它們、破壞它們的家園。如果讓你去勸勸這些人，你想對他們說些什么呢？

4、是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話，肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。孩子們，友愛動物、愛護自然是我們永遠的話題！希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。讓我們捧起書再把課文美美地讀讀吧！

四、作業設計

畫一只丹頂鶴送給幫你解決難題的父母或同學。

板書設計：

20美麗的丹頂鶴

色彩美 體形美 姿態美 生活美

教學反思：

我根據新課程標準所倡導的新理念以及這篇課文的特點，以“激發情感、自讀感悟、扎實訓練”為定位，設計本課的教學。教學時，立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字，充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學生在閱讀過程中“心”的參與和“情”的共鳴。